高中语文必修上第七单元《故都的秋》《我与地坛》《荷塘月色》学案

《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》群文阅读+教案一、教学目标1. 理解三篇文章的主题思想和情感表达。

2. 分析三篇文章的文学手法和语言特点。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。

二、教学内容1. 《故都的秋》：了解作者郁达夫的生平和创作背景，分析文章中的景物描写和情感表达，探讨故都秋天的特色和作者对故都的眷恋之情。

2. 《荷塘月色》：掌握作者朱自清的生平和创作特点，解读文章中的意象和修辞手法，体验荷塘月色带来的宁静和作者内心的矛盾情感。

3. 《我与地坛》：了解作者史铁生的创作背景，分析文章中的自我反思和人生感悟，探讨地坛对作者成长的影响和启示。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。

2. 运用比较分析法，让学生发现三篇文章的异同点。

3. 利用情境教学法，激发学生的想象力和情感体验。

四、教学步骤1. 导入新课，简要介绍三篇文章的作者和背景。

2. 学生自读三篇文章，注意理解文章的大意和情感。

3. 分组讨论，让学生分享自己的阅读感受和理解。

4. 教师引导讨论，提出问题，帮助学生深入理解文章。

5. 比较分析三篇文章的文学手法和语言特点。

五、教学评价1. 学生课堂参与度，包括提问、讨论和分享。

3. 学生的阅读能力和思维能力，通过问题回答和分析表达。

六、教学资源1. 文本材料：《故都的秋》、《荷塘月色》、《我与地坛》原文。

2. 参考资料：关于作者郁达夫、朱自清、史铁生的相关介绍和分析文章。

3. 多媒体资源：相关景物和时代背景的图片、音频、视频资料。

七、教学重点与难点1. 教学重点：三篇文章的主题思想、文学手法和语言特点。

2. 教学难点：分析作者的情感表达和景物描写的深层含义。

八、教学过程设计1. 课堂导入：通过问题引发学生对故都、荷塘、地坛的兴趣，激发阅读欲望。

2. 自主学习：学生自读文章，感知文本内容，记录关键信息。

3. 分组讨论：学生分组讨论，分享阅读心得，提出疑问。

4. 教师引导：针对学生提出的问题，教师进行引导，帮助学生深入理解文章。

《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》群文阅读+教案一、教学目标1. 通过群文阅读，让学生了解和感受不同作者对自然景色的描绘和内心情感的表达。

2. 培养学生对文学作品的欣赏能力和对作者情感的理解能力。

3. 引导学生从作品中汲取生活智慧和人生感悟。

二、教学内容1. 《故都的秋》：郁达夫对北京秋天的描绘，以及他对故都的热爱和怀念之情。

2. 《荷塘月色》：朱自清对荷塘月色的细腻描写，以及他对美好生活的向往。

3. 《我与地坛》：史铁生对地坛的描写，以及他与地坛的情感联系，展现了作者对生活的坚韧和乐观。

三、教学重点与难点1. 教学重点：通过群文阅读，理解作者的写作手法和情感表达。

2. 教学难点：引导学生从作品中汲取生活智慧和人生感悟。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。

2. 采用对比分析法，让学生分析不同作者的写作特点和情感表达。

3. 采用小组讨论法，鼓励学生分享自己的观点和感悟。

五、教学步骤1. 引入：介绍三位作者和他们的作品，激发学生的兴趣。

2. 阅读：让学生独立阅读三篇文章，理解文章内容和大意。

3. 讨论：分组讨论，让学生分享自己的阅读感悟和问题。

4. 分析：对比分析三篇文章的写作特点和情感表达。

5. 总结：引导学生从作品中汲取生活智慧和人生感悟。

6. 作业：让学生选择一篇文章，写一篇读后感。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分享时的积极参与程度。

2. 学生作业：评估学生的读后感作业，了解他们对作品的理解和感悟。

3. 学生提问和回答：鼓励学生提出问题并寻找答案，评估他们的思考过程。

七、扩展活动1. 组织一次实地考察，让学生亲自体验和感受自然景色，激发他们的创作灵感。

2. 邀请一位作家或诗人来校园进行讲座，让学生与作家面对面交流，了解他们的创作心得和经历。

3. 举办一次诗歌朗诵会，让学生选择一篇自己喜欢的作品进行朗诵，展示他们对文学作品的欣赏能力。

八、教学反思1. 反思教学目标是否明确，是否能够激发学生的学习兴趣和动力。

第七单元《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》联读公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册必修上册第七单元《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》联读教学设计教学目标1. 深入剖析《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》三篇散文的结构变化与情感起伏，并总结其中的异同点；2. 引导学生深入感悟生活，提升审美情趣，培养对文学作品的深入理解和鉴赏能力。

