课题：初中数学课堂教学中“学生展示”的研究

初中数学课堂教学中学生有效学习的实践研究》课题开题报告1初中数学课堂教学中学生有效研究的实践研究》课题开题报告研究成员：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX一、课题提出1、研究背景1）地理因素本课题组所在学校——XXX是武胜县最大的九年一贯制学校，虽然地理位置相对优越，但地处乡镇，属农村学校，在农村学校系列中，教学质量位居全县前列，但与县城学校相比，教学质量仍有一定差距。

因身处农村，见闻、资讯相对闭塞，学生的研究方法单一、研究效率低下，老师的教学理念更新慢，课堂教学仍属“教师中心式”模式，学生参与度低下，学生的主观能动性并未充分调动起来，课堂教学效果差。

要提高教学质量，必须提高学生的研究效率、课堂教学的实效性。

2）教学因素自主研究、小组合作研究、探究性研究在城市数学课堂教学中，已被广泛采用，师生由此而受益的报道、案例层出不穷。

但在农村初中数学课堂中，这种“学生中心式”的教学模式，少之又少，课堂沉闷，缺乏生机与活力，效率低下。

对于农村的数学教师，应尽快更新相对滞后的教育理念，改变以教师为中心的教学观，让数学课堂成为生生互动、师生互动的研究环境，从而提高数学教学质量。

3）科研因素长期以来，我们农村的老师惯于教学，惯于教书育人，却很少思考，很少研究，只满足于研究现有的实际，很少实际联系实际，很少举行理性思考，更不要说举行教学研究，这种状况长此已往，我们农村黉舍的数学教学不落后才怪。

提高教学质量，就得在学生研究的主阵地——课堂上下手，还课堂于学生，学生活动、让学生思考、让学生做主人，对于数学，让他们携手合作，去观察、去发现、去归纳、去探究、去应用，从而认识数学、感悟数学、研究数学，进而发现问题、解决问题，发展数学。

2、教育现状教育发展到现在，教育专家和教育部门提出了很多课改意见、计划。

但是多年的教育传统使学生、教师都惯于传统教育体式格局：“老师惯于教，学生惯于学”，不断呈现“学而不思”、“高分低能”的现象。

初三数学教学中的数学课堂展示方法数学是一门抽象而又理性的学科，让学生在课堂上更好地理解和学习数学知识是每位数学教师的重要任务之一。

为了提高数学课堂的教学效果，我们需要灵活运用各种数学课堂展示方法，激发学生的学习兴趣和参与度。

本文将介绍几种适用于初三数学教学的数学课堂展示方法。

一、示范演示法示范演示法是一种常见且有效的数学课堂展示方法，通过教师的示范来引导学生理解和掌握数学概念和解题方法。

在数学问题解决过程中，教师可以运用示范演示法演示解题的具体步骤和思维过程，使学生能够清晰地把握解题思路。

例如，在解一元一次方程时，教师可以使用示范演示法，通过具体的实例将解题方法展示给学生，帮助他们更好地理解和运用。

二、实物模型法数学是一门抽象的学科，很多概念和原理对学生来说比较难以理解。

在初三数学教学中，使用实物模型可以将抽象的数学概念转化为具体的实物形象，使学生更容易理解和记忆。

例如，在教授平行线相关概念时，教师可以用两条竖直的木棒和一根横向连接它们的木棒来展示平行线的性质，让学生亲自观察和探索，从而帮助他们更好地理解和记忆平行线的定义和性质。

