【K12学习】《故都的秋》优质课一等奖教案

故都的秋一等奖教案故都的秋一等奖教案一、文章类型本文是一篇散文，主要探讨了故都的秋的独特魅力。

通过对故都秋景的描述，作者表达了对故都的深切怀念和对秋天的独特感受。

二、关键词1、故都的秋2、秋天3、落叶4、文化底蕴5、历史背景6、文学背景7、景色描写8、情感表达三、教案1、导入通过让学生欣赏一些故都秋景的图片或视频，引导学生感受秋天的美，并激发他们对本文的兴趣。

2、文章阅读让学生阅读全文，注意体会作者对故都秋天的情感表达。

同时，引导学生关注文章中的景色描写，理解作者通过文学手段呈现出的秋天景色。

3、讲解生词和难点讲解文章中的生词和难点，帮助学生更好地理解文章内容。

4、深入分析引导学生深入分析文章，关注故都秋天的文化底蕴和历史背景。

通过分析文章中的关键词和句子，让学生更好地理解故都秋天的独特魅力。

5、写作技巧讲解分析作者的写作技巧，如如何通过文学语言描绘景色、如何表达情感等，让学生学习并借鉴作者的写作方法。

6、课堂互动让学生分享自己对秋天的感觉和经历，以及他们对文章的理解和感悟。

同时，引导学生进行课堂讨论，探讨故都秋天的意义和价值。

7、作业让学生模仿作者的写作风格，写一篇关于自己家乡秋天的文章，要求表达出对家乡秋天的真实感受和情感。

四、总结本文通过对故都秋天的探讨，让学生更好地理解了秋天的文化内涵和历史背景。

通过学习作者的写作技巧，学生能够更好地描绘秋天景色，表达自己的情感。

本教案旨在帮助学生更好地掌握阅读和写作技巧，同时激发他们对自然景观的热爱和对故都的向往。

故都的秋说课稿_设计故都的秋说课稿_设计《故都的秋》说课稿设计一、课文悟读现代著名作家郁达夫的《故都的秋》，就是通过对故都秋景细腻描摹，抒发了作者向往、眷恋故都之秋的真情，流露出深远的自然隐喻式的内心感受。

在许多篇章中都或明或暗地寄寓着作者自己的身世、心境与主观感悟。

从审美境界去看，这确实又是一种主观感情的抒发，表现出独特的“这一个”，即作者的独特个性。

1 《故都的秋》公开课一等奖创新教学设计统编版必修上册《故都的秋》教学设计【教学目标】1、了解作者郁达夫其人其事，以及他在中国文学史上的地位。

2、分析作者笔下充满画面感的北平秋景，体会作者随性而细腻的笔法。

3、感受季节轮换、物候变迁作为连接一个地方与人们对这个地方的情感的纽带的作用。

【教学重点】分析充满画面感的北平秋景，体会作者随性而细腻的笔法。

【教学难点】感受季节轮换、物候变迁的纽带作用。

【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入1、简介郁达夫。

通过提问学生、阅读注释，郁达夫给世人留下的印象是“从事抗日活动"、“革命烈士”。

然而他与我们惯常印象中的“革命烈士"不同，他有着文人的雅致与细腻。

在更多的时候，他是以一位成功的文学家的身份而被我们记忆的。

早年他和另一位大文学家郭沫若一同创立了文学社团“创造社”，产生过很大的影响。

他的创作充满了诗意和抒情性。

他的创作成就主要在小说上，然而他的小说并不强调情节的紧凑、构思的巧妙，而是以强烈的诗意和抒情来笼罩整个故事，从而表达他内心对于生活的真实感受。

代表作《春风沉醉的晚上》。

他的散文更是凝聚了浓烈的情感，在诗情画意的描写中让人感受到生活中的美。

他的散文读来看似非常随性，不拘章法，就像是跟亲朋好友聊天一样，真诚的倾诉让人内心有所触动。

这种真率自然的手法，不仅在传统散文中少见，在当时的文学创作中也很少见，对当代的散文创作是有影响的。

这种集真正的文学家与革命家身份于一体的人，是一个非常丰富的人，值得我们去仔细关注。

2、“秋"。

惯常的“秋”的印象：“悲秋"。

郁达夫笔下的“秋”却有着另外一番味道。

就如同刚才说他的这个人一样。

请学生出声阅读课文。

感受作者对“秋"的感觉。

找出作者集中描写“秋景”的段落，尝试概述这些景致。

二、课文分析1、标题：《故都的秋》。

“故都"二字，带出了北京的历史感。

对曾经深深热爱的城市的怀念、眷恋之情，而且还带上了一点文人的诗意。

一、教案基本信息教案名称：《故都的秋》学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）分析文章的结构，掌握作者的表达技巧。

