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部编版四年级语文下册第五单元《习作例文》教案及教学反思一. 教材分析《习作例文》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇指导性文章。
通过分析教材，我发现本篇文章具有以下特点：1.文章内容丰富，涵盖了日常生活中的各种场景，便于学生进行模仿和创作。
2.文章结构清晰，段落分明，有利于学生掌握段落构成和句子连接的方法。
3.文章语言通俗易懂，贴近学生生活，有助于提高学生的阅读兴趣和写作欲望。
二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的观点。
但同时在写作过程中，很多学生存在以下问题：1.写作内容单一，缺乏想象力。
2.句子结构简单，缺乏丰富性。
3.段落划分不清，文章结构混乱。
针对以上问题，本节课的教学目标旨在帮助学生丰富写作内容，提高句子结构多样性，并学会合理划分段落。
三. 教学目标1.了解《习作例文》的内容，通过模仿和创作，丰富自己的写作内容。
2.学会在写作中运用丰富的句子结构，提高语言表达能力。
3.掌握段落的划分方法，使文章结构更加清晰。
四. 教学重难点1.学会从日常生活中发现素材，丰富写作内容。
2.运用不同的句子结构，提高语言表达能力。
3.合理划分段落，使文章结构清晰。
五. 教学方法1.示范法：教师通过讲解和示范，引导学生掌握写作技巧。
2.模仿法：学生通过模仿《习作例文》，提高自己的写作能力。
3.讨论法：学生分组讨论，分享写作心得，互相借鉴。
六. 教学准备1.教师准备《习作例文》的相关资料，以便进行讲解和示范。
2.学生准备写作素材，如图片、故事等。
3.投影仪、黑板等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师利用投影仪展示《习作例文》，引导学生认真阅读，了解文章内容。
3.操练（10分钟）教师示范如何根据《习作例文》进行写作，引导学生进行模仿练习。
学生可结合自己的生活实际，选择合适的素材进行写作。
部编人教版四年级下册语文《习作例文》教学设计一. 教材分析部编人教版四年级下册语文《习作例文》教学设计，主要针对四年级下册的学生设计的。
本册书共有8个单元，每个单元都由一篇或多篇优秀的习作例文组成。
这些习作例文题材丰富，既有记叙文、说明文，也有议论文、应用文，能够满足学生在不同场合、不同目的下的写作需求。
通过本册书的学习，旨在提高学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的观点和感受。
但是，学生在写作过程中，往往存在以下问题：1. 写作题材单一，内容空洞；2. 句子结构简单，缺乏变化；3. 语言表达不准确，用词不当。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导。
三. 教学目标1.了解本单元习作例文的内容和特点，体会作者的写作手法。
2.通过对习作例文的深入学习，提高学生的写作兴趣，激发学生的写作欲望。
3.培养学生运用多种写作手法，丰富写作内容，提高写作能力。
四. 教学重难点1.重点：通过习作例文的学习，掌握一定的写作方法和技巧。
2.难点：如何将所学写作方法运用到自己的写作中，提高写作水平。
五. 教学方法1.案例分析法：通过对习作例文的分析，使学生了解和掌握写作方法和技巧。
2.启发式教学法：在教学过程中，引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.同伴互助法：鼓励学生相互评改，取长补短，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学方案。
2.学生准备：预习本单元习作例文，了解文章内容，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示本节课的习作例文，学生自读，感受文章内容。
3.操练（10分钟）教师针对习作例文中的写作方法进行讲解和示范，引导学生模仿练习。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享自己所学到的写作方法，互相评价，取长补短。
人教部编版四年级语文下册《第五单元习作例文》优秀教案一. 教材分析人教部编版四年级语文下册《第五单元习作例文》以生活中的场景和故事为主线，引导学生进行观察、思考和表达。
本单元的习作例文涵盖了不同的题材和风格，既能激发学生的学习兴趣，又能提高他们的语文素养。
通过本单元的学习，学生可以掌握一定的写作技巧，提升自己的写作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力、思考能力和表达能力，他们对生活中的事物有自己的理解和看法。
