小学生英语学习兴趣的初探

在帮助教师完成教学内容的同时也淡化了教学难点， 使他们 的学习少负担， 增强信心， 建立学习英语的积极情感态度， 为
以后 的继 续学 习打 下 良好 的基 础 。
例如 ， 学 习身体 部位 的单词 ｈａ ｓｏｌｅ， ａ，ｙ ， 在 ｅｄ， ｕｄｒｅｒｅｅ ｈ
ｍｏ ｔ， ａ ｄ ａｍ，ｅ ｕｈ ｈ ｎ ， ｒ ｌｇ等单词 时 ， 老师可 以用娃 娃做道 具 ， 指
化 ” 象 。 据儿 童 的身心特 点 ， 现 根 扬长 避短 ， 教学 法上 始终 在 坚 持 以学生为 中心 ， 用灵 活多样 、 观生 动的 教学形 式 ， 直 营造
断 尝试和创 新 ， 而进入 英语 学 习的 良 循环 。 学习英语 从 性 在 的过 程 中， 中国学 生大 多不 大愿意 开 口模仿 。而开 口说英语 是英 语学 习的一个 重要环 节 ， 量听是 让孩子 开 口的一个必 大
认相应 的部 位 。当学 生 已对 这些 单词较 熟练 后 ， 老师 可 以让 学生每 两人 组成 一组 ， 一个 学生 说 ＂ｏｃ ｏｒ 另一 位学 Ｔ ｕｈｙｕ…”
生按 听到 的话去 摸 自己 的身体 的相应 部位 。
小学 生天性活 泼 ， 奇性 、 塑性 强 ， 于接受 新事 物 ， 好 可 易
Ｎ
谚
磊
善 ｛
摘
小学英语兴趣教学法初探
汪冬梅
长 江大 学 ，湖 北 荆州 ４４ ２ ３ ０３
雪 ；
要 在 小学英语教 学中， 教师应 充分考虑儿童天性活泼 、 奇心及可塑性强、 好 易于接受新 事物等特点，
论 坛
以培养 小学生运 用英语 的基本 能力和英语 学习兴趣 为宗 旨， 灵活采用多种教 学法， 如运 用实物， 游戏、 做 设置

小学英语兴趣教学初探摘要：在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提供学生的学习兴趣和学习效率。

最终收到最佳的教学效果。

关键字：小学英语兴趣在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提供学生的学习兴趣和学习效率。

最终收到最佳的教学效果。

一、利用简洁、明快、风趣的言语创造轻松愉快的课堂气氛,提高学习兴趣学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。

比如，南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。

我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。

没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。

如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello, boys and girls. I'm your English teacher. You may call me Mr. Zhang .Welcome to study English. A good beginning is half the battle. I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。

例如：It's time to start now. Open your books at page 2. Let 's listen to the tape now. Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Very good/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。

教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。

一
关键词 ： 英语课 堂 趣味教学 兴趣培养 Байду номын сангаас
兴趣是最好 的老师． 是个体潜在 的动力 ． 兴 趣的价值在 于让学 生参与教学 中得 到乐趣 教 学实践表 明 ：越能让学生发觉有趣 或愉快的事 物， 越能激发参 与学习的欲望 。在小学 阶段 ， 小 学生喜 欢动 ， 愿意说 ， 有着 强烈 的好 奇心 ， 善于 模仿 ．他们 的年龄特点决定着他们 学习语言有 着优势 。可是 ． 言学习本身是枯燥乏 味的 ， 语 必 须有一套激发 学生学习兴趣 的方法 如果只是 教师讲 、 听 ： 味要求死 记硬背 ， 大量 学生 一 布置 枯燥机械 的抄 写作 业这种教学形 式 ．势必使学 生学习兴趣荡 然无存 兴趣是学习的内在动力 ． 没有兴趣就不会有求 知欲 ． 没有求知 欲望 ． 就没 有学习效率 因此 ． 小学英语教 师必须设法激发
国庆 红 ｆ 山东省淄博 市 张店 区城 中小 学 ２５０） ５００
《 英语 课程标 准》 对小 学生 的认 读提 出 了具体 和较 高的要求． 养和提高学生 的英 培 语认 读能 力 学习 英语 中的 重点 和难点 ． 英 语认读 能力 高低 制约着 学生学 习成 绩 的提 高 。 照课程标准 的要求 结合学生 的实 际。 按 我在 这方面做 了一些有 效的探 索 ．目的是 通过研 究和实践 唤醒小学 生的英语 认读 意 识 ．探 索适合小 学生英语 认读 能力发展 的 有效 教学策 略 ． 促进英语课 堂教学 ． 减轻 学 生在 英语认读方 面的学 习困难 ．避免英语 学 习中盲读现象 的发生 ．形成培 养小学 生 英语 认读能力 的有效策 略 ．努力 让学生 读 出感情 、 读出精彩 。 利用汉语 拼音 的有效迁移 。 降低 学 习难度 ． 培养认读兴趣 英语 是字母 文字 ．和汉语有很 大 的区 别 如果开始就要求学生认识这些字母文字

