《土木工程材料》课程教学方法论文

土木工程材料课程教学改革探索论文土木工程材料课程教学改革探索论文摘要：土木工程材料课是土建类专业必修的专业基础课，主要讲授直接构成土木工程实体的各种材料的组成、生产、技术标准、性质、使用及检测等知识。

材料是土木工程建设的物质基础和质量基础，通过本课程的学习，使学生受到科学研究的基本训练，培养学生严谨认真、实关键词：土木工程建筑论文土木工程材料课是土建类专业必修的专业基础课，主要讲授直接构成土木工程实体的各种材料的组成、生产、技术标准、性质、使用及检测等知识。

材料是土木工程建设的物质基础和质量基础，通过本课程的学习，使学生受到科学研究的基本训练，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，提高分析问题和解决问题的能力，为学生从事工程设计、施工和管理等工作正确的选择和合理使用土木工程材料打下坚实基础，同时也为后续课程的学习提供必要的土木工程材料的基本知识。

土木工程材料课程中的工程材料种类繁多、内容庞杂，且综合性、实践性都很强。

同时土木工程材料的发展日新月异，新材料、新技术、新工艺、新产品层出不穷。

传统的教学模式已越来越不能适应知识、能力、素质并重的新型工程技术人才的培养要求。

为培养高素质的应用型土建类专业人才，我校土木工程教学团队通过细化课程标准，改革教学模式，整合教学内容、重塑实践教学体系、改革教学方法和考核方式以及课程教学资源建设等方面，对土木工程材料课程进行教学改革，取得了显著的效果。

一、构建“一主线、三层次、立体化”的理论课程教学模式“一主线”是在讲授各种材料时，既突出重点（以水泥、混凝土、钢材、沥青作为教学重点），又体现“一主线”的模式。

“一主线”是按照“生产原料→生产工艺→材料组成、结构→性能→应用”讲解各类材料的基本知识，授课条理分明，学生学习思路清晰，从而培养了学生正确学习的有效方法和分析归纳能力。

“三层次”是在课堂教学中把每个知识点分为逐层深入的三个层次———基础知识、观察和讨论、工程案例，并使每一个知识点达到基础性、扩展性和创造性的有机结合。

土木工程专业的土木工程材料课程教学探讨土木工程专业的《土木工程材料》课程教学探讨前言在土木工程专业的课程设置中，土木工程材料是必修的专业核心课程，该课程的教学目标是使学生掌握常用工程材料的主要技术性质及材料常见性能检验的试验方法及数据处理方法等，能够根据工程的具体情况合理选择与使用材料，为解决实际工程中的材料问题提供一定的基本理论知识和基本试验技能，也为学生学习其它后续专业课程提供必要的基础知识。

土木工程材料所涉及的材料种类繁多，各种材料的组成、结构、性能以及用途又都有差异。

因此，具有涉及面广，知识点多且散；理论性和实践性强，逻辑性差，经验内容多；文字内容多，归纳性差等特点[1]。

授课时，只注重讲解各种材料自身的性能与应用，会削弱知识间的联系，导致学生掌握许多知识点却不知道如何使用已学的知识去分析问题和解决问题，无法取得既定的教学目标，更无法让学生明白该课程与他们日后学习的专业课程有何联系。

因此，如何合理的安排教学，将该课程与土木工程专业有机的结合在一起，让学生能够从专业的角度去学习该课程并取得既定的教学目标是每一位授课教师需要探讨的问题。

本论文将从教学内容、教学思路、教学方法等方面来探讨该问题。

一、土木工程材料教学内容的确定土木工程材料课程的教学学时为32学时，学时有限但教学内容多，需根据土木工程专业需要进行教学内容的合理选择，确定重点讲授内容、一般讲授内容和自学内容等。

土木工程专业有建筑工程和道路桥梁工程两个方向，在这两个方向中，常用的建筑材料主要为石灰、石膏、水泥、砂浆、混凝土、钢材、沥青等，故而选择上述建筑材料作为教学内容。

上述各种建筑材料又包含很多品种，在讲授时以工程中用途广泛且用量大的建筑材料为主要授課内容，例如以建筑石膏、通用硅酸盐水泥、砌筑砂浆、普通水泥混凝土、石油沥青等材料为主。

工程中用量不大的建筑材料作为一般授课内容或自学内容，例如高强石膏、其他品种水泥、其他品种水泥混凝土、抹面砂浆、煤沥青等材料。

土木工程材料课程教学方法土木工程材料课程教学方法[摘要]土木工程材料课程要适应时代的发展，就需要对课程教学进行优化和改革。

应根据专业和课程特点，合理设置教学内容，并根据材料的发展，及时更新教学内容; 紧紧围绕实际工程应用，突出材料基本性能与工程应用特性的教学;善于运用不同教学方法，激发学生学习本课程的兴趣和积极性;培养学生的思维品质和创新能力。

[关键词]土木工程材料;教学内容;教学方法土木工程材料课程是高等工科院校土建类及相关专业学生的一门专业技术基础课，课程的主要内容是为学生介绍常见工程材料的基础知识和基本理论。