教学重难点剖析《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》三篇散文的结构变化与情感起伏，并总结其中的异同点；提升审美情趣，培养对文学作品的深入理解和鉴赏能力。

教学过程1. 画卷初启，探索秘境初读三篇散文，哪些主要场景和画面在你的心中留下重要的印象？学生自由回答，描绘那些令人难以忘怀的画面。

提问学生：“这些画面各自带给你何种不同的感受？在这些画面背后，又隐藏着怎样的行文变迁与情感波澜？现在，就让我们一起步入这三篇经典散文的殿堂，共同探寻其中的秘密吧。

"2.行文探秘，各领风骚分组研讨：将学生划分为若干小组，每组聚焦于三篇佳作的行文脉络。

细致品析：《故都的秋》：开篇与结尾，以北国与江南之秋对比，映照出对北国秋的深切眷恋。

正文则融记叙与议论于一炉，细腻描绘故都清秋之景。

记叙部分，采用并列笔法，娓娓道来清晨静谧、落蕊轻扫、秋蝉哀鸣、都市闲人、秋日盛果等五幅画卷。

《荷塘月色》：以作者步履为引，步步生莲，引领读者穿越至那片月色下的荷塘。

文章结构严谨，层次分明，从“闭门而出”至荷塘小径，再至“推门而入”，一气呵成。

空间布局上，先绘月下荷塘之幽静，再述塘中月色之朦胧，终绘荷塘四周之景致，共绘一幅荷塘月色绝美画卷。

此外，虚实相生，眼前实景与古代采莲幻想交织，使文章内容更为丰盈，意境更为深远。

《我与地坛》：双线并行，地坛与母亲，交织成篇。

作者先述与地坛不解之缘，细描地坛之荒凉与宁静，及其中小生灵之生机，引发对生命之深思。

继而转至母亲，通过细腻回忆，展现母爱的伟大与深沉，以及自己对母亲的深深愧疚与无尽思念。

赏玩自然风景，丰富审美情趣——《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》对比阅读教材分析统编版必修上册第七单元是一个专门的散文单元,在学习任务群中属于“文学阅读与写作”。

在这一单元中，我们主要引导学生精读古今中外的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力。

在本单元中所选都是散文名篇，内容上以写景抒情为主。

郁达夫的《故都的秋》、朱自清的《荷塘月色》、史铁生的《我与地坛》、苏轼的《赤壁赋》、姚鼐的《登泰山记》等这些作品都有几个特点：1.景物描写精彩，情味浓厚，情与景完美融合。

2.意蕴深厚，引人深思。

3.语言优美。

因此，在本单元学习任务活动课中，教学时要引导学生通过精读和泛读相结合的阅读方法，仔细分析和感受文中的景物之美和描写手法的高妙，从而把握写景抒情散文的特点。

所以，引导学生选取他们最喜欢的段落，让学生自己分析其中的写作技巧，看看作家们是如何抓住景物的特点，写景物美将是此次活动课中的重点。

同时，根据本单元的“单元导语”“学习提示”和“单元学习目标”和将要阅读的文本属性，参考《课程标准》中的“学业质量水平”评价标准和《中国高考评价体系》“学科素养”“关键能力”等的有关表述，我们还需要将本单元的文章置于中国传统文化中来审视，结合传统文化资源来挖掘文章的深层含义，加深对民族文化传统和审美倾向的理解。

因此，在教学过程中，可以引导学生搜集资料，结合课文具体分析归纳相关主题。

学情分析1.部分学生们对散文文体意识还比较淡薄，在初中的时候虽然学习过写人写事的散文，但是对散文有具体的认识的同学却比较少。

针对这部分同学，在本单元我将重点引导他们去感受写景散文的画面美，以及结构的自由。

2.部分同学能够较好的感受散文的语言美、意境美，但是深度的思维能力和审美能力不够。

针对这类学生，在本单元学习任务中，将预设意境之美的交流活动交给他们，激发他们的阅读兴趣，并引导他们逐步理解作者的情感。

教学目标1、引导学生从不同角度、不同层面鉴赏文学作品，对作品的表现角度和艺术价值有独到的感悟和思考，分析情景交融、情理结合的手法。

第七单元《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》群文阅读一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册部编版高中语文必修上册《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》群文阅读教学设计【教材地位】《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》是部编版高中语文必修上册第七单元的第14、15课的课文，皆为现当代散文名篇，内容上以写景抒情为主，兼及叙事和议论。

