关于对幼儿园课程生活化、游戏化的思考

浅谈幼儿园课程生活化、游戏化的探索和实践摘要：随着幼儿教育教学改革的不断深入，引起一线教育者的密切关注。

而对于幼儿来说，快乐是生活、学习的源泉，对于教育者而言，轻松是教学的主旨和核心，只有找到最佳的切入点，灵活地组织游戏教学，才能协调好教与学的关系。

让幼儿真正融入到幼儿教育的各项活动中，最大化地开阔幼儿所接收到的范围，帮助幼儿领略到所学内容的真谛，品读出快乐，感悟出知识的内涵。

作为幼儿园的教师，要灵活地组织有效的游戏教学，尽可能地为幼儿提供丰富的生活、学习、实践的资源，多角度开发游戏中的内容，把握住游戏教学的主旨，实现游戏与教学的有机统一。

关键词：幼儿园课程；生活化；游戏化；探索和实践在《幼儿园教学指导纲要》中明确提出：幼儿教育是幼儿的启蒙教育，对幼儿一生的发展具有基础性的作用，在幼儿教学的过程中，需要为幼儿提供更加健康和丰富的生活以及活动环境，进而满足幼儿身心发展和成长各方面的需求，为幼儿提供一个更加快乐和充实的童年生活。

同时幼儿园应该将游戏作为教学的基本内容，通过将生活，课程以及游戏相结合，为幼儿打造更加适宜的教学方案，这样才能提升幼儿的综合素质。

一、幼儿园课程生活化、游戏化的意义在幼儿园健康成长与发展的过程中，课程设置非常重要，课程设置的科学性与合理性对幼儿园的身心健康发展具有积极影响，为了适应新时期的幼儿教师趋势，变传统幼儿教育的弊端，必须改革课程置。

幼儿园课程必须有完整的体系，具整体性与开放性，幼儿园课程不仅仅要传授知识，还应该引导幼儿探索知识，“生活、游戏、综合”是《幼儿园教育指导规划纲要》强调的核心理念，幼儿园教育内容要符合幼儿的现有实际水平，但是又要具有一定的挑战性，有利于幼儿的成长与发展，要贴近幼儿的生活选择幼儿感兴趣的事物，丰富幼儿的学习经验，拓宽幼儿的视野。

因此，幼儿园课程设置必须要生活化和与游戏化，满足幼儿成长与发展的需要。

二、幼儿园课程生活化、游戏化的实践探索(一)通过生活实践活动提高幼儿解决生活问题的能力我们注重通过幼儿的生活实践，引导幼儿解决实际问题，例如，在生活中的数字主题活动中，幼儿自带钱币去超市购物，遇到了不少难题，如不知道商品价格，所带钱币不够购买喜欢的物品等，但孩子们共同商量出了解决问题的办法，不会看标价，就去问营业员，一个人的钱不够，就与同伴合作购买，孩子们通过调动个人或同伴们的经验，顺利完成了购物任务，获得了许多新经验，如购物付款后要找回零钱，索要发票等，这类活动不仅让幼儿获得有关经验，更重要的是激发了幼儿解决日常生活问题的勇气和能力。

幼儿园教学课程游戏化、生活化心得体会幼儿园教育是通过教育活动来实现的，幼儿园的教学活动是保证教育目标实现的重要途径之一，它不仅为幼儿系统地提供新的学习经验，而且是帮助幼儿把学习经验系统化、引导其心理水平提升的重要手段。

在教育教学活动中探究符合幼儿身心发展的规律的，能够促进教学活有效性的方式和方法是当前幼儿园教师应该学习和探讨的核心问题。

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育以“游戏为基本活动,寓教育与其他活动之中”。

陈鹤琴先生说过,游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命,从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获得。

因此，一节好的教育教学活动就是将游戏活动、教学活动、生活活动的一个很好的“整合”1、从生活和游戏的角度来分析和设计主题当我们选择或是设计一个主题活动的时候，首先我们要看这个“主题”是否符合幼儿生活经验，是否可以与之生活的环境相互融合。

