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微课选题创意案例1、确定课题确定课题是制作微课的首要环节和起点，科学的选题是微课成功的前提和基础。
本人在教授《信用工具和外汇》这一框题时，发现不少学生对“汇率和币值的变化”这一知识点理解困难，这方面的练习出错率高，而这个知识点不但是第一课的重点，而且是历年高考的高频考点。
于是，决定制作一个关于这一知识点的微课，让学生回家时复习巩固。
2、资源准备教学的成败，很大程度上取决于教学设计。
为求本微课达到预期效果，首先必须认真进行教学设计。
参照一般的教学设计，精心构思教材概述、教学目标、教学方法、教学过程和自我检测。
教学过程按照由理论到实践、化难为易的思路设计，依次为以下五个环节：进入课题、理论探究、捷径指引、实战演练、小结升华。
由于“汇率和币值的变化”这一知识深奥抽象，因此，本人设计了形象直观的跷跷板，跷跷板两头坐的分别是甲乙两种货币。
用跷跷板来表示两种货币之间的此升彼降、同一种货币的汇率和币值之间同升同降的关系。
指导用跷跷板判断法解答“汇率和币值的变化”的题目。
教学结束前，设计了一则顺口溜概括本节内容——“跷跷板法莫忘记，此升彼降是双币，同升同降是同币，掌握此法无不胜。
”最后，还精选了十道针对练习，供学生看完微课后进行自我检测。
直观逼真的课件能令教学如虎添翼，使学生的学习收到事半功倍的效果。
按照教学设计精心制作课件。
用FLASH软件做了动画型的跷跷板，使汇率和币值的变化规律一目了然。
练习讲解页面配上跷跷板，以使学生牢固掌握、灵活运用跷跷板判断法。
3、录制微视频微视频是微课的核心。
常见的微视频获取方式有外拍式（借助DV等拍摄设备录制）、录屏式（通过屏幕录像软件自动录制教师对着电脑讲授的内容或操作过程，同时录制声音）、软件合成式（利用图像、动画、视频软件制作或合成动画或视频）。
微课《汇率和币值的变化》主要采用了录屏式视频获取方式，用自动录屏软件CamtasiaStudio录制本人对PPT的讲解：启动CamtasiaStudio，选择“录制PowerPoint”。
微课选题策划模板
1.保证含金量微课的选题要选取教学使用价值较高的课题来制作微课。
比如，教学中的重点、难点、疑点、考点、热点，平时需要老师反复讲解和强调的内容，学生容易出错的知识点，学生经常提问的问题等，都可以作为微课的选题对象。
2.传播性好微课是以视频为载体的教学资源，选取符合视频传播特征的教学内容能够最大化地发挥微课的优势和作用。
众所周知，视频是以连续的动态画面来呈现信息的，因此，一些具备“动态特征”的教学内容，比如：动作技能、操作过程、工作原理、变化过程等，就非常适合使用微课。
3.内容独立性高微课是相对完整、独立的小型教学资源，时间长度一般不超过十分钟。
调查数据表明，超过6分钟的视频受欢迎程度直线下降。
所以，微课的选题必须要小，内容少且相对独立。
选题时，可以选取一个独立的小话题作为切入口，把内容讲通讲透，宁可“小题大做”，不宜“大题小做”。
微教学制作过程与技巧引言微教学是一种利用互联网和新媒体技术进行教学的方法，它可以帮助教师更好地传授知识和促进学生的研究。
在制作微教学过程中，需要掌握一些技巧和步骤，以确保制作出高质量的微教学内容。
本文将介绍微教学的制作过程和一些技巧。
制作过程1. 选题：选择一个适合的题目或主题，确保与教学内容相关并能引起学生的兴趣。
选题：选择一个适合的题目或主题，确保与教学内容相关并能引起学生的兴趣。
2. 分析目标：明确微教学的目标和研究要点，确保内容的有效性和针对性。
分析目标：明确微教学的目标和学习要点，确保内容的有效性和针对性。
3. 编写教案：根据目标和研究要点，编写详细的教案，包括内容的组织结构、时间安排和各个环节的设计等。
编写教案：根据目标和学习要点，编写详细的教案，包括内容的组织结构、时间安排和各个环节的设计等。
4. 录制视频：准备好录制视频所需的设备，如摄像机或智能手机，选择一个安静的环境，开始录制。
录制时要注意声音清晰、画面稳定，并按照教案的设计进行演示或讲解。
