和谐校园创建经典案例之一

和谐校园创建经典案例之一：实践人文教育的载体提高德育实效的抓手---感恩教育的实践与探索
2009-01-20 作者（来源）：七宝中学
一、感恩教育活动背景
《羊城晚报》曾报道过这样一则消息：这一天广州某重点中学黎老师手机上收到不少学生发来的感恩节问候短信，可这并没让黎老师从心底里感到欣慰。

因为不久前的一段经历，令黎老师从更深层次对学生们的“感恩”进行思考：“暑假里我带一批团员学生外出交流访问……等学生们都上车后，我和校长才发现没座了，只好坐在车门槛上，没有一名学生主动给我们让座。

在几天乘车时间里，我和校长一直座在车门槛上……”。

黎老师感概道：“感恩应该是种发自内心的行为，现在的孩子不懂感恩”。

近年来，国内教育界越来越关注感恩教育，高校尤甚。

台湾中小学的感恩教育活动较为普遍，这与教会学校的宗教文化也许有关。

上海市若干中学有一些感恩活动，但均未见将感恩作为一种文化建设来认识的，也未见学校感恩文化与德育成效性关系的研究。

西方教育很重视感恩文化。

但未见专门研究感恩文化与中学德育关系的。

2001年9月我校仇忠海校长有感于两位考上清华大学的高三毕业生临别母校前给他的信，在新学期开始之日，以“常怀感谢之心”为题发表致辞，指出“常怀感激之心是一种值得提倡的高尚的道德修
养，是一种值得弘扬的人文精神”。

随着我校人文教育的深入，“常怀感激之心”的倡导逐渐演化成感恩教育。

二、实施感恩教育的思考
1. 通过感恩教育实施情感性德育
没有或缺乏真情实感的语言和行为，不是真正的美德。

人的情感在德育中有着重要的作用。

情感性德育一方面把情感本身的发展作为道德发展目标的实现，另一方面重视和利用情绪、情感开展德育。

而感恩教育正是实施情感性德育的抓手。

2、在感恩教育中运用麦克费尔体谅模式
英国学校德育专家麦克费尔的体谅模式指出：关心和体谅人的品性是道德的基础和核心。

这个模式是一种从情感入手的德育模式。

据此，我校的感恩教育从引导学生知晓他人、社会和大自然赐予的恩情着手，培养他们感悟领受的恩情，树立报恩的意识，乃至升华为一种责任意识。

3、从学生现状出发，设计教育情景
一切教育的起点和归宿都是莘莘学子，我们必须从学生的现状出发，采取有针对性的、满足学生自身情感发展需要的方式，精心设计感恩教育的情景。

三、感恩教育实践探索
1、通过校园文化节日和传统文化节日，实施感恩教育
学校以特色的校园文化节（3月份的“狂欢节”、5月份的“感恩节”、9月份的“爱生节”、11月份的“班主任节”）和传统文化节
（“三八”妇女节、重阳节、春节）为龙头，每个节日都有详细的活动方案，生动地演绎感恩教育。

狂欢节中的“感恩情怀，与爱同行”活动板块，有爱心跳蚤市场，有广播台“校园空中祝福”，有“感恩之心，饕餮盛宴”等内容。

5月份的“感恩节”以祖国、学校和老师、同学、长辈、大自然、生活和社会为感恩对象，开展各种形式的系列活动。

我校把教师节过成“爱生节”，教师们怀着“让每一个七中学子都能幸福成长”的心愿与各班特殊学生（经济、心理、学习、行为、家庭等方面）结对，走访学生家庭，送去关爱。

以每年的“三八”妇女节、重阳节、春节等传统节日为中心的活动日，形成了学校的孝心教育系列。

学生们参加“放飞心情”——给父母写一封信，评选一张“最温馨的家庭合影”、为老人“送温暖、献爱心、添欢乐”结对服务等系列活动。

春节期间，要求每个学生给父母或长辈讲三句话（如“祝您新快乐！”“祝您健康长寿！”“为了我，您辛苦了，谢谢！”），做三件事（如在除夕吃年夜饭时为他们盛饭，为他们敬一杯茶，为他们洗一双袜子等等）。