而“游戏化”意味着游戏不只是教学的手段，还是课程的重要组成部分。

发现主题与幼儿生活的关系，主题中蕴涵的探究机会，主题中蕴涵的游戏机会。

例如：主题活动《商品》。

幼儿通过教学活动累积了购物的经验。

这些经验在幼儿的日常生活中经常应用的机会应该说很少。

结合这个主题，在角色游戏我们创设一个商店的环境。

这样既满足了幼儿的需要，又使平时无人问津的超市改头换面了。

于是，快餐店、饮料店、玩具店、大头贴照相馆、服装店相继拉开了序幕。

因为幼儿在教学活动中有制作商品、拟定价格、贴价格标签的经验，因此幼儿在游戏中制作商品时得心应手。

主题活动《我喜欢看书》。

“我喜欢看书”教学活动涉及了参观图书馆、了解图书的分类等内容。

这些活动让幼儿了解了图书应该如何摆放，如何分类，如何用标签来区别各种不同类别的书籍。

教学活动使游戏变得生动活泼，游戏也将教学活动中的一些知识经验无形地延伸，幼儿良好的习惯也慢慢养成了。

2、内容的选择能生活化、游戏化。

不要单纯“学科化”例如：我们在教授数学领域的知识时。

幼儿游戏化课程心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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幼儿园课程游戏化心得体会随着社会的进步和家长们对孩子教育的重视，幼儿园教育也在不断改革和创新。

游戏化教育在幼儿园教育中变得越来越普遍，它是一种以游戏为媒介，通过游戏的形式来进行教学和学习，使孩子在愉快的氛围中获取知识和技能。

在实践中，我有一些体会和心得，现在和大家分享一下。

首先，游戏化教育可以激发孩子的学习兴趣。

在幼儿园里，孩子的学习任务并不轻松，但是通过游戏的形式来学习，孩子们会更加乐意参与其中。

比如，在学习上衣的颜色时，老师可以设立一个穿衣游戏，让孩子通过游戏的方式来学习颜色名称，这样孩子们就会在玩中学，在学习中玩，提高了学习的积极性和愉悦感。

其次，游戏化教育可以增强孩子的主动性和创造性。

游戏化教育能够激发孩子们的想象力和创造力，促使他们思考和解决问题。

在游戏中，孩子们会不断地提出各种问题、思考各种方案、寻找各种方法，这样孩子们的思维就会更加灵活，创造力也会更强。

这种主动性和创造性对孩子的未来发展至关重要。

再次，游戏化教育可以促进孩子的社交能力。

在游戏中，孩子们需要相互协作、相互配合，这就需要他们在游戏中进行交流和合作。

这样，孩子们就会培养出一种良好的团队意识和合作精神，提高了他们的社交能力和交往能力。

另外，游戏化教育可以帮助孩子们更好地理解和记忆知识。

通过游戏的形式来学习，孩子们会更容易理解和记忆所学的知识。

因为游戏画面形象、生动，有趣味性，能够吸引孩子们的注意力，孩子们通过游戏来学习，既不会感到枯燥乏味，也不会感到压力过大，可以更有效地理解和记忆知识。

最后，游戏化教育更利于老师对孩子的情感教育。

在游戏中，老师可以更轻松地和孩子们交流，了解孩子的内心需求，引导他们正确处理情绪，培养他们正面积极的情感，从而更好地促进孩子的全面发展。

总的来说，游戏化教育对幼儿园教育来说是一种积极的改革和创新，可以更好地适应幼儿的认知特点和学习需求，激发他们的学习兴趣和主动性，促进他们的全面发展。

在实践中，作为一名幼儿园老师，我会进一步探索和应用游戏化教育，在实践中总结经验，不断完善教育教学工作，为孩子们的成长和发展提供更好的保障。

对幼儿园课程生活化游戏化的思考摘要：幼儿接触社会生活的第一站就是幼儿园，幼儿园开展学前幼儿教育既要顺应幼儿发展自然规律，还要将幼儿的发展引导到符合社会要求的道路上，因此，幼儿教师要了解幼儿的兴趣需要，还要把控幼儿发展规律。

