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部编人教版语文五年级下册《19 牧场之国》公开课一等奖教学设计一、教学背景分析《19 牧场之国》是部编人教版语文五年级下册的一篇课文，内容生动有趣，适合学生们学习。
在进行这节公开课教学设计时，需要充分考虑到学生的实际情况和教学目标，旨在引导学生深入理解课文内容，激发学生学习兴趣，提高他们的语文素养。
二、教学目标设定1.知识目标：学生能够理解和记忆课文内容，掌握词汇和句型的运用。
2.能力目标：培养学生的阅读能力和表达能力，提高学生的语文综合素养。
3.情感态度目标：通过学习课文，引导学生关注大自然，培养学生的爱国情感和责任感。
三、教学重点与难点•重点：帮助学生理解课文内容，掌握关键词汇和句型。
•难点：引导学生展开想象，理解寓意，提高课文的深度理解。
四、教学过程设计1. 导入教师可通过简短的导入引发学生对课文的兴趣，可以使用图片或者简短的小故事引出主题。
2. 学习活动1.阅读课文《19 牧场之国》，让学生自主阅读并回答相关问题。
2.教师适时讲解生词和语法知识，帮助学生理解课文内容。
3.组织学生小组讨论，让学生展开想象，探讨课文的含义。
4.学生进行课文表演或朗读，提高学生的表达能力。
3. 拓展延伸1.组织学生进行相关主题的绘画活动，让学生通过画画来表达对课文的理解。
2.鼓励学生体验大自然，进行户外活动，加强对课文中牧场的理解。
4. 总结教师对本节课的学习进行总结，回顾学生的学习收获，强调课文的重要意义。
五、教学评估1.阅读理解题：对学生进行课文内容的选择题和填空题测试。
2.学生表演评价：评估学生表达能力和理解深度。
3.课后作业：布置相关练习，巩固课堂所学知识。
六、教学反思教师可以对本节课的教学效果进行反思，总结教学中的不足和亮点，为今后的教学提供参考。
以上是关于部编人教版语文五年级下册《19 牧场之国》公开课一等奖教学设计的详细内容，希望能够对教师在实际教学中有所帮助。
新部编人教五年级下语文19《牧场之国》优质课教案一. 教材分析《牧场之国》是一篇描绘荷兰牧场美丽景色的文章，通过作者的生动描绘，使读者仿佛置身于那宁静的牧场之中，感受到了大自然的美妙。
文章语言优美，富有诗意，对于五年级的学生来说，既能提高他们的阅读兴趣，又能帮助他们提升语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景色的文章，他们能够通过自身的经验去感受和理解。
但同时，文章中的一些生僻词汇和表达方式可能对学生造成理解上的困难，因此，在教学过程中，需要帮助学生解决这些难题。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏大自然的美景，提升阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文中的描绘手法和表达方式。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读音频。
2.生字词卡片。
3.相关自然景色的图片或视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示荷兰牧场的美丽景色，引导学生欣赏并激发他们的学习兴趣。
然后，播放课文朗读音频，让学生初步感知课文内容。
2.呈现（10分钟）老师逐段朗读课文，让学生跟读，并解释生字词的含义。
对于课文中的重点句子和表达方式，老师进行讲解和示范，帮助学生理解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，老师指导并纠正发音和语调。
然后，学生进行小组讨论，分享他们对课文的理解和感受。
4.巩固（10分钟）老师出题，学生回答，检查他们对课文内容的理解。
同时，老师鼓励学生用课文中的词语和表达方式来回答问题。
5.拓展（10分钟）学生发挥想象，用课文中的描绘手法和表达方式，写一段关于自己喜欢的自然景色的文字。
老师进行点评和指导。
6.小结（5分钟）老师总结本节课的学习内容，强调生字词的重要性和课文中的描绘手法。
新统编五年级下语文19《牧场之国》优质课教学设计一. 教材分析《牧场之国》是一篇描绘荷兰牧场美丽景色的文章，通过作者的描述，使读者感受到牧场的宁静、美丽和生机勃勃。
文章用词优美，语言流畅，充满了诗意。
教学中，我将以文章为主线，引导学生感受牧场的美丽，体会作者的语言魅力，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文章的感悟和分析能力也在不断提高。
但部分学生对荷兰的风土人情可能了解不多，因此在教学中，我需要适当补充相关背景知识，帮助学生更好地理解文章内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受牧场的美丽，培养学生的审美情趣，激发对美好生活的向往。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：体会作者的语言魅力，描绘牧场的美丽景色。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造一个充满诗意的教学氛围，让学生仿佛置身于美丽的牧场之中。
2.互动讨论法：引导学生主动参与课堂讨论，分享对牧场美丽景色的感悟。
3.写作指导法：结合课文内容，引导学生进行写作练习，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示荷兰牧场的美丽景色，增强学生的直观感受。