土木工程材料课程的教学目的是让学生了解和熟悉土木工程材料的基本性能，掌握常见土木工程材料基础知识能够使学生在以后的结构设计、工程施工等课程的学习提供有力的支撑。

土木工程材料课程内容繁多庞杂，同时土木工程材料的发展日新月异，新材料、新技术、新工艺、新产品层出不穷，学生分不清主次，针对学生学习时易感枯燥、学习兴趣不高等问题，为提高这门课的教学质量和效果，使学生能更好地学习并掌握好本课程，本文着重从以下两方面对土木工程材料课程的教学方法进行探讨[1]。

一、优化教学内容教学内容是衡量教学质量高低的重要指标，把握好教学内容、明确教学重点是提高教学质量和教学效率的关键。

为此我们必须在教材的基础上，理顺我们要交接的内容，并依据大纲的要求，对教学内容进行优化，对教材内容进行合理的深化和适当的扩展[2]。

1. 基于专业特点、突出重点内容土木工程材料课程课时少，实践性强，但课程中需要介绍的建筑材料品种却繁多，涉及面广，内容庞杂，且各材料自成体系，致使章节间联系性不紧密;授课时必须根据专业和课程特点使教学重点与专业相结合同时有所侧重，如针对道路工程专业可以突出沥青与沥青混凝土的教学内容，针对水利工程专业则可以突出水泥混凝土(尤其是水工混凝土)的教学内容，而针对机械等专业则可突出钢材方面的教学内容。

2. 紧跟发展趋势，更新教学内容在教学中，对当前大量使用的传统材料，要介绍其用于生产的、成熟的理论和经验。

土木工程材料课程结课论文(3篇)第一篇：土木工程材料课程教学方法及内容摘要:从土木工程材料的重要性入手，从强调课程的重要性和培养学生的学习兴趣两个方面探讨了土木工程材料课程教学方法，从材料的特性及质量控制、常用材料可能出现的问题及对策、新型材料的介绍三个方面介绍了土木工程材料教学内容，以期达到良好的教学效果。

关键词:土木工程材料;教学方法;教学内容前言土木工程材料是土木工程专业及其他相近专业重要的基础课程，主要讲授建筑施工中用到的材料的特性、分类、制备方法、使用方法以及质量检测与控制等内容。

它几乎涉及实际工程材料中的全部，包括气硬性胶凝材料石灰、水硬性胶凝材料水泥、混凝土、钢材、沥青、木材、石材等。

它是诸如房屋建筑学、建筑工程造价、混凝土结构原理等其他课程的基础课，课程的学习可以为从事土木工程施工的技术人员提供相关材料的理论知识，使学生在实际施工过程中达到可以合理使用建筑材料，并对其进行严格的质量控制。

事实上，在实际施工过程中材料的控制与使用对工程造价、施工进度、质量控制等环节，乃至整个工程有重要的意义。

特别作为专科院校或独立本科院校的同学来说，他们中的大部分毕业后会直接走向工作岗位，从事与工程施工有关的工作。

因此，对土木工程专业学生而言，土木工程材料课程内容掌握的好坏直接影响处理实际工作岗位问题的能力。

但长期以来，由于种种原因土木工程材料课程的讲授远远未达到预期的效果。

一方面与课程特点有关，比如教学内容繁杂、逻辑性差、教材陈旧等。

另一方面与授课方法与授课内容有直接的关系。

教师如何更好地讲授“土木工程材料”以便让学生切实掌握施工中涉及到的材料方面的知识是每个老师应该思考的问题。

本文就“土木工程材料”教学内容的讲授谈一些自已的认识和体会，以期与各位同行共同探讨。

1教学方法1.1强调课程的重要性从多年的教学经验来看，土木工程专业的学生普遍对材料课程的重视程度不足，他们将大量的时间花在材料力学、钢结构等课程上，而对材料课程仅是应付考试的态度。

《土木工程材料》课程教学方法的分析与探索摘要：土木工程材料是土木工程专业学生必修的专业基础课。

本文围绕土木工程材料的课程特点，同时结合土木工程材料课程的教学实践，就如何提高土木工程材料的教学效果进行探讨，与大家商榷。

关键词：土木工程材料课程特点教学方法在土木工程专业课程中，《土木工程材料》是该专业开课较早的一门专业基础课，其教学目的在于使学生掌握主要土木工程材料的性质、用途、使用方法以及检测和质量控制方法，为工程设计、工程施工和工程管理中提供合理选择、正确使用材料的基本知识，同时能够与后续课程密切配合，为后续课程如结构、施工技术、工程预算等课程的学习提供必要的材料基本知识。

