我国青少年学生奉献精神教育文献综述

新时代大学生弘扬奉献精神的实践路径研究
肖良平;温紫琳;丰晟敏
【期刊名称】《南昌师范学院学报》
【年(卷),期】2024(45)1
【摘要】党的二十大报告引领新阶段新使命新方向,召唤新时代青年敢担当、有作为。

奉献精神是共产党人精神谱系中的重要组成部分,伴随党走过百年历程,促使一代又一代有志青年为民族独立、国家富强和人民幸福不懈努力。

新时代大学生是完成新阶段新使命新任务的人才后备军,培育新时代大学生奉献精神为全面建设社会主义现代化强国提供精神动力。

让奉献和服务成为新时代大学生普遍认可并不懈践行的人生追求,面临诸多挑战。

发挥大学生的主观能动性,使其真正认可并践行奉献精神,积极创造各种实践性条件让大学生“外化”奉献精神,为高校培育大学生奉献精神提供新思路。

【总页数】7页(P59-65)
【作者】肖良平;温紫琳;丰晟敏
【作者单位】南昌师范学院;首都师范大学
【正文语种】中文
【中图分类】G41
【相关文献】
1.新时代大学生弘扬五四精神的价值逻辑与实践路径
2.大学生就业导向视域下弘扬新时代工匠精神的内涵、梗阻与实践路径
3.新时代大学生弘扬共产党人奋斗精神
的核心要义与实践路径4.新时代大学生继承和弘扬中华传统美德的价值意蕴、核心内容与实践路径研究5.新时代大学生弘扬长征精神的价值意蕴与实践路径
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大学生爱国主义教育研究综述爱国主义教育是思想政治教育的永恒主题。

在进一步深化改革，扩大开放，发展社会主义市场经济和经济全球化的背景下，意识形态领域出现了许多新情况、新问题，我国高校爱国主义教育也面临着前所未有的新挑战。

新时期赋予高校爱国主义教育以新的内容与时代特征，对其提出了新的更高的要求。

为回应这种新挑战、新要求，我国学者对新时期高校爱国主义教育进行了研究和探讨。

现将近十年学者们对高校爱国主义教育研究的成果综述如下：一、关于爱国主义科学含义的界定近年来，我国有关爱国主义的解释似乎有越来越宽泛模糊的趋势。

连日常生活中的一些思想政治、业务工作、行为规范都成了爱国主义的内容和判断是否爱国的标准。

这样做的结果必然使崇高神圣的爱国主义庸俗化、简单化、实用主义化。

理论界对此也早已表达了不同看法。

有的学者从认识论、价值学、伦理学、政治学的角度认为爱国主义的内涵主要应包括以下几个方面的内容：1.爱国主义作为人类的一种精神现象，旨在表现为一种对祖国的深厚感情，它是在长期的社会生活实践中形成的，是对个人与祖国关系认识的感性阶段，从价值论的角度看，反映的则是主体（人）对国家价值的情绪体验；2.爱国主义还表现为理性的爱国主义观念，它是建立在对祖国前途命运的深沉思考和对人们与国家民族内在价值关系的理性把握之上，具体以爱国主义道德规范和政治规范的形式表现出来，在阶级社会还表现为一定的阶级性。

有的学者认为，爱国主义是爱国情感、思想和行为的理性升华，是“基于人们在长期社会实践中形成的对自己祖国无比忠诚和热爱的深厚情感，体现了深厚的爱国之情、坚定的报国之志和高尚的效国之行的有机统一。

”有的学者从“爱国主义”的逻辑学分析，认为爱国主义的内涵应为：一定国家、阶级所倡导的对自己祖国、民族、人民、亲人、故乡、山河、文化及各种优良传统和习俗习惯的认同与热爱，具有民族自尊心与自豪感，并乐于为祖国的利益、尊严和荣誉献出自己一切甚至生命的系统理论或思想作风。