2.背景音乐：选择一首悠扬的背景音乐，营造轻松愉悦的教学氛围。
3.生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放背景音乐，让学生在轻松愉悦的氛围中进入课堂。
展示荷兰牧场的图片，引导学生谈论对牧场的印象。
2.呈现（10分钟）朗读课文，让学生感受牧场的美丽。
边读边引导学生注意作者的语言表达，如描绘牧场景色的词语和句子。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿作者的语言表达。
教师选取部分学生进行朗读展示，并对表现优秀的学生给予表扬。
新部编人教五年级下语文19《牧场之国》优质精品课教学设计一. 教材分析《牧场之国》是人教版五年级下册的一篇课文，描绘了荷兰美丽的牧场风光，展现了那里宁静、和平、诗意的生活。
课文语言优美，富有诗意，通过描绘牧场、小河、骏马、小鸟等自然景物，让学生感受到大自然的魅力。
同时，课文还表达了作者对美好生活的向往和赞美。
教学这篇课文，可以培养学生的审美情趣，提高他们的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对自然景物有一定的认识。
但他们对荷兰的了解可能有限，因此需要在教学中补充相关背景知识。
此外，学生可能对课文中的一些词语和句子结构较难理解，需要教师耐心引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、想象等方法，感受课文描绘的美丽牧场风光，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：培养学生对美好生活的向往，增强对大自然的热爱。
四. 教学重难点1.生字词：荷兰、牧场、骏马、小鸟等。
2.句子理解：课文中一些描述性句子较长，学生可能难以理解。
3.课文主题：如何引导学生体会课文所表达的美好情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生身临其境，感受牧场的美丽。
2.互动式教学法：引导学生积极参与讨论，分享自己的感受和体会。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的想象力。
六. 教学准备1.课件：准备与课文内容相关的图片、音乐等素材。
2.课文背景资料：为学生提供关于荷兰的相关资料，帮助学生更好地理解课文。
3.生字词卡片：用于巩固生字词学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示荷兰的美丽风光，引导学生欣赏，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的语言美。
然后学生自读课文，理解大意。
3.操练（10分钟）教师提问，引导学生关注课文中的生字词，如“荷兰”、“牧场”等。
部编人教版语文五年级下册第19课《牧场之国》教学设计（精选4篇）一、教学目标1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累。
二、教学重、难点重点：了解课文的主要内容，理清课文的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。
理解课文词句，体会词句的美、课文的美。
三、教学准备：多媒体课件四、教学安排：一课时五、教学过程：课前谈话：同学们，在我们这本书的第一组课文当中，我们领略了漓江之水的静、清、绿，感受到桂林之山的奇、秀、险；观赏了金华双龙洞的独特、神奇；更饱览了七月天山的奇丽景色。
那么，除了课文中向我们介绍的这些优美风光，你还知道哪些美丽的景物呢？能向大家介绍一下吗？（生发言）看来同学们知道的还真多啊，让我们又一次感受到了祖国大好河山的美丽风光。
一、创设情境，导入新课今天老师也要带大家去一个地方游玩，这是欧洲的一个美丽国度，在这个国家有很多的花，尤其是郁金香，多达200多个品种。
还有水仙、风信子……每年的三月到九月，这里就是一个万紫千红的世界，被人们称为“花之国”（课件出示）。
不仅如此，这里运河纵横交错、大小不一的风车随处可见，于是又有“水之国，风车之国”（课件出示）的雅称。
大家知道这是哪个国家吗？（根据回答课件出示：荷兰）是啊，荷兰不仅是水之国、花之国，荷兰的牧场更是辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为“牧场之国”（课件出示）。
今天我们就一起走进荷兰的牧场。
（板书、读题）看到“牧场”这个词，你眼前出现了什么样的画面？同学们的想像力很丰富，现在我们就赶紧牧场之国游览一下，去感受真正的荷兰吧。
二、自学课文，整体感知请同学们打开课文，因为这是一篇略读课文，我先请一位同学把阅读提示读一读，其他同学认真听，看看阅读提示给我们提出了什么要求？（指名读）大家听清楚了吗？现在就请你们带着要求自由读读课文，要注意（课件出示自读提示）：1、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？1、生自由读课文。
语文统编版五年级下册19《牧场之国》教学教学设计一、教学内容分析1. 教材内容概述《牧场之国》是语文统编版五年级下册的一篇课文，主要描述了一个美丽的农村牧场，描绘了牧场的风景和生活情趣。
通过本文，学生可以感受到田园风光的优美和宁静。
2. 教学目标•知识目标：了解牧场的风景和生活情趣。