郁达夫《故都的秋》描写故都北平的秋天，抓住富有特点的景物，细腻刻画了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，文中充满了对这座城市的留恋和热爱，作者的审美旨趣和性格也隐含在字里行间。

朱自清《荷塘月色》写出了月下荷塘的朦胧幽静之美，也写出了自己的心境，情景交融，意境优美。

史铁生《我与地坛》追述了“我”的经历，写出了地坛这一古老的场景对于“我”的意义，景物描写与对往事的回忆交织在一起，充满哲理意味，表达了作者对生的思考和对母亲的怀念之情。

本单元是必修教材中唯一一个专门的散文单元，属于学习任务群中的“文学阅读与写作”。

（《语文必修上册·教师用书》）02【单元目标】根据单元目标，拟设定群文学习任务。

03【群文学习任务】任务一：“景之择取，自相殊异”——寻找一幅最美的风景。

（1课时）任务二：“含英咀华，品赏语言”——赏析一段最有情味的文字。

（2课时）任务三：“借鉴参照，尝试写作”——尝试写一篇情景交融的散文。

（2课时）04【课时安排】5课时“景之择取，自相殊异”——寻找一幅最美的风景第一课时【学习目标】1. 预习课文。

借助注释，利用工具书，自主疏通字词句意。

2. 初读课文，梳理文脉，整体感知课文内容。

3. 反复诵读，找出精彩语段，从景物意象、形声色态、画面组合、氛围意境等方面，初步感受散文的写景之美，文辞之美。

【学习重难点】梳理文脉，初步感受散文的写景之美，文辞之美。

【教学过程】01导入1.单元导语散文是与诗歌、小说、戏剧并提的四大文学体裁之一，有“形散神聚”之特点。

其所选之题材，有写景抒情（状物）、写人记事、议论说理之分。

2023-2024届高考二轮复习《荷塘月色》《故都的秋》《我与地坛》等散文复习学案——分析思路结构（含答案）文思有路，遵路识真——精准分析散文思路结构学案知识清单思路结构一、散文的概念与特征1．概念《辞海》说，中国六朝以来，为区别韵文与骈文，把凡不押韵、不重排偶的散体文章，统称“散文”。

广义上的散文，泛指除诗歌以外的所有文学类别集合。

随着时代的发展，散文的概念由广义向狭义转变。

狭义上，散文指一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的文学体裁。

现代散文是指与诗歌、小说、戏剧并称的文学形式。

作者往往运用生动形象的语言，描摹社会生活中的人、事、景、物，表达对自然、社会、人生等方面的感悟，深入地挖掘其中的内涵与哲理。

2．特征(1)纪实性强散文具有较强的纪实性质，主张“大实小虚”，即在保持题材大体真实的前提下，可以虚构某些细节，乃至某个次要人物。

尽管可以虚构，但散文中的情感绝对是真实的，这一点也是散文真实性的一个重要侧面。

(2)形散神聚“形散神聚”中的“形”指的是散文中用来表情达意的人物、事物、景物等，“形”的“散”体现在联想的广泛、时空的纵横等方面；“神”指的是渗透在字里行间的情感、主题、意蕴等，“神聚”是指表达的思想、感情、主旨等是明确、集中、统一的。

要想把“散”的材料凝聚为“神”，在结构上往往需要一条线索，把那些“散”的材料贯穿成一个有机的整体。

(3)取材广泛题材广泛，不受时空限制，联想丰富。

(4)形式灵活结构多种多样，表达方式自由，语言运用灵活。

(5)语言优美讲究文采，注意节奏，诗意浓郁。

二、散文种类及高考重点考查文体1．种类散文类别文体特点表现手法代表作品写景状物散文写景散文抓住景物特征描绘，渲染气氛，烘托情感，表现主题借景抒情、寓情于景《荷塘月色》状物散文描摹刻画具体物件，托物寄意或赋予社会内容情感托物言志、象征《线条之美》写人叙事散文选取一个侧面或片段记人叙事叙述、描写《记念刘和珍君》议论说理散文以议论为主，文笔灵活，寓哲理于形象议论、象征《我与地坛》2.高考重点考查文体——文化游记散文(1)概念以文化意味突出、文化含量丰富的社会现象或自然景观为写作对象，通过游历名人、文化古迹的方式，咏史怀古，阐发作者的认识和评价，有时在此基础上联系现实，借古讽今，引发人们对现实人生的深沉思考的散文形式。

