高职建筑装饰工程技术专业工学融合教学模式实践论文

附件4-1：
江苏省高等教育教学改革
研究课题申请表
课题名称：高职院校建筑工程“工学结合”
教学模式研究与实践
学校推荐类别：一般课题
课题指南编号： 3—30
课题主持人：
工作单位：
通讯地址：
邮政编码：
联系电话：
申请日期：
江苏省教育厅制
填写要求
1．项目名称应简明、准确。

2．项目类别系指重点项目或一般项目。

3．每个项目主持人不超过2人。

相关材料需经学校审核，确属真实无误后签署意见，加盖学校公章。

4．立项依据、研究方案、已有基础和完成条件、预期成果、完成时间的填写，要简明、准确、扼要。

5．有关外文缩写，须注明完整词序及中文含义。

6．申请表须用A4纸，小4号字，双面打印。

左侧装订成册。

申请表格式及内容与样表一致。

本表封面之上不得另加其他封面。

统一标识中编号栏请勿填写。

7．申请表一式八份。

相关证明材料一式一份（按序装订）。

8．除样书外，其他材料可提供复印件。

所有申报材料的真实性由学校审核负责。

注：项目主持人不超过2人
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职业院校建筑工程专业模拟实训的探索与实践论文职业院校建筑工程专业模拟实训的探索与实践论文实训教学是中职建筑专业教学的重要组成部分，是培养建筑职业人才和提升教学质量的关键环节，对于学生巩固基础知识、提升动手能力、培养团队协作等方面意义重大。

目前，由于我国中职院校建筑专业的实训教学体系不健全，具体的教学实践活动中仍存在许多问题。

就中职建筑专业实训课的教学模式和教学方法做一简要叙述。

从建筑专业毕业生就业状况和毕业生跟踪调查来看，毕业生不能很好地适应单位生产的需要，主要表现在毕业生不能马上顶岗作业，适应期较长，解决生产中实际问题的能力差。

例如，在建筑企业，因为有的建筑工作要在施工现场环境条件下进行，这就要求建筑专业培养人才应是面对施工现场的技能型人才，应具有解决实际问题的能力和一定的实际操作能力，而这样的培养模式离不开实习实训的教学模式。

一、重视动手能力和实际操作能力的培养为了提高建筑专业教学质量，满足用人单位的需要，应特别重视动手能力和实际操作能力的培养，加强实习实训，搞好实习实训教学，使学生理解、掌握并加深最基础理论知识，正确操作各种仪器，合理使用各种工具，掌握各种施工与造价的工作程序和方法，培养具有建筑技术工人应有的品质和素养，严格遵守规程，以及吃苦耐劳的良好作风。

要达到以上各项要求，笔者体会是：加强教材建设，编写先进而实用的教材是提高实习实训教学的前提。

目前，职业院校使用的建筑教材大多具有高专教材的特点，理论性较强，也比较陈旧，特别是对于中职学校建筑专业并不适应，因此根据中职学校建筑实习实训课的教学特点，编写适合建筑企业生产需求、突出技能训练、易学易懂的实习实训教材是十分必要的。

二、中职建筑专业实训课程的教学方法(一)“导生制”教学模式“导生制”是一种新型的教学模式，能够有效提升中职院校建筑专业实训课程的教学效率和教学质量。

“导生制”教学模式具有灵活性，在具体的建筑实训中，教师优先选择能力强的学生进行技能培训，根据学生的个性差异培养出具备不同专业技能的导生。

浅析“工学结合”教学模式在建筑工程技术专业中的应用按照教育部高职院校“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”的要求，我们松原职业技术学院近年来围绕专业培养目标，充分挖掘校内外办学资源的潜力，以服务为宗旨，以就业为导向，产学研相结合，学院人才培养目标是适应全省、全国的经济和社会发展需要，培养生产、教育等第一线岗位需要的技能型、应用型高级专门人才。

学员毕业后，了解相应岗位所必备的基础理论，熟练掌握必需专业知识和实践操作技能和方法，具有独立从事岗位实际工作的能力和水平。

在“工学结合”、“校企合作”、“教学做一体化”方面显示出了突出的优势。

以创建实训基地、创新实训实习形式、丰富实习实训内容为突破口，以培养学生的专业实践技能为重点，稳步推进建筑工程技术专业建设的各项工作，初步形成了我院建筑工程技术专业的“工学结合”教学模式。

工学结合与产学研结合相比较为微观，它是一种将学习与工作相结合的教育模式，形式多种多样，有一年分为三学期，工作与学习交替进行的；也有一个星期几天学习几天工作的；也有每天半天学习半天工作的，等等。