劳动教育文献综述劳动教育是培养学生综合素质的重要途径，也是促进学生身心健康发展的重要手段。

本文将对国内外有关劳动教育的文献进行综述，并从劳动教育的目的、方法、特点、实践等方面进行探讨。

一、劳动教育的目的劳动教育的目的是培养学生的劳动意识和劳动道德，提高学生的劳动技能和综合素质。

国内外许多学者对劳动教育的目的进行了研究。

国外学者Vocca（1980）认为，劳动教育的目的是通过劳动来发掘、发挥和培养个人潜能，使学生能够在今后的工作与生活中具备自立、自信和创造力。

国内学者张启春（2007）认为，劳动教育的目的是提高学生的劳动技能和实践能力，培养学生的自强、自立和自信心，以及增强他们的工作适应性和竞争力。

二、劳动教育的方法劳动教育的方法有多种，其中包括传统的手工制作、实践操作、劳动见习、社会实践、学生生产等多种形式。

国内外学者也对劳动教育的方法进行了研究。

张凤林（2012）认为，劳动教育的方法应当采用“任务—实践—反思”的教学模式，即先布置任务，在实践过程中反思、总结、巩固；夏瑜（2007）则认为，劳动教育应当注重让学生参与实际的社会生产和服务活动中，让他们在实践中积累经验。

三、劳动教育的特点劳动教育与传统的文化教育相比，具有自身独特的特点。

首先，劳动教育可以直接开发学生的思维和实践能力，对学生身心健康的发展具有重要的促进作用。

其次，劳动教育可以让学生在实践中培养自己的动手能力和创造力，培养学生的实际能力和复杂问题解决能力。

再者，劳动教育可以重建学生对工作和人类生存的认知和评价体系，增强他们的工作意识和职业素养。

总体来看，劳动教育是一种全面性、实践性、生动性的教育形式，对学生的成长发展具有重要的促进作用。

四、劳动教育的实践劳动教育的实践具有多样性和灵活性，不仅包括传统的手工制作，也包括实践操作、劳动见习、学生生产等多种形式。

劳动教育的实践应当围绕教育目的，结合学生的实际情况和特点，量身定制，注重实效性和实用性。

大学生无私奉献精神的传承无私奉献精神是中华民族优良传统的体现，也是大学生应承担的社会责任。

作为当代大学生，他们应该继承和发扬这一精神，为构建社会主义现代化国家贡献自己的一份力量。

本文将从大学生无私奉献精神的定义、历史背景、当代大学生无私奉献的实践以及传承的重要意义等方面进行论述。

一、大学生无私奉献精神的定义大学生无私奉献精神是指大学生为了社会公益和国家发展而主动奉献自己的时间、知识和精力，不求回报，始终站在社会发展的前沿，服务人民群众，为社会作出积极贡献的一种精神品质。