游戏是幼儿喜欢并愿意参与的活动，幼儿教师要安排好游戏和课程内容的联系，寓教于游戏，使幼儿园的课程内容生活化、游戏化，助力幼儿健康快乐成长。

关键词：幼儿园课程；生活化；游戏化前言幼儿园课程在幼儿成长过程中占有重要关键性地位，幼儿园课程安排会使幼儿心理产生一定影响。

幼儿园教育主要以引导幼儿适应校园生活，培养幼儿动手能力为主，幼儿参加幼儿园组织的生活实践活动，可以提升自身解决生活问题的能力。

在幼儿园课程中加入游戏环节，使其课程更加符合幼儿天性，需要幼儿教师在开展幼儿教学活动时考虑使用的游戏特点。

因此，幼儿园教师要加深对幼儿园课程生活化游戏化的思考。

1.通过组织生活实践活动，培养幼儿解决生活问题的能力幼儿教师教学时关注重点是借助幼儿的游戏化生活生活化实践，培养幼儿解决现实生活中遇到的实际问题，例如幼儿参与幼儿园教学“我会自己买东西了”主题活动，幼儿教师组织幼儿自带钱币去超市购物，幼儿在活动中会遇到一些问题：不会看商品价格、购买自己喜欢的商品时钱币不够等[1]。

但幼儿之间经过讨论得到解决问题的办法：可以向导购员询问价格，与小伙伴一起合作购买大家都喜欢想要的商品，幼儿通过完成采购任务，获取新经验，如付款后要取回多余钱币，索要购物小票等，生活实践活动使幼儿获取相关经验，并激发幼儿在日常生活中主动解决问题的勇气和能力。

1.创设游戏化生活化情境，促进幼儿对幼儿园生活的喜爱幼儿园生活是没有幼儿成长中必须经历的，因幼儿的年龄特点，在幼儿园学习初期，对幼儿园生活会有抵触、排斥心理，不能很好地融入到幼儿园集体生活中，幼儿教师在幼儿教学课程中创设游戏化、生活化情境，帮助幼儿快速融入幼儿集体生活中，促使幼儿增加对幼儿园生活的喜爱，为幼儿开始社会集体生活打下坚实基础。

