2014年秋九年级语文上册 15.短文两篇教案 新人教版

《短文两篇》讲课方案讲课剖析：教材剖析：《谈读书》是培根的一篇有名漫笔。

本文牢牢环绕读书的正确目的、正确方法、重要作用等方面张开论述，平和流畅，笔法灵巧，语言精致。

全文好似一篇发言，针对性很强，从读书的三方面对世人谆谆教诲，充满了睿智的思辩色彩。

《囫囵吞枣》是一篇杂文，但也是一篇驳论。

对否定“囫囵吞枣”的见解进行了否定，正面论述了读书贵在会意，要虚心，重要的书要频频阅读的见解。

两篇文章都思路清楚，见解精髓，风格平和可亲，丰饶启迪性。

《谈读书》主要谈论了读书的好处。

环绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要依据不一样样的性格和需要去选择等问题。

文章是从三个层面张开论述的：第一，谈读书的好处。

作者开篇即以高度概括的格言式语句点题：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

”此后从正面加以论述，要言不烦。

其次，谈读书的方法。

他主张对不一样样的书分别采纳选读、通读、精读等不一样样的方法，而且应当和谈论、作文相联合，学以致用，还要依据个人性情和需要分别对待。

最后，作者援引古罗马诗人奥维德“凡有所学，皆成性格”的见解对读书的好处加以强调停提高，使文章立论更加圆满。

用《谈读书》这篇文章进行阅读讲课的要点就是突显精致的语言这个“点”。

《囫囵吞枣》是一篇谈论学习方法的文章，编者选编本文的目的：一是为了突显读书的重要性，惹起学生读书的兴趣；二是让学生学会读书。

自然，它也是相同是学习谈论文的一个“例子”。

讲课本文时，应把它作为上节课讲课的延伸和增补，让学生在比较中研究，在责备中运用，使两篇文章的学习互相不分。

热爱读书，你就会热爱生活；学会了读书，你也就学会了生活。

学情剖析：九年级学生已具备有整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。

但关于像本文这样有深刻真理的文章，学生则简单出现：抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难的现象。

因此在讲课时要考虑让学生多读，要保证学生思疑问难的时间，要多让学生采纳合作、研究的方法来学习，要重视指引、多给学生激励。

15 短文两篇❶教案➷目标定位知识目标 1.理解并积累文中的名言警句。

2.理清文章的论证思路。

能力目标1.理解作者观点，掌握本文论证方法并体会其作用。

（重点）2．体会文章精辟而富有哲理的语言。

3．了解立论文和驳论文的不同特点。

（重点）情感目标领悟文中的读书方法，养成良好的读书习惯，培养正确的读书观。

（难点）目标定位1.比较阅读这两篇文章，理解、积累文中精辟的语句，理解文章的思路。

2.学习文中举例论证、道理论证、比喻论证的论证方法。

3.认识读书的益处，养成良好的读书习惯。

教学过程★★★一、导入新课读书有径。

著名作家刘心武有所谓“狼式读法”，即在好奇心的驱使下一目十行，匆匆翻页，颇似“狼吞”；“牛式读法”，即不但细嚼慢咽，而且通过反刍，再加以精磨详研；“猫式读法”，即慎重选择，分清良莠，吸取精华，唾弃糟粕。

掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。

今天，就让我们一起来学习《短文两篇》。

：《谈读书》作者是从哪几个方面谈读书的？（1）先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。

（2）后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，2．阅读议论文的方法明确：批驳的观点：“对任何问题不求甚解都是不好的”。

作者的观点：盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。

《不求甚解》：提问1：文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？明确：“对任何问题不求甚解都是不好的”。

盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。

提问2：文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；并指出“不求甚解”的那两层含义？明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。

