“三位一体”的大学生创新创业能力培养体系探析

创 新 创 业 教 育 的教 师 严 重 匮 乏 ，接 受 过 创 业 训 能 力 、计算 机 操作 能力 以及创 业 必备 的能力 。
练 的教 师 数 量较 少 ，再 加 上受 经 费 、场 地 等 限 高 校 为 大 学 生 提 供创 新 创 业 教 育 ，主 要 是 培 养 制 ，导 致 创 新 创 业 教 育 存 在 理 论 与 实 践 脱 节 的 大学 生 的创 新创 业基础 知识 和技能 ，使 大学 生
回 ！ 皇！
教 柏 职业
第６期（总第 ９１０期 ）
求学 生参 加 培训课 程 ，还 要求 学生参 加相 应 的
（二 ）学校 因素
实践 活动 或者 学校举 办 的相关 比赛 等 ，如 此才
高校要 专注于大学 生专业知识 的培 养 。大
能获 得创 新创 业教 育学分 ；有 的高校 将学 生 的 学生创新创 业能力 的形成离不开强 大的心理素
创新成 果或者专业技 能成绩也算入创新 创业教 质 与优秀 的人文 素质 ，更 离不 开专业 知识 与基 育学分 ，像计 算机成绩 、英语成绩 等。三是创新 础知 识 ，这些 条件 缺一不 可 。高校对 大学生 进
创业能 力培养 的环境欠 佳 。 目前 高校专 职从事 行 专 业 知 识 的 培 养 主 要 是 培 养 学 生 的英 语 运 用
创 业 能 力 。 他 认 为科 研 领 域 与产 业 领 域 可 以 实 的 积 极 意 义 认 识 不 到 位 ，对 创 新 创 业 缺 乏 相 应
现有效结合 ，并将 自己的观点贯穿于教学 实践 ， 的兴 趣 。 有 的 学 生 虽 然 有 创 新 创 业 的 欲 望 ，但
为 美 国 培养 出一 定 数 量 的具 备 创 新 创 业 能 力 的 是厌烦 相应 的实践 活动 ，认为创新创业 很简单 ，
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“三 位 一 体 ＂的 大 学 生 创 新 创 业 能 力 培养 体 系探 析
陈 洁 茹
［摘要 ］文章 首先分析 了高校创新创 业教 育的现状 ：一是学生 的创新创 业意识有待提 高，二是创 新创 业教 育学分认 定不统一 ，三是创新创 业能力培养的环境 欠佳 ，四是 尚未建 立 系统的创新创 业培 养体 系，五是没有 完善的质 量监管制度 。然后 阐述 了大学生创新创 业能力发 展 的影响 因素 ：大学生 自身 因素 、学校 因素 、社会 因素 。最后提 出了“三位 一体 ”的大学生创新创 业 能力培 养体 系构建 ：学 生个人提升创新创业 能力 ，高校构 建创新创 业教育体 系，社会营造创 新创 业的 良好 环境 。
传统 的教学模式 ，并且课程 比较单一 ，授课不系 如 将创 新 创 业 教 育 融 入校 园文 化 。
统 、不科学 ，造成 创新创 业人 才培养 效果 不佳 。
（三 ）社 会 因素
五是没 有完善 的质量监 管制度 。创新创 业教育
社会 因素 由家 庭 、政 策 以及社 会认 可 因素
培 养 大 学 生 创 新 创 业 能 力 的实 践 活 动 中 。 很 多 学 分 认 定 不 统 一 。 因 为 培 养 目标 的 差 异 ，各 高
高 校 创 建 了创 业 孵 化 基 地 和 开 通 了大 学 生 科 技 校 在创新创业 教育考核 以及学分 分值分配 等方
平 台 ，支 持 和 鼓 励 大 学 生创 业 ，这 有 效 缓 解 了大 面都存 在一 定 的差 异 。例 如 ，有 的高校 不仅 要
纷 针 对 培 养 大 学 生 创 新 创 业 能 力 展 开 了 研 究 ， 创 新 创 业 教 育 还存 在 以下 问题 ：
到 目前 为 止 已经 取 得 了 比较 显 著 的 成 果 。美 国
一 是 学 生 的创 新 创 业 意 识 有 待 提 高 。 学 生
斯 坦 福 大学 特 曼 教 授 率 先 提 出要 培 养 大 学 生 的 缺 乏 社 会 实 践 经 验 ，所 以 往 往 对 创 新 创 业 实 践
［关键词 ］三位一体 大学生 创新创 业能力 培 养体 系 ［作 者简 介］陈洁茹 （１９８５一 ），女 ，江西瑞金 人 ，江 西传媒 职 业 学院 ，讲 师 ，硕 士 。（江 西 南 昌
３３０００６）
［课题 项 目］本文 系 ２０１ ７年江 西传媒 职业学院教 学改革研 究院级立项课题 “基 于 ３Ｄ打 印技 术 的 高 职 包 装 造 型 设 计 课 程 改革 与 实践 ”的 阶 段 性 成 果 。（课 题 编 号 ：ＪＸＣＭ－ＪＧ一１ ７—０１）
［中 图分 类 号ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ］Ｇ６４７ ［文献 标 识 码 ］Ａ ［文 章 编 号 ］１００４—３９８５（２０１８）０６—００６０—０４
一 、 高校 创 新创 业教 育 的现 状
学生 就业 难 的严峻形 势 ，推动 了高校 科技 成果
国内外很 多研究 者 以及 一线教 育工作者纷 向产业领域 的转化 。但 是 ，从 整体上看 ，大学 生
大学生 。２００２年 ，教育部确立 了９所高校为创新 不 需 要 进 行 相 关 培 训 和 实 践 。有 的学 生 对 创 新
教育 试点 院校 ，这标 志着 我 国正式 开始 实施 创 创业 的 自信 心不 足 ，同时又 难 以通过 畅通 的渠
新 创 业 教 育 。 在 此 之 后 ，有 更 多 的 高 校 投 身 于 道 获 得 一 定 的 帮 助 和 引 导 。 二 是 创 新 创 业 教 育
现 象 。四是 尚未建 立 系统 的 创新 创 业 培养 体 逐 渐 对 创 新 创 业 形 成 正 确 的认 识 ，并 以 理 性 的
系 。 创 新 创 业 教 育 课 程 和 一 般 课 程 不 同 ，需 要 态度对待创新创业 。高校要利用 自身条件 为大
采取 新 的教 育方式 。但是 ，部分 高校 仍 旧采用 学 生 开 展 创 新 创 业 活 动 提 供 良好 的外 部 环 境 ，