三、多媒体展示法随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。

在数学教学中，多媒体展示方法可以通过图片、音频和视频等形式激发学生的兴趣和好奇心，增强他们的学习体验。

例如，在讲解几何图形的性质时，教师可以使用电子白板或投影仪展示相关的几何图形和实例，从而使学生更直观地理解几何图形的特征和性质。

四、小组合作展示法小组合作展示法是一种能够激发学生积极参与和合作学习的数学课堂展示方法。

教师可以将学生分成小组，每个小组负责准备和展示一个数学题目或解题思路。

通过这种方式，学生不仅可以提高自己的解题能力，还能够学习和借鉴其他小组的思维方法和解题思路，从而促进彼此之间的学习交流和合作。

这种展示方法培养了学生的团队精神和合作意识，提高了他们解决问题的能力。

综上所述，初三数学教学中的数学课堂展示方法多种多样。

如何引导初三学生进行数学项目研究与展示数学项目研究与展示是一种能够培养学生综合应用数学知识和解决实际问题能力的教学方法。

在初三阶段，通过引导学生进行数学项目研究与展示，不仅可以提高学生对数学的兴趣，而且可以培养学生的创新思维和实践能力。

本文将介绍如何引导初三学生进行数学项目研究与展示。

一、确定数学项目研究的主题首先，教师可以根据教材内容和学生的兴趣选择数学项目研究的主题。

例如，可以选择与生活中的实际问题相关的主题，如运动与数学、数学与艺术等。

通过与生活相结合，可以增加学生对数学项目研究的兴趣和动力。

二、制定数学项目研究的目标和要求在确定数学项目研究的主题后，教师需要制定明确的目标和要求。

目标可以包括学习特定的数学知识、培养创新思维能力以及提高表达和沟通能力等。

要求可以包括项目研究的内容、形式和时间安排等。

通过明确目标和要求，可以帮助学生理解数学项目研究的重要性，以及如何去完成项目研究。

三、提供必要的指导和资源为了引导初三学生进行数学项目研究与展示，教师需要提供必要的指导和资源。

指导可以包括教师讲解相关的数学知识、研究方法和解决问题的思路等。

资源可以包括教材、参考书籍、互联网资料等。

通过提供必要的指导和资源，可以帮助学生更好地进行数学项目研究。

四、启发学生发现问题和解决问题的方法数学项目研究是培养学生创新思维和实践能力的重要途径。

在引导学生进行数学项目研究时，教师应该引导学生发现问题和解决问题的方法。

例如，通过提问的方式引导学生思考，在解决问题的过程中培养学生的逻辑思维和分析能力。

同时，教师还可以鼓励学生进行探索和实践，培养学生的观察力和创造力。

五、组织学生进行展示和分享数学项目研究的结果应该通过展示和分享与他人进行交流。

通过组织学生进行展示和分享，不仅可以提高学生的表达和沟通能力，而且可以让学生相互学习和借鉴。

教师可以安排学生进行口头报告、展板展示、小组讨论等形式的展示和分享。

同时，教师还可以邀请其他年级的学生和家长观摩学生的数学项目研究成果，提高学生的自信心和学术能力。

第1篇一、活动背景为了进一步提高数学教学质量，提升教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校决定开展数学展示课教研活动。

本次活动旨在为教师提供一个展示自我、学习他人、共同进步的平台，以促进我校数学教学水平的整体提升。

二、活动目标1. 提高教师的教学设计和实施能力，促进教师专业成长。

2. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

3. 丰富我校数学教学资源，提高数学教学质量。

4. 为学生提供优质的学习环境，促进学生全面发展。

三、活动主题以“提高数学教学质量，促进学生全面发展”为主题，开展数学展示课教研活动。

四、活动时间2022年10月15日（星期五）上午8:30-11:30五、活动地点学校多功能厅六、活动内容1. 开幕式（8:30-8:40）（1）主持人介绍活动背景和目的。