但在写作方面，部分学生可能还存在一定的困难，如写作思路不清晰、表达能力不强等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解习作例文的内容，掌握其中的写作技巧和方法。
2.过程与方法：学生通过观察、思考和表达，提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对写作的兴趣，养成良好的写作习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解习作例文的内容，掌握写作技巧和方法。
2.教学难点：学生能够将这些写作技巧和方法运用到自己的写作中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，引导学生观察、思考和表达。
2.案例分析法：分析习作例文，让学生直观地了解写作技巧和方法。
3.小组讨论法：鼓励学生相互交流、讨论，提高合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉习作例文的内容，了解学生的学习情况。
2.学生准备：预习习作例文，对自己感兴趣的题材进行观察和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示习作例文，让学生初步了解课文内容。
同时，引导学生关注课文中的写作技巧和方法。
3.操练（10分钟）教师针对习作例文中的写作技巧和方法，设计相应的练习题目。
学生独立完成练习，教师予以点评和指导。
4.巩固（10分钟）学生分组进行讨论，交流彼此的写作心得。
教师总结讨论成果，并进行点评。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展任务，让学生运用所学写作技巧和方法进行现场写作。
新部编人教版四年级下语文《第五单元习作例文》优质课教案及教学反思一. 教材分析《第五单元习作例文》选自新部编人教版四年级下册语文教材。
本单元的主题是“写事”，通过两个例文《记一次跳绳比赛》和《我的动物朋友》，引导学生学会通过具体事例来写事，并注意环境的描写。
本节课将围绕这两个例文，让学生在阅读中体会写事的方法，并在习作中进行实践。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，但仍在写事方面存在一定的困难，如事件的选择、环境的描写等。
通过上一节课的学习，学生已经了解了写事的几个要素，对本节课的学习已有了一定的认知基础。
但在具体的写作实践中，如何将所学知识运用到作品中，仍是他们需要面对的挑战。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解并掌握写事的几个要素，学会通过具体事例来写事，并注意环境的描写。
2.过程与方法：通过阅读例文，学生能领悟到写事的方法，并在习作中进行实践。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养他们观察生活、记录生活的习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能理解并掌握写事的几个要素，学会通过具体事例来写事，并注意环境的描写。
2.教学难点：学生如何在具体的写作实践中，将所学知识运用到作品中。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析例文，引导学生领悟写事的方法。
2.实践指导法：学生在教师的指导下，进行写作实践。
3.激励评价法：教师以鼓励性评价为主，激发学生的写作兴趣。
六. 教学准备1.教材：新部编人教版四年级下册语文教材。
2.课件：例文及相关教学素材。
3.习作纸：供学生进行写作实践。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生回顾上节课所学内容，让学生谈论自己在生活中遇到的有趣事情，以此激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示《记一次跳绳比赛》和《我的动物朋友》两个例文，引导学生关注作者是如何选择事例来写事的，以及如何在作品中进行环境描写。
3.操练（10分钟）教师提出写作要求，让学生以小组为单位，选择一个有趣的事例，进行写作实践。
部编人教版四年级语文下册第五单元《习作例文与习作》教案（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《习作例文与习作》是部编人教版四年级语文下册第五单元的一篇课文。
本课主要通过两个例文，让学生学会如何进行观察和描写，培养学生的写作能力。