幼儿园游戏化学习的反思幼儿园是孩子们初次接触学习的场所，游戏化学习作为一种常见的教育方式，一直备受争议。

本文将从多个角度反思幼儿园游戏化学习的优缺点，并提出一些建议以改进这一教育模式。

一、游戏化学习的优势与劣势1. 促进兴趣与参与度：游戏化学习通过创设情境、角色扮演等方式，激发了幼儿的兴趣与参与度。

游戏中的竞争、奖励机制可以激励孩子们积极参与学习活动。

2. 培养综合能力：游戏化学习注重培养幼儿的综合能力，如认知、社交、动手实践等。

通过游戏，孩子们可以锻炼逻辑思维、创造力和合作精神。

3. 学习的趣味性：游戏化学习将学习内容融入游戏情境中，使幼儿在愉快的氛围中学习，提高学习的趣味性与积极性。

然而，游戏化学习也存在一些缺点：1. 学习目标模糊：游戏化学习过程中，由于过多的关注于游戏本身，学习目标常常变得模糊。

幼儿可能忽略了真正的学习目标，只关注游戏过程，导致学习效果不佳。

2. 时间难掌控：游戏化学习可能导致时间分配不当，孩子们沉浸在游戏中难以自拔，忽视学习时间的掌控。

如果时间管理得不当，孩子们可能无法充分获取知识。

3. 教育资源匮乏：游戏化学习对教育资源的需求较高，包括游戏设备、教具等，但是许多幼儿园的教育资源有限，难以满足游戏化学习的需求。

二、改进游戏化学习的建议1. 设定明确的学习目标：在游戏化学习中，教师应明确学习目标，引导幼儿将游戏与学习目标相结合，确保游戏化教学的效果。

2. 管控学习时间：教师应合理安排游戏化学习的时间，确保孩子们能够在充足的时间内体验游戏的乐趣，同时保证学习时间的充分利用。

3. 充实教育资源：幼儿园应充实游戏化学习所需的教育资源，为孩子们提供各种教具、设备等，以提升游戏化学习的教育效果。

4. 教师引导与监控：教师在游戏化学习中起到重要的引导和监控作用，他们应密切关注幼儿的学习情况，及时调整教学策略，确保游戏化学习的有效性。

5. 综合评估学习效果：教师应采用多种评估方式来评价幼儿的学习效果，不仅依赖于游戏化学习本身的反馈机制，还应结合其他形式的评估，全面了解幼儿的学习状况。

关于幼儿园课程游戏化建设的几点思考游戏化的教育可以激发孩子的学习兴趣。

幼儿园阶段的孩子天性活泼好动，他们对学习的兴趣通常不高，容易分心或者无法专注。

游戏化教育可以利用孩子对游戏的好奇心和探索欲望，设计生动形象的游戏故事，将教育内容融入到游戏中，让孩子在玩中学，在学中玩，从而更加愿意全身心地投入到学习中去。

在学习音乐的课程中，可以通过音乐游戏，让孩子在游戏中认识音符，学习节奏，感受音乐的魅力，从而激发他们对音乐的学习兴趣。

游戏化的教育可以提高孩子的学习能力。

游戏是一种互动的、自主的学习方式，可以促进孩子的动手能力和思维能力的发展。

在游戏中，孩子需要主动参与，去探索规律、解决问题，这样能够锻炼他们的逻辑思维和创造力，培养他们独立解决问题的能力。

在数学课上，可以设计一些数学游戏，通过游戏让孩子巩固数字认知，学会简单的计算，这样孩子学习数学知识的同时还能够提高他们的思维能力。

游戏化的教育可以促进幼儿的团队合作能力。

在游戏中，孩子们需要和其他孩子进行互动，通过合作来完成任务。

这样能够培养他们的合作意识、团队精神和沟通能力。

而这些团队合作的能力也是幼儿园的重要学习目标之一。

在游戏中，可以设计一些合作的游戏，比如拉拉队游戏、接力赛等，来提高孩子的团队合作能力。

游戏化的教育可以促进家园共育。

幼儿园课程的游戏化建设不仅需要老师的辛勤付出，更需要家长的积极配合。

家长可以在家里和孩子一起玩一些有益于孩子成长的游戏，比如益智拼图、手工制作等，从而加强和孩子的互动，让孩子在游戏中学习到更多的知识和技能。

游戏化的教育有助于激发孩子的学习兴趣，提高孩子的学习能力，促进孩子的团队合作能力，并可以促进家园共育。

在幼儿园教育课程的建设过程中，我们应该充分利用游戏化的教育方式，结合孩子的年龄特点和兴趣爱好，设计生动有趣的游戏故事，让孩子在游戏中学习，从而实现教育的目的。

希望越来越多的幼儿园老师和家长重视游戏化教育，为孩子提供一个更加丰富多彩的学习环境。

对幼儿园课程生活化、游戏化的思考幼儿园阶段是孩子身心发展时期的关键阶段，这一时期教师要为他们提供良好的学习和成长环境，使他们能够在幼儿园中培养良好的行为习惯，了解生活和学习中的知识，因此教师就需要重视幼儿园课程的生活化和游戏化，从而增强学生们的学习兴趣，提高学生的学习动力，使学生在游戏中发现知识，学习知识，将幼儿园教学生活化也能够有效地培养学生的个人素养，使学生自己受到潜移默化的熏陶，培养学生的综合素质。

标签：幼儿园；游戏化；生活化一、幼儿园课程生活化游戏化的必要性随着社会的不断发展，当前人们对于孩子的教育问题越来越重视，因此在幼儿园阶段许多家长和教师也开始重视培养学生的各方面能力，而在幼儿园课程标准中也提出了新的要求。

在当前的幼儿园教学中，将课程生活化和游戏化是教育发展的趋势，也是时代发展的必然产物。

将课程生活化，能够有效地培养幼儿园阶段的孩子良好的生活习惯，让他们能够在学习中了解简单的生活常识，同时还能够开发他们的思维，通过生活化教学锻炼他们的动手能力。

讲课程游戏化，能够有效地调动孩子的学习积极性，使他们对于学习产生热爱，并且能够为他们创建一个良好的学习和游戏氛围，使他们能够拥有一个健康快乐的童年，为他们创建良好的学习成长环境。