新教材部编版2023-2024学年高中语文必修上册第七单元《故都的秋》学案设计学习目标1．梳理文脉，赏析文章的构思技巧以及联想、想象等艺术手法。

[思维发展与提升]2．感受两位大师笔下景物的韵味，品味富有表现力的语言。

[审美鉴赏与创造]3．体会景物中蕴含的复杂情感，感受民族审美心理。

[文化传承与理解]情境任务秋，是一个丰收的季节，也是四季中意蕴最丰富的季节。

金风送爽，丹桂飘香，秋有味；秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形……古往今来，无数的文人墨客把自己的满心欢喜、一腔愁绪寄诸秋色：“悲哉，秋之为气也”的伤感；“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的昂扬；“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”的畅快；“天凉好个秋”的无奈，等等。

可以说，秋载得动所有人的任何情感！大自然的美常常表现在那灵动的瞬间：一片嫩红，一滴秋雨，一声鸟鸣……无不具有动人心魄的美。

正所谓“一花一世界，一叶一菩提”，树叶间容纳宇宙，花瓣里别有洞天。

今天就让我们一起走进朱自清先生静谧幽美的荷塘，在溶溶的月色下，淡淡的月光中，薄薄的青雾里，看田田的荷叶，闻缕缕的荷香，听脉脉的流水，慢慢走，欣赏吧！故都的秋课前预习1.作者简介[生平]郁达夫(1896—1945)，原名郁文，字达夫，浙江富阳人。

中国现代著名小说家、散文家、诗人。

1921年6月，郁达夫和郭沫若、成仿吾等人组织成立“创造社”，并筹备编辑《创造季刊》；1926年3月，郁达夫、成仿吾、冯乃超等一群年轻的创造社作家发起创刊了自己的刊物《创造》，用以发表他们自己的文学主张；1928年加入“太阳社”，并在鲁迅的支持下，主编《大众文艺》；1930年3月，中国左翼作家联盟成立，他为发起人之一；1938年，赴武汉参加军委会政治部第三厅的抗日宣传工作；1938年12月至新加坡，主编《星洲日报》等报刊副刊，写了大量政论、短评和诗词；1942年，日军进逼新加坡，他与胡愈之、王任叔等人撤退至苏门答腊，化名赵廉；1945年9月被日本宪兵秘密杀害。

一草一木一世界，一花一叶总关情——《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》群文阅读学习目标：1. 读懂课文中的树，感受景物之美。

2. 探究心灵中的树，体会情感之美。

3. 构建生命中的树，感悟人生之美。

课前预习导入：树木将环境变化铭刻在一圈圈的年轮里，天候为墨身为简，用一根树芯记录千百年的阴晴冷暖，从一截断木窥见亿万年的沧海桑田。

这是真实的一花一世界的故事，来自世间最忠于事实、秉笔直书的史官，它在长河尽头伫立，见证千百年的历史，也见证着我们的一生。

一、读懂课文中的树，感受景物之美。

北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。

像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。

脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉···看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。

——郁达夫《故都的秋》荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。

这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。

树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出···这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。

——朱自清《荷塘月色》譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；——史铁生《我与地坛》篇目句式手法景物特点作者情感《故都的秋》短句：简练白描：朴素槐树：落蕊满地清冷《荷塘月色》叠词:繁复比喻:典雅柳树：色阴姿丰淡泊《我与地坛》长句:严谨反复:强烈柏树：苍黑镇静深沉篇目《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》地点破屋市井清华雅园皇城古园时间秋天，早晨夏天，晚上四季，下午动物驯鸽的飞声、秋蝉的啼唱蝉声、蛙声昆虫：蜂儿、蚂蚁瓢虫、蝉蜕、雨燕植物槐树、牵牛花疏草、枣树树、柳树、荷叶、荷花柏树、落叶、野草荒藤二、探究心灵中的树，体会情感之美。