幼儿园教师调查问卷汇总
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幼儿园教师满意度调查问卷表 幼儿园教师满意度
调查问卷表一、个人信息1. 姓名：______________________________2. 幼儿园名称：______________________________3. 教龄：_______________________年4. 工作岗位：______________________________二、工作环境满意度1. 对幼儿园的教学设施和环境满意度如何？（非常满意/满意/一般/不满意/非常不满意）2. 对幼儿园的工作氛围满意度如何？（非常满意/满意/一般/不满意/非常不满意）3. 对幼儿园的工作压力满意度如何？（非常满意/满意/一般/不满意/非常不满意）4. 对幼儿园的团队合作满意度如何？（非常满意/满意/一般/不满意/非常不满意）三、职业发展满意度1. 对幼儿园的培训和学习机会满意度如何？（非常满意/满意/一般/不满意/非常不满意）2. 对幼儿园的晋升机会满意度如何？（非常满意/满意/一般/不满意/非常不满意）3. 对幼儿园的薪酬福利满意度如何？（非常满意/满意/一般/不满意/非常不满意）4. 对幼儿园的工作稳定性满意度如何？（非常满意/满意/一般/不满意/非常不满意）四、教育教学满意度1. 对幼儿园的教学管理满意度如何？（非常满意/满意/一般/不满意/非常不满意）2. 对幼儿园的课程设置满意度如何？（非常满意/满意/一般/不满意/非常不满意）3. 对幼儿园的教师教育培训满意度如何？（非常满意/满意/一般/不满意/非常不满意）4. 对幼儿园的家校合作满意度如何？（非常满意/满意/一般/不满意/非常不满意）五、综合评价1. 你对当前幼儿园的整体满意度如何？（非常满意/满意/一般/不满意/非常不满意）2. 你对未来在该幼儿园工作的期望如何？（非常满意/满意/一般/不满意/非常不满意）3. 请针对你的不满意之处提出建议或改进建议：______________________________________________感谢您抽出宝贵的时间填写这份满意度调查问卷，我们将根据您的意见和建议，不断完善工作环境，提高教育教学质量，为教师和幼儿共同营造更好的成长环境和氛围。
幼儿园教师问卷调查表
幼儿园教师问卷调查表尊敬的老师：我们将进行一次有关幼儿园音乐教育师资水平的调查，希望广漠教师能提供一些相关信息，我们回以此对幼儿园现状的师资水平进行估评，请如实填写，谢谢您的合作。
1、您的学历（）A、幼师B、大专C、本科以上2、您是以哪一专业为主？（）A、音乐B、幼教C、其他（科学、美术、语言等）3、您的音乐教龄有多长？（）A、一年以下B、一至三年C、三年以上4、您有参加过职前培训吗?（）A、没有B、有（a、脱产培训b、半脱产培训c、业余培训）（a一年以下b、一至二年c、两年以上）5、您所在幼儿园是否提供在职培训？（）A、经常有B、偶尔有C、没有6、您的音乐知识及教学经验主要来自（）A、自己摸索B、自学C、同行观摩D、专家指导7、您认为学习音乐是社会的需要吗？8、您的教学目标是什么样的？（）A、依赖于教案B、根据自己的能力、孩子的特长与兴趣组织教学C、幼儿园规定9、您的教学组织形式主要的以什么为主？（）A、集中组织B、分组进行C、二者结合10、您觉得您哪些方面需要加强？（）A教学活动形式B教育理念C、专业知识11、您培训过哪些专业知识？（）A、音乐基础B、音乐活动指导C、音乐教育法D、音乐教材E、幼教知识12、您在实际教学中运用了哪些方法进行教学活动？（）A、全身反应法TPIB、游戏法C、情境法D、直观法13、在您的教学过程中，您认为您的教学模式以哪一项为主？（）A、以教师为主体B、以幼儿为主体C、两者互动14、您认为幼儿园音乐教育严重吗？（）A、很严重B、较严重C、还好D、不是很严重15、您观摩过别人的音乐教学活动吗？（）A、观摩过B、没观摩过您在观摩过程中发现了哪些问题？16、在您的教学中您遇到过哪些狐疑和经验？17、根据家长反应，您觉得家长对您的音乐教学抱有什么态度？（）A、大部分肯定B、大部分否定C、大凡18您觉得你们幼儿园开设音乐教育的目的是什么？（）A、应家长需求B、应时代发展C、培养孩子兴趣19、对于幼儿园音乐教育，您有什么看法？。
