阅读鉴赏之人物形象分析(学生)

22年高考散文阅读考点突破八：鉴赏形象（意象）一、必备知识现代散文中的形象包括人物形象（写人叙事散文）和物象（写景状物散文）两种。

高考散文对形象的考查，一般从两方面设题，一是赏析形象的特点，一是赏析形象的作用，命题者往往又把这两方面综合起来命题。

考查的内容通常有以下三点：①概括形象的特点；②鉴赏刻画形象的手法；③评价形象塑造的意义。

（一）人物形象散文很少象小说那样具有鲜明的人物形象，但在一睦与人或叙事散文中，一般还是以刻画人物形象为中心。

要特别注意从人物的肖像、神态、动作、语言、心理等多个角度把握他们的精神风貌和性格特征，从而去赏析人物的形象美和精神美。

要求根据题目引导语的要求或暗示，到原文中去理清思路和作者的意图，体会散文的思想境界和情感，再经过分析达到理性的判断。

散文中的人物形象一般不如小说的人物形象那样丰满、完整，它可以是人物的一个形态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、一个典型的细节等等。

通过精当的描写，以简洁的笔法刻画人物的形象，表现人物性格，反映人物的思想感情，鉴赏人物形象就可以通过一些片断、局部来“窥斑见豹”。

（二）事物形象在散文中尤其是写景状物散文中，作者表达情感、哲思总是借助一定的事物、景物形象。

高考考散文鉴赏一般会把它们作为考查重点，考查角度有两个：一是物象的特点及象征意义或物象包含的情感，二是物象在文中尤其在艺术构思中的作用对于这类试题，一定要把握住下面两点。

1.分析外形特征，展示内在品质。

作者对生活中的某些事物有所感触必须要借助于描写所托之物的外形特征来抒发，为类事物往往外形特征比较鲜明，只要找准对其外在形象的描写，就可分析出它的内在品质。

事实上，事物的外形特征便是其内在品质的外在表现。

通过开形分析分析出内在我们理解文章主旨的关键。

2.仔细品读文本，提炼所言之志。

一般说来，作者所描绘的事物不一定最终所赞美的对象，真正赞美的对象常常隐含其中，这就们认真品读文章，理解作者的写作意图，领会作者的情感脉搏，找出所依托之物与所赞美的对象之间的相似点。

【高考】文学类文本阅读-人物形象鉴赏专题分析（附练习及答案）壹~知识梳理~知识点1：考点解读考点：鉴赏文学作品的形象“鉴赏”，是指鉴别欣赏文章的形象、语言和表达技巧，是对文章的思想感情、主题的社会意义和作者在文中的观点态度做出的赏析。

