听力损失儿童康复训练

聋儿听力康复的四个阶段（推荐）第一篇：聋儿听力康复的四个阶段（推荐）听损儿童语言训练的四个阶段认识声音生活在声音世界里的听觉健全的人，一出生就开始受到各种声音信息的刺激，长期处于有意，无意的听觉训练状态中，无需再经过一个专六的“认识声音”的阶段。

而听损儿童，尤其是从婴，幼儿期开始失聪的中度，中重度至重度听力损失者，在没有戴上助听器之间前，都是听不清楚或基本上听不见声音的，因此，在指导他们利用助听器接受听觉训练时，首先就必须让他们感受各种种响声，每一动作都应附有相应的声音，使他们知道声音的存在，唤醒他们的听觉，引起他们的“听”声音（注意声音）的兴趣。

“听到”与“听”并非一回事。

“听到”只是大脑皮层对于声音刺激的反应，而“听”是人的一种主动的活动，除了听觉器官的参与外，还有大脑皮层的分析综合过程，是对某种声音的特别选择，需要保持某种程度的“集中力”和“持续力”。

这实际上是对大脑皮层中中枢的锻炼。

在“认识声音”这个阶段里，可以让小孩子听周围环境的声音（如门铃声，叩门声，闹钟声，洗衣机动转声，车辆的声，自行车铃等）各种乐器的响声、音乐声、言语声。

目的是让小孩子知道自己已经处在有声环境之中。

在这期间需要注意的是，听损獐并不是按听力损失水平增大音量就能把所有的声音听到。

尽客戴上了助听器，也还是有的声音听不清楚甚至听不的。

因些，最好让小孩子在听声音的同时，参照他们的曲线，细心观察他们对每种声音刺激的反应，看看他对对哪种声音有表示，对哪种声音无动于衷，从而切实地掌握听损儿童的听觉情况，以利于往后的阶段“有的放矢”。

让小孩子广泛地感受声音，习惯了声音的刺激之后，我们就逐渐引导他去“听“声音，向第二阶段――”记忆声音“过度。

使小孩“听声音”，就是我们家长有意识地引导小孩主动接受听觉刺激，乐意用耳朵去听，使听中枢经常处于“觉醒”状态。

即无需特别的注意，也能自然地察觉声音。

“觉醒”状态也是由于意识到自己的发出的声音而产生的。

第1篇一、案例背景在我国，听力障碍学生约占在校学生的2%，这一群体由于听力障碍，在学习、生活、社交等方面面临着诸多困难。

为了帮助听力障碍学生更好地融入社会，我国教育部门实施了一系列特殊教育政策，旨在提高听力障碍学生的教育质量。

本案例以一位听力障碍学生为例，探讨如何在教育过程中关注他们的需求，为他们提供适合的教育。

二、案例介绍（一）学生情况小明，男，12岁，听力障碍学生，就读于某特殊教育学校。

由于出生时患有先天性耳聋，小明一直佩戴助听器。

他的听力状况为中度听力障碍，语言表达能力较弱，但在老师的引导和帮助下，他的语言表达能力逐渐提高。

（二）教育现状小明所在班级共有10名学生，其中听力障碍学生3名。

学校针对听力障碍学生的特点，开设了听障教育课程，采用个别化教学和小组合作学习的方式，帮助学生在语言、认知、生活等方面得到全面发展。

三、教育策略（一）关注个体差异，制定个别化教学计划针对小明听力障碍的特点，教师为其制定了个别化教学计划。

在课堂上，教师会根据小明的听力状况，适当降低语速，使用夸张的表情和肢体语言，以便小明更好地理解教学内容。

此外，教师还会利用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助小明直观地理解知识。

（二）强化语言训练，提高语言表达能力针对小明语言表达能力较弱的问题，教师采取以下措施：1. 语音语调训练：教师通过示范、纠正等方式，帮助小明掌握正确的发音和语调。

