小学二年级数学教案《除法的验算》

除法的验算教案引言：除法是数学中的一种基本运算，它与加法、减法和乘法一样重要。

在学习除法操作时，我们需要通过验证来确认我们的计算结果是否正确。

本教案将介绍如何进行除法的验算，以帮助学生加深对除法概念的理解，并提高他们的计算准确性。

一、除法的基本概念1. 除法的定义除法是一种运算符，用于将一个数（被除数）分成若干个相等的部分。

除数表示每个部分的数量，商则表示每个部分所包含的数目。

2. 除法符号在数学运算中，除法使用斜线“/”表示。

被除数在斜线上方，除数在斜线下方，商位于斜线后方。

例如：7 ÷ 2 = 3.5二、除法的验算方法1. 直观验算法直观验算法是最基本的验算方法之一，适用于简单的除法计算。

它的步骤如下：（1）将除数乘以商，得到一个中间数。

（2）将中间数和除数相加，得到一个结果数。

（3）将结果数与被除数相比较，如果相等，则说明计算正确；如果不等，则说明计算错误。

示例：被除数：63除数：7商：9步骤一：7 × 9 = 63步骤二：63 + 7 = 70步骤三：70 = 63，计算正确。

2. 余数验算法余数验算法适用于整除和除法计算后有余数的情况。

它的步骤如下：（1）进行除法计算，并得到商和余数。

（2）将商乘以除数，再加上余数，得到一个结果数。

（3）将结果数与被除数相比较，如果相等，则说明计算正确；如果不等，则说明计算错误。

示例：被除数：57除数：6商：9余数：3步骤一：57 ÷ 6 = 商 9，余数 3步骤二：9 × 6 + 3 = 57步骤三：57 = 57，计算正确。

三、教学活动1. 导入活动：了解学生对除法的理解程度。

教师可以通过提问的方式，了解学生对除法的理解程度，例如：“除法是什么意思？”、“你们会如何进行除法验算？”等。

2. 教学过程：（1）介绍直观验算法和余数验算法的原理和步骤。

（2）引导学生进行实际计算的验算练习，例如：a. 让学生计算除法问题，并使用直观验算法进行验算。

除法的验算教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一、教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握除法的验算方法。

（2）能够运用除法的验算方法解决实际问题。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论，培养学生的团队协作能力。

（2）运用数学符号和简便方法进行除法验算，提高学生的计算能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和自信心。

（2）培养学生在面对困难时，勇于探索、解决问题的精神。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）除法验算的方法。

（2）运用除法验算解决实际问题。

2. 教学难点：（1）除法验算方法的灵活运用。

（2）解决实际问题时，如何运用除法验算。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）除法验算的相关教学素材。

（2）教学PPT或黑板、粉笔等教学工具。

2. 学生准备：（1）预习除法验算的相关知识。

（2）准备好笔记本，记录重点知识。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）复习除法的定义及计算方法。

（2）提问：同学们，你们知道除法验算的方法吗？2. 探究新知：（1）介绍除法验算的方法。

（2）通过例题，讲解除法验算的步骤。

3. 巩固练习：（1）学生独立完成练习题，巩固除法验算方法。

（2）教师挑选几名学生进行答案展示和讲解。

4. 应用拓展：（1）学生运用除法验算解决实际问题。

五、课后作业：2. 完成课后练习题，巩固除法验算的知识。

3. 思考：在生活中，你还可以运用除法验算解决哪些问题？六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，了解学生的学习状态和团队协作能力。

2. 练习题评价：检查学生课后练习题的完成情况，评估学生对除法验算方法的掌握程度和应用能力。

3. 实际问题解决评价：评估学生在解决实际问题时，运用除法验算的准确性和灵活性。

七、教学反思：1. 教师反思：（1）本节课的教学目标是否明确，学生是否达到预期目标。

（2）教学方法是否适合学生，是否需要调整。

（3）学生的学习状态和团队协作能力是否得到提升。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解除法的验算概念，掌握除法验算的方法。

（2）能够运用乘法和除法相互验算。

2. 过程与方法：（1）通过实例演示，引导学生发现除法验算的方法。

（2）运用小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学习热情。

（2）培养学生认真、细致的学习态度，提高学生的自我学习能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）除法验算的概念及方法。