初探小学英语愉快教学摘要：兴趣是学习的动力。

在小学英语教学过程中，注意做到因材施教，并根据小学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，寓教于乐，激发其学习兴趣，从而提高学生学习英语的效率。

本文将从单词、句型、对话教学活动中如何“开展愉快教学，激发学习兴趣”予以论述。

关键词：寓教于乐提高效率小学英语新课程标准在全国范围内全面实施以来，广大小学英语教师表现出极大热情。

在英语教学中“如何提高学生的学习积极性，激发其学习兴趣”，这是长期以来大家一直探索的一个问题。

笔者在长期的教学实践中逐步摸索到：开展愉快教学，有助于小学生在轻松地学习氛围中愉快学习，健康成长。

在此，结合自己的一些教学实践，谈谈我的一些愉快教学体会。

一、运用直观、形象的教具教学单词小学阶段，学生的形象思维比较活跃，但是他们的自我约束能力较差。

针对这一特点，教单词时，我一改以往那种教师反复领读、学生死记硬背的方法，尽量利用食物或图片和单词直接联系起来，让学生获得一个直观印象。

如在教学文具类单词时，我利用学生学具盒内现成的文具来教学。

首先指着自己的铅笔：“Thisismypencil.”，接着指着一个同学的铅笔说：“That’syourpencil.”，反复几遍，学生很容易就明白了pencil即是铅笔。

之后，我出示pencil的单词卡片，并领着学生大声朗读，熟练之后，再让学生用pencil造句。

学生们争先恐后举手发言：Look,thisismypencil;Ihaveapencil;Ihaveapencil,too;Pencil,pen cil，it’sapencil…….又如在教学动物类单词时，我让学生带一些自己画的或收集的狗、熊、猫、鸟等学具卡片，这样，学生就有十分直观形象的材料进行练习。

有的学生制作的动物卡片画得是“四不像”，从而导致他们在对话训练时出现一些笑话：A:What’sthis?B:It’sadog.A:No.B:It’sacat.A:No.B:It’sa…….此时，这样的训练，不仅仅是单词记忆的简单训练，同时也变成“猜”的游戏，不仅激发了学生的学习兴趣，记忆很深刻，而且学生的语言也得到了训练，大大提高了教学效率。

多 与学生 进行交 流 ， 联 系实际 ， 贴近生活 ， 真情互 动 ， 让 的时候用英 语同他们打 招呼 ， 或者利用课 内和课外 的时间 ， 教 时间 ，
பைடு நூலகம்
在具体 的实践 中， 我 他 们一 些合适 的儿 歌 、 谜语 、 英语小 故事 等 ， 在反 复 的讲 述过 学生在生活化 的情境下快 乐的学习英语 。 程 中， 他 们就会对 英语的发 音习惯逐渐熟 悉 ， 并 对这种 和母语 们可 以利用课 本上的 内容进 行创造性 的表 演 ， 进行情境 教学 ， 完全不 同的语 言产生好奇 心和兴趣 。有 时候还 可 以鼓励 他们 学生们都很期 待并很喜欢这 种教学模式 ，因为这 样可 以将学
为学生提供一个和 谐的学 习环境 ，首先要 营造 良好的学 地掌握学 习方法 ， 所 学到 的知 识不能够充分 的发挥和利用 。 对
习环境 。有研究 表明 ： 语 言需要在一 定的环境 中 ， 经 过长期 熏 于小学生来 说 ， 只有全身心地 浸透在英语学 习的氛 围中 ， 用氛 陶才能够真正获取 。 如果缺乏必要 的情景 ， 语言 学习就会变得 围来熏陶他 们 ， 才 能让他们在 潜移默化 中 自主地学 习。 创设 良 很 困难 。小学生年龄 小 ， 活 泼好动 ， 对新鲜 的事物充 满了好奇 好的浓厚 的学习氛 围 ， 会启发学 生英语学 习的兴趣 ， 培 养学生 心， 接受新事 物的能力 比较 快。我们要 为学生提供 不断使 用 、 运用英语 的能力 。 不断听说 的机会 ， 让他们不 断地接受耳濡 目染的熏 陶 ， 才会 印 从教师走进教 室开始 ， 到下课 结束讲课 ， 这段 时间就 是一 象深刻 。 例如我们在教 室贴上卡 通的英语单词 ， 和孩 子们见面 个很 自然 、 很真实 的语言交流 的情 境 ， 教 师要把 握住这 宝贵的

