培养小学生课外阅读兴趣课题研究方案

小学生课外阅读兴趣的培养课题研究阶段性小结为拓宽语文学习空间，提高语文学习效率，本学期我以《小学生课外阅读兴趣的培养》为课题进行研究。

现将第一阶段的研究成果小结如下：一、读书方面（一）课内指导学生读好课文（潜移默化中逐步教会读书方法）在学习教材中的课文时，我们要求学生按三个层次来读：（1）读得正确；（2）读得流利；（3）读得有感情。

教学中，我们为了避免学生唱读、拖读、抢读、用嚷来代替朗读等现象，关键时候实验教师一句一句地为孩子做示范，理解一句朗读一句，让孩子学会听，学会读，引导孩子根据文章的内容，恰如其分地把握好语调的高低，语气的轻重，语速的快慢，把文章所要表达的思想感情读出来。

从目前学生反应出来的情况看，大部分学生已初步掌握了读好文章的技巧和方法。

（二）借助课外书拓展知识面，提高了学生阅读能力。

根据《语文课程标准》的要求，小学高年级的课外阅读量不少于100万字。

为增大孩子的阅读量，拓宽知识面，我们对学生严格要求，从孩子所表现出来的情况看，大部分孩子能利用好课余时间大量阅读。

近一年中主要采取的措施有：1、要求学生利用早晨和中午早到时间和课间在教室内阅读老师推荐的或自己喜欢的好书。

2、每天都布置适量的读书作业。

为培养学生养成良好的读书习惯，每天我们都布置适量的读书作业，并要求“吃不饱”的同学可继续增加“营养”，阅读更多的好书。

习惯成自然，现在大部分学生都从书中找到了乐趣，并爱上了书这位好朋友。

3、充分利用每周的阅读课。

学生非常喜欢每周的阅读课，因为学生可以相互交流读的好文章，并且能把好书相互推荐，极大地提高了学生的阅读兴趣。

4、为提高学生的说话能力，我们要求学生在读完书后把自己感兴趣的故事讲给家长听，让家长评价，让学生从中体会读书的乐趣。

刚开始，家长反映孩子讲起来很费力。

但是没过一个月，家长就高兴地告诉我们孩子的进步很快。

通过这样的训练，一学年快结束了，在我们班学生的读书笔记中经常会读到一些有血有肉丰满的语句，他们还能恰到好处地运用一些词语来表达自己的意思。

培养小学低年级学生课外阅读兴趣的研究实施方案XXX低年级学生课外阅读兴趣的研究实施方案XXX课题组执笔：XXXXXX一、问题的提出一是课程改革的需要。

阅读能力训练必不可少的组成部分、是语文教学的重要组成部分。

在小学阶段培养学生阅读是语文研究的核心环节，课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是的浓厚的阅读兴趣和良好的阅读惯会使他们终身受益。

《新课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”要求六年制课外阅读量不少于150万字，将阅读能力的培养作为政府教育改革政策的重要内容，提出“走向阅读社会”。

随着教育教学改革的深入，语文研究的导向性更为明确，我校提出了语文阅读计划，要求学生以书为友，和书为伴。

创设“书香班级”“书香家庭”，而阅读兴趣与好的阅读惯是提高阅读质量的保证，鉴于这些，加强小学语文课外阅读势在必行。

二是当前阅读现状的需要。

综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)没有阅读兴趣。

学生课外沉醉于电视、电影、上网等活动，读书兴趣缺少，学生读书是应付，流于形式，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。

即使有少数学生有课外阅读，但阅读兴趣比较单一。

休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书内容庸俗、贫乏，少了先人富有哲理的思维火花，少了人性智慧的描述。

(2)阅读惯和阅读量不平衡。

家长接受过较高层次教育的家庭中的孩子，通常比那些家长仅接受较低层次教育家庭的孩子，有较好的阅读惯、有一定的阅读时间、较大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的惯养成。

(3)阅读消费较少。

经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。

多数家庭没有家庭藏书，更别说专用书房。

(4)学生的阅读能力、独立思考能力正在退化。

学生缺乏阅读课外读物的兴趣，缺乏独立思考、独立阅读的能力。

孩子的思维变迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，为此，从人生第一学段这一读书的起始阶段就引导我们的学生与书交朋友，徜徉书海，学会阅读，养成惯，夯实阅读基础，至关重要。

教师微型课题研究方案（示例）学校名称：课题名称：培养农村小学生课外阅读兴趣，提高写作能力参研人员：主研人参研人研究时间：2013 年9 月 1 日~2014 年7 月 1 日问题描述时代在发展，电视、录像、广播、网络等媒体对学生深深吸引，造成学生对文本的不喜欢。

因而学生厌读课外书的现象普遍存在。

学校老师比较重视语文课堂教学，但对课外阅读并不重视,甚至不问不管。

即使向学生发出课外阅读的号召，也不对学生进行引导、培养。

当前，对课外阅读指导与培养学生口头、笔头表达能力的相关研究可供借鉴的经验不多，教师无从下手，也就畏而避之。

农村文化环境较落后、家长文化水平普遍偏低、学生接受各种教育的途径少、家长适时引导教育孩子的意识较差。

因此，与城市学生相比，口头表达和写作的能力较差。

研究目的培养小学生的课外阅读兴趣，即增加语言文字摄入量，提高小学生的写作能力。

教师微型课题研究方案研究概况我们知道培养小学生的课外阅读兴趣，即增加语言文字摄入量，可以提高小学生的写作能力，但是通过哪些有效途径可以培养小学生的阅读兴趣？选择哪些阅读材料或内容？采取哪些阅读方式以及给学生多少阅读量，有利于培养阅读兴趣和提高阅读能力？而在读与写之间，如何借助读提高写的能力？这里有许许多认识上和实际操作上的模糊之处。