（2）运用乘法和除法相互验算。

2. 教学难点：（1）除法验算方法的灵活运用。

（2）理解并掌握除法验算的本质。

三、教学准备：1. 教具准备：（1）多媒体课件。

（2）除法验算实例。

2. 学生准备：（1）预习除法相关知识。

（2）了解乘法和除法的关系。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体课件，展示除法验算的实例。

（2）引导学生发现除法验算的方法，引发学生思考。

2. 自主探究：3. 课堂讲解：（1）讲解除法验算的概念及方法。

（2）举例说明除法验算的应用。

4. 课堂练习：（1）学生独立完成除法验算练习题。

（2）教师批改并及时反馈。

（2）布置课后作业，巩固所学知识。

五、教学反思：本节课通过实例演示、小组讨论、课堂讲解和练习，使学生掌握了除法验算的方法。

在教学过程中，注意引导学生发现除法验算的本质，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

通过课后作业的布置，帮助学生巩固所学知识。

但在教学过程中，还需注意关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的辅导。

六、教学策略：1. 实例教学：通过具体的除法验算实例，使学生直观地理解除法验算的过程和意义。

2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的思路和方法，培养学生的团队协作能力。

3. 引导发现：教师引导学生发现除法验算的方法，激发学生的思考，促进学生的主动学习。

4. 练习巩固：通过课堂练习和课后作业，使学生巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。

数学教案－除法的验算一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握除法验算的方法，能够熟练地进行验算。

2.过程与方法：培养学生运用除法验算解决问题的能力，提高计算正确率。

3.情感态度与价值观：培养学生认真、仔细的计算习惯，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：掌握除法验算的方法。

2.教学难点：熟练运用除法验算，提高计算正确率。

三、教学过程1.导入新课同学们，我们之前学习了除法，那么大家知道如何验证我们的除法计算是否正确吗？今天我们就来学习除法的验算。

2.知识回顾（1）回顾除法的定义和计算方法。

（2）回顾除法算式中各部分的名称。

3.学习除法验算的方法（1）讲解除法验算的概念：除法验算就是通过计算除法算式的乘积，来验证除法计算是否正确。

（2）讲解除法验算的步骤：①将除法算式中的被除数、除数和商代入乘法算式中；②计算乘法算式的积；③比较乘法算式的积和除法算式的被除数，如果相等，则除法计算正确；如果不相等，则除法计算错误。

（3）举例讲解：例1：计算除法算式36÷6=6，验算如下：6×6=36，乘法算式的积等于除法算式的被除数，所以除法计算正确。

例2：计算除法算式25÷5=5，验算如下：5×5=25，乘法算式的积等于除法算式的被除数，所以除法计算正确。

4.练习除法验算①48÷6=8②27÷3=9③56÷8=7④64÷8=8（2）教师逐一讲解学生的验算过程，纠正错误，强调验算的注意事项。

通过本节课的学习，我们知道了除法验算的方法，即在计算除法算式后，通过计算乘法算式的积来验证除法计算是否正确。

验算过程中，要注意计算的准确性，避免出现错误。

6.课后作业（1）完成课后练习题，巩固除法验算的方法。

（2）收集生活中的除法问题，运用除法验算的方法进行解答。

四、教学反思本节课通过讲解除法验算的方法，让学生掌握了除法验算的技巧。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养他们的计算能力和思维品质。

除法的验算教学目标：1、通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。

2、通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。

3、培养学生验算的好习惯。

教学重点、难点：有余数除法的验算方法。

教具准备挂图、幻灯教学过程：一、创设情境，争当小老师。

1、出示书25页例4的情境图。

他们算得对吗？你能帮他们算算付的钱对吗？可以用不同的方法。

你是用什么方法的？学生汇报。

通过同学们刚才做出来的多种方法，我们发现商和除数相乘，再加上余数，结果等于被除数。

这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。

这节课我们来学习除法的验算。

（板书课题）1、练习验证出示54÷8请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。

教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。

3、小结：验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。

在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。

二、练习1、先判断商是几位数，再计算下面各题，并且进行验算。

148÷2 676÷4 791÷7249÷8 343÷5 514÷32、按要求把下列数正确的填入圈内90 72 585 120 267 78被2除余数为0的被3除余数为0的被5除余数为0的3、在□内填上正确的数29×3=90-□ 12×3=□÷3□+63=25×4 150÷3=□×23、小结除法验算的方法是什么？商×除数+余数=被除数三、课堂作业：85÷4 112÷9 756÷8 124÷3985÷9 423÷41、P26 2学生独立完成2、P26 4读题思考，小组讨论，看看谁的方法好3、P27 6请你帮帮王叔叔解决以下问题商中间或末尾有0的除法教学目标：1、使学生知道0除以任何不是零的数都是0。