通过本课程的学习，学生应能够结合工程实际，合理选择和正确使用材料，同时培养学生分析和解决实际工程问题的能力。

因此，土木工程材料课程的教学改革将带来较大的受益面。

1 课程特点(1)内容庞杂，“中药铺”。

土木工程材料所研究的内容就像一个“中药铺”，涉及面广、种类繁多，且每一种材料的内容杂乱，各章基本没有联系，缺乏系统性。

(2)应用性强，逻辑性差。

但各类材料均与工程实践经验密切相关，工程应用性强，经验性内容多，概念多、专业术语多、逻辑性较差，看似简单易懂，没有深奥的理论，实则不宜把握。

(3)一听就懂，一考就不会。

上述课程特点使得学生普遍感到该课程枯燥，学习兴趣和积极性差，易使学生对课程理解不深，应用不灵活，最终导致材料的选择和使用方面知识和能力的欠缺，直接影响学习效果。

2 教学方法探讨(1)讲好绪论第一堂课，激发学生积极性。

心理学上有个原理叫首因效应。

绪论课作为课程教学的第一堂课是十分重要的，关系到学生对教师的印象，关系到学生对这本门课程的学习兴趣，关系到学生对教师能否讲好这门课的信心，以及关系到后续课程内容的教学效果[1]。

所以，教师应充分做好准备，讲好第一堂绪论课。

在绪论课中，一开场从赵州桥的石拱，到万里长城的条石、青砖；从台北101大楼、埃菲尔铁塔设计的独特性，到国家大剧院、金茂大厦所用材料和施工技术的变化上；从世界知名的高层建筑，到世界奇特的建筑形式，以及给出的建筑奇观的视频，大量的实例、图片、音像和数字会使学生对土木工程材料有一种全新的感觉和认识，引起学生的求知欲。

少， 提不起学 生的学 习兴 趣 。所 以 ， 在 学 习这 门课 时往 往 不太 重
视， 学 习不得要领 ， 尤其是 对概念性 的东 西掌握不牢 。为提 高这 门 课的教学质量和效果 ， 使学生 能更好地学 习并掌握好本课程 ， 本 文 着重从 以下方面对《 土木工程材料》 课程 的教学方法进行探讨 。
一
学方式和手段 ， 要求学生课前复习， 课后预习 ， 教师在讲课 时要适 当
穿插提 问、 设疑等促使学生积极 主动的思考 ， 同时多 多采用工程 案 例， 以具体 的工程案例 为引例 ， 引发学 生进行讨论 ， 发表 意见 ， 从 而 加深学生对材料性 能的理解 和应用 ， 激发学生 的学习兴趣 。 （ 四） 改善教 学手段 ， 增 强教 学的直观性 、 趣味性 土木工程材料的发展非常快 ， 新材料 、 新 技术 、 新工艺 、 新产 品 等层 出不穷 ， 而 教材在 反映这些 新技术 、 新标 准上有 一定滞 后性 。 同时 ， 该课 程属于实践 比较强 的课 程 ， 但实验学 时有 限 ， 大 部分测 试方法 、 测试手 段需课 内讲解 ， 所需时间长 、 表达不直观 ， 学生难 以 透彻理解 。因此 ， 老 师要从有关各种期 刊等获取有关 的信 息 ， 及 时 掌握最新标准 ， 同时利用互联 网获 取相关信 息和政策 ， 各种材料 的 最新发展动态 ， 作 为教材 内容 的补充 ， 克服教材的局限性 。同时利 用 现代 化的教学 手段 等直观教学 方式 ， 在课堂上通 过动画演示 和 播放 实验录像让 学生充分 了解实 验过程 和操作 方法 ， 达到 除满足
《 土木工程材料 》 课程教学方法探讨
杨 欢
（ 河 南城 建学院 ４ ６ ７ ０ ３ ６ ）
【 摘 要】 《 土木 工程材料 》 课 程 是 土建 类及 相 关 专业 一 门重要 的专 业

土木工程材料课程论文(2)土木工程材料课程论文篇2浅谈碳纤维材料在土木工程中的应用摘要：碳纤维复合材料(CFRP)作为一种新型材料，有着优良的物理特力学性能。

近年来在土木工程中的应用越来越广泛。

综述了CFRP 的发展历程及主要研究成果。

关键词：碳纤维材料特性土木工程1、碳纤维复合材料(CFRP)的发展历程纤维增强聚合物复合材料FRP(Fiber Reinforced Polymer)问世于20世纪40年代。

CFRP最开始由美国制造。

1950年，美国空军基地在2 000℃高温下牵引人造丝得到CFRP。

1959年美国联合碳化公司以粘胶纤维为原丝制成纤维素基CFRP;1962年，日本碳素公司实现低模量聚丙烯腈基CFRP的工业化生产;1963年英国航空材料研究所开发出高模量聚丙烯腈基CFRP;1965年日本群马大学试制造出沥青或木质素为原料的通用型CFRP;1969年，日本大谷杉郎从特殊的共聚PAN中生产出高强、高弹模的芳香族聚酰胺纤维;1970年，日本吴羽化学公司实现沥青基纤维的工业规模生产;1972年，美国杜邦公司生产出密度1.2～1.5 t/m3强度达3 000 MPa的Aramid(阿拉米德) CFRP;1980年美国金刚砂公司研制出酚醛纤维为原丝的活性碳纤维并投放市场;1996年全世界碳纤维总生产量已达17 000 t，其中聚丙烯腈基纤维占85%，其余是沥青基纤维。