幼儿教师调查问卷
幼儿教师调查问卷1.你认为成为一个优秀教师的前提条件是什么？是热爱幼教事业、具有较强的教育教学能力、有丰富的知识和先进的教学理念吗？2.在备课或制定教学计划时，你会优先考虑幼儿的兴趣、活动内容、合适的教学方法、教学目标、儿童发展水平、教材或园本计划以及教师自身的经验吗？3.在设计活动环节时，你会优先考虑如何利用孩子的生活经验、给孩子提供主动探索的机会、顺利完成教学内容、体现师幼互动等因素吗？4.在主题教育活动中，你认为教师最重要的角色应该是指导者、合作者、支持者还是引导者？5.在实施教学活动中，你面临的最大挑战是什么？是知识面窄、缺乏教育学、心理学方面的知识、教学理念不够新、缺乏教育信息交流渠道、缺乏反思能力与方法、缺乏对新的教育教学方法的了解和运用、语言表达力不强还是缺乏师幼互动的能力？6.你认为促进师幼互动的关键是什么？是了解幼儿的兴趣、倾听幼儿表达、注重幼儿的经验还是设计适宜的引导语言？7.组织主题教育活动，要体现课程的综合性、开放性、主题性、生活性和活动性吗？8.你了解《幼儿园教师专业标准》吗？了解、不了解还是了解一点？9.你认为制约教师专业发展的主要因素是职业道德、教育教学能力、专业素养还是教学理念？10.在实施《纲要》中，你遇到的最大困惑是教学行为转变、教学设计、教学评价、育理念的理解、课程内容整合、家园合作还是师幼互动？11.在选择主题教学的内容时，你会优先考虑研究资源的横向联系、纵向递进、知识的丰富性还是相对独立性？12.一个有价值的主题，主要表现在蕴含丰富的教育意义、符合幼儿的兴趣与需要、幼儿容易接纳以及能促使幼儿某一方面的发展等方面。
13.作为幼儿活动的支持者角色，教师应该具备观察能力、引导能力、教学组织能力和语言表达能力等素质。
14.对于注意力不集中的孩子，你会想办法吸引他的注意力、承认个性差异顺其自然、走到他跟前提醒他注意还是感觉无奈？15.面对课堂教学秩序混乱，你会采取什么措施？1.认为幼儿的意志力较弱，因此不应该强行要求他们像A那样做，而是应该让他们自愿地集中注意力和参与活动。
幼儿园新教师问卷调查
幼儿园新教师问卷调查1、日常工作中你的困惑都会在什么时候出现？请按强弱排序【排序题】(请填1-5数字排序)_____做家长工作_____进行个别儿童教育_____开展教育教学工作_____班级教师工作配合_____做教学研究2、日常工作中你的困惑会在什么时候出现，如有其他选项，请在下面注明（没有可不填写）【填空题】________________________3、在家长工作中你遇到过哪些棘手的事件？请举例说明。
【填空题】________________________4、在组织教育教学活动中哪些方面最需要帮助？请按强弱排序。
【排序题】(请填1-10数字排序)_____观察幼儿_____组织集体活动_____组织区域活动_____组织户外活动_____组织过度环节_____五大领域的某领域_____环境创设_____材料投放_____选择教育教学内容_____设计活动5、组织教育教学活动中哪些方面需要帮助，如有其他选项，请在下面注明（没有可不填写）【填空题】________________________6、你对幼儿的常规培养工作有困惑吗？（请具体列举!1～2个事例说明）【填空题】________________________7、作为年轻老师，你觉得师幼互动难吗？请举出自己经历过的与幼儿互动的事件。