教材内容紧密联系学生的生活实际，富有时代气息，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想。
但学生在观察和描写方面还存在一定的问题，如观察不细、描写不具体等。
通过本课的学习，旨在提高学生的观察能力、描写能力，培养学生对写作的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学会观察和描写的方法，提高写作能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的观察力和描写力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、善于观察的良好习惯，提高学生对写作的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学会观察和描写的方法，提高写作能力。
2.教学难点：如何把观察到的景物写得具体、生动。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动观察、思考，发现写作方法。
2.合作学习：小组讨论，共同完成写作任务。
3.实践性教学：让学生亲自动手写作，提高写作能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.写作素材：图片、实物等。
3.笔记本、文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示本课的写作主题，引导学生关注周围的景物，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）出示两个习作例文，让学生仔细阅读，感受作者观察和描写的方法。
引导学生讨论：作者是如何观察和描写这些景物的？3.操练（10分钟）分组进行写作练习，每组选择一个景物进行观察和描写。
学生可以借助图片、实物等素材，进行实地观察，然后用笔记录下来。
4.巩固（10分钟）选取部分学生的作品进行展示，让大家一起评析：谁的观察更仔细？谁的描写更生动？引导学生相互借鉴，提高写作水平。
5.拓展（10分钟）让学生尝试运用本课所学的方法，观察和描写其他景物。
人教部编版四年级下册语文《习作例文》教学设计一、教学内容概述在四年级下册的语文课程中，《习作例文》是一个重要的部分。
通过学习习作例文，学生可以提高语文写作能力，培养语感和表达能力。
本教学设计将针对《习作例文》这一部分内容进行详细的教学设计。
二、教学目标1.了解习作例文的基本特点和写作要求；2.提高学生对文言文的理解能力和运用能力；3.培养学生独立思考和写作的能力；4.提高学生的文字表达能力和归纳总结能力。
三、教学重点•理解习作例文的基本结构和要素；•学会运用适当的修辞手法进行文学写作；•提高对习作例文的理解和分析能力。
四、教学准备1.教师准备习作例文教材和教学参考资料；2.准备学生练习写作的相关辅导资料；3.安排学生进行课前预习和课后复习。
五、教学过程第一课时1.引入：通过介绍一篇优秀的习作例文，引起学生对文学写作的兴趣；2.学习内容：讲解习作例文的基本特点和要素，带领学生分析例文结构；3.练习：让学生尝试仿写一段习作例文，体会写作的技巧和逻辑。
第二课时1.复习：回顾上节课的学习内容，梳理习作例文的要点；2.学习内容：讲解习作例文的修辞手法和写作技巧，带领学生进行练习；3.分组讨论：让学生分组探讨习作例文中的写作亮点和不足之处，相互学习。
第三课时1.学习内容：引导学生进行习作例文创作，指导学生策划文稿和提炼要点；2.个人写作：学生完成自己的习作例文，注重表达和结构的完整性；3.互评修改：同学间相互交流习作例文，提出修改意见和建议，帮助彼此提高写作水平。
六、教学评价1.考察学生写作的表达能力和文言理解能力；2.教师根据习作例文的质量、独特性和合理性进行评价，鼓励学生不断进步；3.学生通过教师点评和同学互评，及时纠正错误，提高写作水平。
七、教学总结通过本节课的学习，学生在习作例文这一部分的写作能力得到了提升，对文学写作的理解和应用也有所增加。
希望学生在今后的语文学习中能够不断努力，提高写作水平，展现自己的文学才华。
部编版四年级语文下册《习作例文》教案设计一、教学目标1.了解《习作例文》的内容和特点。
2.掌握《习作例文》中的基本写作技巧。
3.培养学生的写作能力和表达能力。
4.培养学生的观察力和思维能力。
二、教学内容《习作例文》是四年级语文下册的一部分，主要包括了一些生动有趣的散文和小说，旨在激发学生的写作热情，帮助他们提高写作水平。
三、教学重点和难点1. 教学重点•深入理解《习作例文》中的内容和情节。
•掌握《习作例文》中的写作技巧，包括描写、叙述和想象等。
•培养学生对文学作品的欣赏能力和表达能力。
2. 教学难点•帮助学生掌握如何将自己的想法和情感表达在作文中。