2002年世界聚丙烯腈基碳纤维的生产能力约为3.1万t，其中75%是小丝束碳纤维，25%是大丝束碳纤维。

碳纤维材料主要由日本生产，美国其次.其他国家产量很少。

2、碳纤维在土木工程中的应用研究现状2.1 国外的应用研究状况CFRP材料首先应用于航天工业，这项技术在20世纪70年代已趋于成熟。

在土木工程中的应用始于20世纪60年代的美国。

但当时试验结果不理想，而且价格很高，所以在其后的二十多年里，FRP材料在土木领域的研究与应用没有得到很大的发展。

浅谈土木工程材料课程教学改革和效果评价论文浅谈土木工程材料课程教学改革和效果评价论文为进一步提高土木工程材料课程的教学质量，笔者进行了大量的调查研究和文献分析，对南昌大学土木工程材料课程进行教学改革，并获得了省级和校级教改课题的支持。

本文从教学内容、教学模式、教学方法三个方面阐述土木工程材料课程的教学改革情况，并进行了教学改革的效果评价。

一、教学内容的改革土木工程材料种类繁多，各类自成体系，教学内容大多数是叙述性和分析性内容;同时，土工工程材料发展迅速，新材料层出不穷，以致学生在土木工程材料课程学习中难以抓住重点，出现什么都学、什么都学不好的情况。

为了进一步提高土木工程材料课程的教学质量，增强学生课程学习效果，笔者从教材编写、授课内容编排、课时分配等三个方面对土木工程材料课程的教学内容进行改革。

(一)教材编写2013年，南昌大学与其他兄弟院校编写出版了教材《土木工程材料》[12]。

新编教材充分考虑到现有教材的不足，强化混凝土章节内容，增加了轻质混凝土、高性能混凝土、纤维混凝土、再生混凝土、大体积混凝土、喷射混凝土、活性粉末混凝土等新型混凝土的相关知识;根据实际教学情况，弱化部分章节，将石材、木材、合成高分子材料等章节内容进行相应删减;紧跟土木工程材料发展趋势，增加建筑节能材料章节;设置案例，在各章节中多设案例，引导学生用理论知识分析问题，与实践相结合。

(二)授课内容编排根据土木工程材料课程特点，对授课内容进行重新编排，力求做到以下几点：突出重点内容，授课时以水泥、混凝土、沥青、沥青混合料为主要重点，以土木工程材料基本性质、气硬性胶凝材料、建筑钢材、新型墙体材料、建筑节能材料为次要重点，同时兼顾建筑功能材料、合成高分子材料、砂浆、石材、木材等;体现专业特点，注意授课内容与不同专业方向的有机融合，土木工程工民建方向专业重点突出水泥与混凝土的内容，土木工程道桥方向专业则要求掌握沥青混合料的配合比设计;水利水电工程专业则要求详细讲解大体积混凝土及其施工;紧跟土木工程材料发展趋势，更新教学内容，授课时将土木工程新材料(如新型混凝土、新型墙体材料)、新技术(如隧道盾构技术、大型混凝土构件预制技术)以及教师自身科研课题成果引入课堂教学中;结合工程应用，将国内外典型工程(如新型混凝土技术在三峡大坝、杭州湾跨海大桥应用)融入课堂教学中。

《土木工程材料》课程教学方法创新研究与探索摘要：本文以《土木工程材料》课程的教学方法创新和探索为主题，探究了当前土木工程材料课程的教学模式，分析了当前存在的问题和不足，并提出了改进和完善的建议。

通过实践，我们发现采用项目式教学、案例教学、课堂互动等多种教学方法可以有效地提高学生对于材料科学的学习效果和能力，为未来工程师的发展奠定基础。

关键词：教学创新；土木工程材料；项目式教学；案例教学；课堂互动一、引言作为土木工程专业中重要的课程之一，《土木工程材料》是为学生提供必要的结构材料知识的核心课程。

然而，传统的教学方法在兴趣和视野的培养方面面临困境。

为了提高学生的学习效果和能力，我们需要在教学方法上进行创新和探索。

二、传统教学方法的困境1.单一的讲授模式传统的《土木工程材料》课程是使用单一的讲授模式，老师通常只会依据教材内容讲授，导致学生的学习兴趣和视野受限，同时难以准确地掌握理论知识。

2.缺乏实践操作传统的《土木工程材料》课程教学缺乏实践操作，导致学生理论知识和实际操作模式的差异性。

这意味着学生很难在真正的环境中应用所学到的知识。

3.缺乏互动在课堂中，传统的教学方法缺乏师生之间的真正互动，这意味着他们很难在课堂上分享他们的知识和经验，或者探讨重要的问题。

三、创新和探索的教学方法1.项目化教学项目化教学是指学生围绕一个或多个学习目标，通过合作开展研究和建设，从而解决真实的问题的教学方法。

在《土木工程材料》课程中，我们可以根据需求设计一些相关的、有意义的项目，让学生在实际操作中学习。

2.案例教学案例教学是一种以研究实践案例为基础的课堂教学方法，可以帮助教师让学生在对真实、多样复杂的问题进行分析和总结的过程中，深入学习相关学科的知识。

在《土木工程材料》课程中，我们可以列举一些真实的案例，让学生参与到问题的分析和解决过程中。

3.课堂互动课堂互动可以促进师生之间的共同学习。

这个教学方法是通过在课堂中供给诸如问答、小组讨论、PPT 作业等方式，来促进学生主动学习和参与，从而提高学生的学习效果和能力。

土木工程材料论文范文摘要：通过学习“土木工程材料”课程，应该使学生既学到了知识，又锻炼了能力、开阔了视野;既掌握了本课程的知识，又为其他专业课的学习打下了良好的基础。