“形象”，是指文学作品中创造出来的具体生动的且能激发人们思想的生活图景，多指文学作品中人物的精神面貌和性格特点以及景物和场面等。

文学作品中作者往往把深刻的思想、动人的情感等，通过生动的画面和蕴涵作者主观情感的景物表现出来，达到情感与事物、景象等和谐一致。

设题角度有：①形象的特点。

文章塑造了怎样的形象，有何个性特点和典型性。

②形象的塑造。

作品的形象使用什么样的手法塑造的。

③形象的地位和意义。

形象具有什么样的典型意义或社会意义。

知识点2：塑造人物形象的方法【人物描写】①肖像描写。

对人物形象的外部特征进行描绘的手法，具体的包括容貌、身材、表情、衣着、姿态等的描写。

它对于人物性格和人物形象的完整体现，有着重要的烘托作用。

因为人物的外部特征总是同人物内在的心理活动、精神状态相联系的。

②动作描写。

对人物在典型环境中的行为动作的描写手法。

典型的动作描写，不仅要写出人物在特定情势下的行动，还要写出人物以何种独特的方式完成这个动作，通过对人物动作的描写可以透露出人物内在的心灵世界。

③语言描写。

具体包括对话、独白、旁白以及语气声态等的描写。

对人物语言的描写要注意人物语言的个性化，要与人物的身份经历、文化修养、习惯爱好、心理状态以及所处的特定场合吻合。

④心理描写。

对人物在一定情景中的想法、感触、情绪意识等进行的具体刻画。

可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础和行动的内在依据。

有时可直接由作者进行描绘，或由人物的独白、梦幻来进行披露，有时可以间接地通过景物及人物肖像、动作、语言、所处环境及遭遇等来进行折射。

【环境描写】一般包括自然环境和社会环境两个方面。

自然环境指人物周围的一切事物，事件发生的时间、地点、季节、气候、景物等。

六年级人物形象鉴赏阅读导语在阅读中，人物形象是作品中最为生动的元素之一。

通过对人物形象的描写，读者能够更好地理解和感受故事情节。

而在六年级的阅读中，对人物形象的鉴赏能够帮助孩子们更深入地理解作品，并且培养他们的想象力和创造力。

本文将介绍几位六年级的人物形象，并通过阅读来进行鉴赏。

1. 小明小明是一位十二岁的男孩，在学校里是个开朗活泼的学生。

他有着乌黑的头发和明亮的眼睛，总是带着笑容。

小明的形象给人一种阳光和积极向上的感觉。

在作品中，小明经历了许多困难，但他总是能够用乐观和勇敢的态度来面对。

通过小明的形象，读者可以学到坚持和积极向上的品质。

2. 小红小红是一位十一岁的女孩，她有着一头长长的黑发和大大的眼睛。

小红是个善良、温柔的孩子。

她总是关心其他人，并乐于助人。

无论是在学校还是在社区，小红总是尽力帮助有需要的人。

因为她的善良和乐于助人，小红成为了学校里的一位模范学生。

通过小红的形象，读者能够学到关心他人和乐观的品质。

3. 小刚小刚是一个十二岁的男孩，他是小明的好朋友。

小刚有一头淡黄色的头发和一双灵动的眼睛。

小刚是一个机智和聪明的孩子，他总是能够迅速解决问题。

在故事中，小刚常常用他的智慧帮助小明解决难题。

他的机智和聪明是他成功的秘诀。

通过小刚的形象，读者能够体会到智慧和团队合作的重要性。

4. 小雅小雅是一个十一岁的女孩，她是小红的好朋友。

小雅有着长长的棕色的头发和灵动的眼睛。

小雅非常喜欢艺术，她经常参加各种绘画和音乐比赛。

小雅用她的才华和努力赢得了许多奖项。

通过小雅的形象，读者能够明白努力和热爱的重要性。

5. 小杰小杰是一个十二岁的男孩，他是小明、小红、小刚和小雅的好朋友。

小杰有着黑色的头发和深邃的眼睛。

小杰是一个勇敢而坚强的孩子，他在困境中展现出了无比的勇气。

在故事中，小杰帮助了他的朋友们解决了许多问题，并且始终保持乐观和积极。

通过小杰的形象，读者能够学到勇敢和友情的重要性。

通过对以上几个六年级人物形象的阅读，我们可以看到不同的品质和特点。

⼩学语⽂分析⼈物形象的⽅法有哪些 语⽂教学中对作品中⼈物形象的准确分析，是学⽣领悟作品内涵、正确体验作品情境的主要⽅法，是提⾼学⽣阅读能⼒的有效途径。

今天⼩编给⼤家分享⼀些⼩学语⽂分析⼈物形象的⽅法，希望对您有所帮助! 1⼩学语⽂分析⼈物形象的⽅法 1、关注主⼈公语⾔，感知⼈物形象。

什么样的⼈说什么样的话。

⼈物所具有的⼈⽂思想感情是寓于语⾔之中的。

在写⼈类⽂章的课堂教学中，我们就要引导学⽣关注⼈物语⾔，通过对⼈物的语⾔分析感受⼈物形象。

⾸先是抓住⼈物⾃⾝的语⾔。

如《狼和⼩⽺》这篇寓⾔故事主要是通过狼和⼩⽺的对话展开的。

我们可以就狼三次“故意找碴⼉”设问：狼三次提问说了什么话，进⾏简要概括;想想狼应该是什么样⼦的?这⾥学⽣第⼀次从“你安的什么⼼?”这句话可看出狼是装出很有理的样⼦，应该是“很⽣⽓”的。