除法的验算教学设计_教案教学设计教学设计：除法的验算一、教学目标：1. 知识目标：了解除法的基本概念和原则；掌握除法的计算方法；掌握除法的验算方法。

2. 能力目标：能够独立进行除法的计算和验算。

3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和自信心；培养学生学习数学的耐心和细心。

4. 教育目标：培养学生在解决实际问题时的逻辑思维和动手能力。

二、教学重难点1. 教学重点：除法的计算方法和验算方法；2. 教学难点：分数与除法的结合应用。

三、教学准备1. 教学素材：黑板、彩色粉笔、教学课件、习题和解答、实物或图片。

2. 教学方法：讲授法、示范法、练习法。

3. 教学步骤：引入新知识、讲解与示范、练习与巩固、拓展与应用。

四、教学过程1. 引入新知识（5分钟）为了引起学生的兴趣，可以通过唤起学生对除法的基本认识，如“今天我们来学习一种新的运算方法，你们都知道是什么吗？”引导学生回顾除法的基本概念，例如“除法是找某个数能够被另一个数整除的次数，那么能不能用一种方法来验证我们的计算结果是否正确呢？”引导学生思考。

2. 讲解与示范（15分钟）首先，教师通过教学课件或黑板梳理除法的计算步骤和原则，并进行详细解释。

例如，“当被除数为大数、除数为小数时，我们可以先将被除数调整为一个比较易计算的数，再进行计算。

”然后，通过多个示例演示除法的计算方法，引导学生理解和掌握。

3. 练习与巩固（25分钟）学生进行课堂练习，从简单到复杂逐步增加难度。

可以根据学生的不同情况进行分组，将难度相似的习题分配给不同的学生。

教师密切观察学生的解题情况，及时给予指导和帮助。

学生可以结对合作解题，提高学生之间的合作能力和互助意识。

练习完成后，教师进行讲评，对学生的答案进行讲解和订正。

4. 拓展与应用（10分钟）通过生活中的实际问题，向学生展示除法的应用场景，并与学生一起进行思考和讨论。

例如，“小明和小红共有56元，小明有5个苹果，他们要平分苹果和钱，应该怎么办？”引导学生运用除法的方法解决问题。

《数学教案：除法的验算|笔算除法的验算教案》摘要：使学生理利用乘法进行除法验算道理掌握除法验算方法．，（）6×7＝8888÷7＝（），（）7056÷9＝7878×9＝（）教学容教科5～6页上例6、例7．教学目．通观察、计算、验证使学生明确“商和除数相乘等被除数”理除法验算算理掌握除法验算方法．．通新旧知识类比引导学生积极思维主动探新知提高迁移类推能力．3．培养学生验算习惯．教学重使学生理利用乘法进行除法验算道理掌握除法验算方法．教学难有余数除法验算方法．教学程、观察算式揭示规律．列三组题．÷6＝7÷8＝7÷＝7×6＝8×9＝8×＝己任选组进行答．问通做题你能发现什么？学生汇报商和除数相乘等被除数．板．设疑引出课题师通学们认真观察我们发现商和除数相乘结等被除数．利用这规律我们可以做什么？（用商和除数相乘方法验算除法计算得对不对．）这节课我们学习除法验算．（板课题）二、计算应用化新知出示例6÷7＝请桌二人合作人计算得数另人验算看是否正确．教师有针对性地展示几桌计算结．师问什么商和除数乘积正等被除数呢？（组讨论）用等分除说明因÷7＝63是把平分成7份每份是63．每份是637份就是63×7所以用商乘除数积等被除数．用包含除说明÷7＝63是里面有637637就是7×63正等所以用商乘除数积等被除数．．教师反馈结．验算先竖式右边写上“验算”然把商写上面除数写下面列出乘法竖式．今做题凡题里要验算要写出验算竖式没有要验算也要用口算或草稿纸上用笔算进行验算．3．初步练习8÷656÷3÷6做完让学生汇报验算方法．．组合作学习例7．出示例763÷5＝（）组合作计算例7有问题或有什么新发现可以提出．（）实物投影仪上展示学生可能出现情况．（3）问观察、比较两种验算方法哪种正确？（）问二种验算方法什么商和除数乘积不等被除数？结不等被除数能说明计算正确吗？要想使结等被除数应该怎样办？（组讨论）（5）问什么商和除数乘积加上余数才等被除数？（组讨论）明确因例769里面不是正有935而是比935多所以935多就是5×93+结就是69等被除数．（6）问有余数除法该如何进行验算？（7）教师结验算有余数除法要把商和除数相乘再加上余数．5．提高练习．计算下面各题并且验算．÷809÷3856÷7三、练习与质疑．计算下面除法并且验算．学生独立完成指名进行板演集体订正．．根据左边算式直接写出右题得数．（）6×7＝8888÷7＝（）（）7056÷9＝7878×9＝（）让学生快速说出得数并说出是怎样想？3．游戏鸽子送信．（出示课件“鸽子送信”）四、看质疑全课结．五、课堂作业．用乘法检验下面各题得数把不对改正．35÷6＝59663÷7＝39．6÷55÷3xxxx÷368÷38÷63÷9板设计教案评首先通三组口算题使学生初步感知乘除法关系复习沟通建立与新知识系引出课题当学生知道用商和除数相乘方法可以验算除法放手让学生独立完成没有余数除法验算然让学生通探、交流、汇报、质疑明白有余数除法验算方法教师重强调商和除数相乘还要加上余数才等被除数练习设计与生活实际相结合培养学生应用新知识实际问题能力。