•能力目标：培养学生观察和描写的能力。
•情感目标：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
二、教学重点和难点1. 教学重点•理解课文内容，感受文章情感。
•描绘牧场的风景和生活情趣。
2. 教学难点•运用词语描写牧场的美丽风景。
三、教学设计1. 教学准备•教师准备：熟读课文，准备相关图片或视频资料。
•学生准备：复习相关词汇，准备笔记本和笔。
2. 教学过程1.导入（5分钟）–让学生观看相关图片或视频，引入牧场主题，激发学生兴趣。
2.学习课文（15分钟）–一段一段的进行阅读，让学生理解每一段内容的意思。
3.课文分析（10分钟）–询问学生喜欢牧场的原因，引导学生谈论牧场的美丽和宁静。
4.课文赏析（10分钟）–请学生结合自己的感受，谈谈课文给自己带来的启发。
5.语文运用（15分钟）–让学生运用课文中的词语，描绘自己心目中的理想牧场。
6.课堂小结（5分钟）–复习本节课的重点内容，梳理学生学习收获。
3. 教学反思本节课主要是通过阅读课文《牧场之国》，让学生感受到牧场的美丽和生活情趣，培养学生对大自然的热爱。
在课堂上，通过阅读、分析和运用语言的方式，让学生更加深入地理解课文内容，提高语言运用能力。
四、课后作业•完成《牧场之国》相关的习题。
•写一篇作文描述自己向往的牧场生活。
以上是本节课《牧场之国》的教学教学设计，希望能够为您的教学提供一定的帮助。
人教统编版五下语文-19《牧场之国》教学设计一、教学目标1.了解《牧场之国》故事情节和主要人物形象。
2.培养学生阅读、理解课文的能力，提高语文表达能力。
3.培养学生爱护动物，了解动物保护意识。
4.激发学生对自然的热爱，培养学生热爱祖国土地的情感。
二、教学重点与难点重点1.了解《牧场之国》的主要内容。
2.理解文章中蕴含的情感和价值观。
难点1.理解文章中可能存在的隐喻和比喻。
2.分析故事中人物的性格及其对故事情节的影响。
三、教学内容分析《牧场之国》是一篇描写牧场工作者的感人故事，通过讲述工作者们为了守护牧场上的每一只动物而奋斗的故事，体现了人与自然和谐相处的理念。
四、教学过程设计第一课时1.导入：–利用图片或视频展示牧场的生活场景，引导学生思考与动物相关的主题。
2.学习：–分段朗读文本，让学生理解文章内容。
–进行课文分析，帮助学生理解文章内涵。
3.讨论：–引导学生讨论文章中的重要人物形象及他们的行为，引发学生的思考和感悟。
第二课时1.复习：–复习上节课的内容，确保学生对文章有基本理解。
2.分组讨论：–让学生分组讨论文章中的隐喻和比喻之处，促进对文章内涵的深入理解。
3.小结：–对全文进行回顾总结，帮助学生梳理思路，加深对文章的印象。
五、教学反思通过教学，我发现学生对《牧场之国》一文的情感理解能力有待进一步提高，下一步可以结合课文设计一些情感互动的任务，激发学生对文章的深入思考。
以上是本次《牧场之国》教学设计，希望对您有帮助。
《牧场之国》精美教案一、教学内容：《牧场之国》选自部编版五年级语文下册第19课，这是一篇描绘荷兰牧场风情的文章。
文章通过生动的语言和形象的描绘，展示了荷兰牧场优美的自然风光和丰富的物产，让学生领略到牧场之国的独特魅力。
二、教学目标：1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解课文内容，把握文章主题；学会生字词，并能运用到实际情景中；提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主学习能力、合作精神和创新意识。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受大自然的美好，培养热爱大自然、保护环境的意识；激发学生对美好生活的向往。
三、教学难点：1. 理解课文内容，把握文章主题。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 提高阅读理解能力。
四、教具学具准备：1. 教师准备：课件、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示荷兰牧场的图片，引导学生关注牧场之国的自然风光，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，把握文章主题。
3. 课堂讨论：学生分组讨论，交流学习心得，分享阅读感悟。
4. 知识讲解：教师针对课文中的重点、难点进行讲解，帮助学生理解文章内容。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
6. 作业布置：教师布置课后作业，巩固课堂所学。
六、板书设计：《牧场之国》一、文章主题：描绘荷兰牧场风情二、生字词：略三、重点句子：略四、课后作业：略七、作业设计：1. 课后自主阅读课文，进一步理解课文内容。
2. 搜集有关荷兰牧场的资料，进行拓展阅读。
3. 结合课文内容，写一篇以《我心中的牧场之国》为主题的短文。
八、课后反思：本节课通过展示荷兰牧场的图片，引导学生关注牧场之国的自然风光，激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，教师注重培养学生的自主学习能力、合作精神和创新意识，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习。
统编教材人教部编版第19课《牧场之国》精品课教学设计（优质教案）教学目标：1、认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、尊”等16个字，会写“运河、仪态”等21个词语。