二、历史背景中国有着悠久的无私奉献传统。

自古以来，中国人民就崇尚“忠诚、奉献”的精神。

尤其是在新中国成立以后，为国家的繁荣和人民的幸福而奋斗、无私奉献的先进人物层出不穷。

他们的英勇行为和优秀品质都给大学生树立了榜样，激励着他们走上无私奉献的道路。

三、当代大学生无私奉献的实践当代大学生无私奉献的实践表现在多个方面。

首先是志愿服务。

大学生组织开展各类志愿服务活动，为社区、农村和弱势群体提供帮助。

他们用自己的专业知识和技能，为他人解决实际问题，推动社会进步。

其次是科技创新。

大学生积极参与科研项目，为国家科技创新贡献自己的力量。

他们参与科研实践，挑战自我，不断突破创新，为社会发展注入新动力。

此外，大学生还积极参与扶贫帮困、环境保护等公益活动，用实际行动证明了他们无私奉献的精神。

四、传承的重要意义大学生传承无私奉献精神具有重要意义。

首先，传承无私奉献精神是中华民族优秀传统文化的传承和弘扬。

这是我们民族的精神财富，传承下去可以让后代继续发扬光大。

其次，传承无私奉献精神有助于培养大学生的社会责任感和使命感。

大学生在学习和成长过程中，需要树立正确人生观和价值观，继承和发扬无私奉献精神是他们履行社会责任的重要途径。

最后，传承无私奉献精神能够为社会发展提供更多优秀的人才。

只有通过大学生们的传承，这种精神才能得到更好地发扬，为社会建设培养出更多具有高尚品质和创新能力的优秀人才。

教育类文献综述范文教育类文献综述。

教育是社会发展的基石，对于一个国家的未来发展起着至关重要的作用。

近年来，教育领域的研究不断深入，涌现出了大量的文献，这些文献不仅丰富了教育理论，也为教育实践提供了宝贵的参考。

本文将对近年来教育类文献进行综述，以期为教育工作者和研究者提供一定的借鉴和启示。

一、教育心理学文献。

教育心理学是教育领域的重要分支，它研究了学习过程中的心理活动和规律。

在近年的教育心理学文献中，研究者们着重关注了学习动机、学习策略和学习成就等方面的问题。

例如，Smith等人（2018）通过实证研究发现，学生的学习动机对学习成绩有着显著的影响，高度的学习动机可以促进学生的学习积极性和学习效果。

此外，Jones（2017）对学习策略进行了深入研究，发现了不同学习策略对学习成绩的影响，为教育者提供了有效的教学策略。

二、教育管理文献。

教育管理是教育领域的重要组成部分，它关注的是学校和教育机构的组织、管理和运营。

在近年的教育管理文献中，研究者们主要关注了学校领导力、教育政策和学校管理等方面的问题。

例如，Brown（2019）对学校领导力进行了深入研究，提出了一系列有效的领导力培训方案，为学校领导者提供了宝贵的参考。

此外，Johnson（2018）对教育政策进行了全面分析，发现了教育政策对学校管理的影响，为政策制定者和学校管理者提供了重要的决策依据。

三、教育技术文献。

随着信息技术的快速发展，教育技术在教育领域的应用越来越广泛。

在近年的教育技术文献中，研究者们主要关注了在线教育、移动学习和智能教育等方面的问题。

例如，Wang（2020）对在线教育进行了深入研究，提出了一系列有效的在线教育模式和教学方法，为在线教育的实践提供了重要的参考。

此外，Li（2019）对移动学习进行了全面分析，发现了移动学习对学生学习成绩的影响，为教育者和学生提供了重要的启示。

综上所述，近年来教育领域的文献研究涉及了教育心理学、教育管理和教育技术等多个方面，这些研究为教育工作者和研究者提供了丰富的理论和实践经验。

教育家精神的内涵与实践路径研究1. 引言- 1.1 研究背景：教育家精神在当代教育中的重要性- 1.2 研究意义：探讨教育家精神对教育实践和教师发展的指导作用- 1.3 研究目的和问题：明确教育家精神的内涵，探索其在教育实践中的实现路径2. 文献综述- 2.1 教育家精神的历史演变- 2.2 当代教育家精神的多维解读- 2.3 教育家精神与教育质量的关系3. 教育家精神的核心要素- 3.1 教育理念：以人为本，终身学习- 3.2 道德情操：诚信、公正、奉献- 3.3 专业能力：教学艺术、课程开发、教育研究- 3.4 创新精神：教育改革、教学方法创新4. 教育家精神的实践框架- 4.1 教育理念的实践转化- 4.2 道德情操的培养路径- 4.3 专业能力的提升策略- 4.4 创新精神的激发机制5. 教育家精神的实施策略- 5.1 教师教育中的教育家精神培养- 5.2 学校文化中的教育家精神塑造- 5.3 教育政策中的教育家精神倡导6. 教育家精神的评估与反馈- 6.1 教育家精神的评估指标- 6.2 教育家精神的反馈机制- 6.3 教育家精神的持续改进7. 案例研究- 7.1 案例选择与研究方法- 7.2 教育家精神在实际教育中的应用- 7.3 案例分析与讨论8. 讨论- 8.1 教育家精神在不同教育阶段的适用性- 8.2 教育家精神面临的挑战与应对策略- 8.3 教育家精神与教育创新的结合点9. 结论- 9.1 教育家精神对教育改革的贡献- 9.2 研究的主要发现与结论- 9.3 对教育实践的启示与建议10. 参考文献这个提纲旨在通过对教育家精神的深入研究，探索其在现代教育实践中的重要作用和实现路径，为教育工作者提供指导和启示。

中小学劳动教育课程研究文献综述中小学劳动教育课程研究文献综述引言：随着社会的快速发展和教育的改革，中小学劳动教育提供了培养学生创新能力、实践能力和动手能力的重要途径。

本文旨在综述近十年来，关于中小学劳动教育课程的研究文献，以解释不同研究对于劳动教育的理解、课程目标的设定、教学方法和评估方式等方面的研究成果，为今后劳动教育课程的设计与实施提供参考。

一、劳动教育课程的理论研究1. 劳动教育的概念与内涵通过对劳动教育的概念和内涵进行探讨，研究者们普遍认为，劳动教育旨在通过对学生进行实践性劳动和工作技能培养，促进学生的全面发展。