（2）校领导致辞。

2. 数学展示课（8:40-10:00）（1）展示教师进行课堂教学。

（2）听课教师认真观摩，做好笔记。

3. 评课议课（10:00-10:30）（1）展示教师进行说课，介绍教学设计思路。

（2）听课教师对展示课进行点评，提出意见和建议。

4. 经验分享（10:30-11:00）（1）优秀数学教师分享教学经验。

（2）教师结合自身教学实际，探讨提高数学教学质量的方法。

5. 总结发言（11:00-11:10）（1）校领导对本次活动进行总结。

（2）宣布活动结束。

七、活动组织1. 成立活动筹备组，负责活动的筹备和组织工作。

2. 邀请校领导、优秀教师和数学教师参加活动。

3. 提前通知教师做好展示课的准备。

4. 落实听课教师名单，确保活动顺利进行。

5. 提前布置会场，确保活动环境整洁、安静。

八、活动要求1. 参加活动的教师要按时参加，不得迟到、早退。

2. 听课教师要认真观摩，做好笔记，积极参与评课议课。

3. 展示教师要充分准备，确保课堂教学质量。

4. 参与活动的教师要积极参与，分享教学经验，共同提高。

5. 活动结束后，教师要将活动心得体会进行总结，形成书面材料。

关于初中数学学生课堂展示策略的思考通过新课标的学习，我认为在新课改理念下的课堂上，课堂展示是整个课堂的主旋律。

“学生写在作业本上的是作业，而写在黑板上的是作品”。

学生的“动”贯穿于整节课堂的始终。

通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。

课堂展示是学生学习交流的平台，预习案可以展示，学习目标可以展示，小组合作学习的成果可以展示，小组评价的结果也可以展示。

所以我们的课堂是一个开放的、透明的、师生共同促进的课堂，绝不是过去的一言堂。

在新课堂模式中，学生展示是一个重要环节，它的成功与否将直接影响课堂效果。

因此，如何指导学生展示已经成为每一位老师的必修课，而确定展示任务及展示形式又是重中之重。

今年暑假我校数学教师参加了初中数学新课标的培训，新课程走进我们校园，走进师生生活已快半年了，全新的教育理念下教师、学生以及课堂教学都发生了可喜的变化，课标提出了在课堂上要“以人为本，即生本教育”，生本教育的主要特点之一就是强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。

《数学课程标准》[1]所倡导的合作学习已经越来越得到广大教师的肯定。

越来越被学生接受和喜欢，在培养合作精神、活跃课堂学习气氛、提高学习效率，培养学生创新能力等方面都发挥了积极的作用。

但是随着新课程改革的深入开展，由于教育投入不足、班额过大、资源短缺等客观因素，以及教师对新课程新理念的理解不够、根深蒂固的应试教育思想的影响等主观原因，导致许多时候合作学习徒有形式，而没有实效，初中数学课堂的高效问题困扰我多年，在我们现实的课堂教学中，优生吃不饱，中等生吃不好，后进生跟不上的现象频频发生，有些教师的讲解得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果；有些教师靠学生自学，学生自学能力、原有基础差异较大，展示成了优生的舞台，照顾后进生又严重影响进度，完不成预期的教学任务；有些教师滔滔不绝，学生根本就无暇深思；有些教师重结论轻过程，老师在课堂上组织教学时，课堂各环节流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；有的教师不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用等。

浅谈初中生数学课堂展示能力的培养初中阶段的教学，是培养学生各项能力的一个关键时期。

在新课改下的小组合作学习模式中，学生的课堂展示能力可以得到培养与提高。

然而在实际的教学中，诸多原因影响了学生此项能力的发展，这就要求教师要采用有效的方法，敢于把课堂放手给学生，与学生建立良好的情感沟通，才能使课堂成为培养学生课堂展示能力的摇篮。

一、培养初中生课堂展示能力的背景近几年来，国内外许多学者都提出以学生为主体，发展学生自身能力为主的课堂改革的要求，他们的著作及言论都涉及到发展初中生语言表达能力、综合实践能力、展示自我的能力，使得学生的学习由外在的强制接受，转化为其内部的自我发现、自我表达，从而实现学习主体位置的变化。

新课程改革的突出特点也着重强调学生的参与、实践、探究、经历的过程，强调培养学生在课堂中主动学习、敢于探究、合作交流、学会倾听、勇于创新等习惯。

因此，我们的课堂要为每一位学生提供展示自我的机会，最大限度地调动学生参与学习活动的积极性、主动性和创造性，使每一位学生都成为学习活动的真正主人。

推荐期刊：《中学数学》为全国优秀科技期刊、初等/中等教育类核心期刊。

杂志以"教学与研究"为特色，以"导向性、探索性、实用性、资料性"为办刊宗旨，着重反映广大教师新课程改革过程中总结的新理论、新观点、新体会和新经验，探索现代教师与新课程改革中的新思路、新特点，热忱为辛勤工作在我国教育战线上的初、高中教师提供教育教学服务。

二、培养初中生课堂展示能力中存在的问题(一)鉴于学习环境的束缚，学生对可利用的展示工具使用较少。

由于初中课堂任务重。

知识量大。

课堂时间较为紧凑，大多数教师在课堂上会因为时间关系，无法为学生提供过多时间用于锻炼学生的展示能力，长此以往，导致学生往往习惯于遵从教师的想法学习，无法实现自身能力提升。