2、有感情地朗读课文，感受荷兰牧场风光的动、静之美。
3、抓住运用拟人、比喻等修辞手法的语句，感受语言的优美、生动，摘抄自己喜欢的词句。
4、理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
教学时间：2课时第一课时一、导入新课，激发兴趣。
1、教师（板书：牧场）提问：看到“牧场”这个词，在你们脑海里浮现出什么呢？（草原、牛、羊、马……）（出示荷兰牧场的图片）今天老师将带领大家走进欧洲一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它又被人们称为牧场之国。
（板书：牧场之国）同学们知道这个国家是哪里吗？——荷兰。
（介绍荷兰的基本情况，出示有关荷兰美丽风光的图片，加上配乐，让学生感受景色之美。
）2、荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
今天我们重点学习荷兰的牧场风光，这将给我们带来什么感受呢？二、初读课文，扫清字词障碍。
1、提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2、指名读生字新词。
着重指导：远眺（tiào）、吆喝（yāohe）3、指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“凳、吆、铃、罐”，并在黑板上示范。
（“凳”是上下结构，笔画是：横撇、点、撇、撇、捺、横、竖、横折、横、点、撇、横、撇、横折弯钩。
“吆”是左右结构，部首是“口”，右边是“幺”。
“铃”的部首是“钅”，右边是“令”，不要写成“今”。
“罐”是左右结构，部首是“缶”，右下方是“隹”，不要写成“住”。
）三、再读课文，整体感知。
1、指名分自然段读课文，其他同学边听边想象课文中描绘的画面，并回答问题：荷兰牧场留给你怎样的印象？（引导学生用一两个词语说说对荷兰牧场的印象。
）2、找出课文中出现了几次“这就是真正的荷兰”。
（4次）3、朗读课文，试着概括出课文围绕“这就是真正的荷兰”介绍了哪四个方面的内容。
新部编人教五年级下语文19《牧场之国》优质课教学设计一. 教材分析《牧场之国》是一篇描绘荷兰牧场美丽景色的文章，用丰富的想象和生动的描绘展现了牧场的宁静、美丽和和谐。
文章语言优美，富有诗意，是我国小学五年级下册语文教材中的一篇课文。
通过学习本文，学生可以提高自己的阅读理解能力，感受自然之美，培养对美好生活的向往。
二. 学情分析五年级的学生在认知、情感和行为方面有了一定的发展，具备一定的阅读理解能力和表达能力。
但同时，部分学生在理解文章深层含义、把握文章主题方面仍存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们主动参与学习，提高他们的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会文章描绘的牧场之美。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高自己的阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受自然之美，培养对美好生活的向往；懂得珍惜和保护自然资源。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会文章描绘的牧场之美。
2.教学难点：理解文章中的一些关键词语和句子，感悟文章的主题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、朗读等方式，营造一个生动、优美的教学情境，让学生在情境中感受牧场的美丽。
2.讨论法：引导学生分组讨论，激发学生的思维，提高他们的阅读理解能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备课文课件或黑板报，展示课文中的美丽景色。
2.准备与课文相关的图片、音乐等教学资源。
3.准备课文中的关键词语和句子，以便在教学过程中进行讲解和引导。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音乐等教学资源，营造一个生动、优美的教学情境，引导学生进入课文学习。
同时，引导学生回顾一下之前学过的有关荷兰的课文，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文语言的优美和牧场的美丽。
[【新统编人教版】小学五年级下语文19《牧场之国》优质课教学设计]五年级上册人教版语文统编版19 牧场之国【教材分析】荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。
本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。
课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。
即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。
直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。
课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。