同时，劳动教育还包括对劳动伦理、劳动精神和职业道德的培养。

2. 中小学劳动教育课程目标研究越来越多的研究者开始关注中小学劳动教育课程的目标设置。

研究发现，劳动教育课程的目标不仅仅是培养学生的技能和知识，更重要的是培养学生的实践能力、创新能力和动手能力。

此外，一些研究还强调了学生价值观、积极态度和社会责任感的培养。

二、中小学劳动教育课程设计1. 劳动教育课程内容设计课程内容的设计是中小学劳动教育课程的基础。

研究表明，劳动教育课程的内容应该包括学生能够进行实践的工作和生活技能的培养，如手工制作、维修等，同时还应该包括劳动伦理、劳动价值观和职业道德的教育。

2. 劳动教育课程教学方法研究劳动教育课程的教学方法在培养学生实践能力和创新能力方面起着关键作用。

研究发现，项目制、实践性任务和合作学习等教学方法能够有效地提高学生的实践操作技能和解决问题能力。

另外，一些最新的研究提倡采用信息技术、网络资源等现代技术手段来促进学生的学习效果。

三、中小学劳动教育课程评估1. 劳动教育课程评估内容研究劳动教育课程评估是为了检测学生对劳动教育课程目标的达成情况，确保教学的有效性。

研究发现，劳动技能的掌握、实践能力的培养以及职业道德和伦理的形成等，都可以作为劳动教育课程评估的内容。

2. 劳动教育课程评估方法研究最常见的劳动教育课程评估方法包括实践性考试、观察评价和学生自评等。

培养学生奉献精神在当今社会，培养学生奉献精神是教育的一项重要任务。

奉献精神不仅是一种道德追求，更是激发学生积极性、培养社会责任感的有效途径。

本文将从学校、家庭和社会三个层面探讨如何培养学生的奉献精神。

首先，学校是培养学生奉献精神的重要阵地。

学校可以通过丰富多彩的志愿服务活动，为学生提供展示和实践奉献精神的平台。

比如组织学生参与社区清洁、义务劳动等活动，让他们亲身感受到奉献他人的乐趣和意义。

此外，学校还可以开设相关课程，例如公益志愿者培训班、社会实践课程等，加强对学生奉献精神的教育引导。

其次，家庭也是培养学生奉献精神的重要场所。

家长应该成为孩子奉献精神的榜样，积极引导和鼓励孩子参与公益活动。

家庭可以组织一些家庭义工活动，让孩子在实践中感受到奉献他人的快乐。

此外，家长还可以通过讲故事、看电影等方式，向孩子传递奉献的价值观念，激发他们内心的奉献愿望。

最后，社会也起着重要的作用，对学生奉献精神的培养起到促进作用。

社会可以通过建立奖励机制，为积极参与公益事业的学生提供荣誉和奖励。

同时，社会也应该为学生提供更多参与社会公益活动的机会和平台。

例如，社会可以与学校、家庭合作，推动开展义工招募活动，让学生在社会实践中提升奉献精神。

总而言之，培养学生奉献精神需要学校、家庭和社会的共同努力。

学校可以通过志愿服务活动和相关课程引导学生，家庭可以成为孩子奉献精神的榜样和引导者，社会可以提供更多的参与公益活动的机会和奖励机制。

只有多方合力，才能培养出更多具有奉献精神的学生，为社会的进步和发展做出贡献。

学生学习力研究的文献综述作者：周伟广来源：《文理导航》2018年第06期【摘要】本文通过对大学生学习力相关研究进行文献梳理，着重从学习力的起源发展、概念、性质、构成要素以及学习力、学习者和学习过程三者之间的作用关系总结分析。

探讨学生学习力的发展趋势。

【关键词】学生；学习力；学力当今社会，个人的发展、团体的进步、时代的突飞猛进都离不开学习更离不开任何一个学习者的学习力。

学习力是一个学习者的根本，是学习者可以好好学习的根基、资格。

提到学习力，我们会想到学生的学习力，其实学习力存在于我们古往今来的每一个人身上。

有人的地方就会有学习、有知识，而有学习、有人的地方就会有学习力的存在。

学习力被心理学、教育学、物理学等领域学者广泛研究。

上世纪80年代，学习力引入教育学。

我国学者多将其应用于中学生、大学生、教师、课程等方面的研究。

本文通过对已有相关研究的梳理，从学习力的起源发展、性质、作用机制和构成要素等方面分析学习力的发展趋势。

一、学习力的发展“学习力”的概念最早由系统动力学创始人、美国麻省理工学院教授弗瑞斯特（Forrester.J.W）在1965年提出，将学习力定义为：一个人的学习态度、学习能力、和终身学习的总和。