录制视频：准备好录制视频所需的设备，如摄像机或智能手机，选择一个安静的环境，开始录制。
录制时要注意声音清晰、画面稳定，并按照教案的设计进行演示或讲解。
5. 编辑视频：将录制的视频导入到视频编辑软件中，进行剪辑和整理。
可以根据需要添加字幕、背景音乐或其他特效，以提高视频的质量和吸引力。
编辑视频：将录制的视频导入到视频编辑软件中，进行剪辑和整理。
可以根据需要添加字幕、背景音乐或其他特效，以提高视频的质量和吸引力。
6. 上传和分享：将编辑完成的视频上传到适当的教育平台或社交媒体上，与学生或其他教师分享。
可以考虑使用微信公众号、研究平台或视频分享网站等。
上传和分享：将编辑完成的视频上传到适当的教育平台或社交媒体上，与学生或其他教师分享。
可以考虑使用微信公众号、学习平台或视频分享网站等。
技巧1. 简明扼要：在微教学制作过程中，要尽量保持简洁明了的风格，用简单清晰的语言表达知识，避免冗长和复杂的叙述。
浅析数学微课选题设计的类型与策略摘要：微课以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的组合。
本文从微课选题的三种类型——“知识型、习题型、方法型”入手，就选题过程中的“目的性、实效性、启发性”及其策略提出了自己的见解和思考。
关键词：微课传统课堂类型策略《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式。
微课是信息技术与课堂教学深度融合的一门教学课程，它以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的组合。
与传统的课堂教学相比，微课具有时间短、内容精、模块化、情景化、半结构化等特点，强调创设一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的资源单元应用小环境。
因此，微课制作之前，选题必须经过可行性分析和严密的诊断，以达到事半功倍的效果。
下面笔者就数学微课选题的类型与策略谈谈个人的看法。
一、微课选题设计的类型（一）知识型微课：紧扣重点难点，突出教学内容知识型微课是微课选题中最主要、最常见的一种类型，主要是指在课堂教学中重点突出某个知识点（如教学重点、难点、疑点等）或教学环节的教学活动。
1．紧扣教材，突出重点所谓教学重点，就是一节课所要着重解决的问题，包括：基本概念的形成、公式、原理的推导和运用、各种技能技巧的培养、解决问题的策略方法等。
案例1：选题《长方体和正方体的表面积》本节课的教学重点是使学生在具体情境中，经历操作、猜想、验证、讨论、归纳等数学过程，探索并掌握长方体和正方体的表面积的计算方法，并解决相应的实际问题。
教学设计中，紧扣教材内容，并将教学重点贯穿课堂的始终，让学生知道本节课学什么、怎么学、为什么学，只有这样才能做到学有所得、学有所获。
2．激活思维，突破难点教学难点主要产生于教学内容的深度、广度与学生的认知水平有一定差距，一般来说，抽象程度高、结构比较复杂、知识综合性较强，以及需要运用新的观点或思维方式来学习的知识内容为教学难点。
实用技术丨微课的选题、制作与剪辑方法！10分钟左右的时长的微课符合当今网络时代信息碎片化的阅读方式。
”因此，微课作为一种信息技术与教学融合的手段被迅速推广。
以往大量的课堂实录、教师讲座等形式的视频，整个教学过程被完整录制，内容容量大，播放时间长，节目形式和传播渠道比较单一，制作难度高，并不适合学生自主学习。
而微课针对一个个知识点进行讲解，节目时间短，教学内容明确，制作便捷，方便存储到手机、平板电脑等各种多媒体移动终端设备上观看，符合移动学习时代知识的传播规律，不仅适合学生个性化、深度学习的需求，也能促进教师的专业成长。
选题选题是微课制作最关键的一环，教师拍摄制作前要研究教学内容，针对某个教学重点、难点、易错点、易混淆点进行录制。
微课切忌拍摄成一堂完整的课堂实录，切忌课堂搬家。
一节微课要用十分钟以内的时间讲透一个特定的知识点。
在设计和制作微课的时候，要从学生的角度去考虑，充分了解学生学习情况，“以学生为本，面向学生，为了学生学习”。