初探如何培养小学生在英语学习中的兴趣摘要：对于小学生来说，兴趣是学习的内动力，更是启蒙的钥匙。

因此，教师在小学英语教学过程中，应注重培养学生的学习的兴趣，并创造愉快的学习气氛，使小学生在轻松愉快的氛围中接受英语知识。

本文结合笔者多年的教学实践经验，谈谈在小学英语教学中，如何才能培养学生的学习兴趣。

关键词：小学英语兴趣小学阶段是学生学习英语的开始，兴趣在初级英语学习中起着至关重要的作用。

在课堂教学中，教师要有注意培养学生对英语的学习兴趣，激发学生实践的热情，让兴趣成为一种巨大的激励学习的潜在力量。

当一个学生对他所学的知识发生兴趣时.，就会调动自己的一切潜能积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的学习负担，而产生厌学的情绪。

那么，在英语教学中应该如何培养学生的学习兴趣？以下是笔者结合多年的教学实践，谈一些自己的体会。

一、建立和谐的师生关系建立和谐的师生关系，可以拉近教师与学生的距离，消除陌生感，促进学生的学习动力。

有次走进教师，看见一位学生趴在桌上，经过询问，原来是他思念在异地工作的妈妈。

在课堂上，我提问他：where do you want to go this weeked?他回答到：i am going to shang hai . 我还特意加了一句“maybe you can visit your mather ,right?学生笑了，笑得是那么幸福与甜美。

我感到无比的开心和欣慰。

有了这种情感的传递与交流，使他在英语后来的课堂上积极回答问题，激发了他的学习兴趣。

由此可以看出，建立和谐的师生关系能从一定程度上提高学生的学习兴趣。

二、在教学中开展游戏教师要综合考虑教学的诸多要素，根据实际需要灵活设计游戏的形式，如;竞赛性游戏、娱乐性游戏、情境性游戏、挑战性游戏、方法性游戏等。

如:在学习表示颜色的英语单词时，我做了一个彩色的活动转盘。

在上课时我把转盘背对着学生，请一个学生上台转动转盘并问:”what cooler is it? can you guess?”，然后由其他学生猜测指针所指向的颜色。

小学英语快乐教学初探1. 给孩子带来快乐学生是小学英语教学的主体，在教学中，我们应该时刻关注学生的情感体验。

教学内容要以孩子感兴趣、喜欢的事物为主线，这样能够吸引他们的眼球，增强学习的主动性。

同时，教学中注重情感交流，让孩子感受到英语学习的乐趣。

在我教学中，我常常通过举例子、讲故事的方式给孩子带来快乐，让他们在轻松愉悦的氛围中学习英语。

2. 创设互动环节小学生的注意力难以长时间集中，互动环节是让他们保持注意力的好办法。

在教学中，我常常通过手势、表情、游戏等方式创设互动环节，与学生建立互动联系，让课堂生动有趣。

3. 增强学生自信心小学生是一个成长的过程，在英语学习中也需要不断扩充自己的知识面。

在教学中，我们应该让学生有充分的发言机会，鼓励他们多用英语表达自己的见解和想法。

让学生在不知不觉中充分锻炼口语表达能力，从而增强自信心。

4. 培养学生兴趣兴趣是最好的老师。

在小学英语教学中，兴趣为前提，能够引发学生的兴趣才能够激发他们学习的热情。

因此，在教学中，我们应该注重培养学生的兴趣，搭建英语学习的舞台。

让学生通过英语学习，了解更多的文化、历史、地理等方面的知识，从而进一步加深他们对英语学习的兴趣。

5. 鼓励学生探究小学生是非常好奇、充满好奇心的。

在教学中，我们应该注重培养他们的探究精神，让他们在学习英语的过程中不断发现、探究新事物。

同时，我们要鼓励学生多尝试，多试错，从错误中学习，不断提高英语学习能力。

总之，快乐教学是小学英语教学的必不可少的一个方面，让我们一起努力，让孩子在轻松愉悦的氛围中学习英语，体验英语带来的乐趣和快乐。

育之下 ， 在学生成长 发展的天地里 生根 ， 发芽 ， 花 ， 开 结
遍 又一遍读 ， 效果好得多 。
对 于课 文的教学 ， 可根据不 同的体裁和 内容 ， 不 在
同阶段 采用模拟对话 、 扮演角 邑 、 讲故事 、 大意 、 变 述 改 人称 、 变对 话为叙 述 变叙 述 为对话 、 即兴 口头 作文 、 看 图说话 、 组织句子成文等多种形式进行教学 。这 样就会 把死教材教活 ， 学生学的兴趣浓 ， 的机会多 ， 用 效果 必然
利用实物 、 卡片 、 图片 、 简笔画 、 多媒体 、 录音等创造生动
活泼的形象 ， 使所学的知识 由浅入深 ， 由点到面 ， 由易到
法 ， 造 良好 课 堂 氛 围 创
长 期 采用 单 一 的 教 学方 法是乏味 的， 即使是一种好 的方法 ， 经常用也就 失 去了它的魅力。 为了激发学生的兴趣 ， 保持学生 的兴趣 ， 巩固学生的兴趣 ， 教师要认 真钻研教材和分析学生 的心 理特点 ，根据不同的教学 内容 和学生 的实际英语水平 ， 以及英语特有 的趣味性 、 幽默性创造课 堂情景 ， 让学生 在轻松愉快 的环境 中学 习，提高学生学习英语 的兴趣 。 在课堂教学中通过 “ 、 、 、 、 、 、 戏” 听 说 读 写 唱 讲 游 等一系 列的教学活动 ，把 学生吸引到充满快 乐的学 习活动中 去， 使学生身心得 到全面发展 ， 提高整体 素质 。 例如在教学英语字母 时 ，为了让学生学得有趣味 ，
巨大 的学 习热 情 。 那 么 ， 在 初 中英 语 教 学 中 ， 师 教
生给予恰如其分 的鼓励 ， 尤其是后进 生 ， 激发其 成功动
机更是必要 的。 善用表扬和鼓励是 当教 师的一项基本素 质， 用得好一 定会受到学生爱戴 ， 使学 生学习英语 的积 极性大大提高 。根据教材 内容设计情景 时， 让学生扮演