这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。
选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。
本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，感受荷兰的牧场的静态美和动态美；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
本课教学的难点是：抓住课文的重点词句感受牧场之国的美，学习作者从不同角度展现荷兰牧场的写作方法。
欣赏本课的优美语言，积累好词佳句。
▶教学目标 1.会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、眺、骏”等15个字，正确读写“仪态、端庄、远眺”等17个词语。
2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。
3.了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
4.感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累描写牛、马、羊的拟人句。
▶教学重难点 1.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。
2.作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
▶教学策略 1.识字写字本课运用随文识字的方法学习生字。
重点指导“尊”“凳”和“罐”这3个容易写错的字。
2.阅读理解指导学生有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。
通过入情入境地朗读并想象画面，感悟作者反复强调“这就是真正的荷兰”的原因。
3.语言运用圈画出文中描写牛、马、羊等动物的拟人句，读一读，再把它们抄下来；积累一些写景物的拟人句，为以后的语言运用打好基础。
▶教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 2课时第1课时▶课时目标 1.会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、眺、骏”等15个字，正确读写“仪态、端庄、远眺”等17个词语。
2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。
▶教学过程板块一初知荷兰，导入课文题目 1.谈话导入。
（1）在这春暖花开的季节里，大家想去旅游吗？（想）今天就让我们一起来做一次跨国旅游，去领略一下异国的风情，我们的目的地就是欧洲西部的荷兰。
（课件出示荷兰风光图：运河、郁金香、奶牛）（2）教师根据画面内容简要地介绍一下荷兰。
（课件出示荷兰简介） 2.今天老师带大家一起走进牧场之国。
板书课文题目，齐读课文题目。
（板书：牧场之国） 3.读了课文题目，你眼前仿佛出现了什么？（指名学生说） 4.多么美的画面啊！荷兰为什么被称为“牧场之国”呢？我们赶紧去课文中寻找答案吧！【设计意图】通过亲切的谈话来导入新课，未成曲调先有情，学生就会很快地进入课文所描述的情景中。
板块二初读课文，整体感知 1.检查生字词预习情况。
课件出示毛毡牛犊极目远眺膘肥体壮飞驰公爵呼噜吆喝哞哞声牲畜指名学生读，教师相机正音，再全班齐读。
2.读课文，找中心句。
（1）请同学们自由朗读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的。
（指名学生说）课件出示荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
指名学生读，再全班齐读。
（2）第1自然段起什么作用？（起总领全文的作用，是全文的中心句） 3.这篇课文的结构是什么样的？（总分） 4.快速浏览课文，想一想全文可以分成几个部分。
（先指名学生说，再课件出示课文层次划分） 5.课文的主要内容是什么？（课文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐以及夜晚的祥和寂静，展现了荷兰蓝天白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观） 6.指导学生正确书写“尊”“凳”和“罐”字。
（学生观察—教师范写—学生练写） 7.默读课文，谈一谈荷兰牧场风光给你留下了什么印象。
（学生畅谈美丽印象） 8.教师小结：如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，处在自由王国里的动物们，黄昏挤奶工人的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰牧场风光的动、静之美。
【设计意图】该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。
板书来自学生的发言，这不仅可以激发学生在学习上的自信心，还可以引导学生学习运用准确的词语来简要概括文章的主要内容。
板块三品读课文，感受牧场白天之 1.默读课文，画出重点句子。
现在老师带大家去荷兰的牧场旅游观光，谁能说说牧场是什么意思？（放牧牲畜的大片草地）你知道的牲畜有哪些？（马、牛、羊、猪、鸡、鸭、鹅等）课件出示默读提示。