第⼆次的语⾔中出现了“坏家伙”“背地⾥骂我”，这是狼别有⽤⼼的猜测，可以说是⽆中⽣有的;于是，它蛮横、凶恶的性格就显现出来。

最后说“你这个⼩坏蛋!”“反正都⼀样!”更是强词夺理。

于是，狼坏⼈的形象凸显出来。

⼀个为了达到不可告⼈⽬的⽽⼜掩饰⾃⼰的“坏⼈”形象就清晰起来。

我们在教学中，还可以让学⽣尝试着⾓⾊朗读，以粗⽽低沉的语调在读中感受狼的恶意，还可以在狼的语⾔和⼩⽺的语⾔对⽐中朗读感受狼的形象。

在⼈物语⾔赏析中，我们要让学⽣感受关键性词语，如《诚实与信任》这篇课⽂中出现⼈物的对话，可以引导学⽣感受两⼈在电话中的语⽓，想想这两⼈应该有什么样的品质?其中“我打电话是向你表⽰感谢的”句中“感谢”就是⼀个关键性词语。

⾃⼰的车⼦被别⼈刮坏了，⾃⼰修好之后为什么还要打电话表⽰“感谢”呢?学⽣深⼊阅读，就能逐渐感悟这个⼩红车主⼈宽容⼤度，愿意与⼈为善，肯定诚实的品质。

2、抓住描写主⼈公语⾔，感知⼈物情感。

写⼈记事的⽂章中写⼈的形象是为了表现⼈物的精神⾯貌，是为表现主题服务的。

我们感受、理解⼈物形象，还要注意⽂中主⼈公语⾔之外表现⼈物的语⾔。

小说中的人物形象培养学生的文学鉴赏能力小说作为一种文学形式，通过创造丰富多样的人物形象来呈现故事情节和思想内涵。

这些人物形象往往富有血肉和个性，能够引起读者的共鸣和思考。

对于学生而言，通过阅读和分析小说中的人物形象，可以培养其文学鉴赏能力，提升对文学作品的理解和品味。

首先，小说中的人物形象可以激发学生的情感共鸣。

小说中的人物往往具备丰富的情感内心世界，他们的喜怒哀乐、挣扎和成长都与读者的生活经历有着共通之处。

当学生能够在故事中找到自己的影子，与人物情感产生共鸣时，他们将更加投入到故事情节中去，感受到其中所表达的情感和思想。

这种情感共鸣不仅可以增强学生的阅读兴趣，还能培养其对文学作品的情感理解和表达能力。

其次，小说中的人物形象可以拓展学生的思维空间。

不同的人物形象代表了不同的价值观和生活态度，他们在小说中所经历的冲突和选择，会引导学生思考人生意义、道德取舍等重要问题。

通过对小说中人物思想和行动的分析，学生可以逐渐建立自己的价值观念，培养批判性思维和多元化的观察力。

而这种思维能力的培养，在学生的日常生活和学习中都能够得到应用和提升。

此外，小说中的人物形象也能够帮助学生培养文学鉴赏的能力。

阅读小说需要学生不仅理解故事情节，还需要看透人物形象背后的隐含意义和作品所传达的思想。

通过分析人物形象的形象描写、言行举止、与其他人物的关系等方面，学生可以逐渐领悟小说的深层内涵和作者的意图。

这种文学鉴赏能力的培养，不仅有助于学生更好地理解文学作品，还能够提升其文学写作和表达的能力。

最后，小说中的人物形象也可以激发学生的想象力和创造力。

人物形象在小说中往往是具有生动形象的虚构人物，他们拥有独特的外貌特征、性格和生活经历。

当学生通过阅读小说，想象和构建起人物的形象和特质时，他们的想象力和创造力会得到锻炼和提升。

这种想象力和创造力的培养，对于学生在日后的学习和生活中都能够起到积极的促进作用。

综上所述，小说中的人物形象对于学生的文学鉴赏能力的培养具有重要作用。

小说阅读（一）——分析鉴赏人物形象【预习案】一、阅读《核按钮》第111页“考点透视”，建立以下概念：1．作品中的形象，包括和。

2．塑造人物形象可采用和相结合的方式。

3．分析鉴赏人物形象常见考查形式，；，，。

二、阅读《核按钮》第110页《邮差先生》，读懂文本。

【探究案】《核按钮》第110页《邮差先生》（2012年江苏卷），完成第12题类题指导：人物形象的分析，要结合以下要素思考：1．借助故事情节分析人物形象2．借助描写方法分析人物形象3．借助环境描写分析人物形象4．借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价）答题误区：1．分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高人物的思想品质；2．没有立足原文，无中生有，概括出原文中没有的东西；3．以偏概全，不能全面分析评价人物。