因此，搞好“土木工程材料”的教学，意义十分重大。

关键词：土木工程;材料一、课堂教学一突出重点“土木工程材料”较多的课程内容，在有限的学时内不可能全部讲解，应根据专业性质，分清主次，突出重点。

以程云虹等主编的《土木工程材料》[1]为例，课堂重点讲解的内容是：绪论，第一章土木工程材料的基本性质，第二章无机胶凝材料，第三章水泥混凝土，第四章砂浆，第六章土木工程用钢，第七章沥青及沥青混合料。

通过绪论的学习，学生对土木工程材料有一个梗概的认识，对“土木工程材料”这门课程有一个大致的了解;第一章让学生了解土木工程材料基本性质，包括物理性质、力学性质及耐久性能等，同时了解材料科学的基本理论，即材料的组成、结构和构造及其与材料性质之间的关系;第二章、第三章、第四章、第六章及第七章分别讲解工程中最常用的几种土木工程材料的性质及应用。

而第五章砌筑材料、第八章木材、第九章合成高分子材料及第十章建筑功能材料作为学生自主学习的内容，但教师应适时引导和鼓励学生在自主学习过程中积极思考并勇于提出问题。

课堂教学中，把重点讲解的内容讲深讲透，让学生扎扎实实地掌握，做到学有所获;避免面面俱到，不求甚解。

而且，有了重点讲解的内容作为基础，学生自主学习其他章节才不会感到困难。

突出重点的课堂讲解与学生的自主学习有机结合，既有利于学生掌握系统的理论知识，又给予了学生自主学习的空间，有益于培养学生的质疑精神和解决实际问题的能力，发展学生的想象力和探索意识。

二科学讲解“土木工程材料”课程的内容比较松散，讲解时容易产生平铺直叙的感觉，甚至索然无味;如能精心安排、科学讲解，效果会大不一样。

比如，通用硅酸盐水泥包括硅酸盐水泥、普通硅酸盐水泥、矿渣硅酸盐水泥、火山灰质硅酸盐水泥、粉煤灰硅酸盐水泥及复合硅酸盐水泥，如果按照教材一种水泥接着一种水泥地讲，学生学起来会感到重复、堆砌、凌乱，甚至不知所云。

《土木工程材料》课程教学方法改进与教学效果提升探讨摘要：本文结合教学实践，分析了土木工程材料课程教学中存在的问题，着眼于培养学生的学习兴趣和应用能力，对改进课堂教学的方法与手段、加强课程建设的途径谈了自己的体会和思考，以期对材料课程的教学发展有所助益。

关键词：土木工程材料，教学方法，教学效果，探讨Abstract: This article combines the author’s teaching practice，analysis of civil engineering material course teaching problems，focus on developing students’interest in learning and application ability, talk about his experience and thinking on the improvement of classroom teaching methods and means and strengthen course construction way，in order to help improving material course teaching development .Key words: civil engineering material，teaching method，teaching effect，discuss中图分类号；S969.1 文献标识码：A 文章编号：土木工程材料是建筑物与构筑物的基本组成材料，是土木工程重要的物质基础。

在工程技术日新月异，新材料新工艺不断涌现的背景下，材料在很大程度上决定了工程的形式和施工方法，而材料质量及性能的好坏，将直接影响工程的质量和安全。

由此可见，土木工程材料课是土建类专业一门重要的专业基础课，对人才培养目标的实现具有穿针引线的重要作用。

《土木工程材料》课程教学方法探讨摘要：分析了《土木工程材料》课程教学的特点和重要性，结合《土木工程材料》课程本身的特点，指出《土木工程材料》教学实践中需要注意的地方，探讨一下改善的方法。

关键词：《土木工程材料》、教学方法《土木工程材料》作为大土木工程专业的专业基础课，在各院校的土木工程、水利水电工程、交通土建工程、桥梁工程、地下工程、矿井工程等专业中均有开设。

我院也将《土木工程材料》作为土木工程和水利水电工程专业的一门重要的专业技术基础课，要求学生通过对该课程的学习，掌握土木工程材料中几种常用的材料的性质、用途、制备和使用方法以及检测和质量控制方法，了解材料性质与材料结构的关系以及性能改善的途径，为以后的专业课如钢筋混凝土结构、砌体结构、钢结构及土木工程施工技术等有关后续课程提供必要的基础知识。