二、幼儿园课程生活化游戏化的相关策略1.幼儿园课程生活化能够激发幼儿的探究欲望，在幼儿园的课堂中，许多课程都是简单的基本常识教学和生活是息息相关的，幼儿园阶段的儿童对于事物的认知还比较有限，他们的学习能力和认知能力也不强，对于新鲜的事物比较好奇，因此教师可以结合生活中的事物进行教学，培养学生的主观意识，还能够增强学生对于事物的理解能力，加深他们的学习印象，增强对于生活常识的认知，同时能够有效地激发他们的学习兴趣，例如在给学生讲解颜色的基本常识时，教师就可以把孩子们带到大自然中，通过周围的环境来开展教学，在春天花草的颜色都比较丰富，教师就可以结合他们不同的颜色来帮助学生认知颜色同时能够培养学生对于大自然的热爱，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

学习《幼儿园课程游戏化》心得体会《幼儿园课程游戏化》是一本关于幼儿园教育的专题书籍，主要讲述了如何通过游戏化的方式来丰富幼儿园的课程，提高学习效果，并引导幼儿身心健康发展的方法和体验。

通过深入学习和思考，我得到了以下几点心得体会。

首先，游戏化教育是一种高效的教学方法。

这本书提出的游戏化教育是将游戏的元素融入到幼儿园的课程中，使教学过程更加有趣、生动，激发幼儿的学习兴趣和积极参与。

通过游戏的设定，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习，更加容易理解和掌握知识。

与传统的教学方法相比，游戏化教育更加注重培养幼儿的主动性、创造性和合作精神，能够更好地激发幼儿的学习热情，提高学习效果。

其次，游戏化教育对幼儿的身心发展具有积极的影响。

幼儿时期是身心发展最为迅速的时期，游戏作为一种自由自在的活动，对于幼儿的发展具有重要的意义。

通过游戏，幼儿可以进行自主探索、动手实践、合作交流，促进幼儿的认知、语言、社交、情感等各个方面的发展。

同时，游戏还可以促进幼儿的大脑发育和身体协调能力的培养，提高幼儿的身体健康水平。

因此，游戏化教育可以有效地促进幼儿的全面发展。

另外，游戏化教育需要科学合理的设计和指导。

尽管游戏化教育有很多优点，但是不加以限制和引导的游戏也可能带来一些负面影响，例如幼儿沉迷游戏、时间管理困难等问题。

因此，在实施游戏化教育时，需要结合幼儿的特点和需要，科学地设计游戏活动，并给予适当的指导和监督。

同时，教师在游戏中扮演着重要的角色，需要引导幼儿参与游戏、提供适当的挑战和反馈，并及时补充相关知识和技能的教育内容，确保游戏的教育目标得以实现。

最后，家庭和社会应该共同支持和参与游戏化教育。

游戏化教育不仅仅局限于幼儿园的教学活动，家庭和社会也应该为幼儿提供游戏化的学习环境。

家长可以通过与幼儿一起参与游戏、给予鼓励和指导等方式，帮助幼儿更好地享受游戏的乐趣，促进幼儿的发展。

同时，社会可以提供相应的资源和支持，为幼儿提供丰富多样的游戏体验，推动游戏化教育的发展。

幼儿园课程游戏化心得体会（6篇）幼儿园课程嬉戏化心得体会篇14月28日，我们参与了幼儿园的园本专题培训，即《指南》背景下课程嬉戏化主题培训。

通过这次的学习，我收获颇多。

园长字字句句都给我留下了的深刻的印象，让我亲身感受、精神兴奋，对“嬉戏”的理解，特殊是对“自主嬉戏”的理解，有了更深层次、更全新的熟悉。

作为一线教师，在我们还没有学习课程嬉戏化时，我经常疑心于如何平衡“教和玩”的难题。

在过去的教育教学活动中，为了生硬的表达教育教学活动中嬉戏的存在。

我们通常只是单一的插入一些嬉戏。

所以在教学活动中我经常会困惑，为什么在教学活动中孩子的爱好缺缺，为什么孩子不情愿学。

通过此次学习我才了解，课程嬉戏化是要站在质量的高度去考虑，站在儿童获得完好阅历的角度去考虑，站在儿童身心进展规律和学习特点的角度去考虑，简洁的说课程嬉戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更好玩一点，活动形式更多样化一点。