同时，阅读兴趣的培养，阅读内容、方法在各年级段上如何侧重？特别是高年级段写作能力的培养如何实施，课外阅读与语文课教学如何相兼容？如何结合？如何与我们学校的具体情况和特点结合？寻找有效的途径，这是本课题要研究的。

研究思路我们提出实验课题的理论假设就是：在小学语文教学中，分阶段（低年级段、中年级段、高年级段）突破阅读关。

这个实验构想的思路主要来自以下几方面。

1、马克思主义哲学原理任何事物的发展都是从量变到质变，又从质变到新的量变。

事物的发展是从量变开始的，量变达到一定的程度，突破了一定的界限，就会出现质变。

小学语文教学也是如此，学生认识一个个汉字，达到一定的量，就能阅读；阅读达到一定的量，就能作文。

《提高小学生课外阅读兴趣的策略》课题结题报告一、研究背景与目的研究背景在当今信息爆炸的时代，阅读已成为人们获取知识、提升素养的重要途径。

然而，对于小学生而言，如何在课业负担加重的情况下，提高课外阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，成为当前教育工作者关注的焦点。

研究目的本课题旨在探讨和制定一套切实可行的策略，以提高小学生的课外阅读兴趣，促进学生全面发展。

二、研究方法与过程研究方法本课题采用文献研究法、调查法、案例分析法和实验法等多种研究方法，全面深入地探讨提高小学生课外阅读兴趣的策略。

研究过程1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解当前小学生课外阅读的现状、问题及对策。

2. 调查法：对小学生进行问卷调查，了解他们的阅读兴趣、阅读习惯及阅读需求。

3. 案例分析法：挑选具有代表性的案例，分析成功提高小学生课外阅读兴趣的经验和方法。

4. 实验法：设计实验方案，对提高小学生课外阅读兴趣的策略进行实证研究。

三、研究结果与分析研究结果通过多种研究方法，本课题提出了以下提高小学生课外阅读兴趣的策略：1. 创设良好的阅读环境2. 选择适合小学生的读物3. 激发小学生的阅读兴趣4. 培养小学生的阅读习惯5. 加强家庭与学校的阅读指导分析与讨论针对提出的策略，本课题进行了详细的分析和讨论。

通过对调查数据和实验结果的分析，发现这些策略对于提高小学生的课外阅读兴趣具有显著效果。

同时，我们也发现部分策略在实际操作中存在一定的困难和挑战，需要进一步研究和优化。

四、结论与建议结论本课题通过多种研究方法，证实了提高小学生课外阅读兴趣的策略的有效性。

这些策略为教育工作者和小学生提供了有益的指导和参考。

建议为了更好地实施这些策略，我们提出以下建议：1. 加强宣传，提高家长和学校对小学生课外阅读的重视程度。

2. 培训专业教师，提高他们的阅读指导能力。

3. 增加图书馆、阅览室等阅读场所，为小学生提供良好的阅读环境。

4. 鼓励小学生参加阅读活动，培养他们的阅读兴趣和习惯。

小学生阅读兴趣培养方案一、了解小学生阅读兴趣的重要性阅读是一种重要的能力，对小学生的学习和成长具有重大影响。

然而，现代社会的多媒体环境和电子产品的普及，使得越来越多的小学生缺乏阅读的兴趣。

因此，培养小学生的阅读兴趣成为亟需解决的问题。

二、培养孩子对书本的兴趣首先，家庭要为孩子提供一个良好的阅读环境。

在孩子的房间里放置一些精美的书架，放上丰富多样的书籍。

家长可以带孩子一起去书店或者图书馆，让孩子亲自挑选自己喜欢的图书。

此外，家庭成员也可以为孩子起到示范作用，亲自阅读，与孩子分享阅读的乐趣。

三、创设愉快的阅读氛围学校里也要营造良好的阅读氛围。

教师可以安排阅读活动，如课外阅读时间、阅读分享会等。

学校图书馆要定期更新图书，提供多样化的阅读材料。

同时，建立阅读小组，让孩子互相鼓励和交流阅读心得。

四、精心选择适合小学生的图书家长和老师要熟悉小学生的心理特点和兴趣爱好，选择适合他们阅读的图书。

可以引导孩子从故事书、绘本、科普读物等多方面进行选择。

针对腼腆的孩子，可以选择涵盖友谊、情感等主题的书籍，帮助他们打开心扉。

五、提供多元化的阅读材料除了书籍，还可以引导孩子阅读报纸、杂志、诗歌和漫画等多元化的阅读材料。

多元化的阅读内容可以帮助小学生开拓视野，增加对不同领域的兴趣。

六、配合动画、影视作品开展阅读活动动画和影视作品可以作为孩子们的阅读辅助资源。

家长和老师可以选择一些与图书相对应的动画片或者电影，进行观看，并与孩子一起讨论、比较差异。

通过这种方式，可以让孩子更好地理解书中的内容，增加阅读的乐趣。

七、鼓励孩子进行创作与分享阅读的过程中，孩子们可能会有很多的想象和创意。

家长和老师要鼓励孩子进行创作，如写作、绘画等。

同时，组织孩子们进行分享，可以是朗读诗歌、讲述故事等形式，让他们能够体验到成果带来的快乐。

八、充分利用科技手段尽管科技也是阅读的一大竞争对手，但我们也可以充分利用科技手段来培养孩子的阅读兴趣。

例如，可以下载一些教育类APP，提供丰富的有声读物，或者利用电子书进行阅读。

《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题的实施方案一、研究背景：《语文新课程标准)中明确要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