而后他的学生，管理大师彼得·圣吉在自己的代表作《第五项修炼》中详细探讨，并在弗瑞斯特的研究基础上将学习力界定为学习动力、学习毅力和学习能力三个要素。

上世纪80年代，哈佛大学柯比（W.C.kirby）将“学习力”引入教育学领域，并在其《学习力》一书中结合哈佛大学的情况对学习力进行了探讨。

随后，学习力被教育学界广泛应用到学生、教师、学科等方面的研究。

二战后，日本教育界出现了一个与“学习力”概念相似的概念“学力”。

“学力”的内涵不同于“学习力”，他所表现的是个体通过将习得的知识、技能进行吸收、内化与自身原有知识结构结合并灵活地去运用新的知识、技能的能力。

而学习力则在此基础上体现了去改变生活、工作状态的能力。

教育研究课题文献综述题目：高中化学实验教学的问题与对策学院：专业：班级序号：学号：学生姓名：指导教师：高中化学实验教学的问题与对策作者：学号：单位:1.前言：实验在化学教学中起着举足轻重的作用。

教师运用化学实验，通过一系列有效的方法和手段进行教学，能够较好地发展学生的智能。

随着素质教育的整体推进，以及培养学生的科学素质、创新精神和实践能力在学科层面的有效实施和落实，有关化学实验及其教学的理论与实践研究有了较大的进展。

在新课程标准下，如何重新认识高中化学实验教学，从而更好地利用化学实验教学提高学生对整个高中化学课程的学习兴趣，就成了高中化学教师必须慎重考虑的问题。

关键词：高中；化学实验教学；问题；对策2.正文：2.1高中化学实验教学问题2.1.1化学实验教学的缺失实验是化学教学的基础，占有着举足轻重的地位。

它以生动的魅力和丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的功能和作用，尤其在培养学生创造力方面有它特殊的功效。

但中学中化学实验教学却存在严重的缺失，不少学校只是简单地做几个演示实验来敷衍了事，很少甚至不做学生实验。

1.教师受传统教育的影响,普遍存在重理论轻实验的思想。

由于受“应试”思想的影响,出现了“做实验不如讲实验,讲实验不如背实验”的倾向。

2.中学化学实验教学开展受到各学校设备、仪器、药品、教材、课时的限制。

有的教师甚至认为学生不会动手做实验不要紧,只要会动笔答实验题就行。

3.部分中学教师的专业化程度不高,实验教学素质及实验技能不够,不能适应实验教学的要求。

4.中学化学实验教学受到学科本身的限制。

由于许多化学实验本身存在一定的危险性、腐蚀性、毒害性,所以教师们更愿意用多媒体代替实验教学,甚至于以讲代做。

5.实验会考(考查)缺乏有效监督、流于形式。

2.1.2学生相关能力的培养没有落到实处化学实验教学的基本特征决定了学生思维能力培养的重要性。

然而长期以来，化学实验教学过程中，化学实验教学不能科学实现学生能力的培养是一个不争的事实，尤其是学生实验成了学生验证教师演示实验的实验，导致学生的思维能力培养没有力度，其观察力培养没有明确的目标，等等。

文献综述篇1一、引言叛逆心理是不健康的一种心理，如果家长、教师方面不能及时给予矫正，将会对他们的发展造成很不利的影响。

目前我国教育专家、学者们针对青少年青春期的叛逆心理一般都是从家长、老师们转变思想，耐心与青少年沟通以及加强社会文化现象方面着手的。

而社会文化现象方面到底怎么去引导，并没有提出实质性的方法，而社会引导这一方面在我看来，恰恰与家长和教师对青少年所做的引导起着一样重要的作用。

所以说，矫正青少年叛逆心理的这条道路，依然很漫长。

二、正文（一）叛逆心理的概念至今为止，关于叛逆心理这个定义还没有一个唯一的概念。

不过学者们普遍认同朱智贤在《心理学大辞典》中对叛逆心理的界定：客观环境与主题需要不相符合时所产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。