幼儿动用多种感官探究、交往和表现的时机更多一些，幼儿的自主性和制造性更充分一些。

课程嬉戏化的关键在教师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射教师的思想和作为。

课程嬉戏化的核心追求是幼儿主动投入活动过程并充分探究、交往与表现，是幼儿不断丰富和进展新阅历，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。

良好的幼儿园课程会不断促发幼儿的爱好，催生新的活动，能让幼儿专注地投入当前的和不断生发的行动中去。

此次学习，让我开头反思自己的教育、教学管理行为，在日常教学中确实存在许多问题，作为幼教工，我们要珍惜孩子们有限的童年生活，探究有质量的幼儿园课程。

需要不断的学习和反思。

罗园长提出的一些解决措施，给了我启发和思索，在今后的教学管理中，我将修正自己的教育教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。

我信任：只要我们多观看、细思索，做一个有心的教师，将学习的理论与实践相结合，敬重幼儿学习与进展的根本规律和特点，为幼儿创设自主嬉戏的空间与时间，满意幼儿自主嬉戏的愿望，激发幼儿自主嬉戏的爱好，让幼儿欢乐过好每一天，促进幼儿身心全面和谐进展。

幼儿园课程游戏化心得体会首先，游戏化教学要以幼儿为中心。

在进行游戏化教学时，要充分考虑幼儿的年龄特点和个体差异，设计适合他们的游戏内容和形式。

比如，针对3-5岁的幼儿，可以设计一些简单的角色扮演游戏或者大型动作游戏，让他们通过参与游戏来学习知识和技能。

而对于不同兴趣爱好的幼儿，可以设计不同的游戏内容，满足他们的学习需求。

其次，游戏化教学要注重游戏与教学内容的结合。

在设计游戏化教学活动时，要确保游戏与教学内容有机结合，游戏不仅是一种娱乐活动，还要能够有效地促进幼儿的学习。

比如，在教授形状和颜色的时候，可以设计一些寻找形状或者颜色分类的游戏，让幼儿在游戏中学会观察、辨别和归类，提高他们的认知水平。

再次，游戏化教学要注重激发幼儿的学习兴趣。

在进行游戏化教学时，要注重培养幼儿的学习兴趣，让他们在游戏中感到快乐和满足，从而愿意一直参与下去。

可以通过增设游戏规则、设置游戏奖励等方式，激发幼儿的学习积极性，让他们在游戏中不知不觉地学习知识和技能。

最后，游戏化教学要注重培养幼儿的综合能力。

在进行游戏化教学时，不仅要注重幼儿的认知能力，还要注重培养他们的情感、社交、动手能力等综合能力。

比如，可以设计一些合作游戏或者手工制作游戏，让幼儿在游戏中学会与他人合作、动手制作，培养他们的团队精神和动手能力。

总的来说，游戏化教学是一种非常有效的幼儿园教育方式，可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们的全面发展。

在进行游戏化教学时，要以幼儿为中心，注重游戏与教学内容的结合，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的综合能力。

相信通过不断地探索和实践，我们可以更好地运用游戏化教学，让幼儿在快乐中学习，茁壮成长。

YOU JIAO XING KONG/幼教星空浅谈幼儿园课程的生活化和游戏化王彩霞在幼儿的世界当中游戏是他们最好的伙伴。

幼儿园课程的设置逐渐趋于生活化和游戏化，将会使得孩子在幼儿园的生活更加的快乐与和谐，这样幼儿就能够在游戏的过程当中无形的接受能力的培养和知识的教育。

因此幼儿园要进一步加强课程教学内容和现实生活之间的紧密联系，实现幼儿园课程生活化和游戏化的目标，挖掘生活资源，丰富课程内容，变换儿童的游戏形式，为幼儿教育提供更具有的内容，提幼儿对参与课程的兴趣，进一步促进他们智力的和能力的培养。

一、对幼儿园课程生活化和游戏化的认识首先，幼儿园的幼儿教育的基本目的就是为了让幼儿在生活和游戏的过程中握一定的基本技能，进行智力的开发。

因此对于幼儿园课程的设置要生活化和游戏化的，要更加幼儿教育的基本要‘就是教师应该要幼儿的生活及游戏有更加深刻的认识和理解M要对幼儿的日常生活动态有一定的把握，了解幼儿在家庭生活和社区生活的状态。