每个微课教学目的明确，教学思路清晰，要有效解决具体的教学问题，注重情景化、趣味化、可视化。
微课可以根据课程的需要，突破教室的局限，综合使用各种展示工具、多媒体表现方式，在各种位置、场景下录制，以灵活多样的形式和内容，激发学生学习兴趣。
微课是为了教学服务，是为了解决教学中的问题而存在，所以微课的选题，不妨挑选那些平时讲解有困难的课题，助学助教。
比如一些动态的演示，实物道具难以呈现，借助于视频工具，能很好地呈现，有效地解决重难点。
如永川区永红学校罗江华老师的微课《正方体和长方体的体积》，点动成线，线动成面，面动成体，用视频演示，解决了学生空间想象能力不足的问题。
点击观看：罗江华老师为重庆市永川区学员，参加了中国教师研修网承办的教师信息技术能力提升培训。
制作微课制作的形式非常多，选择用什么微课表现形式取决于课程教学的需要，也取决于教师的技术水平，但不管何种技术水平的老师，都可以制作微课。
三招教你微课定题微课那么火，我们是否需要将所有课程都微课化，便于全体员工来参加微课学习呢？我认为没有可能，也没这么必要，微课无法替代传统的面授课程，微课的作用、要解决的问题也和面授课程不一样，那么问题来了——什么样的课题适合制作微课呢？今天跟大家一起分享三招，三招过后，课题立现~第一招微课来源的“三点式”微课最大的一个好处是给学习者带来了诸多便利，可以随时随地学习，可以根据自我需要进行选择性的学习……同时，也要看到学习者在学习的时候选择性还是很大，那些不需要的、不感兴趣的根本得不到学习者的青睐。
我们会发现，企业内部的“痛点、热点、知识点”就成为了学习者重点关注的信息。
1.痛点解决“健康”问题——在员工最需要的时候提供学习解决方案，员工会将微课作为绩效提升的核心手段。
2.热点解决“兴趣”问题——利用员工关注度，及时提供能够吸引员工兴趣的学习内容，激发员工对微课的热度。
3.知识点解决“必要”问题——微课要能够提供一些工作岗位中必要的内容，为员工持续提升绩效提供基础保障。
培训不是万能的，只能解决员工在知识、技能、以及一部分的态度问题，是通过员工的知识、技能、态度的提升或改变作为绩效辅助。
微课也同样。
那么我们在选择哪些内容作为微课时，这三方面都可以进行微课设计吗？我不这么认为。
我个人认为微课的选择要侧重知识和技能的培养，关于态度方面建议不要碰，态度本来就不易于改变，需要不断的强刺激才有可能通过培训来实现态度意识的转变，我的经验来看，微课几乎是不可能做到。
我们选择微课课题时尽量围绕知识和技能类的学习内容进行选择技能类：不需要很多操练的技能点能够实现跟随式学习的技能技能复杂，但练习较为简单的技能点知识类：能够提供工作完成必要性的知识点能够为技能学习（微课和面授课程均可）夯实基础的知识点能够体现前瞻性的知识点第二招微课内容宜深不宜宽微课的“微”是针对单个课程而言，但从整体学习效果来看，微课也要在系统性设计下，形成一系列的微课课程包才能发挥其更大的作用。
微课的制作方法和技巧探讨1、确定教学目标微课制作的第一步是确定教学目标，将教学目标有针对性地制定和设计，明确教学重点和难点。
教学目标应该紧密围绕课程的主题展开，结合学生的实际需求进行设计，完成微课的内容和形式构思。
确定教学目标对于微课的顺利制作和教学效果的提高具有非常重要的作用。
2、选定主题和内容选定主题和内容是微课制作的第二步。
制作微课时应该选取教育教学中经典、热点、实用的课程主题和内容，借助一些互联网和其它学科的辅助资源，如教学视频、图片、动画等来加入微课中，使微课产生更强的吸引力、趣味性和互动性。
3、制定故事情节和脚本微课中故事情节设计的质量能够直接影响微课制作的成功与否，因此微课制作的第三步是制定故事情节和脚本。
故事情节和脚本需要设计得严谨、清晰，以确保教学内容的准确性和流畅性，同时鼓励学生参与互动，培养学生的好奇心和学习兴趣。
4、制作微课的音视频素材微课中音视频素材是微课内容设计的核心，它可以在有效时间内向学生传达丰富的信息，微课制作的第四步是制作微课的音视频素材。
音视频素材可以包括教学视频、动画、实验操作、讲课录音等。
制作音视频素材时需要考虑清晰度、配速、音量等诸多因素，并注重素材的吸引力和丰富性，以提高微课的教学效果。