【训练案】一、阅读下面的文字，完成2、3题。

（2013年全国卷Ⅱ）峡谷阿城山被直着劈开，于是当中有七八里谷地。

大约是那刀有些弯，结果谷地中央高出如许，愈近峡口，便愈低。

森森冷气漫出峡口，收掉一身粘汗，近着峡口，倒一株大树，连根拔起，似谷里出了什么不测之事，把大树唬得跑，一跤仰翻在那里。

峡顶一线蓝天，深得令人不敢久看。

一只鹰在空中移来移去。

峭壁上草木不甚生长，石头生铁般锈着。

一块巨石和百十块斗大石头，昏死在峡壁根，一动不动。

巨石上伏两只四脚蛇，眼睛眨也不眨，只偶尔吐一下舌芯子，与石头们赛呆。

因有人在峡中走，壁上时时落下些许小石，声音左右荡着升上去。

那鹰却忽地不见去向。

顺路上去，有三五人家在高处。

临路立一幢石屋，门开着，却像睡觉的人。

门口一幅布旗静静垂着。

愈近人家，便有稀松的石板垫路。

中午的阳光慢慢挤进峡谷，阴气浮开，地气熏上来，石板有些颤。

似乎有了噪音，细听却什么也不响。

忍不住干咳一两声，总是自讨没趣。

一世界都静着，不要谁来多舌。

走近了，方才辨出布旗上有个藏文字，布色已经晒退，字色也相去不远，随旗沉甸甸地垂着。

忽然峡谷中有一点异响，却不辨来源。

小说阅读之人物形象分析》教学反思磨课反思：《小说阅读之人物形象分析》研究目标：1.了解小说中人物描写的常见方法；2.掌握从小说人物的肖像、语言、动作、心理等描写中去分析概括人物形象的方法；3.运用所学方法概括小说中人物形象，规范答题。

教学流程：1.导入：以我们熟悉的小说人物（XXX，XXX，XXX，XXX，XXX，小龙女）为导入人物，激发学生的兴趣。

2.展示高考题中小说类人物形象分析题，并小结常见题型和设问方式。

3.从高中所学的小说形象中总结探究小说人物形象的表现方式：肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写和侧面描写。

侧面描写多结合正面描写塑造人物形象，好的侧面描写更利于表现人物的性格，是对正面描写的有益补充。

4.分析两个高考题中的小说人物题来分析小说人物特点。

一个是《喂自己影子吃饭的人》中分析主人公XXX的特点，二是分析《峡谷》中骑手的特点。

教后反思：本节课力求课堂目标明确，解决问题有针对性。

小说是一种以塑造人物形象为主的叙事性文学体裁，因此小说教学应围绕小说的特点而展开，指导学生学会描写塑造人物形象的方法，形成初步鉴赏文学作品的能力。

学生需要掌握根据人物肖像、语言、行动、心理、细节分析人物性格，判断人物的身份、地位的能力。

本节课教学环节环环相扣，重点突出，可操作性强。

但是，需要注意发挥学生主体性，不可过高估计学生能力。

在教学中，我们常常只是要求学生进行阅读，但并没有真正了解学生到底看了多少，思考了多少。

在课堂上，教师会设计一组问题，要求学生结合文本进行思考并回答，但这种方式并不能真正发挥学生的主体性。

因此，我们应该指导学生的研究方法，重视学生的技能形成、能力发展和个性展示，鼓励学生自主研究问题，以提高他们的鉴赏能力。

在文学作品中，人物形象是非常重要的，它可以给读者带来审美的愉悦和启示，让读者认识社会、体验生活、感悟人生。

但我们平时的教学过程中，对于人物形象的分析往往只停留在个性特征上，而缺乏对其深入的分析。