二 、 立 新 型 的 师 生 关 系 。 学 生 的 良 建 做
师 益 友
我 认 为 首 先 要 走 进 学 生 的 内 心世 界 ， 了解 他 多
们
量让 学 生 兴奋 起来 ． 课 堂 上 充 分 体 现 学 生 的 主体 在 地位 ， 他 们 畅 所 欲 言 ． 极 互 动 ． 正 享 受 到 主 动 让 积 真
英语 。 从 不 与 班 里 的 同学 进 行 英语 互 动 交 流 。 也 当我 把这 些 情 况 与 班 主任 老 师 交 流后 ， 才 知 道 ， 来 她 我 原
是从 四川 地 震 灾 区转 学 过 来 的 ， 亲和 姥 姥 都 已经 母
课 后 这 样 评 价 ， 说 ：人 们 都 说 英 语 很 难 学 ， 看 他 “ 我
堂充 满 生 机 与 活 力 ．就 必 须 让学 生 对 所 学 内 容 产 生
开 了 ！她 变 了 ， 得 自信 起 来 ， 在 无 论 我 们 在 哪 里 变 现
见面． 她都 会 主０ 随ＺＣＩ．和 我 打 ｜ ｓ．＇有 时 还 兴 致 勃 动 用英 语 ∽１墨 ｃ招 呼 、ｅｒ Ｉｊ Ａ∽ Ｉ 五ｒ ， ｓｏ ， 勃地 向我 问 这 问那 。在 前 几 天 的三 年 级 英 语 单 词 听
浓厚 的学 习 兴 趣 。 么 ， 那 我们 该 如 何 去 培养 和 提 高 学
生学 习英 语 的 兴趣 呢？
写 比赛 中 ， 获 得 了年 级 第 五 名 的好 成 绩 。 在 她 学 她 现
一
、
增 强 自信心 。 高学 习英语 的兴 趣 提
习英 语 的 兴趣 更 浓 了 ， 习 积 极 性也 变 高 了。 学
上 的 同学 要 多关 心 她 、 护 她 、 励 她 、 助 她 。 慢 爱 鼓 帮 慢 地． 她不 再 那 么 忧 郁 和木 讷 了 ， 不 再 那 么 自卑 和 怯 也 懦了。 浅浅 的 、 淡 的 微笑 终 于在 她 稚嫩 的小 脸 上 绽 淡

我还根据学生练习对话的流利程度、回答问题
维， 被动地跟着老师走。例如在教学Let' 。 talk时我 就引导学生先读对话， 再试着自己提一提问题， 可以 同桌交流也可以小组交流。如教学六年级上学期第 四单元的Let' s talk时我就是这样做的， 学生自 读对
话之后就提出了这样三个问题 ( 1)What is John' a hobby? (2 )What is Wu Yifan' s hobby?
i/ % f f q 21 1 # X 8.1^2
的 确 否， 会 予 的 价。 :G / V y 正 与 我 给 不同 评 如 ood er
good/ Wonderful / Excel ent等等来激励他们， l 让他们 的学习兴趣得到很好保持。如果学习成绩后进生回 答问题正确时， 我还会鼓励他们再来一次， 可说Ok,
些不同动物的叫声; 而当录音机放出这些动物相应
语的能力。
w hard at English and good luck. 在课堂上的教 ork 学用语也尽量是用英语表达， 例如:It' s time to class now. Please open your books at page 2 and Let' s i l sten to the tape now. Please read after me. 上课时
果、 茶杯、 杂志封面、 玩具等东西， 进行实物教学。也
可让学生做出一些表情、 动作， 创设一些情景激发学
习兴趣。除了用图片、 实物教学外， 还要充分利用现
多数学生就不知不觉地使用英语进行对话了， 这就
训练了学生的听、 读的能力。在以后的教学中学 说、
有的电教设备服务于教学， 教读课文时， 可用录音机 播放课文， 让学生仔细听音， 认真模仿， 学习标准的

ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ，
、
ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ是黄色 ； 画个茄子是 紫色， ｐ ｕ ｒ ｐ ｌ ｅ ， ｐ ｕ ｒ ｐ ｌ ｅ 是 紫色 ； 最后 拿 起黑色笔 ， ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ， ｂ ｌ ａ ｃ ｋ 是黑色 ； 对着镜子画 自己 ， 黑不 溜秋不美丽 ， 哭着闹着找 Ｍｕ ｍｍｙ 。 ” ５ ． 采用动作反应法 抓住小学生好动 的特点 ，在教人体部位单词时 ，我让学生摸着 自己或指着别人的头 、 脸、 鼻、 眼睛 、 耳朵 等说 ｈ ｅ ａ ｄ ／ ｆ ａ ｃ ｅ ／ ｎ ｏ ｓ ｅ ／ ｅ ｙ ｅ
一
毕秀杰
４ ． 运用 边画边说法 新 教材中最突出特点是图文并茂 ，无论课本还是练习到处都体 现 了这～ 特点 。绘 画是 一项 眼 、手 、脑等并用的活动 ，具有直观 、 生 动 、形 象等特点 ，它一则 可以引起 学生兴趣 ，二则可以帮助学生 记忆 ， 提高学习效率。 如： 有一次关于颜色的单词 ， 学生很容易混淆 ， 于是我教 了学生这样一 酋儿歌 ： “ 小黑熊 ， 真顽皮 ， 手里拿着大画笔 ， 画 片天空是蓝色 ，ｂ ｌ ｕ ｅ ， ｂ ｌ ｕ ｅ是蓝色 ；画朵 白云是 白色 ，ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ ， ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ 是 白色 ；画片草地绿油油， ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ，ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ是绿 色 ；画 串香蕉是黄 色 ，
小 学英 语 的 ‘ ‘ 隋趣 教 学＂ 与 “ 兴趣 教 学＂ 初探
内蒙古呼伦贝尔扎兰屯市兴华小学
著名教育学家乌 申斯基说 ： “ 没有任何兴趣 ， 而被迫进行 的学 习， 会扼杀学生 掌握 知识的意愿。 ”孑 Ｌ 子 日：“ 知之者 ，不如好之者 ，好 之者 ，不如乐之者 。 ”许多心理学家和教育学家都看过这样的感慨 。 兴趣是学 习最好 的老师 ，因此小 学阶段的英语教学要根据小学生 的 思维特点 和认识规 律、心理特 征采用 适当的教学手段来激发学生学 习兴趣 ，发挥学生 学习主动性 ，能大 胆开 口、大卢 说 、讲 ，并在说 讲中获得初步 的英语感性知识 ，以便 为有 目的地将 教学内容融合在 说说笑笑 、唱 唱跳跳 、画画玩玩 等一 系列 符合 儿童 “ 口味”的游戏 式教学活动 中，让学生轻松 自主精神饱满地参与到学习中来。 在平时的教学 中只有激发 了学生 学习英语 的热情 ，调动 了他们 学习的积极性 ，才能使英语课从老师 “ 盼他学 ”到 “ 他要学 ” 。作 为 英语 老师 ，对利用英语课堂教学 中培养学生学 习兴 趣的重要 性有一 定的感 受。在此 ，将 自己的一些体会和做法介绍如下 ： 运用不同情境 ，提 高学生学习兴趣 在小学英语教学中 ，创设情境让学生感知语言 ，在 真实情境中 运用 语言会收到意想不到的效果 。在课堂 中我经常利用 多媒 体设 备 来 突破教学重点和难点 ，把文字 、声音 、图像 等融 为一体 ，创设 学 生 主动参与语言交际活动的情境 ，让学生走人情境 、理解情境 、表 演情 境以此突破语 言观 。学生在真实 的情境 中更容易进入角 色，课 堂气 氛也异常活跃 。用一个好的开端令学生带来亲切 的感觉 ，留下 难忘 的印象 ，富有艺术性的开端 ，可 以使学生 自 然地进入学 习新 知 识 的情境 ，并 能激发学生学 习情感 ，兴趣和求知欲 望，使学生乐学 、 爱学 ，因此要 巧设 开头 ，先声夺人 ，用最短的时间 ，进入最佳 的学 习状 态。小 学英语 导人新课的方法多种多样 ，没有 固定 的模式 ，我 有 的时候会 用歌曲式导人 ，提问式导人 、悬念式导人和复 习式导人 等 。偶尔也讲 些有趣 的小故 事的导人 ，学生学起来特别轻松 ，并 由 此可 以向外延伸许多生活 中新 的内容 ， 以其声情并茂 的优势将抽象 ， 枯燥 、呆板 的语 言文字变得 直观 、形象 、明了 、清晰 ，使语言的功 能在 动态 的画面中得到充分的体现 ，使学生对语言 的感知理解更 为 深刻 。