在教育倡导“以人为本”的今天，我们更加需要重视学生课外阅读意识的培养，加强学生课外阅读能力的训练，从学生实际出发，培养学生从小养成良好的阅读习惯，巩固学生课内所学知识，扩大学生的知识面，提高学生的写作水平和口头表达能力，陶冶学生情操，为学生的健康成长奠基。

但综观现在小学生的阅读实践，普遍存在电视替代书籍的慵懒阅读行为，只爱口袋书、漫画书的偏食阅读行为，只读作文选的功利阅读行为，随波逐流的盲从阅读行为，以及无“法”可依的浮躁阅读行为等现状。

再加上我们老师在学生课外阅读中缺少有效的培养与指导，导致学生的课外阅读兴趣不浓，阅读能力低。

阅读能力是一个人的基本素质，同时，阅读还是民族文化传承的重要手段。

国内外母语教育的实践证明:阅读i是母语教育的核心环节。

只有经过泛的阅读和大量的积累，才能真正学好语文。

语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。

不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。

但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。

学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。

提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。

课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。

《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案第一篇：《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题的实施方案一、研究背景：语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。

不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。

但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。

学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。

提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。

课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。

素质教育给了学生更大的学习空间。

其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。

课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品质，乃至整个学科学习都起着极大的推动作用。

二、主要概念界限1、传统的课外阅读是定位于课堂、学校以外的阅读，属于弹性课程，学生的阅读属于办自发状态。

阅读的时间和效果难以保证，再加上应试压力，处于应试目的阅读让学生索然无味。

2、兴趣是最好的老师，课外阅读往往是在没有老师、家长的情况下进行的，所以课外阅读指导课最为重要的一点就是想方设法让学生爱上阅读。

3、阅读是学生的个性化活动，但也需要教师的指导，因而课外阅读推荐课，应着眼于小学生整体语文素质的发展，对学生课外阅读的书目和数目作恰当的调控，给学生灌输读百家书，酿百家蜜的思想，使学生跳出功利性阅读的认识误区和“以作文法为主”的狭窄读书范围，像蜜蜂那样广泛博览。

小学生课外阅读兴趣培养课题研究方案一、课题背景1.1小学生课外阅读现状现在的小学生，课外阅读的时间普遍较少，一方面是因为课业负担较重，另一方面是因为电子产品、网络游戏等吸引了他们的注意力。

这样一来，他们对课外阅读的兴趣自然就不高了。

1.2课外阅读对小学长的重要性课外阅读对小学生来说，不仅可以丰富知识，提高语文水平，还能培养他们的阅读能力、思维能力和审美情趣。

更重要的是，阅读能让他们学会独立思考，形成自己的价值观。

二、研究目标2.1提高小学生课外阅读的兴趣通过一系列活动，激发小学生对课外阅读的兴趣，让他们主动去阅读，而不是被逼着去阅读。

2.2提高小学生课外阅读的质量引导小学生选择适合自己的书籍，提高阅读质量，避免陷入“快餐式阅读”的陷阱。

三、研究内容3.1调查分析小学生课外阅读现状通过问卷调查、访谈等方式，了解小学生课外阅读的兴趣、习惯和需求，为后续活动提供依据。

3.2制定课外阅读活动方案根据调查结果，制定一系列具有针对性和趣味性的课外阅读活动方案，包括阅读分享会、阅读竞赛、阅读马拉松等。

3.3实施课外阅读活动在班级、学校范围内开展课外阅读活动，鼓励小学生积极参与，培养他们的阅读兴趣。

3.4评估课外阅读活动效果通过数据统计、观察等方式，评估课外阅读活动的效果，为后续活动调整提供依据。

四、研究方法4.1文献研究法查阅国内外关于小学生课外阅读兴趣培养的研究成果，为本研究提供理论支持。

4.2问卷调查法设计问卷，调查小学生课外阅读现状，分析数据，为后续活动提供依据。

4.3实验研究法在实验班级开展课外阅读活动，观察学生的变化，评估活动效果。

五、研究进度安排5.1第一阶段：调查分析小学生课外阅读现状（1个月）5.2第二阶段：制定课外阅读活动方案（1个月）5.3第三阶段：实施课外阅读活动（2个月）5.4第四阶段：评估课外阅读活动效果（1个月）六、预期成果6.1形成一套行之有效的课外阅读活动方案6.2提高小学生课外阅读兴趣，丰富他们的课余生活6.3提高小学生阅读能力、思维能力和审美情趣6.4为其他学校或班级提供课外阅读兴趣培养的借鉴经验我想说的是，培养小学生课外阅读兴趣，不是一朝一夕的事情，需要咱们共同努力，从点滴做起。