无论是什么形式，他们的共同点是学生在校期间不仅学习而且工作，也就是半工半读。

这里的工作不是模拟的工作，而是与普通职业人一样的有报酬的工作，因为只有这样，学生才能真正融入到社会中得到锻炼。

学生的工作作为学校专业培养计划的一部分，除了接受企业的常规管理外，学校还有严格的过程管理和考核，并给予相应学分。

我们建筑工程专业在构建工学结合人才培养模式过程中，以就业为导向，以教学为中心，以专业建设为核心，通过管理育人和服务育人，将教书育人与生产育人有机地结合起来。

通过4个学期的专业素质教学、2个学期的职业技能培训、2个暑期和1个学期的顶岗实习，实现工学交替。

在此过程中，强调严格的质量管理，加强师资队伍和实训条件的建设，并建设集专业教学、职业培训、技能鉴定于一体的教材，为工学结合提供保障。

浅谈中职建筑装饰专业实践教学创新模式的构建
中职建筑装饰专业是培养建筑装饰工程技术人才的专业，而实践教学是培养学生实际操作能力的重要环节。

为了提高实践教学的效果，创新实践教学模式是非常必要的。

要构建中职建筑装饰专业实践教学的创新模式，需要从教学理念上进行创新。

传统的实践教学模式注重学生的操作能力训练，而忽视了理论知识的掌握。

在现代建筑装饰行业中，技术更新快速，装饰效果和安全性要求也越来越高。

构建中职建筑装饰专业实践教学的创新模式应该注重学生的理论知识学习，不仅要学习装饰工艺和操作技能，还要了解装饰材料的性能和使用方法，以及相关的安全规范和法律法规等。

只有掌握了全面的理论知识，学生才能更好地适应行业的发展和变化。

要构建中职建筑装饰专业实践教学的创新模式，需要改变传统的课堂教学方式。

传统的实践教学模式主要依靠课堂讲解和实际操作训练，而忽视了学生自主学习和合作学习的能力培养。

现代建筑装饰行业对人才的要求越来越高，不仅要求学生具备实际操作能力，还需要具备创新思维和团队合作能力。

构建中职建筑装饰专业实践教学的创新模式应该融合课堂教学、实践操作和项目实训等多种教学形式。

课堂教学可以注重理论知识的讲解和案例分析，实践操作可以结合项目实训和模拟实验，以培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，同时也可以通过团队合作的方式来培养学生的合作学习和创新思维能力。

构建中职建筑装饰专业实践教学的创新模式需要从教学理念、教学方式和与企业的合作等方面进行创新。

只有不断创新实践教学模式，才能更好地培养中职建筑装饰专业的人才，适应行业的发展和变化，为建筑装饰行业的发展做出贡献。

浅谈中职建筑装饰专业实践教学创新模式的构建随着社会的发展，职业教育得到了越来越多的关注。

在职业教育中，中职教育扮演着重要的角色，而建筑装饰专业则是中职教育中的重要专业之一。

为了适应社会的需求，建筑装饰专业需要不断地改进教学模式，以培养具有实践能力和创新精神的中技人才。

本文将围绕中职建筑装饰专业实践教学创新模式的构建展开探讨。

一、背景分析1. 课程设置创新针对建筑装饰专业的实践特点，优化课程设置，更突出实践教学。

加强课程的实际操作环节，增加与企业合作的岗位实训和实习课程。

特别是通过实际的装饰工程案例，让学生走进真正的建筑现场，亲身感受装饰工程的整个过程，更好地掌握装饰工程的实际操作技能。

此外，为了让学生更好地了解行业标准和规范，可以增加相关法律、法规等课程。

2. 课程教学方法创新通过改变传统的授课方式，从轻松、有趣的角度引导学生学习，激发学生的学习主动性。

采用案例教学、问题导向教学、PBL等灵活多样的教学方法，使学生在学习中能够更好地理解知识点并灵活运用，从而更好地完成实际装饰工程。

3. 科研实践创新建筑装饰专业需要具有较强的实践能力和创新精神。

因此，科研实践也是培养中技人才的重要环节。

学校可以通过对建筑装饰前沿技术的研究，培养学生的创新能力和科研精神。

同时，学校还可以组织学生参加各种比赛和实践项目，让学生在实践中不断提高自己的能力。

1. 学校与企业合作建筑装饰行业关注学校毕业生的实践能力。

因此，学校应该与装饰企业密切合作，实现知识和技能的共享。

学生可以在企业中接受专业的实践培训，更好地掌握实践技能和应用能力。

2. 利用网络资源随着移动互联网的普及，学校可以利用网络资源，为学生提供更广泛的学习渠道。

学校可以建立网络学院，开设各种线上教学课程。

通过网络资源，学生可以在任何时间、任何地点获得相关知识，更好地学习建筑装饰知识。

3. 推广技术创新四、结论通过建立建筑装饰专业教学创新模式，对建筑装饰专业进行改革，提高教学质量和教育水平，培养出更多具有实践能力和创新思维的中技人才，不仅符合现代职业教育的要求，也有利于推动中国建筑装饰行业的发展。