学生在课后的学习生活中.家长也因为常常忙于生计，忽视了对孩子能力的培养，学生课后时间过多荒废或多数用于写作业，缺乏有效的交流与沟通。

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，新课程标准对初中数学教学提出了更高的要求。

传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求，如何提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，成为当前初中数学教育面临的重要课题。

情境教学作为一种新型的教学方法，通过创设生动、有趣的教学情境，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

因此，本研究旨在探讨初中数学课堂中“情境教学”的应用，以期提高数学教学质量。

二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨情境教学在初中数学课堂中的应用策略，为教师提供可操作的教学方法。

（2）提高学生数学学习的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

（3）优化初中数学课堂教学，提高教学质量。

2. 意义（1）有助于推动我国初中数学教学改革，提高数学教学的整体水平。

（2）有助于丰富我国初中数学教学方法，为教师提供更多选择。

（3）有助于培养学生的综合素质，为我国培养更多优秀人才。

三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）情境教学的理论基础（2）情境教学在初中数学课堂中的应用策略（3）情境教学对学生数学学习兴趣、创新精神和实践能力的影响（4）情境教学在初中数学课堂教学中的效果评价2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外有关情境教学、初中数学教学等方面的文献资料，为课题研究提供理论依据。

（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生对情境教学的看法和需求。

（3）案例分析法：选取具有代表性的情境教学案例，分析其在初中数学课堂中的应用效果。

（4）实验法：通过设计实验方案，对比分析情境教学与传统教学模式在初中数学课堂教学中的效果。

四、课题研究步骤1. 准备阶段（1）查阅文献，了解情境教学的理论基础和发展现状。

（2）设计调查问卷，了解教师、学生对情境教学的看法和需求。

（3）选取具有代表性的情境教学案例，为后续研究提供参考。

2. 实施阶段（1）开展问卷调查和访谈，收集相关数据。

初中数学课堂展示技巧第一篇范文：初中数学课堂展示技巧在教育领域，数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力以及解决问题的能力具有举足轻重的作用。

作为一名初中数学教师，如何提高课堂展示技巧，激发学生的学习兴趣，成为提高教学质量的关键。

本文将从以下几个方面探讨初中数学课堂展示技巧。

1. 导入新课的技巧导入新课是课堂教学的重要环节，一个生动、有趣的导入能够激发学生的学习兴趣，为整节课的顺利进行奠定基础。

在导入新课时，教师可以采用以下几种方法：•生活实例导入：联系生活实际，找出与新课相关的生活实例，引导学生关注数学在生活中的应用。

•问题导入：提出一个与新课相关的问题，激发学生的思考，引发学生的探究欲望。

•游戏导入：设计一个与新课相关的数学游戏，让学生在游戏中感受数学的乐趣。

2. 教学内容的呈现技巧教学内容的呈现是课堂教学的核心环节，教师需要采用适当的方法将知识点讲解清晰，帮助学生理解和掌握。

在呈现教学内容时，教师可以采用以下几种方法：•直观演示法：通过实物、模型、图示等直观手段，让学生直观地理解数学概念和原理。

•归纳总结法：通过引导学生观察、分析、归纳，让学生自主发现数学规律。

•案例分析法：选取具有代表性的案例，让学生在分析案例中掌握数学知识。

3. 课堂练习与反馈技巧课堂练习是检验学生学习效果的重要手段，教师需要精心设计练习题，关注学生的答题过程，及时给予反馈。

在课堂练习与反馈环节，教师可以采用以下几种方法：•设计层次化练习：针对不同学生的学习水平，设计难易层次不同的练习题，让每个学生都能在练习中得到提高。

•引导互评互议：组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中互相学习，共同进步。

•及时反馈与鼓励：关注学生的答题过程，及时发现学生的错误，给予有针对性的指导，并适时给予鼓励，提高学生的自信心。

4. 课堂总结与拓展技巧课堂总结是课堂教学的重要环节，教师需要对本节课的知识点进行归纳总结，提高学生的记忆效果。

初中课堂教学中学生展示策略探究与实践一、学生展示的意义1. 激发学生学习兴趣学生展示可以让学生将自己的学习成果呈现给他人，增加学生的学习成就感和认同感，从而激发他们的学习兴趣。