【填空题】________________________8、对以下幼儿的行为你感到困惑吗？吸大拇指、每天入园嚎啕大哭、玩弄生殖器等，你还观察到了哪些幼儿行为让你束手无策，请简单列出。
【填空题】________________________9、以上问题中没有涉及到但在实际工作中确实是你的困惑或苦恼，请举例说明。
【填空题】________________________10、为了做好实际工作，你需要哪些方面的培训？你喜欢什么形式的培训？【填空题】________________________11、困惑是在幼儿园实际工作中发生的，那么在幼儿园里，你最希望得到谁的帮助？请排序。
幼儿园老师教研问卷调查(3篇)
第1篇尊敬的幼儿园老师们：您好！为了更好地了解幼儿园教师的教研需求，提升教师的专业素养和教学水平，促进幼儿园教育教学质量的提高，我们特开展本次教研问卷调查。
您的宝贵意见对我们非常重要，请您在百忙之中抽出宝贵时间填写以下问卷。
感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的姓名：（必填）2. 您的性别：（必填）（1）男（2）女3. 您的年龄：（必填）（1）25岁以下（2）26-30岁（3）31-35岁（4）36-40岁（5）41-45岁（6）46岁以上4. 您所在的幼儿园名称：（必填）5. 您所在的幼儿园类型：（必填）（1）公立幼儿园（2）私立幼儿园（3）普惠性幼儿园二、教研需求6. 您认为以下哪些方面的教研对您提升教学水平最有帮助？（可多选）（1）课程设计（2）教学方法（3）教学评价（4）幼儿行为观察（5）家园合作（6）教师专业成长（7）班级管理（8）其他（请说明）：___________7. 您在教研过程中遇到的主要困难有哪些？（可多选）（1）缺乏专业指导（2）教研资源不足（3）教研时间不足（4）教研氛围不浓厚（5）其他（请说明）：___________8. 您认为以下哪些方式可以帮助您解决教研中的困难？（可多选）（1）开展线上教研活动（2）组织线下教研活动（3）邀请专家进行讲座（4）参加专业培训（5）建立教师交流平台（6）其他（请说明）：___________三、课程与教学9. 您认为幼儿园课程设置中，以下哪些方面需要改进？（可多选）（1）课程内容与幼儿生活实际联系不够紧密（2）课程难度与幼儿年龄特点不符（3）课程评价方式单一（4）课程实施过程中缺乏教师引导（5）其他（请说明）：___________10. 您在教学过程中，以下哪些教学方法运用得较多？（可多选）（1）游戏化教学（2）情境教学（3）小组合作学习（4）探究式学习（5）多媒体教学（6）其他（请说明）：___________11. 您认为以下哪些教学评价方式对幼儿发展更有利？（可多选）（1）过程性评价（2）结果性评价（3）形成性评价（4）自我评价（5）同伴评价（6）其他（请说明）：___________四、教师专业成长12. 您认为以下哪些因素对教师专业成长有重要影响？（可多选）（1）自身学习与反思（2）教师培训（3）同伴互助（4）专家引领（5）实践反思（6）其他（请说明）：___________13. 您在以下哪些方面需要进一步提升自己的专业素养？（可多选）（1）幼儿心理发展（2）课程与教学（3）班级管理（4）家园合作（5）信息技术应用（6）其他（请说明）：___________14. 您认为以下哪些途径可以帮助您实现专业成长？（可多选）（1）参加各类专业培训（2）阅读教育教学书籍（3）参加教研活动（4）与同行交流（5）反思教学实践（6）其他（请说明）：___________五、其他建议15. 您对幼儿园教研工作有哪些建议和意见？（请简要说明）：___________感谢您参与本次问卷调查，您的宝贵意见将对我们改进工作、提升教学质量具有重要意义。