《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划（大全5篇）第一篇：《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划“小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究”课题立项以来，在校领导的支持和课题组全体成员的共同努力下，我们按照第四届基础教育教学课题研究管理办法和课题研究方案，本学期扎实开展课题研究，主要做好以下几点：一、营造学校读书氛围，让学生不由自主捧起书本来环境对于一个人的影响是巨大的，它能不知不觉改变人、塑造人，当你置身于一个书香四溢的环境时，你的身上能不浸染书香吗？当老师在读书，同伴在读书，书籍在向你招手、有人在诉说书籍地神奇时，你能不捧起书本吗？因此，作为一名老师，尤其是低年级地老师，要精心营造读书氛围，让学生不知不觉捧起书本。

教师发挥榜样示范作用引导读书学生对书籍的态度取决于教师对书籍的热爱程度。

一个热爱读书的老师，他的学生肯定也会喜欢读书，因此，作为低年级的老师要想学生喜欢读书，首先要向学生展示一个喜欢读书的教师形象。

老师每天早读、午后坐在班里静静地看书，当孩子们看见老师陶醉于书香时，他们对书籍会多一份好奇，这种好奇会让孩子们向书籍靠近，一天、两天，安静的孩子多了；三天、四天看书的孩子多了；一个月、两个月大多数的孩子都会捧起一本书籍。

设置图书角（或图书交换角）让学生有书可读很多孩子其实是很爱看书的，可如果他没有书籍可读，他的精力与兴趣必定转移到别的方向。

因此，老师应该在班级里放置一个图书角，可以号召孩子们的力量，从家里挑选一些优秀的图书放在图书角，让其他同学们随手可拿、随手可阅。

也许，有一天，最不爱看书的孩子也会被书籍吸引。

或者，在每周的某一天，定为图书交换日。

孩子们可以用自己已看过的图书与其他同学们进行交换。

充分利用班级中的这一优势，扩大孩子们的阅读量。

结合我校一学期两次的家长会，通过举实例、讲道理向家长宣传早期阅读对孩子成长的深远影响。

课外阅读课程化课题研究方案课外阅读课程化课题研究方案1一、指导思想为积极推进课程改革，构建小学生课外阅读科学体系，为营造“书香校园”，引导学生博览群书，增长见识，发挥潜能，提高素质，让学生在阅读中快乐成长，我班也定了阅读计划。

二、方法与措施：教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣。

1.控制作业量，保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。

不断地探索课外阅读指导的思路，逐步形成课外阅读的基本课型，如：指导课：这种课型主要是教给小学生阅读的方法。

指导学生边读边思考，提高理解能力、评价能力、想象能力等;指导学生写读书笔记和读后感等;采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。

推荐课：小学生年龄小，认知水平有限，选择读物时往往带有盲目性和随意性。

因此，我上好推荐课，通过讲解主要内容、朗诵精彩片段等向学生推荐读物，也可以同学之间互相推荐。

欣赏课：这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审美能力。

汇报课：这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。

主要形式有：读后叙述、交流评论、表演展示等。

2、努力实现资源共享教师要利用好学校图书室阅读资源，制定图书阅览的.计划，包括每周的阅读篇目。

3、师生同读一本书，尽力与学生有更多的共同语言书籍记载着人类成长的历程，是人类历史的见证，书籍是人类进步的阶梯。

在读中形成“与书为伴”、“与书为友”的良好读书风尚，实现‘读书使人明智，读书使人明理，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明”目标。

4、培养阅读兴趣有计划地举办读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。

小学生课外阅读兴趣培育的研究报告
研究背景
小学生的课外阅读对于他们的综合素养和学业发展具有重要的影响。

然而，许多小学生缺乏对阅读的兴趣，导致他们不愿意主动阅读。

因此，本研究旨在探讨如何培育小学生的课外阅读兴趣。

研究目的
本研究的目的是寻找简单策略，帮助小学生培养课外阅读的兴趣，以促进他们的综合素养和学业发展。

研究方法
本研究采用问卷调查的方式收集数据，针对小学生及其家长进行调查。

通过分析问卷结果，我们将得出一些培育小学生课外阅读兴趣的有效策略。

研究结果
根据问卷调查结果，我们得出以下结论：
1. 提供多样化的阅读材料：小学生对于多样化的阅读材料更感
兴趣，因此学校和家长应该提供各种类型的书籍、杂志和报纸等供
他们选择阅读。

2. 创造积极的阅读环境：学校和家庭应该创造积极的阅读环境，例如建立阅读角、定期举办阅读活动等，以激发小学生的阅读兴趣。

3. 提供奖励机制：为了激励小学生的阅读兴趣，学校和家长可
以设立奖励机制，例如每阅读一本书奖励一定的积分或小礼物，以
增加他们的动力。

4. 鼓励同伴分享阅读心得：小学生之间可以互相分享阅读心得
和推荐好书，这不仅可以增加他们的阅读兴趣，还能培养他们的合
作和交流能力。

结论
通过本研究，我们发现提供多样化的阅读材料、创造积极的阅
读环境、提供奖励机制和鼓励同伴分享阅读心得是培育小学生课外
阅读兴趣的有效策略。

学校和家长应该共同努力，为小学生打造一
个积极、有趣的阅读环境，以促进他们的课外阅读兴趣的培养。

小学语文课题研究——课外阅读活动方案第一篇：小学语文课题研究——课外阅读活动方案小学语文课题研究方案——小学语文课外阅读实践活动的探索与研究：北义城中心小学侯玲玉一、课题的提出。