《除法的验算》教案《除法的验算》教案15篇《除法的验算》教案11教学目标1、掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的验算，包括没有余数的和有余数的。

2、通过具体的问题，理解验算的方法和意义。

2重点难点教学重点：理解有余数的除法的验算方法及意义。

教学难点：理解有余数的除法的验算方法及意义。

3教学过程活动1【导入】复习铺垫复习铺垫用竖式计算；46÷2= 846÷4= 84÷4=指明学生板演，老师讲解。

活动2【讲授】新授1.创设情境引入新课了解条件(出示情境图)提问：图里是什么地方营业员拿给小朋友的是什么知道跳绳的价格吗2.教学没有余数的除法的验算。

（1）、出示第一问：36元可以买多少根跳绳？（2）、列式并计算结果，同时，复习笔算除法的运算顺序和算理。

老师板书。

提问：算得对不对？你有办法来验证吗？先和同桌说，再指名回答。

（3）、板书乘法验算的算式，说说12表示什么？3表示什么？36又表示什么？怎么看算对了没有学生回答。

指出：最后一定要和被除数比。

根据学生完成的情况，交流验算的过程，教师板书。

提示学生在书上写出单位和答语。

(4)小结方法观察上面的验算，你能说说除法计算可以怎样验算吗小结：从上面的探索过程可以知道，除法里的商乘除数应该等于被除数，所以验算除法，可以用商乘除数，看得数是不是等于被除数。