第一，虚心，书不一定都都读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。

提问3：文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈一谈你的理解。

明确：驳论文。

驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，最后又强调了“书必须反复读”的主张。

15 短文两篇教材分析《谈读书》是培根的一篇著名随笔。

本文紧紧围绕读书的正确目的、正确方法、重要作用等方面展开论述，平易流畅，笔法灵活，语言精致。

全文好似一篇谈话，针对性很强，从读书的三方面对世人谆谆教诲，充满了睿智的思辨色彩。

《不求甚解》是一篇杂文，但也是一篇驳论。

对否定“不求甚解”的观点进行了否定，正面阐述了读书贵在会意，要虚心，重要的书要反复阅读的观点。

两篇文章都思路清晰，观点精辟，风格平易近人，富有启迪性。

课时安排1课时教学目标知识目标1.积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。

2.理解两篇文章的读书观点，提高对读书目的、方法、作用的认识。

能力目标1.理清两篇文章的思路，理解作者的观点。

2.对比阅读，分析两篇文章的论证方式、方法，揣摩体会两文的语言风格。

3.初步学习驳论文的写法。

情感态度与价值观激发学生对读书的兴趣，积极引领学生读书，引导学生探讨正确的读书观。

教学重、难点重点1.真正理解两文的读书观点。

2.激发学生对读书的兴趣。

3.掌握两文的论证方法。

突破方法：通过聚焦论证方法，畅谈理解收获等环节，在学生自主交流的基础上，理解两文的读书观点，分析论证方法及其效果；通过语文活动“读书交流大舞台”和“微型辩论赛”两个语文活动激发学生的阅读兴趣，使学生在辩论中自觉地运用论证方法，阐明自己的观点，并学会批驳对方的观点。

难点1.怎样正确理解“不求甚解”的含义。

2.学会比较阅读，分析两文论证方式的不同。

初步领会驳论文的写法。

突破方法：指导学生比较阅读《不求甚解》和《谈读书》，分析两文论证方式的不同，总结归纳议论文的论证方式：立论和驳论。

教学方法1.创设情境，激发思维。

九年级学生有一定的读书积累，进一步激发学生的阅读兴致。

2.巧设问题，对话讨论。

通过问题设计巧妙引导学生对话，促使学生积极地参与思考讨论，理清思路，研讨论证方法及其效果，以及在阅读上的收获。

教学过程一、创设情境，激发兴趣大家都知道犹太人是聪明的，可聪明从何而来呢？读书致胜。

15.《短文两篇》一、新课标对《短文两篇》的要求从“知识和能力”这个维度说，这个单元课文主要是培养学生阅读议论文的能力。

本单元的四篇课文都是阐述求知与读书的议论性文章。

第四单元说明里要求：阅读这些随笔、杂文，要区分观点和材料，辨析两者之间的联系，并通过自己的思考，对作者的论述做出判断。

语文课程标准说：“阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

”编者的意图是，通过这个单元的学习，力求让学生能达到课程标准的这个要求。

一般来说，引导学生区分观点与事实、数据、图表，发现它们之间的联系，并作出判断，大概不太困难。

困难在于，区分观点与道理，发现它们之间的联系，并作出判断，因为作为论据的道理有时不易分辨出来。

即使分辨出来了，再判断道理与观点之间联系也有一定难度，教师在这方面要另作指导。

“过程和方法”这个维度，主要是激发学生阅读议论文的兴趣，把握阅读议论文的方法，养成阅读议论文的习惯。

二、本节教材内容分析、解读《谈读书》是培根的一篇著名的随笔，围绕读书，论述了知识的价值、求知的目的、读书的态度、方法等内容，论述的范围相当广泛。

《不求甚解》是邓拓先生的一篇杂文，文章采用驳论，对否定"不求甚解"的观点作了否定，阐述了读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读的正面主张。

教学两篇短文，要从内容、写法两方面进行突破。

内容上，要引导学生理解两文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识，背诵两文中的名言警句，加强语言积累。

激发学生热爱读书，充分享受和汲取人类文化成果，做一个精神富有的人。

写法上，应引导学生理清两文的论证思路，分析理解两文的论证方式及方法，体会其表达效果，并对作者的观点进行自我评价和主观阐发。

教学本文，宜采用"批注式阅读法"和"比较阅读法"。

批注式阅读法注重学思结合，注重自我评价；比较阅读法注重求同存异，注重比较辨析。

九年级上册语文《短文两篇》教案优秀10篇总结课文篇一1、教师归纳：通过上面的分析，我们知道，课文第1段主要用记叙句法描述了莲花优美的姿态，突出它的高洁品格，表明自己对莲花的喜爱。