5、制作互动元素和测评为了增加学生的参与度和学习趣味，微课需要添加一些互动元素，例如选择题、填空题、解答题、实验评测等测评和反馈机制，可以让学生有针对性地准确掌握知识，并对学生的学习效果进行及时评估，为后续的教学调整做出有效的反应。
1、应用教育教学原理微课的制作需要结合教育教学的相关原理，根据教学的目的和重点设计和制作相应的内容，注重教学元素和过程之间的关联，从而提高微课的教学效果。
2、注重教学形式创新微课在形式上具有灵活和多样性，在初期的设计和制作阶段就应该注重教学形式的创新，在保证教学内容的准确性和严谨性的前提下，采用不同的方式和手段将知识传授给学生。
有新意的教学，在吸引学生的兴趣、提高学生的学习效率等方面相对于传统的教学方式有着巨大的优势。
新教师教学教育研究声调的高低、强弱、速度和停顿能吸引孩子注意力的有效因素；反之语调单一、呆板，就容易使学生的大脑皮层处于抑制状态，学习效果不显著。
如学习“10内的大小、顺序”中的一个片段，我在教学中是如何灵活地应用声调与讲话速度的变化，来吸引孩子们的注意力的。
设计如下：1.课一开始，我出示计数器用甜甜的声音说：“下面，（停顿一下，引起学生注意）老师在计数器上拨出（拖长声调，配合拨珠的动作，让学生有仔细观察的时间）9粒（加重语气，突出拨的珠粒数）珠子，再添几粒（挺高声调，强调学生注意）就是10粒?（加重语气，突出10粒）可见，10（拖长声调引起学生注意）比9怎样？9比10呢？（加快讲话速度，追问下去，使教学显得更紧凑，语言富有激情，学习积极性更高。
）2.大家再来看（提高声调，加重语气，把学生的注意力吸引过来）尺子图，从0到9（放慢讲话速度，让学生听明白）有几个小段?（“几个”重读，突出问题）要是老师在尺子上再添上一个小段，（“再添"二字重读，让学生对老师所提的问题听得更清楚、明白）就有几个小段？（提高声调，引起学生思考，）10个小段用什么数来表示？这个10（放慢讲话速度，重读“10”，起突出“10”的作用）该写在哪里呢？（疑问的语气，引起学生积极思考，）3.出示点子图时，也是类似这样的语言声调引导，现在（拖长声调，引起学生注意），老师要把这幅图变一下。
（重读“变一下”，吸引学生注意）怎么变呢？（用神秘的语调，唤起学生的好奇心）请大家注意看了！（用严肃的语调吸引学生的注意力）欸一一变！（重读，增强语言的趣味性，）你们说，现在（拉长声调，突出下面的问话）还能讲（加重语气，让学生明确这里有所不同）9＜10吗？为什么？（加快讲话速度，提高声调，激发学生踊跃发言，）那10比9怎样？（放低声调，吸引学生去思考，）谁知道？该填什么符号？（鼓动的语气）说得好！（用高兴、肯定的语气重读，调动学生的积极性。
微课的制作方法和技巧
微课的制作方法和技巧可以分为以下几个步骤：
1. 确定主题和内容：选择一个具有教育意义和吸引力的主题，明确微课的内容和目标。
2. 编写教学脚本：根据主题和内容编写详细的教学脚本，包括导入、讲解和总结等部分，确保逻辑清晰，表达流畅。
3. 制作教学素材：根据教学脚本准备所需的图文、音频、视频等教学素材，保证与内容相符合并具有吸引力。
4. 使用合适的工具：选择合适的制作工具，如PPT、视频编辑软件等，根据教学需求进行制作。
5. 注意节奏和时长：微课的时间应该控制在5-15分钟之间，注意节奏的把握，避免内容过多或过少。
6. 添加互动环节：在微课中适当添加互动环节，如小测验、讨论问题等，增加学习的参与感。
7. 测试和修改：制作完成后进行测试和修改，确保内容和表达准确清晰。
8. 发布和推广：选择合适的平台发布微课，如在线教育平台、社交媒体等，进行推广和宣传，吸引学习者。
微课如何选题
微课如何选题
微课作为新型教学资源，是混合式学习、慕课、翻转课堂的技术实现方案和支撑，微课主要是由微教案、微课件、微作业、微评价、微反思和微视频组成，其中微视频是微课资源的核心。
微课不同于传统的多媒体课件，它是为学生自主学习、个性化学习服务的，它是为“翻转课堂”这种新型教学模式而准备的微课应用于翻转课堂，可真正实现以学习者为中心，学生成了课堂的主体，传统“教学”模式转变成新型的“学教”模式，知识传授在课下、知识内化在课上，也就是说学生在课下通过观看微课视频并根据学习任务单或导学案例的要求认真完成知识点、技能点的学习；课上通过教师点评学习任务单、解析重难点、总结及延伸学习内容，学生分组讨论，集思广益，完成知识内化。