3.教学有余数的除法验算出示第二问：65元可以买多少根跳绳，还剩多少元？试着列竖式计算并验算，遇到问题可以和同桌商量。

交流：你遇到了什么问题？老师板书除法竖式。

提问：你是怎样验算的？板书乘法21×3的竖式。

结合竖式，提问：63不等于65呀？我们算错了吗？这里的余数2实际表示什么意思引出剩余的2元要加上去，板书完竖式。

4.小结：结合乘法竖式问问各部分的意思。

5.比较方法。

提问：这里的验算方法和刚才的有什么不同为什么会有不同小结：这里是有余数的除法，验算时可以用商乘除数，再加上余数，看是不是等于被除数。

除法的验算教学设计（精选5篇）除法的验算篇1教学目标：1.在观察、比较、沟通等活动中经历除法验算方法的探索过程, 学会用乘法验算除法.2.培养良好的验算习惯。

教学重点:除法（含有余数除法）的验算方法。

教学难点:理解除法的验算方法教学准备：教学挂图、口算卡片教学过程：一、情景创设：1、口算2、下面我们先做两组练习题。

出示：42 ÷ 6＝7 × 6 ＝120÷6 ＝20×6 ＝通过做题你能发现什么？学生汇报师板书：商×除数=被除数。

7 ÷ 3＝3 ×2+1＝45÷7=6×7+3=通过做题你又发现什么？学生汇报师板书：商×除数+余数=被除数。

师：通过同学们的认真观察，我们发现了以上两个规律。

利用这两个规律我们可以做什么？（除法的验算）师：今天这节课我们就利用这两个关系式来解决除法的验算问题。

（板书：除法的验算）二、自主探索，探究方法谈话：三年二班的夺星阵地月末总结表彰会上老师想买一些奖品发给获奖的同学，(出示例题中的情境图)你们能帮助老师解决在买文具过程中遇到的数学问题吗?1.探究没有余数的除法的验算方法。

师：老师给你100元钱，可以买多少本蓝笔记本?”指名列式计算（板书）：100÷5 =20（本）谈话：他算得对吗?你怎么知道的？小组讨论。

生：20×5=100元，20本5元本的蓝色笔记本刚好100元。

所以他算对了。

师：20、5、100在除法算式中分别是什么数，怎样验算除法算式中的商是否正确？小组讨论。

学生验算的方法可能会用乘法验算，也可能用除法再算一遍。

得出结论：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。

(指板书：商×除数=被除数。

)（a）、学生验算下面的除法计算是否正确?213÷3=71431÷7=63（b）、计算并验算：156÷32.探究有余数的除法的验算方法。

除法的验算教案及活动设计一、教学目标：1. 让学生掌握除法的验算方法，理解除法验算的原理。

2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 提高学生运用除法解决实际问题的能力。

二、教学内容：1. 除法验算的概念及意义。

2. 除法验算的方法及步骤。

3. 除法验算在实际问题中的应用。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：除法验算的方法及步骤。

2. 教学难点：除法验算在实际问题中的应用。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究除法验算的方法。