在幼儿园课程设置的过程当中，要充分利用幼儿的生活资源，将各生活幼儿课程当中，进一步提幼儿课程的，更好的实现培养孩子生活能力的目的。

另—方面，游戏对于幼儿来说是一种非好的教育方式。

我们在幼儿进教育的过程当中，首先要学会尊重幼儿的意愿，了解幼儿的兴趣爱好，将游戏和教育学习相结合。

这样才能够更好的实现幼儿教育的价值和意义。

最后，基于幼儿的心理特点和智力阶@为幼儿设置生活化和游戏化的课程内容，让幼儿教育活动成为幼儿生活的一部分，更好的让幼儿在学习的过程中知识，生活，握验。

二、幼儿园课程生活化和游戏化的实践探索1.明确幼儿园课程设置的目标幼儿园的课程设置孩子的智力水平以及认知能力。

根据幼儿成长发展的阶段特征，为孩子设定更加科学合理的课程目标。

同时幼儿园课程目标的设定要考虑多方面的因素，才能够更好的保障幼儿园课程目标的和学。

这样才能够更好的帮助孩子学和，进他们能力的培养和智力的开发。

基于对幼儿综合能力培养的考量，幼儿园课程目标的设在生活化和游戏化的教学模式上，要能够有效的保障幼儿认知能力的提高，以及沟通能力的进步。

幼儿园课程游戏化心得体会幼儿园课程游戏化心得体会我们在一些事情上受到启发后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样我们可以养成良好的总结方法。

那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编精心整理的幼儿园课程游戏化心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

幼儿园课程游戏化心得体会1启蒙教育好坏直接关系着幼儿的成长方向以及智力水平，以往在幼儿参与游戏活动的过程中忽略了幼儿主动思考的能力，降低了游戏开设的有效性，为此，幼儿教师就需要结合幼儿思考能力以及在游戏活动中包含的内容，采取适合的方法，更好地引导幼儿进行主动思考。

为了贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》和省教育厅《关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》有关文件精神，深化幼儿园课程改革，真正做到把自由自主的游戏活动还给孩子，以提升保教质量。

近日，我园教师参加了两天半的幼儿园课程游戏化专题培训活动。

教师如何在幼儿的游戏化课程中进行合理指导，是教师需要思考的一个大问题，那就要求我们老师要进一步加强对《纲要》和《指南》的认识，把里面的观念统一到、融入到当前的课程游戏化实践中来。

教师要从三个层面去理解课程游戏化：一是幼儿园课程应游戏化，充满游戏精神。

所谓游戏精神应是自由的、自主的、创造的、愉悦的。

不是个别环节要有游戏，而是一日生活都要充满这种游戏精神，将这种游戏精神融入到一日生活中去。

二是自由游戏时间要保证。

孩子应有自由游戏时间，这种游戏时间不能被“教学”及其他教师直接指导的活动所替代。

三是其他活动环节，尤其像集体教学活动环节尽可能采用游戏方式。

一节课某一环节就是游戏，或整节课本身就设计成游戏。

我们明白目前课程游戏化建设有明确的目标，在接下来的工作中我们会努力学习、共同研究、共同探索，找到适合自己的、前往目标的道路，真正做到“儿童在前，教师在后”，让游戏陪伴孩子快乐成长。