小学英语兴趣教学法初探摘要：国际化社会的潮流来袭，使英语教育的学科重要性日渐明朗。

英语已经渐渐的和汉语一样变得普及了。

英语不仅仅是一种语言，它更是一种思想、一种文化、一种介质。

正因为有了英语的存在，世界与我们近在咫尺。

小学英语教育是面向全体小学生的一种教育，应该时刻坚持教师的主导地位、学生的主体定位。

教与学密不可分、相辅相成。

要想真正教好英语教育，除了要求教师要有极好的自身素质和能力之外，更重要的是激发学生学习英语的兴趣。

关键词：英语教育；思想；主体；兴趣小学英语作为我国基础教育阶段最重要的教学科目之一，新课改在小学英语教学目标中明确强调，教育理念造就教育行为。

如果我们将小学英语教学作为一门单一的英语知识传授课，那么无形当中英语教师就会在英语书面知识上下很大的工夫。

长此以往地一味灌输，就会让学生慢慢地失去对英语学习的兴趣。

相反的，如果我们将小学英语教学作为一门技能学习的话，英语教师就会在培养学生的英语技能方面下很大的工夫。

要想学好这门技能教师就不仅仅要关注学生的态度、心理，而且还要关注学生的学习兴趣等各个方面的问题。

小学英语教育的教学宗旨就是始终坚持教师主导地位，学生主体定位的教育理念，培养学生积极向上的英语学习情感。

兴趣是最好的教学引导者。

教师要想教好小学英语这门课就必须要长期培养学生良好的学习兴趣，激励学生不断学习，让学生对英语的学习时刻处于一种最佳状态。

那么如何培养学生的英语学习兴趣呢，本文笔者在此做了几点简单的归纳。

一、培养学生英语学习兴趣的前提是和谐的师生关系小学英语教师是小学生学习英语知识的引导者。

要想学生接受英语教育，首先得让学生接受教授英语这门学科的教师。

学生只有在真正认同这个英语教师的前提下，才能更好地去接受英语这门学科，从而激发学生对英语的学习兴趣。

因此，和谐的师生关系的建立是培养学生学习英语兴趣的前提。

那么如何建立良好的师生关系呢？笔者在此对小学英语教师提了几点要求。

1.具有良好的耐心和爱心，增强责任感和敬业感小学生在生理和心理上都有很大的缺口，需要教师去补全，他们一旦从教师那里获得信任，他们就会感觉温暖，自身的自信感也就会随之增强。

英 语 课 堂 教 学 中 培 养 学 生 学 习 兴 趣 初 探
四川省岳池县城 关 中学 诸春 燕
怎样激发和培养学生学习英语 的 “ ”，并使其能给学生 兴趣 的学习产生可持续发 展性 ，我认 为应从以下几个 方面做出努力。
一
果ｏ
２ 、每周一歌
、
实施成功教育，激发兴趣
我充 分利用录音机 、电脑 等电化教育学段 ，教会学生许 多英
Ｓ ｈａｋ ｐｅａｒ Ｔｅａｓ ｒ Ｉａｎｄ； ｏｍ ａｗ ｙ ； ａｎｅ ｒ ｅｓ ｅ； ｒ ｕ ｅ ｌ ｓ Ｔ Ｓ ｅｒ Ｊ Ｅｙｅ：
功的喜悦中增强学 习动力 ，提高英语学习的 自觉性 。
二、大力开展各种 丰富多彩的课 外活动 ， 培养学生 自我效 能感
我在英语教学中积极开辟 第二课堂 ，经常设计 以下课外活
化 同步进行；
１Ｈ ｗ ｂ ｕ ｏ ｎ ｌｃ ｒ ｉｎ ｒｈ ） ｏ ａ ｏ ｔ ｍｉ ｔ ｍｙ ａ ｅｆ ｎ ｅ ｉ ｃ ｇｏ ｐ ｏｄ ｔｓ
Ｓ ｔ ｒ ａｙ ａ ｕｄ ？
２ Ｈ ｖ ｏ ｏ ｎ ｌｎ ｏ ｉｗ ｅ ｅ ｄ ） ａ ｅｙ ｕ ｇ ｔ ｙｐ ｒ ｈ ｅ ｋ ｎ ？ ａ ａ ｆ ｔｓ
Ｈ ｙ Ｊ ｄ ； ｉ ｉ ｗｏｌ； ｅ ｎｔ ｅ ，在全班掀起 了唱英 ｅ ．ｕ ｅ Ｂ ｂｇ ｒ Ｌ ｍｏ ｅ 等 ｇ ｄ ｒ
语歌的热潮 。 ３ 每 月读一本英文故 事书 ．
要求每个学生根据 自己的英语水平选读至少一本英语故事 书。很多世界名著的简写本都成 了学生的心爱之书 ，如 ： ｌ ＡＴ ｅ ａ
动 ，取得了比较好的效果。
Ｉ 开展各种 竞赛 。如朗诵 比赛、默 写单词竞赛、听写竞赛、 ． 日常口语交际竞赛、查字典竞赛等。２ 让学生 自办英语广播 、英 ． 语黑板报 、根据课文内容自编短剧 。３ 让学生参加英语角活动。 ．