我通过自己授课和亲自带学生做实验进行了简单的总结，在教学过程中除按照课本教授学生知识外还需要注重一下四点：一、在授课过程中补充相关的图片和视频：我院使用的是科学出版社2009年出版的《土木工程材料》教材，此教材内容丰富全面，但由于本书以文字性叙述与简单图标为主，所以上课时需要向学生补充一些相关的图片和视频增加学生对相关知识的感性认识。

比如讲到混凝土的部分时我加入了混凝土浇筑现场的视频，在钢筋部分时我将在钢筋绑扎现场的照片补充给学生，取得了较好的效果，及调动了学生的学习积极性也给学生了感性的认识。

丰富讲课能容，活跃课堂气氛让专业课变的不再那么枯燥。

在授课过程中提高与学生的互动收到了不错的效果，受到了同学们的欢迎。

二、增加相关的新知识近年来新材料的出现和规范的变更出现了一些课本上没有的新知识，我通过翻规范上网查资料学习相关的知识后在课堂上补充给学生，如现在混凝土外加剂在工程中被越来越多的使用，我便通过上网和咨询相关专业工程师等方法了解了时下常用的混凝土外加剂的原理和使用方法，并通过其在实际工程中的使用和使用后的效果显示来加深学生的印象，也增强他们在以后的学习和工作中对新兴材料的认识和兴趣。

土木工程材料的论文土木工程材料的论文范文土木工程是建造各类工程设施得科学技术得统称。

它既指所应用得材料、设备和所进行得勘测、设计、施工、保养、维修等技术活动，也指工程建设得对象。

下面是土木工程专业得论文，请参考！：开放性实验室得建设，有助于实验室教学质量得提高。

文章通过分析实验室开放得背景和相关策略，总结啦地方高校中实验室教学应当如何去探索与实践。

：地方高校；土木工程材料；实验室开放；实验室探索；实验室实践在地方高校中，建立起科学得实验教学体制，有助于学生在实验过程中培养创新思维。

并通过积极地探索和时间，能够锻炼学生得动手能力和分析解决问题得能力。

同时，还要求建立起高素质得师资队伍，合理整合校内外得相关资源，多方面得共同作用，才能很好地推动地方高校实验教学得发展。

在我国得教学背景下，实验室通常都非常重视课程教学，并且在教室得引领下，学生得主体地位得不到体现，从而使得实验室得教学效果比较差。

在土木工程专业得实验室教学中，在设计时通常都围绕本课程来进行，其内容也主要集中在一个或者几个相关得知识点上面。

而且验证和演示得性质居多，设计方面得实验比较少。

尽管对知识点所具有得相关原理进行啦呈现，却没有重视学生思维能力得培养，也忽视啦分析和解决问题得能力。

[1]然而，教学 ___得不断深入，要求改变传统得实验室教学模式，建设开放性得土木工程材料实验室，推动人才培养得进程。

2.1推行开放性得实验教学机制在土木工程专业中，建立起较为开放得教学机制，有利于学生得探索实践。

实验室把实验项目和相关设备得信息进行公布，学生们可以通过网上预约得方式，获得实验机会。

从而在时间与空间方面，完成实验室得开放。

在该专业得教学实验大纲里面，涉及到得实验要求相对较少，负责实验得老师应当结合学生得实际情况，选择或者开除一些实验，让学生进行选择。

当教学大纲上得实验完成以后，学生可以按照自身喜好和特点特长，对选做实验进行筛选，选择出符合自己特点和需求得实验，在内容方面完成实验室得开放。

试析提高土木工程材料课程实验教学质量的思考论文试析提高土木工程材料课程实验教学质量的思考论文论文摘要:实验课是土木工程材料课程教学的重要环节。

文章分析了土木工程材料实验课程目前存在的问题，并从加强实验室建设、优化实验课教学内容、加强实验室开放程度、发挥教师的主体作用、改革实验课程评价考核机制共5个方面提出了改革措施。

论文关键词:土木工程材料课程实验教学质量改革土木工程材料课程是土建类专业，如:土木工程、建筑学、工程管理、工程造价、给水排水工程、建筑环境与设备工程等专业必修的一门公共专业基础课程。

开设此课的目的是为专业课程学习提供材料性能的基本原理和知识，同时使学生毕业后具备在设计中合理选材，施工中正确用材的能力。

土木工程材料课程具有较强的应用性质，实验课是该课程体系十分重要的组成部分，通过实验课，学生可以进一步巩固所学的理论知识，熟悉土木工程材料的实验方法，掌握土木工程材料的性质和应用，培养动手能力和创新能力。

在目前高校不断压缩课程学时的趋势下，各校土木工程材料课程计划学时一般在36-54之间，其中实验课学时在6一18之间。

土木工程材料涉及面较广，包括无机非金属材料、金属材料、有机高分子材料，内容繁杂，由于学时有限，理论课很难完成，往往压缩实验课，特别在实验资源较差的学校更为突出，有的学校甚至取消了实验课。