•培养学生的文字表达能力，提高其写作的逻辑性和连贯性。
四、教学方法1.讲授法：通过教师讲解《习作例文》的内容和写作技巧，引导学生深入理解和掌握知识。
2.示范法：教师示范写作，展示优秀的作文范例，让学生参考学习。
3.练习法：以写作练习为主线，引导学生进行实践，在实践中提高写作水平。
五、教学流程第一课：《习作例文》导入1.引导学生回顾上一节课学过的内容，激发学生的学习兴趣。
2.教师简要介绍本节课的教学内容和目标。
3.让学生阅读《习作例文》第一篇，并提出问题引导学生思考。
第二课：《习作例文》解析与讲解1.分析《习作例文》的结构和特点，讲解其中的写作技巧。
2.教师示范写作，并对学生的作文进行批改指导。
3.练习：让学生模仿《习作例文》的风格，写出自己的作文。
第三课：作文分享与总结1.让学生相互分享自己的作文，互相欣赏和评价。
2.教师总结本节课的教学内容，强调学生在写作中需要注意的问题和技巧。
3.布置作业：让学生继续完成写作练习，巩固所学内容。
六、教学评价1.通过作业批改和评价，及时纠正学生的错误，鼓励他们继续努力。
2.考试评价：结合学生的写作成绩和表现，给予适当的评价和指导。
七、教学反思在教学过程中，要不断根据学生的实际情况调整教学方法和内容，让学生在愉快的氛围中提高写作能力，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
部编版四年级语文下册第五单元《习作例文》教案一. 教材分析《习作例文》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇重要课文。
本课以生动的例文，引导学生学习写作方法和技巧，提高学生的写作能力。
本文内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的观点和感受。
但是，学生在写作过程中，往往存在思路不清晰、表达不准确、词汇贫乏等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察生活，发现生活中的美好，激发学生的写作兴趣，帮助学生提高写作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：通过学习《习作例文》，让学生掌握写作的基本方法和技巧，提高写作能力。
2.过程与方法：引导学生观察生活，发现生活中的美好，培养学生的观察力和想象力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，乐于表达自己的观点和感受，提高学生的语文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生学习《习作例文》中的写作方法和技巧，提高学生的写作能力。
2.教学难点：如何帮助学生突破写作中的思维局限，提高学生的观察力和想象力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.案例教学法：分析《习作例文》中的实例，引导学生掌握写作方法和技巧。
3.互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
六. 教学准备1.教师准备：《习作例文》文本材料，相关写作方法和技巧的资料。
2.学生准备：课本、笔记本、文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生关注生活中的美好，激发学生的写作兴趣。
例如，可以讲述一个有趣的故事，或者展示一组美丽的图片，让学生谈谈自己的感受。
2.呈现（10分钟）教师带领学生学习《习作例文》，引导学生分析文本中的写作方法和技巧。
例如，可以让学生找出文中的优美句子，分析其表达方式和作用。
3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，引导学生进行现场写作。
新部编人教版四年级下语文《第五单元习作例文》优质课教学设计及教学反思一. 教材分析新部编人教版四年级下语文《第五单元习作例文》以“家乡的风景”为主题，通过描绘家乡的自然风光、人文景观和风土人情，培养学生对家乡的热爱之情，提高学生的写作能力。
本课例文选取了具有代表性的家乡风景，文字优美，情感真挚，易于学生理解和接受。
教材还提供了丰富的插图，帮助学生更好地把握文章内容，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的观点。
但在写作过程中，部分学生对景物的描绘较为简单，缺乏生动性和形象性。