初探小学英语语言学习兴趣的培养方式摘要教育学家布鲁纳说过：”兴趣是最好的老师。

”英语语言的学习兴趣，是调动小学生积极参与英语语言学习活动的内在动力。

对英语语言学习感兴趣，才会乐于参与英语语言学习活动，才能真正成为英语语言学习的主体。

英语语言学习是一种乐趣而不是负担，学生才会充满信心的投入全过程。

【中图分类号】g623.31对于初涉英语语言学习的小学生来说，不能够很好的掌握知识和运用技巧，如果教师培养方法不得当，会使学生失去兴趣。

我以初学者的心理需求为切入点，从以下四个方面进行尝试。

一、根据小学生寻求知识的心理需求，创设有趣的情境，满足其好奇心，激发英语语言学习的兴趣。

英语语言教学的艺术在于唤醒和激励。

根据小学生的年龄、心理特点和知识经验，从身边的真人、真事物入手，采用讲故事、做游戏、表演生活场景等形式，创设生动有趣的情境。

让学生知道语言就在身边，语言就在日常生活中。

从而对所学的知识产生亲切感，产生想要了解的好奇心，学生的语言学习积极性就被调动起来。

例如，在词汇学习”juice n. 汁，液”时，将该词分解成：ju 和ice，可记成：爽口的冰桔汁；又如，在学习词汇”panda n. 熊猫”时，将该词分解成：pan和da，则可记成：熊猫盼长大。

使学生认识到英语语言来源于生活，懂得用解决实际的语言问题。

然后教师又问道：”你们还想说一说自己在词汇学习中的其他发现吗？”于是教师再请举手的学生踊跃阐述。

这一引导式问答，针对学生的心理状态，充分调动学生思考的积极性，对将要进行的词汇学习活动充满兴趣。

二、根据小学生获取成功的心理需求，创设竞争的情境，满足其好胜心，激发英语语言学习的兴趣。

人人渴望成功，希望得到肯定，小学生也不例外。

成功不是从天而降的，而是从竞争中产生的，通过发挥主观能动性争取的。

成功可以使学生产生自信，成功越多自信心越强。

强烈的自信心会使学生始终处于良好的学习状态，在这种状态下学生学的轻松，记的牢固，理解的透彻。

新课 哥 霉 导孥 ２ Ｄ １ ． 口
・教学设计与策略 ・
小学英语教学 中激 发学 生学习兴趣的策 略初探
江苏省常州市武进 区新街小 学 张 琦
一
、
引言
根 据教学 目标 和教 学要 求 ， 小 学 英语 教学 的 主要 目的 是激发 学生学习英语的兴趣 ， 培养学 生 良好 的学 习态度 ， 提 高学 生学习英语 的 自信 心 。在 教学 实践 中， 如 何激 发学 生 学 习英 语 的 兴 趣 是 教 学 的 一 项 重 要 任 务 。 本 文 结 合 小 学 英 语教学 的实际情况 ， 首先 分析 了小 学英 语 教学 中激 发学 生 学 习兴 趣 的 意 义 ， 进而提 出了激发学 生学 习兴趣 的策略 ， 希 望 能够 引起 人们 对这 一 问题 的进一 步关 注 ， 能 够对 教学 实 际发挥指导 作用 。 二、 小 学 英 语 教 学 中激 发 学 生学 习 兴趣 的 意 义 激 发 小 学 生 学 习 英语 的 兴 趣 是 小 学 英 语 教 学 的 重 要 任 务， 不管是对于培养学生语言应 用能 力 ， 还 是对 于提高课 堂 教学效果来说 ， 它都具有重要 的现实 意义 。 １ ． 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 和 主 动 性 。 兴 趣 是 最 好 的 老 师， 小学生具有很 强 的好奇 心 ， 对于 他们 来说 ， 只有 激发 他 们 的兴趣 ， 他们才会 接 受知识 、 掌握 知识 ， 才 能 调动 他们 学 习 英 语 的积 极 性 和 主 动性 。 ２ ． 培 养 学 生 的语 言 应 用 能 力 。学 习 英 语 的 最 终 目 的是 为 了应用英语 与人 进行 交流 。在教 学 中 ， 如 果激 发 学生 的 学 习兴趣 ， 可以促使学生掌握更 多 的词 汇 ， 提高学 生运用相 关 词 汇 与 人 进 行 交 流 的 能力 ， 更 好 地 实 现 教 学 目标 。 ３ ． 提高课堂 教学 效果 。在小 学英语 教 学 中 ， 如果 采取 相应 的教学策略 激发学 生 的学 习兴 趣 ， 可 以促使 学 生更加 专心地投入 到学 习中 ， 使学生掌 握更 多的知识 ， 提 高学生 的 课堂参与度 ， 也有利于活跃课堂氛 围， 提高课 堂教学效果 。 三、 小 学 英 语 教 学 中激 发 学 生 学 习兴 趣 的 策 略 正 因为在小学英语教学 中激发学 生 的学 习兴趣 具有 如 此 重 要 的意 义 ， 因此 ， 教 学工 作者 对 此必 须高 度重 视 ， 并在 教 学 中积 极 采 取 相 应 的策 略 ， 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 以 收 到 更好的教学效果 。 １ ． 建立和谐的师生关 系。融洽 的师生关 系是 引起学生