2. 词汇积累：教师引导小明在生活中多听、多说，积累词汇，提高语言表达能力。

3. 语法教学：教师采用生动有趣的方式，讲解语法知识，帮助小明掌握语法规则。

（三）注重生活技能培养，提高自理能力1. 生活自理：教师教授小明日常生活技能，如穿衣、洗漱、整理床铺等，提高他的自理能力。

2. 社交能力：教师通过角色扮演、小组讨论等方式，帮助小明学会与人沟通、合作，提高他的社交能力。

（四）开展课外活动，丰富学生生活1. 文艺活动：组织学生参加合唱、舞蹈、书法等文艺活动，提高他们的审美能力和艺术素养。

听障儿童康复工作总结5篇第1篇示例：听障儿童康复工作是一项具有重要意义的工作，它直接关系到听障儿童的生活质量和未来发展。

经过一段时间的努力，我们的康复工作取得了一定的成绩，但同时也存在一些不足和挑战。

在这里，我将对我们的听障儿童康复工作进行总结，希望能够对未来的工作提供一定的指导和借鉴。

我们的听障儿童康复工作主要包括康复辅助设备的提供、听力语言训练、心理辅导等方面。

在康复辅助设备的提供方面，我们建立了一个完善的设备购置和管理制度，确保每位听障儿童都能够得到必要的设备支持。

我们也不断引进最新的康复技术和设备，以提高听障儿童的康复效果。

在听力语言训练方面，我们采用了多种有效的方法，如听觉-口语训练、手语教学等，帮助听障儿童提高听力和语言能力。

我们还注重与家长的合作，鼓励他们在日常生活中帮助孩子练习语言，促进听障儿童的语言发展。

我们还对听障儿童进行心理辅导，帮助他们建立自信心，克服心理障碍，积极面对康复过程中的困难和挑战。

我们注重倾听听障儿童的心声，及时发现和解决他们的心理问题，促进他们全面健康的成长。

虽然我们在听障儿童康复工作中取得了一些成绩，但也存在一些不足和挑战。

部分听障儿童家庭对康复工作缺乏了解和支持，导致康复效果不佳。

我们需要加强与家长的沟通和合作，提升他们的康复意识和能力。

在康复设备的维护和更新方面，我们还需要加强管理和保养，确保设备的正常使用。

我们也需要不断提升康复人员的专业水平，引进更多的专业人才，提高康复服务的质量和水平。

听障儿童康复工作是一项长期而艰巨的任务，需要全社会的关注和支持。

我们将继续努力，不断改进工作方法，提升服务水平，为听障儿童的健康成长贡献力量。

希望在未来的工作中，我们能够取得更大的成就，为听障儿童创造一个更加美好的未来。

【总字数：443】。

第2篇示例：近年来，随着社会的进步和科技的发展，听障儿童康复工作取得了长足的进步。

康复工作的目的是让听障儿童能够尽快适应社会生活，拥有一个健康快乐的童年和青少年时期。

诺尔康官方公众号聆听，让生活更美好Hear more,live better在康复的过程中，经常会有家长来咨询，问得最多的问题就是为什么已经植入了人工耳蜗还需要做康复、为什么我家孩子2岁了还不会叫爸爸妈妈、为什么我的孩子融入不了同龄儿童、在家可以做的一些康复活动有哪些、能听到声音但是听不懂声音是怎么回事��针对以上的家长和用户的康复困惑点，本手册做出系统的解答，希望在您孩子或您的人工耳蜗康复道路上提供支持。