2. 利用实例分析，让学生理解除法验算在实际问题中的应用。

3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力。

五、教学准备：1. 教师准备相关实例和练习题。

2. 学生准备笔记本、文具等学习用品。

3. 教学场所准备完毕，保证教学顺利进行。

六、教学过程：1. 导入新课：通过一个实际问题，引出除法验算的概念。

2. 讲解除法验算的方法：讲解除法验算的步骤，让学生理解并掌握验算方法。

3. 实例分析：利用实例分析，让学生理解除法验算在实际问题中的应用。

4. 练习巩固：学生独立完成练习题，检验对除法验算的掌握程度。

5. 总结拓展：引导学生总结除法验算的方法和应用，拓展思维。

七、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固除法验算的方法。

2. 搜集生活中的除法验算实例，下周分享。

八、教学评价：1. 学生对除法验算方法的掌握程度。

2. 学生在实际问题中运用除法验算的能力。

3. 学生团队合作、积极参与的程度。

九、教学反思：1. 反思教学过程中学生的参与程度，调整教学方法，提高学生兴趣。

2. 针对学生的掌握情况，调整课后作业，巩固除法验算方法。

3. 总结本次教学经验，为下次教学做好准备。

十、课时安排：1. 本教案共需2课时，第1课时讲解除法验算的概念和方法，第2课时进行实例分析和练习巩固。

六、教学活动设计1. 活动一：除法验算游戏目的：让学生在游戏中轻松掌握除法验算的方法。

方法：设计一个除法验算卡片游戏，学生分组进行比赛，看哪组用时最短完成验算。

鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。
【课前准备】
教具、学具准备：
例 1 情境图的放大图，按练习三的第 3 题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备 12 个○卡片。
【教学过程】
一、创设情境
谈话：同学们上学期学习了乘法口诀，过了一个春节不知大家忘了没有？老师来考考大家，
有没有胆应战？
随着新数学课程的推行，人们越来越重视学生学习数学时的感受和体验，重视合作交 流。
根据新课程标准的要求，教学课堂上的活动会增多，学生也会更多地通过与他人的合 作和交往来进行学习。而我们面临的最大问题之一就是怎样进行合作式学习。我们的学生不 缺乏聪明的头脑和灵巧的双手，但是独生子女的特殊生长环境，使他们自幼就不善于与同龄
1．说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2=
4×3=
2×（ ）=4
3×（ ）=6
4×（ ）＝8
（ ）×3=12
（ ）×4=20
5×（ ）=15
说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3．把 12 个○卡片平均分一分，并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。 二、合作探究 1．引出除法算式 12÷3。 呈现例 1 放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。 提出第（1）个问题：12 个桃，每只小猴分 3 个，可以分给几只小猴？ 请学生列出除法算式：12÷3。 2．探讨计算方法。 （1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操 作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。 （2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。 （3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。 3．尝试用乘法口诀求商。 （1）出示例 1 的第（2）个问题，并让学生列出算式。 （2）请学生用乘法口诀想：商几？ （3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。 （4）显化想商的过程。 根据学生的交流，教师重述：求 12÷4 的商，想 4 和几相乘得 12，因为三四十二，所以商 是 3。 三、练习 1．练习五的第 1 题。 让学生说一说题意，再计算。 计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。 2．练习五的第 2 题。 （1）让学生根据画面信息，完成填空。 （2）让学生独立填写除法算式。 （3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。 3．练习五的第 3 题。 按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。 请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。 完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。 最后，特别请学生观察哪几封信送进了 1 号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。 促使学生发现：被除数和除数相同，商是 1。 四、总结 1．请学生谈收获。 2．教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。 计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数 和除数相同时，商是 1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算， 我相信小朋友会有更多的收获。 【板书设计】 12÷4＝3

除法的验算教案（通用9篇）作为一名敬业的老师,教案是老师必备的基本技能之一,教案的编制对老师把握教材的重点和难点、正确地使用教学手段具有紧要的意义。

以下是我为大家收集整理的除法的验算教案，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

除法的验算教案第1篇教学目标：1、通过练习提高除法计算的正确率，娴熟验算的方法。

2、使同学知道除法验算的紧要性。

教学目标：一、基本练习1、先判定商是几位数，再计算下面各题，并且进行验算。

148÷2 676÷4 791÷7249÷8 343÷5 514÷32、按要求把下列数正确的填入圈内90 72 585 120 267 78被2除余数为0的被3除余数为0的被5除余数为0的3、在□内填上正确的数29×3=90—□ 12×3=□÷3□+63=25×4 150÷3=□×24、经过刚才的练习，现在我们来个比赛P27 5校对答案二、综合练习1、P26 2 同学独立完成2、P26 4 读题思考，小组讨论，看看谁的方法好3、P27 6请你帮帮王叔叔解决以下问题三、小结四、分层作业1、P 27 7（成绩好的同学做）2、找出相同的除数61÷□=□ (5)68÷□=□ (5)75÷□=□ (5)3、找出相同的被除数□÷4=□ (3)□÷5=□ (3)□÷6=□ (3)除法的验算教案第2篇教学目的1．通过察看、计算、验证，使同学明确“商和除数相乘等于被除数”，理解除法验算的算理，把握除法验算的方法。

2．通过新旧学问的类比，引导同学积极思维，自动探究新知，提高迁移类推的本领。

3．培育同学验算的好习惯。

教学重点使同学理解利用乘法进行除法验算的道理，把握除法的验算方法。

教学难点有余数除法的验算方法。

教学过程一、察看算式，揭示规律1．列三组题。

《除法的验算》教案教学目标1.在观察、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。

2.能正确运用乘法对整除与带余数的除法进行验算。

3.培养良好的验算习惯。

教学重点让学生经历观察、填写、思考等学生活动，感知乘、除法的关系。

初步感受可以用乘法来验算除法。

教学难点理解乘法验算除法的`方法。

教学过程一、引入1、口算20题（略）。

2.18÷6=27÷9=8×8=56÷8=（）×6=18（）×9=27（）÷8=8（）×8=563．比较一下，上下两个算式之间有什么联系？你可以得出什么结论？根据学生得结论教师板书：商×除数=被乘数二、新授1、教师谈话引入。