- 155 -校园英语 / 基础教育研究英语教学中激发学生学习兴趣初探无锡外国语学校小学部/姚冰【摘要】学习兴趣是学生走向成功的动力。

有了兴趣，就有积极的情感态度，就能充分发挥主观潜能，孜孜不倦津津有味地进行学习，即使碰到各种困难也会想方设法去克服，努力实现自己的学习目标。

在英语教学中，注重培养和调动学生的学习兴趣 ,是有效提高英语教学水平的好方法。

【关键词】学习兴趣 课堂教学 英语环境 师生关系伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。

美国心理学家布鲁纳也曾讲过：“最好的学习动力是对所学内容有内在的兴趣。

”我国古代伟大的教育家孔子也注意到兴趣的重要性，早就提出并成功地在教学中运用了“乐学”理论。

兴趣是学习的催化剂。

学习兴趣是学生走向成功的动力。

有了兴趣，就有积极的情感态度，就能充分发挥主观潜能，孜孜不倦津津有味地进行学习，即使碰到各种困难也会想方设法去克服，努力实现自己的学习目标。

如果没有兴趣，就没有积极的情感态度，就会被动应付无精打采地对待学习，碰到一点困难就畏缩不前，没有毅力去成就未来。

在英语教学中，注重培养和调动学生的学习兴趣，是有效提高英语教学水平的好方法。

那么，应如何激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性呢？一、明确学习英语的重要性心理学告诉我们，需要是产生兴趣的基础。

因此，在教学中首先必须使学生明确学习目的，充分认识学习英语是时代的需要，是个人发展的需要，不但是考大学的需要，而且是做个新世纪高素质公民的需要。

随着社会生活信息化，市场经济全球化，我国同世界各国的交往越来越频繁，掌握英语的重要性已日益突出。

在教学过程中，教师应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，让学生了解到，英语是世界上运用最广泛的语言之一。

英语更是因特网所使用的国际性语言，据统计，全球80%以上的网页为英语网页。

总之，在国际政治、军事、经济、科技、贸易、交通运输等领域，通常以英语作为交往工具。

妹 兄 弟 般 的 融 洽 的 师 生 关 系 ，让 学 生 觉 得 老 师 是 最 值
得 信 任 的人 ， 老 师 无话 不 说 、 事 不谈 ， 至 师 生关 跟 无 达 Ⅱ 系 的 最 佳 状 态 。我 所 教 的 五 年 级 班 里 就 有 个 学 生 ， 于 由 基 础 比较 差 ，所 以 ｘ－ 语 不 感 兴 趣 。 我 发 现 这 个 情 况 － Ｊ 英 后 ， 动 找 他 谈 心 ， 过 一 个 多 月 的 交 流 以 后 ， 成 了 主 经 我 他 无 所 不 谈 的 朋 友 。英 语 成 绩 也 有 了 明 显 的 上 升 ， 象 就
英 语 活 动 ， 发 学 生 ｘ－ 语 的热 情 。第 四 ， 立 英 语 评 激 － Ｊ 英 建
比 激 励 机 制 。教 师 可 开 展 各 类 评 比 ， 以定 期 评 选 校 级 可 英 语 小 明 星 或 英 语 标 兵 ，在 期 末 评 比 中 增 加 英 语 学 习
师可 借助 简笔 画解 决 ， 要小 看 了 简笔 画 ， 然 只有 寥 不 虽 寥 几 笔 ， 明快 又 形 象 ， 以使 枯 燥 的 知 识 变 得 生 动 既 可
１教 学 力 争 贴 近 学 生 生 活 实 际 。 教 学 Ｈｅｌ ，ｌｓ ！ ． 如 ｌ ｃａｓ ｏ Ｈｏ ｒ ｏ ？ ｌ ｎ ，ｈ ｎ ｏ ． 我 充 满 激 情 ， 笑 教 ｗ ａｅｙ ｕ Ｉａ ｆ ｅ ｔ ａ ｋｙ ｕ 时 ｎｉ 微
学 ， 调 优 美 。首 先 吸 引 了 学 生 ， 生 看 到 了 我 的 表 情 ， 语 学
课 程 标 准 的 要 求 ， 者 在 实 践 中有 几 点 体 会 。 笔
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营 造 良好 的 英 语 学 习 环 境 ， 厚 英 语 学 习 氛 围 浓