1、为什么要尽早接受人工耳蜗植入2、听力损失对语言发展的影响3、听力损失对言语发展的影响4、听力损失对认知发展的影响5、为什么植入人工耳蜗需要建立适当的期望值6、如何构造良好的听觉环境7、家庭康复的重要性8、多久才能康复好9、赞美、表扬的作用10、如何选择康复机构11、喜欢看口型怎么办12、植入人工耳蜗需满足哪些要求13、对双侧人工耳蜗用户来说，怎样避免两侧听力不平衡带来的烦恼DIRECTORY目录概述P R E F A C E前言020203030304040405050606061、佩戴了助听设备就能说得清楚吗2、开机两个月，还不怎么会发音，一般开机多久会有意义的发音呢3、听得挺好的，就是发音不清楚4、“爸爸”说成“大大”怎么办5、听的很好，但就是不开口说话6、韵母相近的音节容易读错7、发音不清楚的误区8、发音时而清楚时而不清楚是怎么回事9、学习说话的时候，家人如何引导10、发音的时候太着急了要怎么办11、有口型没声音如何解决呢12、单个字说的还好，在长句子中就听不清13、不开口说话，越让说就越不说，平时放松状态下发音还多一些，这是什么原因呢14、说话“口吃”怎么办15、怎么发鼻韵母？比如说ing 或ong 16、如何练习声调，提高标准度17、鼻音功能亢进18、呼吸训练的重要性发音篇成人篇080808080909091010101010111111111212141414151515161616161717181818181、为什么成人佩戴了助听设备还需要做听觉训练2、老年人戴上了助听设备还是有很多内容听不清楚3、60多岁的大伯性格急躁不愿意佩戴人工耳蜗如何处理4、成人可以在家做的一些听觉活动5、七十多岁的大伯说戴上耳蜗有太多“噪音”6、老年人植入耳蜗后也需要做康复训练吗7、开机快一年了，还是听不清，还有进步空间吗8、已经21岁了，语前聋，没有上过语训课，简单的交流能听懂，说话不标准，还有康复的希望吗9、开机两个月了，还是不能识别言语声10、影响成人康复的因素有哪些11、聆听技巧有哪些呢12、听声习惯、说话习惯的问题13、如何在嘈杂声中聆听14、人工耳蜗开机后，为什么“听不好”15、开机以后多久可以接打电话16、工作环境噪音很大，吵的都不想戴，这样戴耳蜗影响康复吗儿童篇其它20 20 21 21 21 21 22 22 22 22 22 23 23 23 24 24 24262626272728282829292930303030313131311、耳蜗开机后为什么会有沙沙沙的声音，需要适应多久才能听清楚电话和电视里的声音2、佩戴人工耳蜗以后有什么注意事项3、人工耳蜗和助听器有什么区别4、人工耳蜗可以解决耳鸣吗5、可以一侧佩戴助听器，另一侧植入人工耳蜗吗6、人工耳蜗多久干燥一次7、有没有好的软件可以推荐学习呢8、听力损失后为什么要加强运动9、林氏六音的重要性10、可以跟着电视学习语言吗11、在家里应该如何做一些语言训练呢12、开机与调试13、植入人工耳蜗后能做磁共振吗14、电磁炉，美容仪，烫发对人工耳蜗有影响吗15、植入人工耳蜗后能游泳吗？耳朵里进水会不会影响植入体16、冬季如何预防静电17、出汗后如何保养体外机18、晚上睡觉的时候是否可以戴体外机19、植入人工耳蜗后是否可以进行放疗或者做高压氧1、影响聋儿康复的因素2、18个月左右的宝宝是否适合去康复中心做训练3、父母要如何帮助孩子选择玩具，不同的年龄层孩子适合怎样的玩具4、对于刚刚开机能听到声音的孩子，为什么叫他却没有反应5、单侧聋的儿童不愿意佩戴助听设备怎么办6、如何培养孩子的社交能力7、为什么我家孩子不会和同龄儿童一起游戏8、如何提升孩子的专注力9、小朋友在家可以做的一些听觉活动10、为什么我家的孩子总是发脾气11、孩子喜欢扔东西，怎么办12、注意力训练的小游戏13、怎么利用周围资源进行教学呢？14、孩子太喜欢玩手机，可以完全禁止吗15、怎么将学习与生活联系起来16、孩子已从康复学校毕业，去幼儿园和小学应该如何适应17、孩子上一年级了，听的还可以，就是注意力不集中01概述SUMMARY听觉语言发育出生后就开始，直到两岁左右发育成熟。

