《我为你骄傲》教学案例

我为你骄傲（教学课例）【教材分析】：《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。

当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是７美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。

孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

【教学目标】：1、会认9个生字，会写12个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

3、感知老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

4．引导学生自读自悟，在朗读中感受诚实、勇敢的可贵。

【教学重点】：在教学中，重点引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，在读书中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公——小男孩诚信的优秀品质，感悟做人的道理。

【教学难点】：启发学生想象，引导学生感情朗读。

【教学策略】：本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。

先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。

教语文，也是教做人。

教学时应该紧紧的抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。

同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句，力求工具性和人文性的统一。

【教学准备】：多媒体课件。

【教学课时】：第一课时【课堂实录】：一、课前学生背诵古诗【设计意图：古诗文是塑造民族归属感和自豪感的良好载体，让孩子们自小就扎根在自己的文化传统中，不仅对孩子的个人修养和人格发育有好处，也是爱国主义最具体的表现。

】〔即时点评：古诗词是我国传统文化的精粹，读背一些古诗词，对于学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。

一般而言，记忆力强的孩子，学习能力相对都较强。

因此，强化记忆力的培养，对孩子智力的开发是至关重要的。

从小背诵有利于孩子的记忆力发展。

刘老师对此了然于胸。

〕二、激情导入新课师:刚才听大家背诵古诗的时候，老师特别想说一句话，想听吗？那就是：你们真棒！因为你们不仅声音响亮，而且感情丰富，老师为你们“骄傲”！哎，同学们想不想知道“骄傲”怎么写？好，大家看老师写这个词，“马”瘦长，右边写个“乔”；“傲”字左边是单人旁，中间部分要先写横折钩，再写一撇，右边是个反文旁，一起来读一遍……再读一遍！（边写边讲解）【设计意图：指导书写“骄傲”。

其中“傲”是重点指导的字。

低年级的阅读教学，一定要把词句的训练放在重要的位置上，这是语文的基础。

】〔即时点评：好的开头等于成功的一半。

对低年级的学生而言，孩子们自觉集中注意力的能力还未成熟，低年级教师的课堂导入设计显得尤为关键。

刘老师的导入可谓匠心独具，通过对学生背诵古诗词的鼓励性评价，直接指向课题，不仅极大地鼓舞了学生，唤起学生的有意注意，还使学生感受到老师的课堂设计之美，从而激发学生对老师的崇拜与热爱。

〕生：骄傲！骄傲！师：如果谁能用“骄傲”说一句话就更了不起了。

谁愿意说一说？生1：我为你骄傲！师：因为什么而骄傲，把话讲明白。

生:2：他考了一百分，他就骄傲了。

师：这个“骄傲”是有点翘尾巴的意思了生3：考试的时候不要骄傲。

师：对呀，考试的时候千万不要以为我能考一百分而感到骄傲，也不要我可能考倒数第一而感到自卑。

生4：他的画画水平提高了，他就骄傲起来了。

师：刚才老师说我为你们骄傲，这个骄傲是什么意思？生：很棒的意思。

师：我感到非常的骄傲，还可以换成什么词？我感到非常的自豪。

也就是说这个“骄傲”有点自豪的意思。

你真棒！【设计意图：用“骄傲”说一句话，训练学生的语言表达能力，体会骄傲在不同的语境中的不同意思。

再由“骄傲”引出“我为你骄傲”这个课题。

】〔即时点评：刘老师紧扣语言的训练展开教学活动，旨在让学生在运用中理解“骄傲”的两个义项：自以为了不起；感到自豪。

受二年级学生的语言能力所限，会用的词语不一定能作具体解释，与其纠缠于词语的意思，不如让学生运用说话，刘老师的教学就落实在学生对语言的实践运用上。

〕三、学习新课师：今天我们来学习一个小故事，故事的名字叫“我为你骄傲”（板书课题）这是一位老奶奶说的，她为什么要说我为你骄傲呢？请同学们打开书本，读读课文就知道了。

在读之前，老师有几个建议：1、字音正确；2、句通顺，遇到难读的句子多读几遍；3、标上小节号（生自由放声读，师巡视指导）【设计意图：由课题直接引出一个问题，再由问题引导学生正确地读书。

】〔即时点评：让学生带着问题整体读书，感知文本，并且提出了学习的具体方法和要求，充分体现了教师的导学功能，避免了学生盲目的自主学习。

〕师：同学们已经读完了？朗朗的读书声真好听！下面，老师想检查一下，看大家有没有把字音读准？生：（朗读字音，然后师正音，讲解）师：看它们多孤单啊！谁把它们课文中的朋友请来？（指名说）大家一起读吧。

师：看到大家读词语的热情那么高，老师又请来了几个词宝宝（屏幕显示2）谁想读？谁还想读？接下来，我想请我们班的女生来朗读，我们班的女生读课文感情最丰富了，好，女生准备，开始！女生：大声朗读词语。

师：给点掌声。

大家看“玻璃”的“璃”的音节跟其它的音节有什么不同呢？仔细观察一下。

生：它没有带拼音的符号。

师：它没有带声调符号，你真是个善于发现的孩子，这个没带声调符号的音节我们叫它？生：轻声。

师：读轻声的时候轻而短，大家跟我读……课文中像这样的轻声词还有很多（屏幕显示3）刚才是女生读，现在该我们男生展示了，一起读一遍！男生：轻声练读。

【设计意图：用激励的语言和男女生比赛的办法帮助学生识字词。

】〔即时点评：每位教师在课堂上都会持续地通过观察学生的反应来调整自己的教学行为，并对学生的各种表现做出某种回应。

这个回应可以是积极的、消极的、或者是中性的。

刘老师喜欢对良好表现作出表扬，这种积极关注更容易调动学生的参与热情，活跃了课堂气氛，保证了课堂教学的有效进行。

〕师：同学们，要想和这些字词宝宝的关系特别的深厚，我们不仅要读准它的音，还有记住它的形，比如：“玻璃”这个词，我们该怎样识记？生1：先记住左边的“王”字旁，再记住右边的“皮”。