2023年幼儿园教师存在的问题调查问卷(精选4篇)
2023年幼儿园教师存在的问题调查问卷（精选4篇）调查问卷一：幼儿园教师工作负担问题亲爱的家长朋友您好！为了改进我们幼儿园的教学质量，提高教师工作效率，我们希望了解一下幼儿园教师工作中可能存在的问题。
希望您能抽出几分钟时间填写以下问卷，您的回答将对我们的改进工作有很大帮助。
感谢您的支持！1. 您觉得幼儿园教师的工作负荷是否过大？- 是- 否- 不确定2. 您认为幼儿园教师工作负荷过大的主要表现是什么？（可多选）- 超负荷备课- 带班学生数量过多- 家长沟通过多- 学生纪律管理困难- 其他（请说明）________3. 您认为教师工作负荷过大对教学质量的影响是什么？- 教学质量下降- 教师敬业度降低- 教师容易疲惫和产生压力- 对幼儿发展不利- 其他（请说明）________4. 您认为如何减轻幼儿园教师的工作负荷？- 招聘更多的教师- 提高教师的技能和教学方法- 减少教师的非教学任务- 提供更好的工作环境和福利待遇- 其他（请说明）________5. 您有没有其他关于幼儿园教师工作负荷的建议？请留言。
非常感谢您抽出宝贵的时间填写本调查问卷！您的意见对我们的改进非常重要。
如果您还有其他建议或想法，请随时告诉我们。
祝您和您的孩子一切顺利！调查问卷二：幼儿园教师培训需求调查尊敬的家长朋友，感谢您抽出宝贵时间填写此调查问卷。
为了提高我们幼儿园教师的专业能力和教学水平，我们希望了解一下您对幼儿园教师培训的需求和期望。
请您如实填写以下问题，谢谢！1. 您认为幼儿园教师的培训是否能够满足教学需求？- 是- 否- 不确定2. 您认为幼儿园教师目前最需要提升的教学能力是什么？（可多选）- 幼儿教育心理学知识- 幼儿教学方法和策略- 幼儿园管理技巧- 培养幼儿的创造力和想象力- 其他（请说明）________3. 您认为幼儿园教师培训应该是哪种形式？- 线下培训课程- 在线培训课程- 研讨会和讲座- 实践教学活动- 其他（请说明）________4. 您希望幼儿园教师培训的内容包括哪些方面？请列举您认为重要的培训内容。
幼儿园教师基本情况调查问卷
幼儿园教师基本情况调查问卷调查目的本调查旨在了解幼儿园教师的基本情况，包括性别、年龄、教育背景、工作经验等方面的信息。
通过这些信息的收集，可以更好地了解教师的整体情况，并为进一步的教师管理和培训提供数据支持。
调查方式本调查采用匿名的方式进行，以保证教师们对问题的真实回答。
请教师们如实填写以下问题，您的个人信息将会被严格保密。
调查问题1.性别：–[ ] 男–[ ] 女2.年龄：–[ ] 20岁以下–[ ] 20~30岁–[ ] 30~40岁–[ ] 40~50岁–[ ] 50岁以上3.教育背景：–[ ] 大专及以下–[ ] 本科–[ ] 硕士及以上4.您是否专业毕业于教育相关专业？–[ ] 是–[ ] 否5.您的教育工作经验是多少年？–[ ] 1年以下–[ ] 1~3年–[ ] 3~5年–[ ] 5年以上6.您是否持有幼儿园教师资格证书？–[ ] 是–[ ] 否7.您目前任教于哪个幼儿园？–[ ] A幼儿园–[ ] B幼儿园–[ ] C幼儿园–[ ] 其他，请填写：8.您的工作职位是：–[ ] 幼儿园班主任–[ ] 幼儿园教师–[ ] 幼儿园保育员–[ ] 其他，请填写：9.您每周的工作时间是多少小时？–[ ] 小于30小时–[ ] 30~40小时–[ ] 40~50小时–[ ] 50小时以上10.您是否参加过相关的职业培训？–[ ] 是–[ ] 否调查结果的分析与利用通过本次调查，我们可以统计教师的性别比例、年龄段分布、教育背景、工作经验、职位类型等基本情况。
这些信息将为幼儿园提供教师管理和培训的参考依据。