此外，学生对家乡的了解程度不同，对家乡风景的描绘也存在差异。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们观察和描绘家乡的风景，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，体会作者对家乡风景的喜爱之情；学会用优美的语言描绘家乡的风景。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对家乡的热爱之情，增强学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生理解课文内容，体会作者的情感；学会用优美的语言描绘家乡的风景。
2.教学难点：如何引导学生运用生动的描绘手法，使文章更具生动性和形象性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入学习状态。
2.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，提高学生的表达能力。
3.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣。
4.写作指导法：教师为学生提供写作指导和评价，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.准备课件：制作课件，包括课文内容、插图、写作指导等。
2.准备教材：准备四年级下语文《第五单元习作例文》教材。
3.准备相关资料：收集家乡风景的图片、视频等资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示家乡风景的图片，引导学生谈论自己对家乡风景的认识和感受。
人教版部编四年级下册语文教案–五单元《习作例文》一. 教材分析《习作例文》是人教版部编四年级下册语文第五单元的一篇指导性文章。
本篇文章通过具体的例子，向学生介绍了一种习作的方法，即通过观察生活中的点滴细节，抓住人物的动作、语言、神态等进行描写，使文章更具生动性和趣味性。
本单元的学习目标是让学生学会观察生活，捕捉生活中的美好瞬间，并通过写作表达出来。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想。
但是，学生在写作时往往存在以下问题：1.观察不细，描写不具体；2.语言表达单一，缺乏生动性；3.篇章结构不合理，条理性不强。
因此，在教学本课的过程中，教师需要引导学生学会观察，捕捉生活中的细节，并运用生动的语言进行表达，同时注意篇章结构的合理安排。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章的写作方法，学会通过观察生活中的点滴细节进行写作。
2.过程与方法：学生通过阅读、讨论、实践，掌握习作的方法，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，关注生活中的美好瞬间，学会用心去感受、去表达。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握习作的方法，通过观察生活中的点滴细节进行写作。
2.教学难点：学生能够运用生动的语言和细腻的描写，使文章更具生动性和趣味性。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生观察、思考、表达的能力。
2.示范法：教师以范例为例，引导学生学会观察和描写生活中的细节。
3.讨论法：学生分组讨论，分享彼此的观察和写作心得，互相学习，共同进步。
六. 教学准备1.教师准备：教师事先阅读相关文章，熟悉习作方法，准备相关教学素材。
2.学生准备：学生预习课文，了解文章内容，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生动的情景，如讲述一个有趣的故事，引发学生的兴趣，引导学生关注故事中的细节，为本文的写作方法做铺垫。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校语文园地一教学内容：观察校园里的一处景物教学目标：1、激发写作兴趣，使学生乐于作文2、引导观察，指导表达，让学生围绕特点，写具体。
3、在评讲中指导学生修改自己的作文（用好词，写佳句，有顺序）教学重点：引导观察，指导表达，让学生围绕特点，写具体。
教学难点：激发写作兴趣，使学生乐于作文教学过程：一、教师导入：我们校园里，有很多景点，同学们虽然每天生活在校园中，但不一定留意了。
现在，老师请同学们回忆一下，都有几处景点？1、学生反馈，教师训练学生有条理地说话。
2、教师引导学生挑选自己愿意去观察的景点：如果老师让你去观察一处景点，你想去观察哪一处？二、教师引导学生思考：观察一处景点，我们总是要通过眼睛和大脑抓住它的特点来。
在观察中，抓出事物的特点，我们的两篇课文给我们作了很好的示范。