（3）了解作者老舍以及《故都的秋》的背景资料。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏散文的美，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀。

（2）学会珍惜故乡的美好时光，传承中华优秀传统文化。

三、教学重点与难点重点：课文内容的理解、分析作者的表达技巧。

难点：体会作者对故乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀。

四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍老舍以及《故都的秋》的背景资料。

（2）学生齐读课文，感受课文的意境。

2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文大意。

（2）学生通过课后注释，疏通文字障碍。

3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析文章的结构。

（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

第二课时1. 复习导入学生齐读课文，回顾上节课的学习内容。

2. 深入探讨（1）教师引导学生分析作者的表达技巧。

（2）学生通过实例分析，体会作者的表达效果。

3. 情感教育（1）教师引导学生感受作者对故乡的热爱之情。

（2）学生分享自己的感受，培养爱国情怀。

4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。

五、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点。

2. 分析作者的表达技巧，写一篇短文。

3. 结合自己的感受，谈谈对故乡的热爱之情。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及课堂纪律等方面，给予适当评价。

2. 课后作业评价：对学生的课后作业进行认真批改，关注学生的理解程度和表达能力，给予具体指导和鼓励性评价。

教案《故都的秋》一等奖教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《故都的秋》的基本内容，掌握作者对故都秋天的描绘手法，学会鉴赏散文的方法。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、分析，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3.情感态度与价值观：激发学生对故都文化的热爱，培养学生对自然美的感受和赞美之情。

二、教学内容1.文章背景：《故都的秋》是郁达夫先生于1934年创作的一篇散文，描绘了北京秋天的景色，表达了作者对故都的深深眷恋。

2.教学重点：分析文章的写作手法，理解作者对故都秋天的描绘。

3.教学难点：培养学生对散文的鉴赏能力和批判性思维。

三、教学过程1.导入：通过展示北京秋天的图片，引导学生进入课文的情境。

2.阅读理解：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容。

3.分析讨论：引导学生分析文章的写作手法，如比喻、拟人等，理解作者对故都秋天的描绘。

4.情感体验：让学生分享自己对故都秋天的感受，激发学生对故都文化的热爱。

5.批判性思维：引导学生对文章进行批判性思考，如文章的写作手法是否恰当，作者的情感是否真实等。

6.总结：总结本节课的学习内容，强调学生对散文的鉴赏能力和批判性思维的重要性。

四、作业布置1.写一篇关于故都秋天的作文，运用课文中的写作手法。

2.搜集关于故都秋天的诗词，进行鉴赏。

五、教学反思本节课通过阅读、讨论、分析，培养了学生的文学鉴赏能力和批判性思维，激发了学生对故都文化的热爱。

但在教学过程中，应注意引导学生深入理解课文，避免表面化的理解。

同时，应加强对学生批判性思维的培养，提高学生的思维品质。

六、教学评价本节课的教学效果良好，学生积极参与，课堂氛围活跃。

学生对课文的理解和鉴赏能力有所提高，批判性思维得到培养。

但在作业布置方面，应更加注重学生的个体差异，提高作业的针对性和实效性。

总之，本节课的教学目标基本实现，但仍需在今后的教学中不断改进和完善，以提高教学效果。

分析讨论环节的详细补充和说明：1.分析文章的写作手法（1）比喻：让学生找出文章中的比喻句，分析比喻的本体和喻体之间的关系，理解比喻在描绘秋天景色中的作用。

故都的秋一等奖教案故都的秋一等奖教案一：教材分析：《故都的秋》是一篇典型的抒情散文，作者将自然界的“客观色彩”与自己内心的“主观色彩”自然地融合在一起，以情驭景，以景显情，情景浑然一体，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。