儿童听力障碍及其康复在儿童成长的每个阶段，都需要有正常或接近正常的听力，以获得正常的发育。

由于儿童倚赖听觉刺激来学习语言，儿童听力一旦受损，不能正常地接收声音及对声音作出反应，便容易造成语言障碍或语言发育延误。

您的孩子有听力问题吗？如果您发现孩子经常有下列表现，他（她）就可能有轻度或轻度以上的听力障碍，应尽快到医院或聋儿康复机构检查。

· 1-3个月对于突然而来的巨响毫无反应· 3-6个月头不会寻找/转向声源· 6-9个月头从不转向讲话中被提及的人或物体· 9-12个月不会听从大人的指令做动作，如：把球拿过来· 12-15个月还不能说出单字词，如：爸、妈、灯、车· 15-18个月对大人在隔壁房间的呼唤没反应· 18-24个月不能运用两个字的短句，如：吃饭、喝水· 24-30个月能说出的字少于100个· 30-36个月不能运用4至5个字的句子人是怎样听到声音的？耳朵是人的听觉器官。

耳朵分外耳、中耳、内耳。

外耳包括耳廓及外耳道，主要作用是收集声音并有一定程度的放大。

鼓膜将外耳与中耳分开，中耳腔内由三块听小骨组成的听骨链，可以将声波振动传导到内耳。

中耳腔与口腔有一个连通管道，叫做耳咽管，可保证中耳腔内的气压与外界大气压相同，鼓膜保持在较松弛的状态。

内耳中有一个形状类似蜗牛的结构，称为耳蜗。

声波振动驱动耳蜗中的液体振动，耳蜗中的毛细胞上的纤毛偏折，产生神经冲动，并由听神经向大脑皮层传导。

哪些因素可能引起儿童的听力问题？由于外耳和中耳的功能主要是传导声音，发生在外耳/中耳的一切影响声音传导的因素都有可能引起传导性聋，如外耳道耵聍（俗称耳屎）堵塞、鼓膜穿孔、中耳积液、发炎或流脓。

幼儿的耵聍堵塞较为常见，但切忌乱掏耳朵。

婴儿的耳咽管较为平直，不能平躺着喂奶，以免奶汁流入中耳腔引起炎症。

擤鼻涕时要一侧一侧地擤，避免鼻涕被擤入中耳腔。

听力语言残疾儿童康复档案姓名 ____________省 _______________ 市___________________康复机构名称 ______________________________________康复训练的起止时间 _________ 年______ 月—日开始________ 年 _____ 月____ 日结束使用说明为做好残疾人事业彩票公益金贫困聋儿残疾儿童抢救性康复项目的组织实施和业务管理，在总结以往康复训练档案基础上，根据新的任务要求和项目管理工作的需要，制定了贫困聋儿残疾儿童康复档案，主要用于贫困贫困聋儿残疾儿童抢救性康复项目实施的监测、检查和督导。

档案内容涉及功能和效果评估、康复计划制定、康复服务记录等康复流程中的重要环节，对规范康复训练与服务，保质保量完成任务具有重要的意义，此将残疾儿童康复档案使用有关事宜作如下说明：一、康复档案的使用及填写（一）训练登记筛选6周岁及以下、诊断明确、有康复潜力、有康复意愿、家长配合的贫困贫困聋儿残疾儿童，纳入贫困贫困聋儿残疾儿童抢救性康复项目任务，由具体负责的康复专业人员填写“训练登记”。

（二）训练评估智力残疾儿童康复训练评估共7项，包括：听力、运动、感知、认知、生活自理、言语交流、社会适应能力七个领域。

各康复机构根据实际评估情况及时填写评估结果，原则上要求训练评估至少每季度进行一次。

（三）评估标准评估结果（提高分数）为：本次评估得分-前次评估得分；提高1分以上为“有效”；提高分数占评估项目满分总分的15%以上为“显效”（四）康复计划根据功能和效果评估结果，由各类康复专业人员、贫困聋儿残疾儿童家长、志愿者等组成康复小组，针对当前的主要障碍制定和调整康复计划，原则上要求康复计划制定、调整至少每季度年一次，由具体负责的专业人员作简要的记录。