微课不是课堂录像的微缩版，更不是视频公开课、示范课、精品课。
在制作微课时不需要展示教学活动过程，只需要展示教学内容本身即可，因此，微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，那么如何确定微课的题目呢？
微课选题应围绕学习目标，重点考虑以下三个方面。
（1）知识点/技能点：通过对每门课程的认真梳理，提取其中的重点、难点、疑点、考点、热点。
（2）教学环节：在课程中所涉及的学习活动、主题、实验、任务等，都是微课制作的主要方面。
（3）呈现方式：微课的核心构成是微视频，因此微课的选题就应充分考虑适用于流媒体的形式进行表达。
总之，微课选题的技巧可以概括为下面几点：
（1）把握一个中心：以学生为中心，想一想他们凭什么能够坚持看下去。
（2）抓住四个要点：重点、难点、疑点和热点。
（3）选择合适内容：适合视频方式呈现。
微课内容的选取与制作.[全文5篇]第一篇：微课内容的选取与制作.微课内容的选取与制作随着信息技术不断的更新换代,微课技术也日趋成熟,作为一种新的教学形式,开展微课教学也是一种很好的尝试。
但是如何选取微课内容并制作,是摆在不少青年教师眼前的难题,在实践教学中,笔者通过自身的感受,总结了五个方面对微课内容的选取与制作作了阐述。
第一,理解微课的含义。
微课选取什么内容,首先要了解微课。
到底什么是微课?微课就按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
只有知道什么是微课,那么教师才能“对症下药”,选取教材中的重点难点或疑点作为微课的内容。
第二,了解学生的需求。
成人学生不同与其他类型的学生,他们学习层次不一,工作种类不同,这就导致他们对教学内容,有的一无所知,有的熟练掌握,甚至有些学生具有很强的实践能力。
所以微课选择的内容一般不可能同时满足不同程度的学生,选择的内容太基础,对于学习能力强的学生会觉得过于简单;反之,如果选择的内容太深奥,对于学习能力差的学生又会觉得无法理解。
如何平衡他们之间的差异,就需要教师发挥其应有的作用。
这就需要教师在平时的教学中,多和学生交流互动,了解他们的需求,从而找到不同层次学生之间的共同点,比如能够引起学生广泛兴趣的内容,以此作为微课的内容应该会有不错的效果。
第三,设计教学的内容微课不是对上课内容的简单重复,而是对某个知识点的重新组合,这就需要良好的教学设计。
微课选取的内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。
所以哪怕是同一个知识点,课堂和微课在语言的组织上也是有区别的。
微课中,对于教学语言要简明扼要、逻辑性强、易于理解,讲解过程要流畅紧凑。
这些都要求教师要对微课的内容重新理解,编写微课教案。
总之,要做好微课,必须要设计好教学的内容。
第四,掌握先进的技术。
要完成微课的制作并不难,但是要在形式和内容上吸引学生,却是很有难度的。
关于微课的选题
关于微课的选题
微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
传统课程一般为45分钟，讲一个课时的内容，微课则是5-10分钟，只讲一个知识点。
对学生而言，“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
微课的选题是微课制作最关键的一环，不好的选题使得微课不值得一看。
笔者认为：
1、尽量选择热门的考点，教学中的典型、重点和难点问题，这些知识点，是传统教学中不能很好解决或解决不好的问题。
它可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
2、要适合用多媒体表达。
微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果是徒劳的，因为也许传统教学效果更佳。