作为散文鉴赏的起始课，既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。

教学目标：1、赏析本文秋景，掌握以情驭景，以景显情，情景交融的艺术手法。

2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。

3、研究鉴赏写景抒情散文的方法。

4、体会作者深沉的爱国之情。

教学重点：1、引导学生阐发故都的秋的特性。

2、掌握文章情景交融的写法。

教学难点：1、体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音。

2、引导学生理解此文的丰富内涵。

教具准备：多媒体课件教学过程：1、导入新课1、读以下诗词名句，找出共同点与分歧点。

(出示名句)秋风萧瑟，洪波涌起。

——曹操《观沧海》万里悲秋长作客，百年多病独登台。

——杜甫《登高》自古逢秋悲寂寥，我言秋月胜春朝。

——刘禹锡《秋词》停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

——杜枚《山行》落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

——唐·王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》秋风秋雨愁煞人。

——秋瑾看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

——《沁园春长沙》空山新雨后，天气晚来秋。

——王维《山居秋暝》浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。

——(白居易《琵琶行》)多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节!今宵酒醒那边?杨柳岸、晓风残月。

——(柳永《雨霖铃》)2、谈话：以上诗句有的悲秋，有的颂秋，“自古文人多悲秋”，今天我们就穿越时空一起去感受、品味郁达夫笔下的故都的秋。

(显示课题)2、欣赏视频朗读，感知课文内容1、欣赏视频朗诵。

(1-11自然段)2、思考：(多媒体显示)(1)作者对故都的秋的总体印象是怎样的?清、静、悲凉提示：这是北国之秋在作者心中的投影，它奠定了文章的感情基调。

《故都的秋》教案一、教学目标1．知识与能力品味文本精致细腻的悲凉美学习文本抓景物特征写景的手法2．过程与方法培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。

3．情感态度与价值观感受作者的审美情趣，提高审美能力二、教学重点、难点感受文本精致细腻的悲凉美，提高学生的审美能力三、教学方法整体感知——朗读品味-—鉴赏评价——实践创新四、学习方式自主、合作、探究五、设计思路作者眼中,“悲凉”是美好的，哪怕是秋天带来的死亡都是美好的，作者感受到的秋的衰败、秋的死亡，其实就是一种人生的感悟,一种对生命的认识，因此在作者看来,这是一种人生享受。

反映出作者的高雅的人生境界。

本课设计紧扣“清、静、悲凉”,结合自己的感受品味写景文字的特点。

六、教学过程(一）、导语设计毛泽东独立于橘子洲头，看到“万山红遍，层林尽染……万类霜天竞自由”，感受到的是壮丽；杜甫登高，远望“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

”的景象，感受到的是悲凉.柳永在“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇"秋雨里,感受到的是凄苦.由此可见，一切景语皆情语。

那么,达夫对于“故都”的秋又寄予了怎样的情怀呢?我们一起来评赏、探究一下郁达夫写于七十年前的一篇散文——《故都的秋》。

（二)、整体感知作家作品简介：郁达夫和郁达夫优美、颓废、伤感和灰冷的文风。

（幻灯片显示资料，老师给予介绍。

)（三）、解题从标题看作者的情感倾向和文章的风格：“故都”二字意味着北平不再是垂拱天下的政治中心，亦非京都繁华之地，但还是拥有数百年辉煌的历史文化的旧都。

“故都”与“秋"所组合的标题，既让人肃然感受到故都的苍凉和凄清,也会很自然地读出作者心中对这座历史名城的珍爱、赞叹及深情的眷恋和向往.(出示幻灯片）（四）、鉴赏1。

故都的秋的总体印象？清--静-—悲凉2。

给文中出现的5幅画分别起一个名字？小院清秋——秋槐落蕊——秋蝉残声-—秋雨斜阳—-清秋佳果3。

作者用一支生花妙笔，把浓浓的秋味展现得淋漓尽致，但作者觉得这样仍然意犹未尽.因此在第13段,再次提到了北国的秋和南国的秋，与前文呼应，并运用形象的比喻，以排比的句式进行鲜明的对比来体现两者的不同。

故都的秋教案一等奖12篇一、教学设计理念：随着课程改革的深入发展，教师纷纷开始生成性课堂的教学探求。

生成性的语文课堂就好像是塞林格笔下的麦田：有一群孩子在课堂麦田里自由自在地游戏、狂奔、乱跑，新的活动不断生成。

教师就是站在那麦田悬崖边的守望者，守望着这片麦田，哪个孩子往悬崖边奔来，就把他捉住，不让一个孩子掉下悬崖，不让学生迷失于课堂生成。

在这堂课的设计上，以激发学生自主学习的兴致和开发性学习的欲望为起点，课堂上适度发挥主导作用，给予学生有效的价值引导和点拨，对于学生生成的单一的信息资源，通过追问补充的方式将他们带到思维的边缘，让思考向青草更青处漫溯。