2、通过爱心援助活动，实施感恩教育
学校成立了爱心教育办公室和爱心帮困基金理事会，由专人负责爱心活动的策划、组织工作，负责基金的筹集、使用、管理与审核。

自1999年开始，学校在寒假中开展了“用我勤劳双手，捧出爱心一片”的勤工捐款活动。

把勤工挣得的钱捐献给安徽金寨关庙中
学、江西井冈山新城镇小学等三所学校的贫困生们。

现在，每个班级团支部仍然坚持每学期捐款300元，常年资助这三所学校的共45名贫困学生，他们还经常通信联系，邮寄书籍和学习用品等，帮助他们完成学业。

在汶川大地震之后，我校又与都江堰中学建立了“手拉手，两地书”活动，用真情和关爱帮助灾区学生尽早走出地震的阴霾和伤痛。

各班团支部组织起了一支支志愿者服务队“尊老助残尽义务，奉献爱心在社区”，深入社区开展法制宣传、爱心家教等活动。

到闵行区社会福利院、乡镇敬老院、市儿童福利院，讲故事，还自编、自导、自演节日，逢年过节，带上礼物送到老人手中。

有的团支部和启音学校（聋哑学校）结成联谊支部，为残障儿童服务。

3、通过社会实践活动，实施感恩教育。

自1999年始，每届高三学生都在暑假中分成几十个小组，从课堂走向社会，到街道、居委会挂职锻炼。

在做好社区一件件具体琐碎的工作，服务于社区的过程中，了解社会，体察人生百味，思考人生价值，明确青年人的责任。

志愿者活动是社会实践的一项重要内容，也是学生感恩社会的一个重要途径。

每个团支部都成立了志愿者服务队，有组织地开展公益活动。

无论是敬老助残、智力帮教、护绿保洁还是公益宣传，志愿者们都在自己的行动中实践着“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神，以自己所长，奉献一份力量，报恩于社会。

4、通过研究性学习，实施感恩教育
研究性学习活动是对学生们进行感恩教育的另一个重要途径。

在“真情无限，爱心无价——为慈善、公益事业作贡献”活动中，同学们围绕植树造林、保护母亲河、清除白色垃圾、城市规划设计等开展调查，撰写论文，提出合理化建议，为保护生态环境、优化人居环境献计献策，以实际行动感恩大自然。

四、感恩教育的主要成效
目前，感恩教育已经成为学校实施人文教育的重要载体，成为提高德育实效的重要抓手。

自实施“感恩教育”以来，学校的德育工作开创了崭新的局面，各项德育活动更加贴近学生的生活，更加贴近学生的心灵。

通过感恩教育实践活动，学生们的感恩意识增强了，学生们把“感恩在心，报恩在行”内化为自己的道德修养。

他们的爱心进一步增强，涌现出一大批乐于奉献、助人为乐的先进集体和个人。

在“情系大别山，爱心献老区”的活动中，学校长期对口支援三所革命老区贫困学校，每个班级和学生都主动提款和结对帮困。

到2008年底为止，学校资助的总金额已超过70万元。

几年的努力，结出了累累硕果，已资助上述地区的100多名经济困难学生重返校园，其中40余名学生考入高一级学校继续学习。

同时，学校的“爱心工程”得到了越来越多的老师和同学的爱心捐助，2007届学生殷文馨同学把自己获得“上海市明日科技之星”的一万元奖金主动捐献给学校的“爱心基金”，为学校的爱心工程增砖添瓦。

通过感恩实践活动，学生们的责任感增强了。

他们能把自身的
发展与学校的发展和社会的发展紧密结合起来，在帮助他人和奉献社会的实践活动中不断提升自己的思想道德境界，感悟人生的价值和生命的意义，体现“感悟，在体验中成长”的主旨。

2002届考上清华大学的张俊燕同学在给母校的来信中关注学校的发展。

她对校园绿化，毕业典礼，奖学金制度，跨班级、跨年级甚至校际合作的研究性学习都提出了带有创造性的建议，真情体现了一位感恩母校培养的学子的责任意识。

感恩教育实践活动，还推动了学校的整体发展。

教师的敬业精神和工作热情更加高涨了。

近几年，学校的教学质量不断提高，每年的高考都取得了骄人的成绩。

校园人际关系更加和谐了，校园文化建设呈现健康发展态势，学校也获得了许多崇高的荣誉，先后被评为“上海市实验性示范性高中”、“上海市文明单位”、“上海市德育工作先进集体”、“全国先进基层党组织”、“全国教育系统先进集体”等，目前正在努力争创“全国文明单位”。