（五）康复记录由康复训练人员将训练的主要内容、训练中出现的问题及解决的办法等情况进行记录，原则上要求至少每月填写一次。

聋儿语言康复训练个案研究摘要：众所周知，语言是人类最重要的交际和思维工具。

聋儿由于先天或后天因素造成听力障碍，不仅使其掌握有声语言变得异常困难，往往还会造成其心理上的某些障碍。

因此，聋儿语言康复工作十分重要，刻不容缓。

只有对聋儿进行有效的语言学习和训练，才能使其学会说话，不断缩小与健听儿童语言水平之间的差距，真正融入主流社会。

关键词：语言康复；聋儿；个案研究2013年初，环江县特殊教育学校提出了《低龄失聪儿童语言训练的实验研究》这一研究课题，旨在探索一条行之有效的让失聪儿童初步学会说话的方法，为聋儿语言康复训练提供依据和实施方案。

笔者是课题组成员之一。

此文是笔者通过对两名听障孩子半年的语言康复训练和跟踪研究，就聋儿语言康复教育现状及解决方法，提出自己的一些浅薄看法。

一、个案基本情况受训个案1姓名：袁×性别：男出生年月：2004年9月6日残疾程度：听觉损失严重，无残余听力助听设备情况：没有佩戴助听器受训之前康复情况：没有受过正规的语言康复训练受训时间：半年受训个案2姓名：曹××性别：女出生年月：2005年1月10日残疾程度：听觉损失严重，无残余听力助听设备情况：没有佩戴助听器受训之前康复情况：没有受过正规的语言康复训练受训时间：半年二、康复训练目标1.让个案获得语言的初步能力，掌握最常用的字、词、短句的发音，生活中最基本的口语表达能力和交往能力。

2.树立个案自尊心和自信心。

3.为个案将来融入社会，独立生存，做个对社会有用的人打下坚实的基础。

三、语训过程与方法1.强化个案的发音器官训练。

呼吸练习――吹气训练：如拿一张纸条，纸条由细到粗，让个案持续吹，或吹气球、吹风车、吹蜡烛（蜡烛不熄）等，然后记录呼气时间，不少于6秒；读拼音训练：让个案通过读拼音�、u、i，如能持续4秒，则逐渐增加到6秒、8秒、10秒；一口气快速数数：如123、12345、1234567、12345678910……和发音�oe、�oei、�oeiuü，数量由少到多。