二、教材分析：《故都的秋》是新课标人教版高中一年级的教学内容，具体编排在必修2第一单元的第二篇。

本单元所选的三篇课文都是抒情散文，单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感。

在欣赏语言的过程中，使学生从文章的景语里，品读出作家的独特心境，体会作者的情态与志趣。

《故都的秋》是郁达夫将自然界的客观色彩故都的秋色，与作家内心的主观色彩个人的心情，自然融化在一起，表现出故都之秋的特色和作者的独特感受的作品。

以提高学生的语文实用阅读能力和增强学生的主动性为教学设计的出发点，我将分为两课时来学习。

第一课时从内容和背景方面研读文章，感悟探究作者情感;第二课时从语言和艺术手法方面，体察作者情感。

这是第一课时的设计方案。

三、学情分析：学生是学习的主体，我的教学对象是高中一年级的学生，学生对散文是不陌生的，学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。

要充分利用他们的兴趣引导他们进入特定的审美意境，既要让学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。

四、教学目标：根据新课程标准的要求，结合该课的特点以及所教学生的实际情况，制定如下教学目标：知识与能力目标：(1)了解文章景和情和谐统一的写作特色，进一步掌握散文形与神的关系;(2)掌握散文的阅读方法，陶冶学生性情，提高审美能力。

故都的秋获奖教案《故都的秋》是一篇抒情散文，也是郁达夫的代表作，那么故都的秋获奖教案怎么写，以下是小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助!故都的秋获奖教案一、教学内容分析《故都的秋》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修②第一单元的第2篇课文。

这个单元学习写景状物的散文，主要目的是引领学生展开想像的翅膀，领略大自然，感受作者心灵的搏动，由此而进入一种审美境界。

这篇文章是郁达夫一篇颇具特色的散文，体现了他的艺术个性和审美追求，全文紧扣“清、静、悲凉”，描绘了“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蝉嘶鸣”“秋果奇景”这五幅画面，通过“以情驭景，以景显情”的方法，将自然的“客观色彩”(故都的秋色)与作家内心的“主观色彩”(个人心情)自然完美地融合在一起。

本文是本单元的第二篇散文，示范作用仍不可忽视，因此，继续重视指导学生掌握散文“形”与“神”的关系，难点放在运用文章“景”和“情”和谐统一的表现手法上，进一步让学生感悟作家对自然、对人生的丰富体验和深刻的思考。

二、学生学习情况分析学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。

我的教学对象是民办普通高中一年级的学生，大部分学生的语文基础不大好。

但他们对散文是不陌生的，初中学过朱自清的《春》，刚刚又学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。

为了拓宽学生的视野，开学时，我就要求每位学生必须人手一册课外杂志。

诸如《读者》、《散文》、《青年博览》、《小小说选刊》等等，让它们成为全体学生的共同资源，达到共享。

经过调查，一般同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。

教师要充分引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸。

《故都的秋》教案全国一等奖
一、教学内容：《故都的秋》
二、教学目标：
1.阅读《故都的秋》这篇诗，读者能理解其中抽象的意象。

2.读者理解诗中出现的表象和意义。

3.读者体会诗中流露出来的思想内涵。

4.读者能发展出自己的想象力，演绎出自己的写作作品。

三、教学准备：
1. 准备一份《故都的秋》诗词歌赋的文字提示材料；
2. 准备多种形式的图形提示，便于读者更好地理解诗歌的含义；
3. 准备各种形式的练习，包括短文填空、改写句子等，方便读者学习诗歌内容并培养他们创作能力。

四、教学过程：
1. 准备练习：重点讲解《故都的秋》诗歌，引导读者理解诗歌中出现的抽象图像，表象意义，以及思想内涵。

2. 分组练习：鼓励学生独立思考，将诗歌抽象的意象比喻成合适的形象，运用到读者的生活中，从而更好地理解此诗歌的含义。

3. 习作：让学生自由发挥，延伸出其他相关诗歌内容，并写出一篇相关文章，发展自己的想象力，培养他们写作能力。

五、教学评估：
1. 按照指定的练习认真完成；
2. 独立思考，积极发表意见；
3. 根据此诗歌写一篇作文；
4. 根据此诗歌组织一个演讲。