比如，我们可以根据调查结果对教师进行分类，制定个性化的培训计划，提高教师的专业水平和工作效果。
此外，本次调查还有助于发现潜在的问题和需求。
如果发现某个幼儿园的教师普遍缺乏相关教育背景，我们可以提供进一步的培训资源；如果某个年龄段的教师比例较高，那么我们可以根据他们的特点制定相应的工作安排和管理策略。
幼儿园教师调查问卷汇总
第一幼儿园教师调查问卷汇总一、背景与方法园本教研作为幼儿园教研的一种新理念与新范式，正逐渐受到关注与重视。
现在，如何有效地开展园本教研已成为幼儿园普遍关注的问题。
调查问卷的内容主要涉及到幼儿园教研活动在形式、频次、内容以及组织形式等方面的基本现状，教师对幼儿园教研活动的认识，教师个人参与教研活动的具体情况，以及教师参与教研活动的困惑和问题等几个维度。
我们选取了40位教师进行了问卷调查，收回有效问卷37 份。
考察了教师对现有教研工作的认识，对园本教研的理解，教师对教研活动的作用(特别是在促进幼儿园与教师个人专业发展方面)的感受等方面。
同时，我们还从部分幼儿园收集了一些与教研工作相关的文件、规章制度、园所教研活动记录，以及部分教师的教研总结与教研论文进行文本分析，以补充和印证问卷与访谈所获取的信息，尽可能保证研究的全而、客观。
二、现状与分析研究从幼儿园教研的整体状况、教师参与教研的情况以及园本教研的实施状况等方面对幼儿园的教研现状做出分析。
1．幼儿园普遍开展了针对实践的教研活动并已形成初步的规范性，但还缺乏明确的园本教研的理念。
教研形式日趋多样化，但教研主题较为单一。
调查表明，教研活动的开展已成为幼儿园日常工作的重要组成部分，而且活动的形式普遍呈现多样化的趋势。
全园性的、以年龄班或学科(领域)组为单位组织的、课题组形式的以及合作性的交流研讨等多种形式共存。
其中，87．14％的幼儿园每周进行一次全园性教研活动，10．02％的幼儿园每周开展两次或以上的全园性教研活动，2．94％的幼儿园每两周开展一次全园性教研活动。
以年龄班或学科(领域)组为形式的教研活动基本上不少于每周一次。
另外，还有78．67％的教师参与了以课题组形式开展的教研活动，25．54％的教师经常参加幼儿园与其他幼儿园或科研机构合作的教研活动。
但是，幼儿园教研活动的主题无论从提出途径还是具体内容来看都略显单一。
在全园性的教研活动中，教研的主题几乎都由保教主任或教研组长提出，主题的选择主要依据本园当时正在主持或参与的科研课题，或本园教师在教育教学中普遍反映的问题与困惑。
XX实验幼儿园2024年教师心理健康问卷调查表
XX实验幼儿园2024年教师心理健康问卷调查表介绍
本问卷调查旨在了解XX实验幼儿园2024年教师的心理健康状况，以便评估教师的工作压力和需求，从而提高工作效率和幸福感。
请教师们在填写问卷时如实回答，我们将严格保密所有信息。
调查表格
基本信息
•姓名：
•年龄：
•性别：
•教龄：
•职务：
心理健康状况
请根据以下问题选择合适的答案，填写在相应的空格内： 1. 您在工作中是否感到经常紧张或焦虑？（是/否） 2. 您对教育工作的自信程度如何？（1-10分，分数越高表示越自信） 3. 您是否感到工作压力大？（是/否） 4. 您是否有过劳的感觉？（是/否） 5. 您平均每周加班多长时间？（__ 小时） 6. 您是否会出现睡眠问题？（是/否） 7. 您在工作中是否感到孤独？（是/否） 8. 您对XX幼儿园的工作环境满意度如何？（1-10分，分数越高表示满意度越高）
心理健康支持
1.您是否认为学校为教师提供了足够的心理健康支持？（是/否）
2.您是否愿意参加心理健康培训课程？（是/否）
3.您是否知道学校的心理健康支持服务？（是/否）
结语
感谢您抽出宝贵的时间填写本问卷调查表，您的反馈对我们改进教师管理工作至关重要。
如需更多支持或有其他想法，请随时联系学校管理部门。