不仅如此，开设的实验课往往也是以验证性实验为主，缺乏综合性、设计性实验及针对不同专业的选做实验，在培养学生动手能力、创新思维和创新能力方面明显不足。

如何在学时少、教学内容多的情况下提高土木工程材料实验课程的教学质量，达到培养高素质工程技术人才的目的是十分迫切的任务，作者在此作了一些思考，提出如下措施。

一、加强实验室建设，增加实验教学资源实验室、实验设备等实验教学资源建设是土木工程材料实验教学体系改革的基础，是提高其教学质量的“硬件”。

土木工程材料基本实验包括6个:材料基本物理性质实验、水泥实验、混凝土实验、墙体材料实验、钢筋实验、沥青实验，实验时学生按3-4人分组，根据学校规模不同，有相应的实验场地和实验设备要求，这是开设土木工程材料实验课的基本条件，学校必须予以满足。

新形势下《土木工程材料》实验课教学方法研究摘要：《土木工程材料》是应用型高等学校土木工程专业一门重要的专业基础课，近年来，随着简称”卓越计划”的实施和推进，土木工程材料课程应不段提高学生的动手能力和创新能力培养，加强实验教学管理和改革，积极推进”开放实验室”建设，多进行开发设计性、综合性实验教学改革，同时不段优化整合实验教学体系，促进实验教学考核的改变实验内容，改变目前普遍存在的重理论轻实践、对实验课缺乏重视以及实验教师力量薄弱的局面。

关键词：土木工程材料、实验课、重理论轻实践、实验教学改革前言《土木工程材料》是土木工程专业一门重要的专业基础课，也是重要的专业先导型课程，其理论性和实践性都非常强，在本科教学中，该课程一般都被安排在大学一年级开设，并为大学二、三年级的专业课打下良好基础，同时也为学生毕业以后的工作奠定基础。

通过《土木工程材料》课程的学习，学生可以掌握和了解土木工程材料及其制品的技术性能、土木工程材料的使用方法及常规材料的试验检测方法，具备合理选用土木工程材料并对常用材料进行检验的能力，为学习土木工程施工、土木工程结构和土木工程预算等专业课程提供基本知识；该课程教学内容繁多，而且可以完成的实验项目很多，在学生的四年学习中，《土木工程材料》是强调理论联系实际比较多的课程，尤其是随着经济的发展，各种新型建筑材料的不断涌现，教师在实习教学中必须不断补充新的内容，让学生了解最新的材料科技动态和一些新材料、新工艺、新手段，不断采用多种现代及传统教学方式，让学生在实验课中学到知识，通过学习，要求学生能准确了解每一种常用土木工程材料的性能和技术要求，具有较强的选择和应用材料的能力。

近年来，随着教育部”卓越工程师教育培养计划”（简称”卓越计划”）的实施和推进，旨在培养一大批创新能力强、适应社会发展的高质量工程技术人才的目标越来越明确，实验教学是理论教学的延伸和强化，良好的实验教学是培养学生动手能力、创新精神的重要手段，加强实验教学管理和改革，有利于加深和提高理论教学知识，也是提高学生创新应用能力的重要环节，在高等教育大众化背景下，如何推动创新教育、加强实验教学成果，确保本科教学质量和人才目标的培养，是从事高等教学工作必须面对的问题。