儿童听力健康促进计划儿童是家庭的希望，是社会的未来。

他们的健康成长至关重要，而听力健康作为整体健康的一部分，却常常被忽视。

据统计，我国约有137 万听障儿童，且每年新增 2 万-3 万。

为了让每一个孩子都能拥有清晰聆听世界的权利，制定并实施儿童听力健康促进计划刻不容缓。

一、儿童听力健康的重要性听力是儿童获取信息、学习语言、交流沟通和参与社会活动的重要基础。

良好的听力有助于儿童的语言发展、认知能力提升以及情感和社交技能的培养。

然而，如果儿童在成长过程中出现听力问题，可能会导致语言发育迟缓、学习困难、心理问题甚至社交障碍。

例如，一个患有先天性听力损失的孩子，如果没有及时得到诊断和干预，可能会在语言学习的关键时期错过最佳时机，导致语言表达和理解能力明显落后于同龄人。

这不仅会影响孩子在学校的学习成绩，还可能让孩子产生自卑、孤僻等心理问题，对其未来的发展造成极大的阻碍。

二、影响儿童听力健康的因素1、遗传因素遗传是导致儿童听力损失的重要原因之一。

某些基因突变可能会使孩子在出生时就存在听力障碍，或者在成长过程中逐渐出现听力下降的情况。

2、疾病感染母亲在怀孕期间感染风疹、巨细胞病毒等，可能会影响胎儿的听力发育。

儿童出生后，如果患上中耳炎、脑膜炎等疾病，也可能对听力造成损害。

3、噪音污染长期暴露在高强度的噪音环境中，如烟花爆竹声、建筑工地噪音、长时间使用高音量的耳机等，都可能损伤儿童的听力。

4、药物使用某些药物，如氨基糖苷类抗生素，如果使用不当，可能会导致儿童听力受损。

5、意外伤害头部外伤、耳部创伤等意外事件也可能影响儿童的听力。

三、儿童听力健康促进计划的目标1、提高公众对儿童听力健康的认识和重视程度，增强家长、教师和社会各界的关注。

2、早期发现和诊断儿童听力问题，确保在最佳时机进行干预和治疗。

3、提供全面的听力保健服务，包括预防、诊断、治疗和康复等环节。

4、降低儿童听力损失的发生率，提高听力障碍儿童的生活质量和融入社会的能力。

听力障碍儿童的心理疏导及辅助措施教育绝非单纯的文化传递，也是一种人格心灵的唤醒与启示。

孩子成长中，时刻需要身边老师的扶助，尤其智力低下、身体有缺陷、多动症的孩子，他们更需要班主任与心理辅导老师的心理疏导与关爱。

作为学校的心理咨询师，我们要善于抓住面谈中潜藏的许多资源，辅助学生一起去探索问题与困扰，使每一位孩子都能健康快乐的茁壮成长。

【案例背景】贝贝是一名聪明可爱的四年级随班就读女生，今年11岁了。

因患有先天性听力障碍，听力测评为听力一级残疾，她只好戴着耳蜗来学校学习。

但耳蜗也只能助她依稀听到身旁2米以内的微弱声音。

听力影响了言语，逐渐产生了言语障碍，她无法正常的与同伴进行交流与学习。

慢慢地，她在性格上逐渐产生了自卑、胆小，不言语、孤独，不合群等特点。

去年十月的一天，笔者走在校园的大道上遇到她，她带着一脸的愁苦，用哀求的眼神看着我，我朝她热情地笑笑。

她用含糊的言语低声地对我说：“老师，我想去心理辅导室，我有悄悄话要和您说。

”我摸着她的小脑袋，笑着说：“中午刚好我值班，心理室的门敞开着，你来吧，欢迎你来校心理辅导室坐坐。

”那日饭后，她急不可待地走进了心理辅导室。

【辅导过程和情境】一、面谈交流：明确心理困境，探讨深层原因。

良好的咨询关系是开展心理咨询的前提条件，而会谈是心理咨询中最为常用的基本方法。

在心理咨询面谈过程中，笔者除了积极营造热情、温暖的气氛，更是深入对方内心去体验她的情感与思维，把握学生的心理和具体问题的实质，把自己的共情传给对方。

以下是那次她在心理咨询中与笔者的一段对话：心理咨询师：孩子，你今天看上去挺失落的，老师为此也感到难受，你能说说现在你有什么烦恼吗？求助者：同学们无缘无故的总是不和我玩，和我保持距离。

下课的时候没人和我玩，我很孤独，很伤心，很无聊。

心理咨询师：哦，你觉得很孤独，有点无聊，没有玩伴，是吗？求助者：是的，她们都不理我。

最近，老师也很少和我说话的。

我没有人理睬，很孤单，我觉得自己很没用，很无聊，就只好画画了。

听觉训练步骤1. 感知声音的有无2. 林氏六音测试法以下是林氏六音共振峰的频率分布状况。

250 500 1000 2000 4000 8000林氏六音测试操作方法：对于双耳佩戴助听设备的孩子，应分别测试左右耳，即先关掉一侧助听设备，测试另一侧补偿情况;再反过来测试。