以上为XX实验幼儿园2024年教师心理健康问卷调查表，感谢您的合作！。
幼儿园教师调查问卷
幼儿园教师调查问卷调查问卷
一、个人信息
1. 姓名：
2. 性别：
3. 年龄：
4. 教育背景：
5. 教育经验：
二、教学理念
1. 您认为幼儿园教师的角色是什么？
2. 您认为幼儿园教师应具备哪些能力和素质？
3. 您对于幼儿园教师的教学目标有何看法？
4. 您认为在幼儿园教学中最重要的是什么？
三、教学方法
1. 您在教学中常用的教学方法有哪些？
2. 您如何根据幼儿的兴趣和特点设计教学活动？
3. 您认为在教学中如何培养幼儿的创造力和想象力？
4. 您如何与家长进行有效的沟通和合作？
四、课程内容
1. 您认为幼儿园应该开设哪些课程？
2. 您如何根据幼儿的发展需求确定课程内容？
3. 您如何在课程中融入幼儿的生活经验和兴趣？
4. 您认为幼儿园应该如何评估幼儿的学习成果？
五、幼儿教育的挑战
1. 您认为幼儿教育面临的最大挑战是什么？
2. 您如何应对幼儿教育中的困难和问题？
3. 您如何帮助那些在学习中遇到困难的幼儿？
4. 您认为幼儿园应该如何与社区和其他教育机构合作，共同促进幼儿教育的发展？
六、您对幼儿园教师职业的期望
1. 您认为幼儿园教师应该具备哪些职业素养？
2. 您对幼儿园教师的职业发展有何建议？
3. 您认为幼儿园教师应该如何提升自己的教学能力和专业水平？
七、其他建议和意见
以上是针对幼儿园教师的调查问卷，希望您能耐心填写，您的宝贵意见将有助于我们改进教育教学工作。
感谢您的参与！。
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第一幼儿园教师调查问卷汇总一、背景与方法园本教研作为幼儿园教研的一种新理念与新范式，正逐渐受到关注与重视。
现在，如何有效地开展园本教研已成为幼儿园普遍关注的问题。
调查问卷的内容主要涉及到幼儿园教研活动在形式、频次、内容以及组织形式等方面的基本现状，教师对幼儿园教研活动的认识，教师个人参与教研活动的具体情况，以及教师参与教研活动的困惑和问题等几个维度。
我们选取了40位教师进行了问卷调查，收回有效问卷37 份。
考察了教师对现有教研工作的认识，对园本教研的理解，教师对教研活动的作用(特别是在促进幼儿园与教师个人专业发展方面)的感受等方面。
同时，我们还从部分幼儿园收集了一些与教研工作相关的文件、规章制度、园所教研活动记录，以及部分教师的教研总结与教研论文进行文本分析，以补充和印证问卷与访谈所获取的信息，尽可能保证研究的全而、客观。
二、现状与分析研究从幼儿园教研的整体状况、教师参与教研的情况以及园本教研的实施状况等方面对幼儿园的教研现状做出分析。
1．幼儿园普遍开展了针对实践的教研活动并已形成初步的规范性，但还缺乏明确的园本教研的理念。
教研形式日趋多样化，但教研主题较为单一。
调查表明，教研活动的开展已成为幼儿园日常工作的重要组成部分，而且活动的形式普遍呈现多样化的趋势。
全园性的、以年龄班或学科(领域)组为单位组织的、课题组形式的以及合作性的交流研讨等多种形式共存。
其中，87．14％的幼儿园每周进行一次全园性教研活动，10．02％的幼儿园每周开展两次或以上的全园性教研活动，2．94％的幼儿园每两周开展一次全园性教研活动。
以年龄班或学科(领域)组为形式的教研活动基本上不少于每周一次。
另外，还有78．67％的教师参与了以课题组形式开展的教研活动，25．54％的教师经常参加幼儿园与其他幼儿园或科研机构合作的教研活动。
但是，幼儿园教研活动的主题无论从提出途径还是具体内容来看都略显单一。
在全园性的教研活动中，教研的主题几乎都由保教主任或教研组长提出，主题的选择主要依据本园当时正在主持或参与的科研课题，或本园教师在教育教学中普遍反映的问题与困惑。
在年龄班和学科(领域)组的教研活动中，教研的主题一般由本教研组组长提出，但研讨的具体内容各有所偏向。