高职建筑装饰工程技术专业实践教学体系构建研究-2022年精选文档借鉴国外高职教育实践教学体系的特点，从整体优化入手，对我国高职建筑装饰专业实践课程进行教学定位，建立系统的实践课程体系，探索实践教学实施的方法与途径，系统性的构建起建筑装饰专业实践教学的项目体系、保障体系和考核评价体系，形成符合我国国情的建筑装饰专业实践教学体系，提高专业人才培养质量，是高职建筑装饰专业教育改革发展最核心最紧迫的任务。

1构建建筑装饰工程技术专业实践教学的项目体系（1）培养目标定位：根据建筑装饰行业发展和市场需求以及对毕业生就业职业领域、初始就业岗位群、发展（晋升）岗位群的调查分析，明确专业培养具有良好职业素养和创新能力，掌握建筑装饰装修施工与管理的知识，具有较强建筑装饰装修工程的施工组织与管理、施工图绘制、装饰工程造价、材料采供与管理、工程信息管理等能力的技术应用性人才。

（2）实践课程体系：依据职业岗位能力的分析，围绕专业人才培养目标，强化学生的实践动手能力，以职业行动能力培养为目标，以工作过程为导向，构建建筑装饰专业理实一体化的实践课程体系。

实践课程体系由训练中心课程、项目中心课程、体验中心课程、培训中心课程4个模块20门课程和证书培训课程及军事技能训练构成（见表1）。

（3）实践教学技能体系：围绕理实一体的实践课程，细化可操作的技能单元和技能点，明确专业核心技能和选修技能，开发技能单元教学标准，形成建筑装饰专业完善的实践教学项目体系。

实践教学技能体系由12个技能领域、29个核心技能单元、17个选修技能单元、66个核心技能点、32个选修技能点构成。

专业技能体系一览（见表2）2探索建筑装饰工程技术专业实践教学实施的方法与途径现代高职课程教学由传统的注重教学的“结果”向注重教学的“过程”转变，从“统一规格”的教学模式向“个性化”教学模式转变。

建筑装饰专业实践课程是以工程施工任务为载体，基于工作过程进行课程开发和学习情境的构建，符合工作过程和建筑装饰工程施工的流程，有明确的目标（标准、规程）或施工产品（实物），按照建筑装饰工程施工流程和工作过程组织教学。

中职建筑装饰专业工学结合课程模式下的教学改革研究作者：邹海英来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第2期当前职业教育为我国提供了大量的职业人才，随着市场对人才需求的变化倒逼职业教育进行改革。

改革坚持“以就业为导向”的培养目标，从而推动职业教育与实践相结合，继而推动中职教育改革。

在改革中，中职教育更加注重工学结合，将实际工作经验与教学内容相结合，以此来提高中职学生的实践能力。

一、工学结合课程模式下教学改革的人才培养模式（一）采用多种人才培养模式传统的中职人才培养更加注重学生的基础知识的学习，但是由于学生文化知识基础较差，因此在中职教育中存在着知识掌握差的现实，这样就严重地影响了日后的实践活动。

通过改革人才培养模式，可以将基础知识与实践相结合，这样能够更好地让学生在动手的过程中将知识内化。

因此，在中职教育中，学生第一年在校学习专业基础知识，第二年学习专业相关的技能，第三年安排到相关的单位顶岗实习，这样就能够实现工学结合。

（二）推进新型人才培养模式随着市场经济的发展，企业对中职人才的需求提出了新的要求，这样就需要中职教育创新人才培养模式。

因此，在教育过程中中职教育将原先的2年在校时间改为2.5年在校，这样，在原则上将在校时间延长半年，减少的半年实习时间是为了能够保证学生切实在企业进行实践，从面对原有人才培养模式中出现的粗放性、松散性的问题进行改正。

二、工学结合课程模式下教学改革的人才培养策略（一）增加通识教育，提高学生的人文素养近年来，职业教育在政府的支持下和市场的发展中不断扩大规模。

职业教育尤其是中职教育在发展过程中比较注重职业能力的培养，忽视了文化知识的教育，尤其是通识教育。

因此，在学生身上则表现出了人文素养低的情况，这就需要在中职教育中增加一定比例的通识教育，提高学生的人文素养。

1．增加人文通识类课程。

建筑装饰专业在工作中有其特殊性，需要学生根据客户的要求进行艺术创作，因此需要学生有良好的创造能力和较高的人文素养，这样才能够在建筑装饰中满足客户的需求，提高自身的业务能力。