（二）叛逆心理的表现通常学者们认为青春期的孩子有2个主要方面在变化。

一个是从生理方面；另一个是在心理方面。

对于生理方面学者们一致都认为孩子在身体结构上在发育；心理上，青少年在得不到渴望的承认和理解时，常常表现为任性和耍小脾气，常常采用怀疑的眼光和敌视的态度来对待周围事物。

更严重者常常无视家长和老师的教育甚至用传播负能量来扰乱周围人的思维和态度，给自己和他人都造成不好的影响。

（三）叛逆心理的危害几乎所有青少年都会经历叛逆心理，它有什么危害呢？绝大部分学者对这一个关键性的问题却没有给予确切的说明。

处于叛逆期的青少年，他们的某些不恰当的行为和心理如果不加以纠正和引导，会导致其产生对抗社会、不合群等病态性格，甚至会进一步走向犯罪的道路。

也有无数案例也证明了严重逆反心理的危害。

如社会上多发的离家出走现象、自杀事件等都有力的说明了这一点，如果不在叛逆初期给予正确的引导，会引起多么严重的后果。

（四）青少年叛逆心理产生的原因对于青少年产生叛逆心理的原因众说纷纭，但是无一例外都提到了以下几种。

1、自身原因。

青少年在青春期的发育时期脑功能越来越发达，思维发展也也越来越迅速。

青少年由于到了一定的年龄，他们在生理上性意识以及性别意识都开始觉醒，性意识又进一步在心理上产生断乳，进而形成越来越强烈的独立意识。

教育类文献综述范文模板第一篇：教育类文献综述教育是人类社会的重要组成部分，也是人类智慧的荟萃。

随着人们对知识含量和质量的要求越来越高，教育也变得越来越重要。

本文将从以下几个方面来综述教育类文献。

一、教育发展的历史教育是随着人类社会的进步和发展而逐渐建立和发展起来的。

在古代，教育主要是在家庭和宗教机构中进行的，而且通常只面向少数人群，如贵族、士兵和祭司等。

到了现代，随着教育的大众化和全球化，教育在全球范围内得到了广泛的推广和发展。

二、教育的目的教育的目的是培养人的全部智力，包括基本的知识和技能、思维能力、创新能力、实践能力和社会和谐能力。

这些能力的培养需要教育者在教学过程中注重培养学生的自主性和创造性，激发学生的思维和创造力，培养学生的团队协作能力和领导能力。

三、教育的方法教育方法包括传统的讲授、互动式教学、项目式学习、实践教育等。

而最近提出的新型教育教学方法是“反转课堂”和“混合式学习”，它们不但可以提高学生的学习质量，而且可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主性和创造性。

四、教育的改革教育改革是各国都在积极进行的，它的目的是提高教育的质量和效果，使之更符合社会的需要和人民的需求。

教育改革的重点包括课程改革、教师培训、教育技术和学校管理等。

而关于中国的教育改革，最近有不少研究成果，它们对于中国的教育改革提供了很好的参考意义。

总之，教育是一个持续不断的进程，需要所有人的共同努力，我们应该大力推进教育领域的研究和实践，不断提高教育质量，为人类社会的发展做出更多的贡献。

第二篇：教育类文献综述教育是一个人从身体和心灵两方面全面发展的过程，也是一个人在社会各个层面中适应和融入的过程。

作为时代发展的重要组成部分，教育始终在不停地变革和前进。

本文将从以下方面来综述教育类文献。

一、教育的类型教育根据不同的标准和分类方法，可以分为基础教育、中等教育、高等教育、职业教育、成人教育等多个类型。

每个类型的教育都有其独特的特点和目标。

大学生爱国主义教育研究文献综述集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-大学生爱国主义教育研究文献综述【摘要】本文对大学生爱国主义教育的理论研究成果进行了简单的梳理，并从四个方面对研究成果进行了总结和综述，希望本文能够为进一步研究大学生爱国主义教育提供了宝贵的思想启迪。

【关键词】大学生；爱国主义教育；研究综述近几年关于爱国主义教育研究的文章不是很多，一些研究大都是散落于社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观研究之中，很少有人把爱国主义教育或大学生爱国主义教育作为独立的研究对象，尤其是出版的专着微乎其微。