如果单耳佩戴助听器(另一侧听力损失严重)或单侧耳蜗植入且对侧耳未佩戴助听器的情况，可以只测试佩戴助听设备一侧。

测试时音量适中，不要加大发音强度。

测试距离可先采用0.5米，如果测试情况良好，可以再做1米距离的测试，进一步到2米。

如果孩子对近距离测试都无法通过，则不需进行远距离测试。

测试人要在孩子的侧后面，确保他完全不能通过视觉获取信息。

方法一：让孩子拿起一个小珠子，放到测听一侧的耳边，这个动作有助于提高孩子的听觉注意。

告诉他“听到声音就把小珠子扔到盒子里，没有声音时要等待，不要放。

”也可以采用“套圈”、“滚珠”等各式玩具，或从家里找一些适宜的物品，最好能激发孩子的练习兴趣。

对不同年龄的孩子要选择不同的玩具。

3岁以下可以选择套塔、乒砰玩具等容易操作的物品，只要听到声音放下或敲击玩具就可以了。

小龄孩子不要选择很小的物品，因为他们手指的小肌肉运动能力还较差，小的物品不易于拿取。

3—6岁可以选择“以形补形”等有一定难度的认知练习的玩具，这种玩具在做听觉训练的同时还可以培养孩子细致的观察力和形状辨别能力。

另外，这种玩具比较小，有利于锻炼孩子小肌肉动作和手眼协调的发展。

对于年龄较大的孩子(如：7岁以上)，也可以不用玩具，只要让他听到声音举手表示即可。

方法二：通常在一段时间的训练之后，孩子在六音测试中，会主动跟随发音。

对于年龄偏大的孩子(3岁以上)，我们要用玩具等积极示意他模仿发音。

训练者先发出某个音，当孩子模仿发音之后，再给孩子玩具让他投放，并且要马上给出兴奋的表情或者拥抱作为鼓励。

这时，即使发音不太清晰，家长也能大致判断他是否能听辨出这些语音，是否有混淆。

儿童听力阻碍语音独特康复训练方案1. 项目背景儿童听力阻碍是指儿童在出生或成长过程中因各种原因导致的听力损失。

听力阻碍会对儿童的语言、心理、社交和认知发展产生严重影响。

为了帮助听力阻碍儿童克服困难，提高他们的语言能力和生活质量，我们特制定了一份独特的康复训练方案。

2. 训练目标1. 提高听力阻碍儿童的听力水平，使其能够更好地融入正常生活和学习环境。

2. 培养听力阻碍儿童的语言能力，使其能够流利地表达自己的需求和情感。

3. 增强听力阻碍儿童的自信和独立性，使其能够在社会中自尊、自爱、自强。

3. 训练原则1. 个别化原则：根据每个儿童的听力损失程度、年龄、性格、兴趣等特点，制定个性化的训练方案。

2. 早期干预原则：早期发现、早期诊断、早期治疗，以最大限度地发挥儿童的语言潜能。

3. 家庭参与原则：家长是儿童康复训练的重要参与者，家庭训练与机构训练相结合，以达到更好的康复效果。

4. 多元化训练原则：结合听、说、读、写等多种训练方式，提高儿童的综合语言能力。

4. 训练方法1. 听觉训练：通过各种听觉刺激，提高儿童的听力敏感度和辨识能力。

2. 口语训练：运用口型、语音、语调等技巧，帮助儿童掌握正确的发音方法。

3. 读音训练：通过朗读、跟读、复述等方法，提高儿童的语音流畅度和准确性。

4. 书写训练：从简单的字母、单词开始，逐步提高儿童的书写能力和表达能力。

5. 情景模拟：创设各种日常交流场景，让儿童在实际操作中提高听力和语言能力。

5. 训练流程1. 评估阶段：了解儿童的听力损失程度、语言能力、学习需求等，制定个性化的训练计划。

2. 实施阶段：按照训练计划，进行有针对性的康复训练。

3. 监测与调整阶段：定期评估训练效果，根据儿童的进步情况调整训练计划。

4. 家庭训练与指导：家长学习康复训练方法，在家对儿童进行持续的康复训练。

5. 社会实践：鼓励儿童参加各类社会活动，提高他们的社交能力和自信心。

6. 训练时间与频率根据儿童的年龄、性格、听力损失程度等因素，制定合适的训练时间和频率。

听障儿童学前语言康复现状及其对策李慧敏（山东省菏泽市特殊教育中心山东·菏泽274000）摘要幼儿期是语言发展的重要时期，然而因为听障儿童的听力障碍问题，让他们的语言无法得到相应的发展。