写桂林的水，作者抓出三个特点，分别是——；写桂林的山，作者又抓出三个特点，分别是——；写金华的双龙洞，作者给每处景点都抓出一个特点：外洞——；孔隙——；内洞——。
抓住事物的特点，并不复杂——几个字几个词，足矣！同学们，咱们去观察景物，主要的任务是什么？三、学生表述，教师教会学生对于一处景点，如果整体把握不了，要能分角度观察它的特点；引导学生在日记本上制作观察记录卡，比如：特点：__________________四、教师小结：（1）观察得越仔细，特点抓得就会越准确——一定要做好这个观察记录，能不能做好呢？（2）按观察对象分组列队，强调观察纪律，外出观察记录。
（3）集合，整理观察记录，布置作业：写作文底稿，检查观察记录逐个解散。
第二课时教学内容：整理并记录“观察校园里的一处景物”教学目标：1、让学生围绕特点，写具体。
2、在评讲中指导学生修改自己的作文（用好词，写佳句，有顺序）教学重点：让学生围绕特点，写具体，学会修改自己的作文。
教学难点：围绕特点，写具体，学会修改自己的作文教学过程：一、教师批改作文底稿，选出一篇组织评议，引导学生：（1）用好词，写佳句，有顺序——特别注意运用例文与课文，指导学生写一个好的开头。
（2）修改一到二处毛病。
二、学生修改各自习作底稿，上交，教师批改评级。
第三课时第一单元作文讲评讲评要求：1、赏析优秀作文，对写得不够好的进行点评，指导。
2、鼓励学生留心周围的事物以及它们的变化等，善于抓住景物的特点，有序地表达，提高自己的习作水平。
讲评重点：如何抓住景物特点写。
讲评难点：学生喜欢写作，努力修改自己的作文，使之符合要求。
讲评过程：一、总结这次作文情况。
优点：言之有物，顺序井然；书写工整；不足：错别字多，语句不够生动；详略不当；感受肤浅……二、优秀作文赏析。
1、列举两篇优秀作品进行讲评。
2、介绍作文。
3、说说这些作文好在什么地方，还有哪些不足。
三、分析典型的，普遍存在的问题1、列举存在问题较大的习作进行分析。
2、让全班给他们提建议。
3、作者谈收获。
四、鼓励学生再修改自己的作文。
第二次习作第一课时习作内容：说说我的心里话。
教学目标：1、激发写作兴趣，使学生乐于作文2、引导观察，指导表达，让学生围绕要点，写具体。
教学重点：让学生围绕要点，写具体。
教学难点：激发写作兴趣，使学生乐于作文教学过程：1．导入：这节课，我们学习的内容是——说说我的心里话。
什么叫做心里话？读一读课本31-32页习作部分的一段话，看课文中是怎么定义心理话的？学生自由朗读。
2．学生表述，指导减缩语义：心里话就是内心真实的想法。
3．过渡：心里话，一定要真实，要以诚待人，不能说假话。
4．学生表述，教师努力拓宽学生的话题，拓宽学生的思路。
5．过渡：同学们说得都是心里话——听得出来，你们的话都是真话，不虚伪，这就很好了。
老师觉得美中不足的一点，就是你们把心里话没有说明白，老师听了也纳闷。
比如说吧……怎么才能把心里话说到让人听了不纳闷的程度呢？你想到什么方法啊？6.学生表述，启发学生用举例子、说事例的方法把心里话说明白。
7．小结：（1）写作格式：书信；（2）写作技巧：心里话+具体事例。
8.学生完成作文底稿，教师进行个别指导。
第二课时教学内容：学生修改自己的习作。
教学目标：1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。
2、自我评价一下。
3、引导修改。
教学重点：运用修改符号互改习作。
教学难点：语句通顺，表达有顺序。
教学过程：一、引导互评。
1、与好朋友互换习作，给对方进行评价。
2、小组内互评，推荐写的好的当众朗读。
二、学习用修改符号修改。
1、修改错别字的符号。
（下方框加删除符号）2、交换符号，分为两种：一种是直接交换，另一种是前后交换，中间位置不变。
3、添加符号，指在句子中间添加字词或句子所运用的符号。
三、学生再修改自己的作文。
1、自行修改。
2、同桌互相交换修改。
四、抄正作文。
要求：1、字迹工整，书写规范，注意书信的格式。
2、不乱写标点符号，记住标点符号的位置在方格的左下角。
五、课堂小结。
反馈学生自行修改习作的情况。
第三次习作第一课时教学内容：我的发现。
教学目的：1、激发写作兴趣，使学生乐于作文引导观察，指导表达，让学生围绕要点，写具体。
2、在评讲中指导学生修改自己的作文（用好词，写佳句，有顺序）教学重点：引导观察，指导表达，让学生围绕要点，写具体。
教学难点：激发写作兴趣，使学生乐于作文。
教学过程：一、导入：上一节课，我们围绕“大自然的启示”这个主题，进行了口语交际。
这节课，我们要在口语交际的基础上写一写。
究竟要求写什么呢？听老师读一读课本49页习作部分的一段话，想一想：究竟要写什么？二、学生表述，教师指导减缩语义：发现、经过或者心得，解释心得。
三、拓展习作思路。
1、过渡：不管是写发现，还是写经过，或者是写心得，首先必须写一样东西，你说需要写什么？2、学生表述，教师拓宽学生的思路：先写事儿，最后再写一点发现、启示或者心得。