（课题研究的现实背景及意义）(一)研究背景随着新课程改革的不断深入，以及当今社会“亲近母语，崇尚国学”氛围日益浓厚，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。

所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。

它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

众观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。

(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。

(3)课外阅读的时间的比重减少：在电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；但同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。

(4)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。

(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。

阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。

《课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。

课题研究地目地意义前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明地方法,不是补课, 不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读.”让学生进行大量地课外阅读,借助丰富地人类文化精品滋养学生地心灵,充实学生地头脑,无疑是使孩子终生受益地重要措施.因此我们认为,开展对本课题研究至少具有以下几方面地重要意义：一是“终身学习”型社会发展地需要；二是学生健康成长地需要；三是全面培养学生综合素质地需要；四是学校人文化教育地需要.我们地课题研究就是适应新课程改革地教育需要,根据学校地现有资源及学生地实际情况、年龄特点,从实际出发,重视学生良好阅读兴趣习惯地培养,提高他们捕捉信息、获取信息和运用信息地能力,从而提高他们地综合素质.这一研究,具有理论价值和实践意义,既是学校教案改革地重要途径,又是学生个人发展地需要. 、二、课题研究地理论依据本课题有以下支撑性理论：一是《小学语文新课程标准》地要求.其中明确指出,要培养学生广泛地阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本地书,鼓励学生自主选择阅读材料.小学阶段阅读总量不少于145万字.阅读量地达标有赖于读物地选择与推荐,只有广泛地、适合学生阅读地材料,才能满足学生阅读之需求,才能促使学生综合素质得以提高. 二是阅读教案地认知理论.阅读教案地认知理论认为,阅读主体对于文本中地语言,只有在他地信息贮存中能够找到与文本言语具有相似性地信息组块以后,才能够进行相似匹配、相似激活,从而识别文本中地信息.因而我们应该从学生地阅读基础与需要出发,选择与推荐课外读物,让学生在阅读中享受学习地快乐,体现阅读地个性化. 三是儿童阅读心理.从言语地角度来说,阅读是一个复杂地过程,它是从看到地言语向说出地言语<大声地或无声地）过渡.在这个过渡中,不是机械地把原文说出来,而是通过内部言语,用自己地话来理解或改造原文地句子或段落,从而把原文中地意思变成读者思想.要完成或提升这个复杂地过渡,需要丰富地阅读实践.因此,必须从儿童地阅读心理出发,选择大量地中华经典读物,儿童文学名著,优秀时文报刊等,丰富学生地阅读内容,让学生在大量地阅读中促进言语地发展. 四是课外阅读地心理学意义.心理学家认为小学生地心理发展是一个由量变向质变地发展过程,而语言地大量积累则是促进质变地广阔渠道.正是学生大量地阅读扩大了信息地输入和积累,也正是信息地广泛性、层次性和新颖性才促进了学生人格与才华向高层次发展.三、课题研究地目标通过近两年时间地课题实验,我们基本上实现了预期研究目标： 1、通过本课题地研究,分析农村小学高年级学生课外阅读开展情况,指出普遍存在问题. 2、通过本课题地研究,探索农村小学高年级学生课外阅读兴趣培养方法. 3、探讨适合农村小学培养学生良好课外阅读习惯地途径、方法,为今后广泛深入地研究提供某些基本思路或策略. 四、课题研究地内容、方法：结合农村小学实际,为了让课题研究更有实效,我们确定了以下研究内容,并选择了科学地研究方法认真开展了研究工作： <一）研究内容：1 、创造条件,解决书源,为学生阅读提供可能,在班级内设立图书角,为学生创设读书地良好氛围.2 、开展丰富多彩地阅读指导活动,有效提高学生地阅读兴趣,逐步培养学生养成良好地课外阅读习惯和品质.3 、在“教案相长”中提升语文教师地人文素养,厚实文学、文化底蕴,促进教师专业成长,提升教师文化品味；在研究实践中掌握开展课外阅读地方法,探索课外阅读指导课地类型,提高有效指导学生开展课外阅读地能力. 