2.用乘法验算除法的方法是怎样的？3、出示例4。

抽学生分析题意。

然后自己列式。

教师巡视指导。

4、学生汇报，教师板书。

再问：你们怎样验证的计算结果是否正确？学生说，教师板书。

5.验证带余数除法的方法。

你是怎样验算的？还有不同的方法吗？（教师要鼓励学生创新，除数商的一种还可以：100－2＝9898÷7=143.小结。

通过上面题目的联系，请同学们说说除法验算的方法和验算时要注意的问题。

三、练习1.课本第25页做一做。

你们验算了吗？我们要养成自觉验算的良好习惯。

2.课本第26页第3题。

你们打算用什么方法把它分成题目要求的这两类？一般学生：算出结果再分类。

好学生：看末尾。

如果是0或5能被5整除，没有余数，反之带余数。

除法的验算教案教学设计除法的验算教案教学设计除法的验算该怎么设计教案呢？下面店铺整理了除法的验算教案教学设计，欢迎大家参考借鉴！除法的验算教案教学设计教学目标：1. 引导学生理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，体会验算的作用。

2．使学生掌握乘法验算除法（含有余数除法）的验算方法，逐步提高计算的熟练程度。

3．通过除法验算，沟通乘、除法之间的联系，培养学生检验的意识和习惯。

教学重点：除法（含有余数除法）的验算方法。

教学难点：理解除法的验算方法教具学具：多媒体课件、小黑板等。

教学资源：光盘表达训练：可以用商和除法相乘，加余数，看结果是否等于被除数。

板书设计：教学过程：一、迁移互助1．口算。

72÷8= 35÷5= 42÷7= 40÷8=9×8= 7×5 = 6×7= 5×8=师：观察每组的两道算式，你发现了什么？【互助】①互助方法：同桌互说。

互助目标：人人都能较清楚地表达自己的发现。

指生汇报。

（学生自由发言，会发现上下两道算式都是用一句乘法口诀得出的；还发现他们都是由三个数字组成的；上面的算式和下面的算式是相反的等等。

）2．师：上学期我们学习了加、减法的验算，那同学们回想一下他们是怎样验算的呢？【互助】②互助表达：没有余数的除法，用商乘除数看是否等于被除数。

有余数的除法，用商乘除数加余数看是否等于被除数。

互助方法：双号说给单号。

互助目标：人人都会说。

3.引入新课师：我们同学都知道加法和减法是一对好朋友，它们之间存在互逆的关系，加法可以验算减法，减法也可以验算加法。

那么乘法和除法之间是否也存在这种关系？今天这节课我们大家就共同来探索一下这个问题。

（板书课题：除法的验算）二、探究互助1.探究没有余数的除法验算方法（1）出示例题的情境图，你都看懂了什么？【互助】③互助表达：每根跳绳3元，每个皮球2元，……互助方法：说给同桌听，共同理解图意。

除法的验算（教案）教学内容：小学数学，除法的验算教学目标：1. 了解什么是除法，及其应用场景2. 掌握除法的基本方法3. 学会利用乘法验算除法4. 培养学生的数学思维和计算能力教学过程：一、导入教师出示一组小学生经常遇到的问题，让学生讨论，如：十七块糖，分给五个人，每个人能分到几块？什么方法能快速算出答案？学生回答后，引出本节课的主题：除法的验算。

二、知识点讲解1. 什么是除法？除法是一种求商的运算，其公式为：被除数 ÷除数 = 商。

被除数：要被平均分成若干份的对象除数：平均分成几份商：每份的数量例：12 ÷ 3 = 42. 除法的基本方法将被除数写在罗盘上，除数写在左边，商在上方。

被除数从左开始数，一个一个往下写，加上除数得商，将商写在上方，然后减去得到余数。

除不尽时，写下的商就是商数的整数部分。

例：74 ÷ 6 = ?6 ) 74- 6---------1 4商数为12余2，则结果为12余2。

三、用乘法验算除法将商数乘以除数，再加上余数，结果应等于被除数。

以前面例题为例：12 × 6 + 2 = 74四、复习巩固教师出示几组练习题，让学生自己上黑板解答。

例题：1. 65 ÷ 5 = ?2. 80 ÷ 4 = ?3. 72 ÷ 8 = ?4. 109 ÷ 4 = ?5. 148 ÷ 7 = ?五、课堂检测1. 14 ÷ 2 = ?2. 78 ÷ 6 = ?3. 155 ÷ 5 = ?4. 94 ÷ 4 = ?5. 286 ÷ 11 = ?六、课后作业1. 完成课本上相关习题。

2. 回家自己向家人演示如何用乘法验算除法。

教学总结：本节课主要讲解了除法的验算方法，对小学生的计算能力和数学思维能力有很大的帮助。

学生需要多多练习，通过不断的实践和演算，更好地掌握此方法。