同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。
因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。
3、知识点的选择要细，5—10分钟内能够讲解透彻。
现在是快节奏时代，好比微博，追求快捷精炼；学生课程多，疑问多，微课时间过长，学生没有那么多时间看，也不利于学生集中注意力。
一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理
非常重要。
因此，在设计每一节微课时，首先要慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来才能达到事半功倍的效果。
小学体育微课的选题思路和制作技巧自2010 年11 月，佛ft市教育局开展首届中小学微课征集评审活动开始，微课比赛如雨后春笋般在全国各地纷纷开展，这一教学模式被广大教师研究并不断发展。
经过这几年的快速发展，微课实现了量的积累，同时也带来了作品重复，缺乏科学性和指导性，与学生实际相脱节等问题。
本研究目的就是帮助体育教师如何正确选题的基础上制作符合学生身心发展特点的微课。
树立正确的学生观，建立正确的制作思路和方法。
1了解微课“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求, 以教学视频为主要载体, 反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合[1]。
从定义可以看出，微课是为了服务课程，提高教学效率，促进学生自学的辅助性工具。
具有主题鲜明，交互性强，包含范围广等特点。
2选题在制作微课前，从课本中选择题目是制作一节微课的开始。
以人教版小学体育课本为例，六个年级分三个水平段，每本书分为四个部分。
第一部分是课标和教学内容设计构想，体育与健康基础知识（理论课）集中在第二部分，第三部分为体育运动技能（实践课）。
第四部分是教学实践指导与示例。
理论部分累计占章节比例为 24.3%，实践课部分占 75.7%。
（如图 1）由此可以看出体育运动技能部分占大部分，相对来说可选的题目也就大很多。
2.1选题依据图 1 人教版课本理论与实践占比建构主义理论 (constructivism) 也叫作结构主义，是认识心理学的一个重要分支，他最重要的概念是图式，认为图式是认识和思考的核心和基础，通过图式的变化来认知事物发展的规律。
在 20 世纪 80 年代，皮亚杰通过对人的认知发展研究，较为系统的阐述了建构主义，强调以学习者为中心，认为学者要达到学习的目的，必须通过挖掘学习资源，来构建自身的知识[2]。
我们选题是站在学生的角度去思考，给学生提供必要的学习途径。
2.2选题误区（1）选题范围过大，涉及面广。
谈微课程的选题与制作方法
微课程是当前教育教学改革的热点，它是近年来在教学中深受学生及教师喜爱的一种网络视频课程，内容短小、形式灵活，能够有效帮助学生理解知识点。
本文主要从微课程制作选题的标准、教学内容确定与微处理、媒体设计等方面对微课程进行了研究。
标签：微课程；选题；制作
一、微课程的选题标准
（一）以课程标准为依据选题
在选题时要依据课程标准，课程标准是高职教师进行教材编写、教学、评估和考试命题的依据，体现着高职教育对学生在知识与技能、过程与方法、情感与价值观等方面的基本要求，它以项目化教学的特点规定了各门课程的性质、目标、内容框架，并提出了相应的教学和评价建议。
因此，在进行微课程选题的时候，要认真研读课程标准，准确把握项目化教学内容的重点、难点，这样做出的微课程才能够在突出重点、突破难点方面发挥应有的作用。
（二）系统规划教学资源
在制作微课程的过程中，要系统规划教学资源，避免造成资源的浪费。
微课程制作需要教师在教学中结合教学实际认真钻研学生难于理解的某个知识点，体现了授课教师对知识点的理解与把握。
在整个微课程的制作过程中，教师付出了辛苦了劳动，制作完成的任何一门微课程都是值得同学科的老师借鉴和学习的。