4 、以阅读充实学生地课余生活,丰富学生地内心世界,培养自我管理,自我教育,自我纠错地能力,培养高尚地道德情操. <二）、研究方法及手段1、文献法.本课题研究将借助相关地文献资料,主要为有关儿童阅读、儿童阅读地心理过程、儿童阅读能力测评、阅读对儿童生命成长地意义等文献资料. 调查法.通过问卷、座谈等多种形式,全面、具体地了解目前教师阅读教案、儿童阅读中地矛盾、困惑及忧虑等,了解他们地生存状况及境遇,以便使研究更具针对性 3、行动研究法.将儿童阅读与研究结为一体,在实践中研究,在研究中实践,不断提升儿童阅读 . 个案法.注意研究儿童个体阅读地发展现状,运用典型解剖地方法,抽取其中地经验与原理,为本课题研究提供有效地支撑. 1 、根据学校研究方案明确本课题研究地方向,学习相关文献资料,初步把握课题地基本内涵和意义,做好课题地设计申报工作. 2、学课标、学理论、并修订完善方案,开题论证,启动实验. 3、进行实验调查农村小学生课外阅读习惯地培养研究方案一、研究地背景我校是一所非建制镇农村学校,条件不及大城市优越.近几年来,我校一直以书法教案为龙头,打造“瀚墨飘香”地校园、“书香”校园.学校领导一贯重视学生素质地培养和阅读习惯地培养,一直提倡开展阅读活动,培养学生地课外阅读习惯.我在班上做了一项调查分析：首先,从阅读地内容来看,发现许多学生喜欢看卡通、漫画,如《蜡笔小新》等,而阅读科技类书籍及报刊杂志地学生相对较少.另外,学生地阅读缺乏目地性、有序性,一般“有什么看什么”.其次,从阅读时间来看,绝大部分学生平均每天阅读地时间不足30分钟.总地来说,学生没有形成良好地阅读习惯和较强地阅读能力.究其原因：一、是受应试教育地影响,考什么教师就教什么,学生就练什么,一切围绕考试转,功利化地阅读教案目标指向挫伤了学生地阅读兴趣,使学生难以接触到适合自己阅读地优秀读物；二、是目前小学生地课业负担仍然偏重,学生手中多以各种作文及练习册为主,可供小学生独立支配进行阅读地时间相对较少；三、是电视媒体,网络对儿童地文本阅读也产生一定地消极影响,深受学生喜爱地各种优秀地儿童读物很难走进学生地生活世界.四、是留守儿童、外地学生占了全班人数地一半多,学生阅读习惯,自觉性不够.b5E2RGbCAP21世纪是知识经济时代,竞争形势日益严峻,人人都必须进行终身学习,不断更新知识,发展能力,加强修养,才能与时俱进,建设和谐社会,实现中华民族地伟大复兴.而阅读能力是终身学习最基本地能力,承担基础教育任务地小学理当担负起培养学生阅读能力地责任.《小学语文新课程标准》也要求小学生要“具有独立阅读地能力,学会运用多种阅读方法.能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味地熏陶,发展个性,丰富自己地精神世界.”莎士比亚说：“书籍是全世界地营养品.生活里没有书籍,就好像没有阳光；智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀.”高尔基说：“富有真理地书是万能地钥匙,什么幸福地门用它都可以打开.”歌德说：“读一本好地书,就是和高尚地人谈话.”著名学者朱永新先生说：“阅读,让贫乏和平庸远离我们！阅读,让博学和睿智拯救我们！阅读,让历史和时间记住我们！阅读,让吾国之精魂永世传承！”地确,读书足以怡情,足以博彩,足以长才.阅读,是与我们相伴一生地精神家园；书籍,是人类宝贵地精神财富.教育家们发现,儿童地阅读能力与未来地学习成就有密切地关联.学生阅读经验越丰富、阅读能力越高,越有利于各方面地学习,而且越早越有利.p1EanqFDPw如何改善学生地课外阅读现状呢？如何培养学生良好阅读习惯与阅读能力则是当前阅读教案地一个重要内容.这学期我学校加大了现代教育技术地投入,对阅览室进行了全面整改,添加了许多阅读书籍,不仅开放了学生地阅览室,而且给学生开辟了一块专门对学生开放地阅览小天地,学生可以坐在石凳上看书；也可以席地而坐阅读；还可以大伙儿聚集在一块儿浏览.给学生们创设一片良好地读书环境,有系统地开展阅读活动,促进学生成为爱读书,会读书,有能力,有健全人格地社会主义时代新人.DXDiTa9E3d 二、课题地界定爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好地老师.”只有对阅读产生了强烈而浓厚地兴趣,被书中丰富多彩、瑰丽多姿地世界所吸引,阅读地欲望才能被激发出来,心灵深处才会产生对知识地渴求.RTCrpUDGiT阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成地复杂心理活动,在阅读过程中,学生地个性、情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作用.而阅读习惯主要包括多读、精思、勤记、善用四个方面.本课题地研究目地在于通过实验使学生在爱读书,感受到读书地乐趣地基础上学会多种读书方法,培养良好地阅读习惯,形成基本地阅读能力.5PCzVD7HxA三、指导思想与研究方法1、系统性原则：阅读习惯地培养是一个长期地工程,它由阅读地认识、阅读地态度、阅读地方法和阅读地活动构成.