年龄班的教研主题大多针对同一个年龄班所面临的共同问题，如小班刚入园时的“入园焦虑问题”或大班普遍关注的“幼小衔接问题”。
学科(领域)组教研活动的内容更集中于本学科(领域)教学中的具体问题，同时也关注学科(领域)知识。
普遍制定了教研制度，但制度的执行不力。
调查表明，有96．80％的幼儿园制定了教研工作制度，90．82％的幼儿园有教研活动记录和教研活动总结。
从我们收集到的部分幼儿园教研制度的文本来分析，教研制度主要对幼儿园教研活动的指导思想、教研活动的管理组织形式以及人员职责、教研成果的奖惩等进行了较为具体的规定，具有一定的可操作性。
但不管是幼儿园教研管理者还是普通教师都表示，教研制度在具体实施时还有很多有待于进一步完善之处――主要体现在对教研制度内涵的理解过于表面化，对教研制度的执行有时过于形式化，真正对教师解决教育教学问题有帮助的教研活动并不多。
从部分幼儿园的教研活动记录以及教研总结等材料来看，很多教研活动确实有滥竽充数之嫌，教研常常被曲解为纯粹的经验总结和经验交流。
教研目的、内容、评价等方面有了显著的拓展，但还有待于进一步规范。
教研活动的目的从单纯解决教学问题到全面促进幼儿园保教质量的提高，教研活动的内容从仅仅研究学科、教法，到对幼儿园教育、保育的全方位涉及，教研活动的方式从单一的理论知识讲座、听课、评课，到个体行动研究、团体合作研究等多种方式相结合，教研活动的评价从“写论文出成果”的单一终结性评价，到唤醒研究意识、发展研究能力、提高理论水平等多元评价相结合，幼儿园教研活动在各个方面都有显著的拓展。
但绝大部分幼儿园还没有确立以园为本开展教研活动的理念，没有把教研活动酌开展与幼儿园的实践相匹配，没有使教研活动为形成办园特色服务。
因而，幼儿园教研活动的继续深化需要在园本教研的理念下进一步加以规范。
2．幼儿园教师在观念上普遍认识到教研活动的重要意义，但在行动中缺乏开展高效的园本教研活动的能力。
教师对教研活动的认识不断深入，但还未能完全理解园本教研的理念。
教师对教研活动的认识选项选择此项人数占总人数的百分比（%）教研就是做课题70.83 教研是写论文和经验总结65.28 教研是备课、听课和评课54.17 教研究室研究自己教学中的问题88.89 教研以骨干教师为主，其他人只是偶尔参加14.22 教研是每一位教师应有的职责97.87 教研是专业人员的事，与教师无关2.03 ，几乎所有的接受问卷调查的教师都认为“开展教研活动是每一位教师应有的职责”，并且绝大部分教师认为现有的教研活动主要是“研究自己教学中的问题”和“参与做课题”。
但也应该看到，还有16．25％的教师选择“教研是以骨千教师为主”和“教研是专业人员的事而与自身工作无关”，虽然所占比例很小，但由此可以反映出现实中还存在着对教研活动性质的错误认识，教师在这种认识指导下开展的教研活动无疑会是一种被动式的应付。
调查还显示，只有34，16％的教师听说过园本教研的概念，并理解园本教研的基本内涵。
可以看出，园本教研作为新的学术概念，以及这一概念所负载的新理念，还没有被大多数教师所完全理解与接受。
当然，园本教研所倡导的诸多理念在幼儿园现有的教研活动中已经有所体现，如很多教师认为，以课题组形式和年龄班形式开展教研活动比较适合幼儿园的实际情况，更能发挥教研活动在解决实践问题与促进教师专业发展方面的作用；还有的教师认为，教研活动的主题应该是“针对平日观察到的或大家在教学中共有的困惑、问题，以及对幼儿园的发展真正有价值的课题”。
教师参与教研实践的能力逐步提高，但有效反思的能力还需要不断加强。