通过查阅和学习相关资料，对学者们的研究成果进行了简单的梳理，从国内的研究成果来看，爱国主义教育研究主要涉及以下几方面：一、关于爱国主义科学内涵的研究关于爱国主义科学内涵的研究，国内外学者的论述很多。

如列宁指出的：“爱国主义是人们对自己祖国情感上、意识上、行为上的热爱及其实践。

”[1]他还指出：“爱国主义是由于千百年来各自的祖国彼此隔离而形成的一种极其深厚的感情。

”[2]根据列宁对爱国主义的定义，国内的学者对爱国主义的含义进行了探讨。

清华大学吴潜涛教授在《全面理解爱国主义的科学内涵》中提出，“爱国主义是反映个人对祖国依赖关系的感情系统；爱国主义是调整个人与祖国之间关系的行为准则体系；爱国主义是支撑民族繁荣发展的民族精神的核心。

”[3]并且吴潜涛教授对其中的各个部分进行了较为全面系统的阐述。

朱桂莲在其所着的《爱国主义教育研究》一书中分析和总结了国内学者关于爱国主义内涵的相关论述，朱桂莲认为，对爱国主义内涵的界定，至少应涵盖以下两个大的层面：“一是爱国主义与祖国关系的层面，二是爱国主义与世界关系的层面。

”[4]并且提出了对爱国主义内涵的进一步界定，“爱国主义不仅是人们千百年来形成的对自己的祖国和民族的深切热爱之情，是一个国家、一个民族的精神支柱和人们深层的政治和道德品质，而且是一种能胸怀世界、兼顾国际利益并能超越狭隘民族主义的爱国情感、行为、思想观念和精神。

文献综述初中思想品德教育中逆反心理探析摘要：逆反心理是一种常见的心理现象。

由于多方面的原因，在思想政治教学中，学生的逆反心理尤为突出。

逆反心理严重影响了青少年学生思想政治教育的吸引力、感染力，影响了学生对马克思主义的信仰和思想品德的形成与发展。

因此，预防和转化青少年在思想政治教育教学过程中的逆反心理，让学生乐于认同和接受思想政治教育课的教育内容，从而增强思想政治教育课的吸引力、感染力和实效性，使学生形成良好的思想品德，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人，既是时代的要求，也是思想政治学科建设的迫切需要，具有很强的意义。

关键词:思想政治教育；青少年学生；逆反心理前言社会生活节奏加快、挑战增多，给青少年学习及生活带来极大的压力，使青少年的心理问题日益增多，心理健康水平明显下降。

因此，它引起了心理工作者、社会工作者、教育界领导与老师及广大家长的极大关注与重视。

近年来，有关思想政治教育中逆反心理的研究也越来越多，对逆反心理的概念的理解也越来越深刻。

走进今天的教育，我们可以清楚地看到，人们的教育观念、教育工具、教育对策及教育方式却依旧印刻着过多的传统的痕迹，这与这代人的发展变化特点与要求不相称。

虽然，我们的父母、老师都将目光投向了教育系统，期盼通过教育来解决出现的各种心理问题。

可实际上，我们的学校教育、家庭教育与社会教育能给青少年提供的有效指导与帮助是有限的。

现实教育中，父母对青少年的理解往往具有“一厢情愿”性，即喜欢从自己的主观意愿出发，或者过高估计问题的性质，或者对问题不理不睬，把一些简单的问题复杂化，把一些正常的问题特殊化。

在学校或者家里，老师或者家长常常抱怨现在的孩子不听话，不好管教，你让他向东，可他偏向西；你让他做什么，他偏不去做什么等。

因此，老师与家长下结论说：这些不听话的青少年有心理问题。

实际上，他们的不听话是成长过程中出现的“逆反心理”，属于正常现象。

一、选题缘由青少年学生正处于青春期，是人的一生中最宝贵而又有特色的时期，青少年阶段是人生中的黄金时代之一，他们的自我意识迅速发展，是人生观、价值观形成的重要时期，也是我们对其进行思想政治教育的一个十分关键的阶段。