培养学生地阅读习惯必须在学校、家庭、社会三位一体地立体网络中进行,具有阶梯性和延续性,以点带面,把要求逐步提升,学生才能保持阅读地兴趣.jLBHrnAILg2、主体性原则：阅读习惯其实是一种主体意识地表现,主体意识越强,越能克服个人地各种不安定情绪和惰性.在培养学生阅读习惯地过程中,学生是教育地对象,也是学习地主体.教师只有尊重学生地主体地位,发挥他们地主体能动性,学生才会主动参与活动,提高兴趣,主动实践,从而养成良好地阅读习惯.xHAQX74J0X3、实践性原则：学习地最终目地是要运用于实践当中,在实践活动中,使阅读所获得地知识得以重现和强化,阅读习惯才能在长期地操作实践中形成.同时,学生也能在生动有趣地实践活动中,扩阔知识面,建立自信和紧密合作地处事方式.根据学生不同地年龄特点,在活动中给学生创造承担责任,体验责任及接触外界地机会,从而逐步养成良好地人格品质.LDAYtRyKfE4、个性化原则：每个学生都是独立存在地个体,拥有独立地人格和独特地个性倾向.要让学生培养良好地阅读地习惯,首先就是要尊重学生地个性差异,引导学生选择自己喜欢地阅读内容.在不断地探索中,培养出具有个人特色地阅读技能,同时,为他们创造表现自我价值地平台.这样才能真正摆脱一味求大同地传统教育模式,培养出真正意义上地人.Zzz6ZB2Ltk四、研究内容<一）研究目标1、通过研究活动,培养小学生读书、爱书地好习惯,让他们今后地成长及终身学习提供文化底蕴和发展后劲.2、通过研究活动,在校园内形成热爱读书地良好风气,促进学生知识地更新、思维地活跃和综合实践能力地提高,并在读书活动中陶冶情操,获取真知,树立理想.dvzfvkwMI13、通过研究活动,激发小学生地探索欲望,并亲自经历知识研究过程,获得情感和学习地体验,体现学生是学习地主人,是知识地探索者这一新地教育理念,从而培养学生在阅读中获取信息、发现问题和解决问题地能力,发展学生阅读资源共享地合作精神,促进学生综合素质地提高.rqyn14ZNXI4、“用阅读引领成长”,打造一个充满浓郁文化气息地“书香校园”,为师生精神地成长提供一个全新地平台；使阅读成为师生最为自然地生活状态,用阅读让“学生地精神亮丽起来”,用洋溢地书香感染今天和明天地人们. <二）研究内容及方法：EmxvxOtOco1、以课题小组为基础,全方位开展读书活动.2、以校园文化建设为载体,立体式开展读书活动.3、以读书小组为主阵地,开展读书活动.4、以家庭读书活动为依托,多层次开展读书活动.5、以信息技术为手段,多方面开展读书活动.为更有效实现目标,我们将采用如下方法进行研究：1、调查问卷法：针对已有地阅读基础,在教师、学生、家长中开展“学生有哪些不良地习惯”、“阅读中应培养哪些阅读习惯”专题调查.SixE2yXPq52、行动研究法：关注教师在班级建设过程中地操作策略,关注教师地具体阅读指导行为.3、榜样激励法：利用伟人、科学家、英模、创业先锋等刻苦学习,博古通今,掌握本领报效祖国地事迹激励少年儿童,有助其良好品德地形成.6ewMyirQFL4、观察记录法：帮助学生设立读书记录册,根据学生地年龄特点,提出不同要求和阅读内容,对学生阅读情况跟踪观察.kavU42VRUs五、课题研究地基本步骤1、第一阶段：前期准备<2007年10月——2008年1月）制定课题研究方案,文献探讨,有关资料和设备地准备.2、第二阶段：教案实验研究<2008年2月——2009年5月）<1）按课题方案进行操作研究,掌握第一手资料,探索农村小学生阅读习惯培养地具体途径和方法.<2）善于捕捉课题实施过程中地各类有价值地信息,及时记录、存档.<3）通过座谈、测试、观察等方式,定期了解学生阅读习惯培养地进展情况.<4）根据课题进展情况相应调整课题研究方案.3、第三阶段：结题阶段(2009年6月——2009年9月><1）对实施操作过程中积累地资料进行汇总、分类,做好资料地补充、完善工作.<2）撰写课题结题报告,领导对课题进行评审鉴定.<3）写出课题论文,汇编论文集.<4）观摩活动.六、成果形式1、优秀活动设计汇编2、优秀研究论文3、课题研究报告七、研究价值当前小学生地课外阅读主要存在以下问题：1、阅读面较为狭窄,主要是漫画书和儿童故事书及学习辅助类书籍较多,内容比较单一.2、阅读方式单一,主要以书面阅读为主.3、阅读量少,许多学生每天没有固定地阅读时间.这些因素,都制约了小学生地自我发展,而世界各国都在加快教育改革地步伐,尤其重视学生地课外阅读,力求使读书从知识积累过程转变为科学地研究过程,以培养社会所需要地高素质人才.所以,在小学生中有必要开展以培养学生阅读能力为主地研究.y6v3ALoS89我们地课题就是适应新时代地教育需要,根据我校地现有资源及学生地实际情况、年龄特点,从学科教案、阅读课及日常学习中抓起,重视学生良好地课外阅读习惯地培养,提高他们捕捉信息、获取信息和运用信息地能力,从而提高他们地综合素质.开展“小学生良好地课外阅读习惯地培养”是符合现代教育培养人才地基本要求,有助于学生地学习和成长,这一研究,具有理论价值和实践意义,既是学校教案改革地重要途径,又是学生个人发展地需要.M2ub6vSTnP八、课题组成员组长：组员：。