第2段先用议论对三种花进行评价；再抒发感慨，婉曲地批判了当时趋炎附势，追求富贵的不良世风。

真正体现了言简意丰、文笔多变。

2、提问：本文题为《爱莲说》，主要是表达作者对莲花的喜爱之情，可为什么要把菊和牡丹跟莲放在一起谈论呢？明确：这是一种映衬的写法。

如果不提菊和特丹，只是一味赞颂莲是多么美好，多么高尚，自己对它是多么喜爱，文章就显得单调，意思不容易表达得深刻。

而把菊和牡丹跟莲来比较着写，就更能突出莲花的可贵。

这就是映衬手法的好处。

另外，映衬还有正衬和反衬之分，这里菊是正衬，牡丹是反衬，它们有什么不同，我们可在课后认真地加以揣摩。

3、评价：作者生活在封建社会里，面对当时的不良世风，能做到不同流合污，努力追求高洁的品格，这是难能可贵的。

当然，他因为愤世嫉俗而流露的那种目空一切，自视清高的思想是有片面性的，也是不足取的。

《短文两篇》教学设计篇二教学目标：1.学习古人高洁的品格和情操。

2.掌握一些文言词语。

3.理解两篇短文的主要内容。

教学重难点：重点：(1)朗读、背诵文言课文。

(2)疏通文言语句，分析文章内容。

难点：(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。

(2)学习托物言志的写法。

教学过程：第一课时陋室铭(刘禹锡)一、预习朗读课文，看课文注释翻译课文。

二、导入1.作家作品简介2.关于铭铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。

这种文体一般都是用韵的。

三、正课1.朗读课文。

可采取多种方法朗读，如老师范读、听课文录音，学生个别读、集体读等。

2.请学生逐句翻译课文。

掌握重点词语。

3.提问：山不在高，有仙则名。

水不在深，有龙则灵。

运用什么修辞手法？在文中起什么作用？讨论并归纳：运用比喻、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。

15 短文两篇教学目标1、以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。

2、认识读书的益处；养成良好的读书习惯。

3、学习比较阅读的方法，了解议论文的常识。

4、培养学生搜集资料、处理信息的能力i。

课前准备1、让学生通过各种渠道（网络、图书馆、家庭藏书……）搜集名人读书的故事、名言及两篇短文作者的有关情况。

2、学生将整理后的资料在小组间展示、交流，并进一步补充。

课时安排：2课时学习过程第一课时一、导入新课１、方式一：名言导入名言“知识就是力量”，知道是谁说的吗？（培根）而知识又从何而来？现在我们来看看，在《谈读书》一文中，培根给我们谈了些什么？２、方式二：由名人读书故事导入３、方式三：由中学生学习现象导入二、简介作者：培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。

剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。

1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。

1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。

《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

三、检查学生预习情况（一）语音1、狡黠“xiá”不能读成“ jié”2、咀嚼“jǔjué”不能读成“ zuǐjiǎo”3、诘难“nàn”不能读成“nán”4、滞碍“chì”不能读成“zhì”5、死抠“kōu”不能读成“qū”6、豁然“huò”不能读成“ huo”7、相似“sì”不能读成“ shì”8、曲解“qū”不能读成“ qǔ”9、大而无当“ dàng”不能读成“dāng”10、迂腐“yū”不能读成“ yú”（二）字形1、怡情：“怡”不能写成“移”。

2、傅彩：“彩”不能写成“采”。

3、策划：“划”不能写成“化”或“画”。

4、蒸馏：“馏”不能写成“溜”。

5、辩论：“辩”不能写成“辨”。

6、辨异：“辨”不能写成“辩”。

15* 短文两篇教学目的1．理解积累文中出现的精辟的句子，了解作者。

2．学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

3．认识读书的益处。

养成良好的读书习惯。

教学重难点1．理解积累文中出现的精辟的句子，了解作者。

2．学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

教学设想分小组比赛，要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。

课时：2课时第1课时教学目的1．识记积累字词文常知识，感知《谈读书》的内容。

2．认识读书的益处；养成良好的读书习惯；学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

教学内容与步骤情景激趣培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。

剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任某某院院长，封为勋爵。

1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。

1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。

《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

弗朗西斯·培根，第一代圣阿尔本子爵，英国文艺复兴时期最重要的散文家、哲学家。

他不但在文学、哲学上多有建树，在自然科学领域里，也取得了重大成就。

培根是一位经历了诸多磨难的贵族子弟，复杂多变的生活经历丰富了他的阅历，随之而来的，他的思想成熟，言论深邃，富含哲理。

他的整个世界观是现世的而不是某某的（虽然他坚信上帝）。

他是一位理性主义者而不是迷信的崇拜者，是一位经验论者而不是诡辩学者；在政治上，他是一位现实主义者而不是理论家。

他曾说过：“知识就是力量。

”有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尙。

有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。

因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。

那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。

探究生趣第一步，泛读课文，了解结构与中心。

指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。