生2：我发现“璃”是个形声字，左边是个王，右边是“离”。

师：王是它的形旁，离是它的生旁。

我听说玻璃在古代一般在王宫里才有师：大家的记忆方法真好，来，大家伸出手跟老师一起把它写田字格里，好吗？它们都是左窄右宽，它们也像同学们一样懂得互相谦让。

请大家把这个词写在课后的田字格里，看谁写得又快又好！生：练习写字【设计意图：发挥学生学习的主动性，帮助学生找出记忆的好方法。

】〔即时点评：让学生动笔书写，可见其对书写教学的重视与落实。

把书读好，把字写好，应该是低年级阅读教学的基本任务，打基础的阶段就是要这样实实在在地教与学。

〕师：（过渡）老师这里还有几个表示心情的词（出示词卡）。

老师想请大家根据课文内容给它们排排队。

不着急，排之前，请同学们再来默读课文，读完后再排好吗？生：默读课文。

（师指名到黑板给词语排队：开心、害怕、不自由、轻松）师：同意的举手，大家都……师：老师想知道小作者“我”一开始为什么很开心？（指名说，屏显第一自然段6）生：因为“我”和小伙伴玩扔石子的游戏，所以觉得开心。

师：从“风和日丽”你感受到了什么？生：我感受到天气很好。

师：从“一块块”小石头，你体会到了什么？生：我体会到石头很多。

师：聪明的孩子，请坐。

谁能带着感觉把这段话读一读？生：（朗读第一自然段）师：大家看这句话（屏画线：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心、很有趣。

）这是什么句？把什么比作什么？生：这是比喻句，把小石头比作子弹、流星。

师：让你感到？生：让我不仅感到小石头速度快，还感到它们像流星一样密密麻麻。

师：你能带感受读一读吗？同学们一起试试把这种感觉读出来吧。

生：齐读。

师：孩子们，对于它们的玩法，你们有什么担心的吗？生1：万一把老奶奶家的玻璃打碎了怎么办？生2：要是旁边有人经过，砸到别人怎么办？师：大家都在为他们担心，嘘，听（多媒体——砰），怎么回事？生：玻璃破碎了。

师：是呀，玻璃被砸碎了，闯了祸的我们像兔子一样飞快地逃走了……（屏显7）见过兔子逃跑吗？速度怎么样？谁能读读这句话？（指名读）生：很快。

师：（接读）那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道……（屏显8第三自然段）大家接着读……生：（朗读课文。

）师：老师听出了小作者心里的不安。

小作者“我”为什么会感到不自在？生：因为我打碎了老奶奶家的玻璃。

师：后来，小男孩又做了件什么事，让他一下子变得轻松了呢？（指名回答）生：他攒钱赔给老奶奶，并向老奶奶道歉。

师：为了弥补自己的过失，小男孩用了3个星期终于攒够了7美元。

于是他准备写一张便条向老奶奶说明情况。

大家帮他把便条上的内容补充完整，好吗？（屏显）（指名补充便条）生：我是这样想的：“尊敬的老奶奶：您好我是上次打破了你家玻璃的小男孩，我送报纸攒了7美元，拿这个钱给您修窗户。

——给您送报纸的小男孩 3月21日师：你觉得小作者是个怎样的人？（板书：诚实，知错就改）生1：我认为小作者是个诚实的人。

生2：我觉得小作者是个知错就改的人。

师：是呀！承认错误要有很大的勇气，小男孩终于迈出了这勇敢的一步。

来，让我们朗读第5 自然段一起分享小男孩轻松的心情，好吗？生：朗读课文。

师（总结）老奶奶收到钱和便条后会怎样回复，老奶奶又是一位怎样的人呢？我们下节课继续学习。

下课！【设计意图：引导学生通过读、通过说话训练，将自己当做课文中的人物去感受、体验、思考、领会作者所要传达的感情。

】〔即时点评：朗读教学与字词教学一样都是学生阅读起始阶段的核心内容，把朗读训练融于问题之中，既抓住了基础，又培养了学生的问题意识。

〕【教学反思】：在本次我校举办的“小学语文课堂教学观摩研讨活动”中，我执教了《我为你骄傲》一课，课堂上孩子们生动的描述，朗朗的读书声，还有那一次次自发的掌声，我们感受到了孩子们学习语文的快乐，这节课也得到许多听课者的赞赏。

我觉得这节课的精彩之处在：一、吟诗诵读、巧妙揭题每堂上课之初学生背诵古诗词是我们班语文课堂的惯例，也是一大特色，我由对学生的夸赞巧妙引出“骄傲”一词，并借机指导学生书写新词“骄傲”，认识“骄傲”，体会“骄傲”，既抓住语文基础的学习，又训练了学生的语言表达能力和对词语的感知能力，为后面的语文课打下了精彩的伏笔。

二、问题导向、方法引导在板书课题后，我采取的是从问题入手的方法。

引导学生先整体感知课文，让学生先抓住课文的主要内容，并且注意阅读方法的指导，我认为这样处理很适合低年级的心理。