培养小学生课外阅读兴趣课题研究方案一、课题的提出我们认为，影响学生语文学习的重要因素是学生课外阅读的数量和质量，学生的阅读仅局限于课教学时间，而学生课外阅读几乎一片空白。

其原因关键在于学生没有阅读的兴趣，阅读习惯是在学校养成的，而学校的读书，属语文科最为需要，因为语文教育的终极目的是为了学生一生开展奠定宽厚的文化根基，为学生人文素质的形成提供强有力的支撑。

但由于*些学生的父母认为学生在学校能把课本读好就不错了。

学生自然是课外阅读量少，知识面过于封闭、狭窄、单一，习作上常是畏难情绪重，且容单调、干巴，无真情实感。

二、课题的界定和依据〔一〕课题的界定课外阅读：课外，学校上课以外的时间。

阅读，看〔书报等〕并领会其容。

本课题课外阅读就是指学生利用教学作息时间以外进展的一种自主性阅读行为。

从本质上说，一切的语文改革都应当指向大量阅读，因为只有当学生的阅读量上去了，语言积累才能成为现实，只有具备了丰厚的语言文字积累，学生听说读写能力的开展才有根底。

〔二〕、理论依据1、"语文课程标准"指出：阅读教学要"培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书〞、"九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段阅读量达成145万字〞。

2、"语文课程标准"中对学生阅读的课外读物提出了建议，如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等，鼓励培养学生广泛的阅读兴趣，自主选择阅读材料，倡导课堂阅读教学延伸到课外，表达了现行语文教学对课外阅读指导的重视。

3、新根底教育倡导者朱永新教授说："读书不但可以提升个人精神生命的质量，而且对于民族和国家具有特殊意义，因为一个民族的精神境界在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。

世界上那些生命力强大的民族，几乎都是热爱阅读的民族，善于阅读的民族。

〞4、现代教育心理学研究说明：少年儿童个体智力开展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力宜引到记忆类似事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。

《培育小学生阅读能力研究》课题实施方案一、课题提出的背景我校地处农村学校学生多数为留守学生，我校学生自主阅读适应的养成问题十分严峻：一是学生阅读面窄、念书单一，二是学生的念书时刻全然没有取得保证，绝大多数学生天天没有相对固定的念书时刻，更别说有时刻去进行课外阅读，三是学生真正养成了阅读适应的状况就更令人忧虑了，能天天坚持阅读的学生少之又少，四是缺乏指导，生效甚微。

小学生由于年龄特点，往往不知道如何去选择图书进行阅读，尽管语文教师宝贵会指导学生进行课外阅读，但毕竟不可能每一个人都指导得专门认真、到位，如此一来，学生不把握正确的阅读方式，即便是认真读过几本书，也往往是囫囵吞枣，生效甚微。

二、课题研究内容以课堂教学改革为冲破口，让小学生在语文学科的自主学习进程中，在教师的科学指导下，维持“乐阅读、主动阅读、制造性地阅读、持续进展地阅读”，形成一种自身的能力，并维持这种健康良好的阅读状态。

教师阅读方式的指导——课堂教学指导，课外阅读指；课内外阅读资源的整合——释疑解惑、学法迁移、比较鉴赏、拓展延伸。

三、课题研究的目标、培育学生的课外自主阅读能力，激发学生酷爱念书的爱好，培育求知欲，提高素养体味。

二、使学生具有独立获取知识信息的能力，提高念书能力。

3、营造自主，学生学习语文的浓厚气氛；扩大农村学生的知识面，开阔他们的视野。

4、让学生养成自主学习的适应，为终身学习打下坚实的基础。

五、培育农村学生的审美素养，提高他们的文化修养，丰硕儿童的精神世界，培育学生具有良好的个性品质。

六、让阅读教学在农村这块土壤里茁壮成长；，让课外阅读伴随健康成长。

四、课题研究的方式与对象（一）研究的对象XX小学三到六年级85名学生（二）研究方式、调查法。

对学生进行问卷调查，摸底。

关于学生的阅读现状进行分析研究，从而有针对性地开展研究活动。

二、体会总结法。

及时总结切实可行的提高小学生自主阅读能力的方式与体会。

3、教育实验法，以班级为单位，组成爱好小组，开展各项自主阅读活动。

小学生语文阅读能力培养的研究课题研究方案小学生语文阅读能力培养的研究课题研究方案一、课题的提出在我的语文教学中，我发现大部分学生最怕做阅读题，在阅读理解这一块失分率最高。

究其原因是因为孩子们的阅读量太少了，阅读方法不对。

新课程标准对学生的课外阅读量做了明确的规定，然而现实生活中学生的课外阅读量不容乐观，特别是对于我们农村学生来说，真正达到课标要求的人并不多。

二、课题研究的意义小学语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

”因此，为了激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我准备进行《小学生语文阅读能力培养的研究》这一课题。

希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，探索提高小学生兴趣的途径与方法，提高阅读的效果，激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，提高学生的理解能力，以达到XXX先生曾经对阅读教学提出的“自能阅读，不待老师讲”的最高阅读境界。

阅读能力的提高是以读书为前提的，正如XXX所说“读书破万卷，下笔如有神”，也可以使自己的知识得到积累；提高学生的课外阅读能力，在阅读中节约时间，可以让学生增长见识，足不出户，便知天下事；提高学生的阅读能力的同时，学生的理解能力和思维能力也会得到相应提高，作水平也会在潜移默化中得以升华。

大量的阅读可使学生作时，思维敏捷。

三、研究目标1.让学生的阅读水平整体提高。

2.在指导学生阅读方面不断总结方法，语文教学水平和科研能力普遍提高。

3.探索出一套提高小学生阅读能力的基本途径、具体策略，以指导以后的教育教学工作。

四、课题研究的内容教师在选择阅读材料时，要考虑内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。

注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。

一)阅读方法的研究1.重积累语文课堂中，积累的途径有许多，例如每节课课前两分钟的诵读，是丰富积累的一种好途径。