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外 不 断 提 高 教 师 自身 的 业 务 素 质 ， 善 知 完 识结 构 ， 富 文 化 底 蕴 ， 快 知 识 更 新 ， 丰 加 储 备丰富的有关材料 研究和实用 的实例 ， 是 精选 教学 内容 、提 高 学 生 学 习兴 趣 、改 善 教学效果的必要条件 。 １ 多媒 体 课 件 的 正 确 使 用 建 立 网络 平 台 ， 用 新 型 的 信 息 交 流 利 简单 的 照本 宣科 只是 对书 本知 识 的 阐 渠 道 进 行知 识 传 递 。发 布 课 程 教 案 、 将 课 述 ， 往 缺 乏 课 程 内 容 的 形 象 化 。 通过 多 程 学 习 中遇 到 的 常 见 问 题 以 网络 答 疑 的 形 往 媒体 课件 ， 将原 本 枯燥 、抽象 的定 理 、理 论 式 进 行 解 决 ， 强 了 师生 之 间 的 沟 通 效 果 加
方面 ， 部分 胶 合板 含 有对 人 体健 康有 害 有 的物 质 。 强调 对 材料 的选 用 不 仅 要 考虑 其 使 用功 能 ， 要考 虑 其 对 环境 的影 响 ； 进 还 并 步 启 发学 生 思 考 生 态 建材 的 问 题 。 这 样 的讨 论 既培 养学 生 的环 保意 识 ， 又启 发学 生 以 全面 的 、联 系 的和 发展 的观 点 分析 问题 ， 以 辩 证 思维 的方 式 看 待事 物 。
２ ０ Ｎ ．５ ０８ Ｏ ３ Ｃｈｉ Ｅｄ ｃａｔｏｎ ｌｎ ａｔ ｏ Ｈｅｒ ｄ ｎａ ｕ ｉ ｎ ｏｖ ｉ ｎ ａｌ
科 教 研 究
土木 工 程材 料 课 程 教 学 方法 探 讨 ①
陈 宇 峰 （ 南通大 学建筑工程学院 江苏南通 ２ ６ ０ ） ２ ０ ７
摘 要 ： 文结合 目前在土 木工程材料课程讲授 中遇到的 问题进行 分析 ， 绍 了各种 常见教 学手段在本课 程教学 中的应 用效果 。 实践证 本 介 明 ， 土 木 奏 学 生 应 采 用 多种教 学方 法 综合 施教 、培 养 兴 趣 ， 能 获 得 较 好 的教 学效 果 。 对 方 关键词 ： 土木工程 材料 课程教 学 教 学方法 中图分 类号 ： ２ Ｇ４ ３ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ； ６ ３ ９ ９ （ ｏ ８ １ （ ） ０ ４ － １ １ ７ － ７ ５ ２ ｏ ） ２ｂ 一 ０ Ｏ ０ 《 木 工程 材 料 》是 土 木 工程 类 专业 学 土 生 必 修的 一 门专业 基 础课 程 ， 课程 由理 论 该 和 试 验 两 个教 学 环 节 组 成 。 由 于土 木 工 程 材 料 的 种 类繁 多 、相 关 共 性较 少且 内容 繁 复， 简单 照本 宣科 式 的课 堂讲 授 很难 提起 学 生的 学 习兴趣 ， 致 学 生对 本课 程 内容 掌握 导 较 差 。这 种 现 象不 但 影 响 本 课 程 的学 习成 绩， 同时 对 后续课 程 如 建筑 施 工 、钢筋 混 凝 土等 专 业 课程 的学 习 带 来 不利 影 响 。 针 对 这 些 问题 ， 们 采 用 了 多 种 教 学 我 方 法 对 课 程 内容 进 行 充 实 、 拓 展 ， 好 地 较 改 善 了 学 生 的 学 习 效果 。 基 础 上 的 综 合性 学 科 ， 整个 材 料 课 而 言 ， 就 物 理 、化 学 、数 学 、 力学 等 都 是 它 的基 本 理 论 。在 教 学 中 ， 以以 材料 科 学 的 观 点 可 去 充 实课 程 的 基 础 理 论 知 识 ， 尽 可 能 以 应 基本 理 论 为 纲领 ， 盖 全章 内容 ， 入 浅 出 覆 深 地 阐 明问 题 ， 使学 生 感 到课 程 有 内容 可 学 ， 为学 生 探 究 认 识 和 掌握 材 料 性 质及 应 用 的 途径 和方 法 提 供 必 要 的 基础 理 论 知 识 。 另

土木工程材料课程改革分析论文随着教学工具的开展，信息传递途径非常广泛，不仅仅局限于教材，因此必须考虑在课堂上融入新的教学方法和手段，或者教学模式上的创新才能激发学生的学习热情。

同时对于应用人才培养的要求，“授之以渔而非鱼”显得尤为重要，因此要通过课程内容的讲授来提高学生的实践能力，就要突出学生为主体地位，改变以往学生死记硬背的学习模式，从教学方法改革上提高学习主动性和学习效率。

在理论教学上突破原来的讲、看灌输模式，增加了形象教学法和模拟教学法，实验教学环节中不再是单纯的根底验证性试验，增加了综合设计性实验组。

1.增加形象教学法土木工程材料所涉及的范围特别广泛，性质也比较杂乱，因此单凭借课堂语言讲授很难充分展示材料的外观特征、技术性质指标等，难以引发学生学习兴趣，所以要将抽象的东西详细化，所以在实际授课过程中直接将材料带到课堂，进展讲解，例如：亲水性和憎水性材料时，可以直接拿纸张和塑料膜两种材料，在上面滴一滴水，让学生自己观察产生的不同实验现象，从而归纳出亲水和憎水材料的区别，这样直观形象的教学方式会引发学生的共鸣，活泼课堂气氛的同时也可以使学生产生创新性思维。

2.增加模拟教学法土木工程材料授课时经常涉及到材料的质量检测问题以及质量事故分析，因此遵循以“教师为主导，学生为主体，能力培养为目标”的原那么，以小组为单位成立材料检测中心，教师模拟客户的角色，每节课带着与质量问题的材料或者图片到检测中心，而学生那么是材料检测员的身份，经过小组讨论给出可能产生质量问题的原因，根据问题分析的准确性、全面性以及合理性教师支付一定的报酬(平时成绩)。

这样使学生更接近于工程实际，在准确掌握理论知识的同时又能够准确的应用于工程案例，同时构建了基于问题与任务的自主学习模式，强化了课堂研讨式教学，以培养学生学习的主动性、积极性和创造性，有效提高学生分析问题解决问题的能力，很好地契合了注重应用型人才培养的目标。

3.综合性、设计性实验传统的土木工程材料实验课程都是验证性实验，例如混凝土强度实验，都是由教师提供比，学生测试结果，在以后的实验课程中根据小组不同，每组自己设计不同的配合比，第一可以增强学生自己设计和计算的能力，同时又能根据测试结果的差异来加深不同配比对混凝土性能有影响的概念。