幼儿园课程游戏化心得体会2通过本次培训我认识到以下几点：第一、关于游戏的时间幼儿园一日生活中幼儿自由游戏时间不够，特别是大班的孩子。

幼儿园课程生活化、游戏化的差异与联系幼儿园课程生活化、游戏化的差异与联系一、引言幼儿是社会的未来，幼儿园是他们成长的重要场所。

幼儿园的课程设置是幼儿全面发展的基石，其中生活化与游戏化是两种常见的教学方式。

本文将探讨幼儿园课程生活化与游戏化的差异与联系，探索在幼儿教育实践中如何结合两者以促进幼儿的全面发展。

二、生活化与游戏化的定义及特点1. 生活化幼儿园课程的生活化是指将日常生活中的实际经验与课堂教学相结合，使幼儿在日常生活中获得学习的机会。

例如，通过蔬菜种植、烹饪、家务等生活实践活动，帮助幼儿学习自主、独立、合作等基本生活技能。

特点：（1）贴近幼儿生活经验：生活化教学以幼儿的生活经验为基础，关注幼儿的实际需求和兴趣爱好。

（2）提供现实情境：通过模拟现实生活情境，幼儿可以在有限的环境中完成各种任务，提高实际操作能力。

（3）注重培养实践动手能力：通过生活化教学，幼儿可以参与各种实际操作，培养实践动手能力。

2. 游戏化幼儿园课程的游戏化是指通过游戏活动来进行教学，使幼儿在游戏中获得乐趣与知识的结合。

例如，通过角色扮演、情景游戏等方式，帮助幼儿学习语言、社交、想象等能力。

特点：（1）趣味性和自由性：游戏化教学以幼儿的兴趣和游戏需求为核心，注重培养幼儿的创造力和想象力。

（2）情景拟真性：通过创造各种情境，模拟真实的生活场景，帮助幼儿建立概念和发展思维能力。

（3）多样性和动态性：游戏化教学可以灵活地结合不同的游戏形式，满足幼儿多样的学习需求。

三、幼儿园课程生活化与游戏化的差异与联系1. 差异（1）目的不同：生活化教学的主要目的是通过生活经验来帮助幼儿实践各种能力，培养实际操作能力。

游戏化教学的主要目的是通过游戏活动来培养幼儿的创造力、想象力和社交能力。

（2）形式不同：生活化教学是通过模拟现实生活情境，让幼儿在现实场景中完成各种任务。

游戏化教学是通过创造各种情境，让幼儿在虚拟场景中进行游戏活动。

（3）方式不同：生活化教学注重教师的指导和引导，幼儿在教师的引导下完成各种实际操作。

·249·幼儿园课程教学过程中推行的游戏化、生活化教育教学模式是现阶段初级教学体系中最为推崇的教育教学方法。

部分教师不明白如何开展这样的教学课程。

最为关键的是要把握好游戏化和生活化教学理念。

对于幼儿来说生活与游戏是当下教育过程中最好的学习途径和学习资源。

所以如何将幼儿园课程游戏化、生活化，让游戏与生活中的点滴相结合融入到幼儿园教学课程中对提升幼儿学习兴趣与专注力有着不可替代的作用。

让幼儿在游戏中、生活中形成自己对外界事物的认知与认识从而提高幼儿适应生活的能力。

1.积极创设教学情境好玩是幼儿的天性，作为一名被称为园丁的教师来说，不能禁锢幼儿的天性，应该顺应幼儿们的天性，给予幼儿充分的自由和活动空间，从而使幼儿度过一个快乐的无忧的童年。

幼儿的脑海世界是绚丽多彩的，幼儿不健全的逻辑或许是代表幼儿心中别样的美，不完善的创作或许是幼儿们脑海想象的艺术。

在游戏化的教学过程中，幼儿也许是一直玩，但是在玩儿的同时幼儿也在学习和认知这个世界知识与经验，并且在幼儿的记忆脑海中留下深深对这个世界新的见解。

在讲述《小红帽》的故事过程中，如果教师按照以前讲述的方式去上课给幼儿去教授这篇课文，幼儿很难去掌握课文内容和理解课文中所要讲述道理。

如果老师去换一种游戏化和生活化的教学课程。

让幼儿根据自己的意愿去分组然后去选择扮演其中的角色，让幼儿去扮演妈妈，大灰狼，小红帽和奶奶角色在台上去给其他的同学表演。

这样的教学过程中，幼儿是十分愿意参加的并且还是十分快乐的。

幼儿也很快的掌握并且能够复述这个故事，同时也明白了其中的道理，同时也告诉幼儿可以用自己的智慧去保护自己，并且告诉幼儿要学会勇敢地面对。

教师应当要有敏锐的眼光从游戏和生活中去寻找课程所需要地内容与知识，然后根据教学内容形成新的课程安排。

例如幼儿好玩的过家家游戏，教师可以根据这个去安排“家”这个主题的教学安排。

这样就会吸引幼儿去积极参加并踊跃说出自己的想法，使他们理解家的含义及所需要担当责任和所需要承担的家庭责任，并且幼儿会在这过程中表现出自己的独特的思想和做法。