（1）学生边默读边批注，教师巡回辅导。
（2）四人小组讨论交流：从画线的句子中体会到了什么？ 2.我们先来交流描写牛的句子。
（指名学生读）课件出示一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
（1）指名学生读，再全班齐读。
（2）从这句话中，你体会到了什么？（我体会到了牛的数量很多，牛的品种也很多） 3.你还从哪句话中体会到牛很多？（指名学生读）课件出示极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。
（1）指名学生读，再全班齐读。
（2）哪个词让你体会到牛多？（全是）该怎样读才能读出牛的多呢？（指名学生读—学生评价—再指名读） 4.还有描写牛的句子吗？（指名学生读）课件出示牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
（1）指名学生读，再全班齐读。
（2）专注是什么意思？（集中全部精力去完成一件事）这里运用了什么修辞手法？（拟人）你们在什么情况下可以专注地做事？（周围很安静，没人打扰的时候）从这里你体会到什么？（说明牧场上十分安静祥和，牛可以自由自在地吃草或活动）（3）你能读出牧场的宁静和牛的自由自在吗？（指名学生读—学生评价—再指名学生读） 5.除了这个句子之外，这段中还有哪些句子也采用了拟人的写法？（指名学生读）课件出示牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比威严。
（1）指名学生读，再全班齐读。
（2）牛犊指什么？（小牛）你从这两句话中体会到了什么？（我体会到作者运用拟人的修辞手法，把小牛当作贵夫人，把老牛当作家长，牧场就是牛儿的家。
） 6.教师小结：作者运用了拟人的修辞手法，把牛当成人来写，既把牛的神态写得生动形象，又表现出作者对牛的喜爱之情。
这么多的牛在草原上干什么呢？（吃草）除了吃草，它们还可能干什么呢？发挥你们的想象来说一说。
（指名学生说） 7.你能用“有的……有的……还有的……”这种句式来说说吗？（指名学生说） 8.请同学们仔细观察书上的插图，谁能用比较简练的语言来概括这幅画面？（指名学生说） 9.教师小结：碧绿草原牛成群，这就是真正的荷兰！（板书：碧绿草原牛成群） 10.回顾并总结前面学习课文的方法。
刚才我们学习第2自然段运用了哪些方法？（边读边画出优美的句子；抓关键词语体会作者情感，想象画面；有感情地朗读句子）教师引导：请同学们用上面总结的学习方法，自主选择描写马和其他牲畜的句子在全班交流。
11.自主交流描写马的句子，感受牧场是马儿的自由王国。
（指名学生读）课件出示碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。
除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
（1）指名学生读，再全班齐读。
（2）从这个句子中你感受到了什么？（我从“膘肥体壮”“没有什么能够阻挡”体会到马儿长得健壮，在牧场可以自由奔跑，无拘无束。
）你能有感情地读一读这段话，并读出轻松自得的感觉吗？（指名学生读—学生评价—再指名学生读） 12.继续交流描写马的句子。
（指名学生读）课件出示辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
（1）指名学生读，再全班齐读。
（2）公爵是什么意思？（五等爵的第一等，五等爵分别是公爵、侯爵、伯爵、子爵、男爵，公爵是英国贵族最高的爵位，权利至高无上。
）你从这句话中体会到了什么？（马在牧场享有很高的地位，马是牧场的主人，在这里自由地生活。
）（3）“骏马飞驰任自由”，这就是真正的荷兰！（板书：骏马飞驰任自由）（4）谁来当当自由王国的主人和公爵并读一读这句话？（指名学生读—男生齐读—女生齐读） 13.交流描写其他牲畜的句子，感受牧场是牲畜们的乐园。
除了牛和马，牧场上还生活着哪些牲畜呢？（课件出示课文第4自然段，指名学生读）你从这段话中体会到了什么？（各种各样的牲畜很多，并且生活得很悠闲自在。
） 14.想象一下猪会对什么表示赞许呢？（指名学生说） 15.教师小结：从你们的回答中，我不仅感受到猪的满足，也看到了其他动物的无拘无束、自由自在，这可真是“羊闲猪乐鸡安闲”，这就是真正的荷兰！（板书：羊闲猪乐鸡安闲）我都情不自禁地想读一读这段话啦。
（教师配乐范读—学生自由练读—学生展示读）【设计意图】引导学生品读课文，感受荷兰牧场的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方。
指导学生学习作者采用拟人的手法来描写动物的表达方法。
第2课时▶课时目标 1.了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
2.感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累描写牛、马、羊的拟人句。
▶教学过程板块一品读课文，感受牧场的夜晚之美 1.上节课，我们游览了荷兰的牧场，感受到牧场之国的牲畜们生活得真悠闲。
是什么滋养了这些牲畜呢？（是草原，是运河） 2.丰美的水草滋养了牲畜，辽阔无垠的原野为牲畜们提供了广阔的生活天地，课文中除了写成群的牲畜，丰美的水草，还写了什么？（挤奶的人）咱们把挤奶的人叫作牧民，拿笔画出描写牧民的句子。
（指名学生读）课件出示到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。