3、例文引路：（1）范读例文《蜘蛛织网的秘密》（2）分析：小作者是抓住哪几个方面来写的？（3）学生发表意见，总结写法。
4、学生拎出关键句子，小结：抓好这两句话，你就能写好这一篇作文。
学生完成作文底稿。
四、指导习作。
重点指导习作能力差的同学：如何把自己的想法写下来，把句子写通顺。
五、课堂小结。
反馈学生在草稿中存在的问题。
第二课时教学内容：学生修改自己的习作。
教学目标：1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。
2、自我评价一下。
3、引导修改。
教学重点：运用修改符号互改习作。
教学难点：语句通顺，表达有顺序。
教学过程：一、引导互评。
1、与好朋友互换习作，给对方进行评价。
2、小组内互评，推荐写的好的当众朗读。
二、学习用修改符号修改。
1、修改错别字的符号。
（下方框加删除符号）2、交换符号，分为两种：一种是直接交换，另一种是前后交换，中间位置不变。
3、添加符号，指在句子中间添加字词或句子所运用的符号。
三、学生再修改自己的作文。
1、自行修改。
2、同桌互相交换修改。
四、抄正作文。
要求：1、字迹工整，书写规范，注意书信的格式。
2、不乱写标点符号，记住标点符号的位置在方格的左下角。
五、课堂小结。
反馈学生自行修改习作的情况。
第三课时第二单元作文讲评讲评要求：1、赏析优秀作文，对写得不够好的进行点评，指导。
2、鼓励学生大胆想象，把句子写通顺，内容写具体，从而提高自己的习作水平。
讲评重点：如何抓住自己的发现具体写。
讲评难点：如何有序地习作。
讲评过程：一、总结这次作文情况。
优点：能把自己的观察发现写下来；不足：部分同学没有按观察顺序有序表达，句子不通顺，内容不具体。
二、优秀作文赏析。
1、列举两篇优秀作品进行讲评。
2、介绍作文。
3、说说这些作文好在什么地方，还有哪些不足。
三、分析典型的，普遍存在的问题1、列举存在问题较大的习作进行分析。
2、让全班给他们提建议。
3、作者谈收获。
四、鼓励学生再修改自己的作文。
第四次习作第一课时教学内容：习作——看图作文。
教学目的：1、激发写作兴趣，使学生乐于作文。
2、引导观察照片，指导学生表达清楚自己的所见所想，围绕要点，写具体。
3、通过习作，树立学生正确的是非观，培养学生的爱国情感。
教学重点：观察照片，指导学生表达清楚自己的所见所想。
教学难点：充分发挥想象，把内容写具体。
教学过程：一、引入习作。
1、教师板书两个词语：观察联想，学生齐读。
2、教师导入：“观察”这个词语好理解，说明白点儿就是“看到了什么”；“联想”这个词语，如果说明白一点是什么意思呢？由这个物体想到与它相似的物体，比如看见一个红苹果想到一个红太阳，这就叫——联想，由这件事想到与相关的事就叫——联想，由这个人想到与他相关的人就叫联想。
这节课，我很想看一看同学们观察和联想的本领到底怎么样？3、揭示内容：请仔细观察书中一张老照片，你“看到了什么”？二、学生交流汇报习作材料。
1、学生表述，注意规范学生的表述：（1）我看到了一个_____的婴儿；（2）我还看到了__________。
2、讲述：这张老照片让我们看到了一些东西，但是它模糊的画面也掩盖了一些东西——我们看不到。
记载这一段历史的文字告诉我们，现场，不仅有木板，还有浓烟，还有鲜血。
你能用“到处……到处……到处……”这样一个排比句描述一下这个婴儿当时身处的环境吗？3、学生表述，教师顺势引导其说一段话：课本上有这样一张老照片……。
4、过渡：你知道“发生了什么”吗？学生简单表述，教师提示学生说清楚时间、地点、主要事件。
三、讲解照片相关事件。
1、学生完整表述事件的原因：是因为1937年8月28日这一天，日本鬼子轰炸了上海火车南站。
2、教师具体描述8•28历史事件：1937年8月28日下午2时，日机疯狂轰炸上海南火车站。
上海原有南北两个车站，"八•一三"以后，北站处于战区，交通完全断绝，南站就成了陆路交通的唯一出口。
当时上海及其附近的难民蜂拥而至，争相出逃、南站拥挤不堪。
第一批四架日机首先向南站投弹炸死难民500多人。
不一会，又有八架日机飞抵南站上空投弹，炸死200多人。
车站天桥、月台、铁轨被炸得稀烂，地上满是焦黑残缺的尸体。
月台上横七竖八躺满尸体，上面还压着铅皮和木板。
广场上很多被炸死的妇女紧抱着无头缺肢的孩子。
日机投掷的燃烧弹使车站及站外的外揭旗和郑家桥燃起大火，一时间烟雾弥蔓，哭声四起，满目疮痍，惨不忍睹。
上海南站远离交火地区，根本没有军事设施，中军对南站的轰炸，完全是有计划的野蛮屠杀。
3、学生结合文字具体描述一下事件发生后的惨状，增强印象。
4、教师过渡：当时的上海火车南站，根本不是交战区。
车站内的人都是平民老百姓，日本鬼子却不管这些，仍然向车站投炸点，屠杀老百姓——你对这些日本鬼子，你“想说点什么”？四、学生习作。