教师在具体教研情境中的个人行为具体情境具体行为选择此项人数占总人数的百分比（%）在组织教育活动之后每次都会马上反思自己的教学过程23.67 较为经常地反思自己的教学过程67.23 如果在反思过程中发现问题，你会暂时放在一边，以后再说8.25 马上向同事请教67.78 马上向班长/教研组长/保教主任寻求帮助87.78 自己从理论书籍、报刊、网站上寻找资料来解决90.12 如果在反思过程中发现了自己的创新之处，你会尽快写成文字，加以整理归纳58.06 尽快与人交流和分享，但不会写出来66.67 一阵激动以后就放在一边了15.28 一定要让班长/教研组长/保教主任也仅37.50 从表2 可以看出，90．90％的教师认为自己在教育活动过程中有经常性的反思，这说明绝大部分幼儿园教师具有较强的反思意识。
但是，只有58．06％的教师会将自己的反思整理、归纳成文字，并且大部分教师的文字归纳常常会写成经验总结。
可以说，教师还普遍缺乏深刻、有效的自我反思的能力是一个不争的事实。
这首先体现在大部分教师缺乏问题意识，不能从自己的日常教育实践中提出有价值的研究课题，即使在接受园所教研管理者安排的研究课题后，也很难将研究内容与自己的已有经验、日常教学建立有机的联系；其次，由于很少有幼儿园教师进行过较为系统的教育理论的学习、接受过较为严格的科研基本技能的训练，因而很多教师都难以从纷繁复杂的事件中提取有效的教育经验，高效地解决现实教育问题并总结出一定的教育规律。
因而，幼儿园教师要真正履行园本教研的理念，自身基本教研能力的提高是关键之一。
3．“园本教研”的基本要素已经出现，但还需要不断完善。
教师的同伴互助行为有所增加，但“学习型组织”还没有真正形成。
表2 中的数据显示，分别有67．78％和66．67％的教师在反思过程中会与同伴有主动交流与分享的行为。
进一步的调查表明，同伴交流的情况大多发生在亲密要好的同事之间以及带同一个班级的几个教师之间。
当然，幼儿园举办定期的、有组织的集体研讨活动也是教师同伴互助的典型形式，集体研讨活动一般由专人召集，组织者提出讨论的核心问题，参与者可以各抒己见，最后针对核心问题得出一定的结论。
78．47％的教师认为这种集体探讨对自己在教学改进方面有所帮助，但也有14．50％的教师感觉到这种集体研讨常常是组织者和几个骨干教师的“双簧戏”，对普通教师来说很难有真正的体会与心得，因而也难以对自己的教学有明显的促进作用。
可以看到，教师之间互助行为的增加有助于提升他们的工作质量，但无论是随意不定期的个人交流还是正式定期的集体研讨，都还缺乏形成学习型组织的某些基本要素，如交流与学习时的共同愿望、系统思考等都需要进一步明确。
教师接受的专业引领有所加强，但还有待于进一步深化。
教师在教研活动中接受的专业引领可能来自于园所内部的教研管理者或骨干教师的帮助，也可能来自于园所外部的专业研究者以及教研行政人员的指导。
调查结果表明，78％96．的教师接受过园所内部的专业引领，并认为这种引领对自己的帮助很大，教师认可的园所内部专业引领的主要方式有集体备课、集体听课和评课、骨干教师上示范课等。
同时，有86．31％的教师接受过来自园所外的专业研究者的指导，这种专业引领的主要形式有专题理论讲座、参与式培训、案例式的听课研讨、参与课题研究等。
调查也表明了幼儿园教师在接受专业引领方面的某些期望。
例如，他们认为，现在大部分的幼儿园骨干教师在“上示范课”“承担园内的课题研究任务”以及“榜样与模范”等方面确实发挥了重要、的作用，但在“对应帮带新手型教师”“提供新理念、新信息”和“随时帮助解决教育教学、中的具体问题”等方面的作用还应该加强。
他们还认为，各级教研员不仅应该是“幼儿园教育教学的检查人员”，更应该是“与教师平等的帮助者”和“提高教师教学水平的指导者”。
此外，95．56％的教师表达了自己“学习新的教育理论”的需求，他们认为这是专业研究者最重要的专业引领方式之一。
教师开展教研活动还面临着许多问题与困惑。
尽管绝大部分教师有积极开展高质量的教研活动的意愿，但他们在实际进行教研活动时却遇到了各种各样的问题与困惑。