在此基础上，本文简要分析听障儿童在学前进行语言康复的重要性，并提出相应的对策，以期能给听障儿童语言康复有所帮助。

关键词听障儿童听力障碍语言康复中图分类号：G647文献标识码：A对于特殊教育来说，听障儿童的学前语言康复教育是一个非常重要的环节。

通过听障儿童的学前康复，让其恢复到相应水平，能让听障儿童更好的学习和生活，从而得到更好的发展，为其将来更好的融入社会打下良好的基础。

1听障儿童学前语言康复的重要性就听障儿童个体而言，若不及时干预，后期会让听障儿童出现一系列的问题，例如：学习、婚姻、就业。

通过学前语言康复，可以让听障儿童具备一定的听说能力，提升体整体素质，让其能更好的接受各项教育，参与社会的各项活动，让其更好的为国家、社会做出贡献等；从家庭的角度上看，听障儿童若没有得到及时恰当的康复，那么不仅会给家庭带来经济冲击，还会给家长造成严重的心理负担。

通过语言康复，能减轻家长和家庭的负担，让家长和听障儿童过上正常的生活，让听障儿童的家庭更加和睦和幸福。

从社会的角度上看，通过对听障儿童进行语言康复，能让社会更和谐、公平，更加符合社会主义价值观。

2当前听障儿童学前语言康复情况从一份关于听障儿童现状的调查报告中可以看出，听障儿童学前语言康复情况主要表现在以下五个方面：其一，当前我国的听障儿童在所有特殊儿童中占据很大的比例，他们对声音的感知都需要借助助听器、电子耳蜗等助听设备，但是这些助听设备质量的差异比较大，并且有一些听障儿童没有得到听力补偿，这就对他们听觉训练产生了较大的影响；其二，绝大多数的听障儿童在表达和发音上都存在问题，并且在一些特殊教育学校或康复机构没有合理的发音训练方式；其三，教师的康复方式过于死板，使得听障儿童出现了不同程度的厌学情况；其四，康复教师缺乏相应的实践经验与专业技能；其五，听障儿童的家长对患有听障问题的子女语言康复不重视，这就让听障儿童错过了最佳的语言康复时期。

特殊教育中听障儿童的语言康复训练方法作者：郑琳琳来源：《家长·下》2020年第12期【摘要】听障儿童，即听觉障碍的儿童。

由于受到先天或后天的影响，一些儿童有着不同程度的听力损失，导致他们存在听不到或听不清的情况。

但若能对听障儿童实施有效的语言康复训练，对于发展他们的听觉和语言能力都将产生积极影响。

因此，本文从设定生活情境，激发语言表达欲望;进行角色扮演，重现语言交际场景;开展动态游戏，渗透语言训练指导三方面对特殊教育中听障儿童的语言康复训练方法展开了探讨。

【关键词】探索训练;模拟情景;语言指导中图分类号：G760文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）35-0013-02Language Rehabilitation Training Method for Hearing Impaired Children in Special Education （Special Education Center，Pizhou City，Jiangsu Province，China）ZHENG Linlin【Abstract】Hearing impaired children are children with hearing impairments.Due to congenital or acquired effects，somechildren have varying degrees of hearing loss，leading to situations where they cannot hear or cannot hear clearly.However，effective language rehabilitation training for hearing impaired children will have a positive impact on the development of their hearing and language skills.Therefore，this article discusses language rehabilitation training methods for hearing im‐paired children in special education from three aspects：setting life situations，inspiring language expression desire;per‐forming role-playing，reproducing language communication scenes;developing dynamic games and infiltrating language training guidance.【Keywords】Exploration training;Simulated scenarios;Language guidance在特殊教育中，聽障儿童的教育主要集中在语言康复训练方面。