因此，要对各专业、各学科所制作的微课程进行系统规划，同学科的教师要加强协作，共同完成本学科的微课程的制作。
要避免热门课程人人做，冷门课程无人做的情况发生。
这样既减轻了老师的工作负担，同时又提高了微课程制作的质量。
微课程是一种教学资源，只有通过系统规划才能够达到资源共享；否则，微课程制作就成为一个教学活动而不能成为一种教学手段融入日常教学中。
（三）选题要适合多媒体的表达
微课程是信息技术支持下的教学资源，必须借助多媒体平台进行表达，因此，微课程在选题的时候要注意，所涉及的知识点一定要能够通过线条、图案、动画进行解读，否则不但费时费力，而且也达不到突出重点、突破难点的目的。
（四）选择的知识点要准确无误
微课程作为在线视频教学资源，其影响的范围是非常宽泛的，学生会利用它解决遇到的一些问题。
如果选择的知识点有不同的解读，就会引起争议，甚至使学生陷入迷惘之中。
因此，在选题时，应尽可能选一些固定的没有任何疑议的知
识点。
二、微课程的设计与制作
（一）教学设计
教学设计就是运用系统科学的观点和方法，分析教学内容和教学对象，确定教学目标，建立教学内容结构知识，选择和设计恰当的策略和媒体，设计形成练习和学习评价的过程。
在教学内容的确定中，要求教师在熟知教学内容的基础上，选出一个有价值的知识点，这样才能现体现“让教师在较短的时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点，让学生在最短的时间内的完全掌握和理解一个有价值的知识点”的微课程设计制作理念。
（二）结构设计
微课程的结构设计是教学设计的延续和具体反映。
根据教学内容和教学目标，依照特定的教学思想、学习理论组织教学内容顺序及教学控制策略，就是微课程的结构设计。
该设计最终以表格的形式呈现。
微课程结构体现着特定的教学思想、学习理论、教学内容。
不同的教学内容，依据教学思想、学习理论的不同，往往微课程的结构也不同。
我们可以从总体结构、教学内容结构及内容控制结构3个角度进行微课程的结构设计。
（三）界面设计
界面設计一般遵循三个基本原则，一是趣味化原则，二是简明化原则，三是统一风格原则。
微课程的设计主要的目的是激发学生的学习兴趣，因此，趣味化原则要贯穿微课制作的始终。
趣味化就是微课的制作者根据知识内容的不同，在每一个环节中综合运用视听手段和剪辑技法，对枯燥复杂的学习内容做艺术化、趣味化的处理。
简明化原则是指在短短的几分钟之内，要求呈现的界面内容简洁，不要有过多的无关修饰。
统一风格原则，要求教师在进行界面设计时应该有整体上一致的感觉，如所有PPT的标题文字、正文文字、表格、图片等元素要力求一致。
（四）媒体设计
良好的教学设计是微课程教学资源开发的关键，但是媒体设计也相当重要，因为微课程最终呈现的形式是由媒体设计决定的。
目前，微课程视频的媒体呈现形式多样，有摄制型、录屏型、软件合成式及混合式等。
在这些媒体类型中，软件合成式运用起来相对简捷灵活一些，即屏幕录制软件（Camtasia Studio）+PPT 的制作组合。
用屏幕录制软件可以完整地录制PPT课件的内容，在做好音频调试、屏幕设置、灯光设计、环境调适等准备工作后，正确操作该软件，就可以完成微课程制作了。
做成以后，可以对部分细节进行修改，直至没有任何问题就可以合成输出教学视频了。
（五）反思与修改
微课程的制作不是一蹴而就的，教师在制作的过程中要不断地积累总结经验，进行反思与修改，以提高制作微课程的水平。
通过重新审视、回顾微课程设计与制作的过程，教师可以增加新的想法或修改不足之处，以达到精益求精的效果。
当今是信息技术高速发展的时代，以短小精悍著称的微课程越来越成为基于网络平台传递知识的重要载体。
精品微课程，时间短、容量大、质量高，为高职学生迅捷地掌握知识提供了有益的帮助。
微课程的广泛使用在为我们的学习带来便捷的同时，也对每位高职教育工作者变革课堂教学方式提出了全新的挑战。
参考文献
[1] 胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育综合，2014.
[2] 张琛.微课程的设计与制作[J].中国职业技术教育，2013（35）.。