第1篇一、课题背景家国情怀，是指个人对国家、民族的热爱和忠诚，以及对民族文化的传承和弘扬。

在新时代背景下，我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，培养青少年的家国情怀显得尤为重要。

然而，当前中小学家国情怀教育存在一些问题，如教育内容与实际脱节、教育方法单一、教育效果不明显等。

为了解决这些问题，有必要开展家国情怀教学实践课题研究。

二、课题研究目的1. 深入挖掘家国情怀教育的内涵，明确新时代中小学家国情怀教育的目标与任务。

2. 探索创新家国情怀教育的方法与途径，提高教育效果。

3. 培养青少年的家国情怀，增强他们的民族自豪感和责任感。

4. 为我国中小学家国情怀教育提供理论依据和实践经验。

三、课题研究内容1. 新时代中小学家国情怀教育的内涵与目标（1）新时代中小学家国情怀教育的内涵：新时代中小学家国情怀教育是指在新时代背景下，通过教育引导青少年树立正确的国家观、民族观、文化观，培养他们的爱国主义精神、民族自豪感和责任感。

（2）新时代中小学家国情怀教育的目标：培养学生具有坚定的爱国主义信念，热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义；具有民族自豪感和民族责任感，自觉传承和弘扬民族优秀文化；具有全球视野，关注世界和平与发展。

2. 中小学家国情怀教育的现状与问题（1）现状：目前，我国中小学家国情怀教育取得了一定的成果，但仍存在一些问题，如教育内容与实际脱节、教育方法单一、教育效果不明显等。

（2）问题：教育内容陈旧，缺乏时代感；教育方法单一，注重知识传授，忽视情感体验；教育效果不明显，家国情怀教育难以深入人心。

3. 中小学家国情怀教育的创新与实践（1）创新教育内容：结合新时代特点，丰富教育内容，如开展红色教育、传统文化教育、爱国主义教育等。

（2）创新教育方法：采用多样化教育方法，如情景教学、体验教学、实践教学等，提高教育效果。

（3）创新教育评价：建立科学合理的教育评价体系，关注学生的情感体验和道德品质。

4. 家国情怀教育的实践案例（1）红色教育基地建设：充分利用红色资源，打造一批具有示范意义的红色教育基地，让学生在参观学习过程中感受革命先烈的伟大精神。

如何培养学生的奉献精神作者：李青林来源：《山东青年报·教育周刊教师版上半月》2020年第09期以自我为中心是当前青少年普遍存在的心理问题，他们对集体事务漠不关心，对个人利益的得失斤斤计较，不考虑集体荣誉，缺乏奉献精神。

当今在物欲横流的社会中，培养学生的奉献精神就成为我们必须要狠抓落实的一项重要工作。

学校作为为国家培养人才的地方，更应该重视起来。

一、从我做起，以身作则在教育这方面，很多前辈用实际行动为我们树立了榜样。

伟大的人民教育家陶行知先生，从小就立下了“我是一个中国人，我要为中国的教育事业做贡献”的远大理想，并发起组织了中华平民教育促进会，提出了三大著名的教育理论：“生活即教育”“社会即学校”“ 教学做合一”，倡导“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人”的教育思想，在中国教育界产生了广泛而深远的影响。

作为一名教师，我们应该尽心尽力上好每一堂课，关心爱护每一个学生，不计较个人的名与利、得与失，为学生和社会树立一个典范，尽自己最大的努力将社会向好的方向引导。

二、利用集体，正确引导在班内，每个班主任必须要做第一件的事情就是培养学生强烈的集体荣誉感，只有每个学生都热爱班级，维护班级荣誉，积极为它做贡献，这个班集体才具有较强的凝聚力，才能形成良好的班风和学风。

老师要有一双善于发现并肯定学生奉献行为的眼睛，充分利用集体的力量，并在集体中进行教育。

曾经我接手的班级中有一名叫王霄的同学，这个学生非常聪明、头脑反应快、学习成绩突出。

可是他上课不注意听讲、爱做小动作、爱找别人讲话，不但自己不参加学校和班级组织的各项活动，还讽刺挖苦表现积极的同学，每当轮到他打扫卫生时总是找各种理由进行推脱，搞得全班同学都有意见。

面对这样的学生，该怎么办？在生活中我试着采取了三项措施：第一，在班内定期召开爱国主义和奉献精神的主题班会。

第二，大力表扬积极维护班集体的行为，让王霄慢慢认识到维护班级荣誉，既是每位同学的责任，也是每位同学的荣耀。