通过展示，学生可以感受到自己的成长和进步，更加积极地参与到学习过程中来。

2. 提高学生的学习积极性在展示的过程中，学生需要充分准备和准备自己的学习成果，这需要学生自觉地进行学习，提高学生的主动性和积极性。

展示可以让学生在公众场合展示自己的学习成果，从而培养学生的自信心和表达能力。

3. 促进学生的思维发展通过展示，学生需要对自己的学习成果进行整理和归纳，培养学生的分析、综合和归纳能力。

学生还需要为自己的成果做出解释和阐述，从而促进学生的逻辑思维和表达能力。

二、学生展示策略的探究1. 创设展示场景为了促进学生的展示，教师可以创设各种展示场景，让学生在不同场合进行展示。

比如在课堂上进行小组展示、学科展示、作品展示等，让学生有不同的展示体验。

2. 提供展示机会教师可以定期安排学生进行展示，比如每周安排一次学生展示、每个月进行学科展示等，让学生有充分的展示机会。

也可以安排学生进行跨学科展示，让学生能够将不同学科的知识进行整合和展示。

3. 引导学生展示内容教师可以根据学生的学习情况和学科特点，引导学生选择合适的内容进行展示。

还可以通过问答、讨论等方式，引导学生展示自己的成果，让学生能够更好地阐述和表达自己的观点。

4. 提供展示技能培训为了帮助学生更好地进行展示，教师可以提供相关的展示技能培训，比如如何进行有效的PPT制作、如何进行清晰的表达等，让学生能够在展示中有更好的表现。

1. 实施小组展示在语文课上，为了提高学生的口语表达能力和团队合作能力，教师可以安排学生进行小组展示。

比如让学生根据一些小故事进行表演，或者进行小组讨论，让学生有不同的展示体验。

2. 进行主题展示在数学课上，为了促进学生对知识的整合和应用，教师可以通过主题展示的形式，让学生选择一个数学知识点进行深入研究和展示。

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着诸多挑战。

为了提高数学教学质量，培养学生的数学素养，我校数学教研组开展了“初中数学高效课堂教学策略研究”课题研究。

本课题旨在通过深入研究，探索出一套适合我校学生实际的数学高效课堂教学策略，为提高数学教学质量提供理论依据和实践指导。

二、课题研究目标1. 提高数学教师的专业素养，使教师能够准确把握课程标准和教材，运用先进的教育教学理念，提高教学水平。

2. 优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，使学生在课堂上能够充分参与、主动探究，提高数学学习兴趣。

3. 培养学生的数学思维能力、创新能力和实践能力，提高学生的数学素养。

4. 形成一套具有我校特色的初中数学高效课堂教学策略，为我校数学教学提供参考和借鉴。

三、课题研究内容1. 初中数学高效课堂教学策略的理论研究（1）分析新课程改革背景下初中数学教学的特点和规律。

（2）总结国内外初中数学教学的成功经验，借鉴先进的教学理念。

（3）研究初中数学高效课堂教学策略的理论基础，为实践研究提供理论支持。

2. 初中数学高效课堂教学策略的实践研究（1）设计并实施初中数学高效课堂教学案例，包括课堂导入、新课讲解、课堂练习、课堂小结等环节。

（2）观察、记录、分析初中数学高效课堂教学案例的实施效果，总结经验教训。

（3）针对不同学段、不同年级、不同学科特点，研究并形成具有针对性的教学策略。

3. 初中数学高效课堂教学策略的评价研究（1）建立初中数学高效课堂教学策略的评价指标体系。

（2）对实施初中数学高效课堂教学策略的班级进行跟踪调查，收集学生、教师、家长等各方面的反馈意见。

（3）对初中数学高效课堂教学策略的实施效果进行综合评价，为改进和完善教学策略提供依据。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关初中数学教学、高效课堂教学策略等方面的文献资料，为课题研究提供理论依据。

2. 观察法：观察初中数学课堂教学，了解教师的教学行为、学生的学习状态，为课题研究提供实践依据。