农村义务教育论文

融“东藩文化”,丰富品德课程资源——品德课程与校本课程开发整合的实践研究【容摘要】：研究校本课程，探索校本课程与品德课程相结合的实践研究，品德课程就有新的生命力。

因此，我们结合新课改精神，让校本课程充分参与到品德课程资源的开发活动中去，利用蔡东藩先生的精神，结合我们品德学科本身的特点，从学生本体出发，从蔡东藩人文资源中去开掘出有利于主体发展的因素，开展环境文化、精神文化、活动文化三方面的研究，学习和继承蔡东藩先生的品格与精神，丰富品德课程的资源，使品德课程与校本课程有效开发整合，促进品德课程的本土化、生活化发展，最终起到育人的目的。

一.“东藩文化”校本课程与品德课程开发整合的必要性校本课程的开发应当明确主题，系列开发，因地制宜，扬特色。

依据这个原则，我们东藩小学考虑自身文化名人命名校名这一资源优势，趁势而为，开展德育实践，以蔡东藩文化为切入口，打造校园文化。

学校组织学生通过对蔡东藩故事、名言等一系列的深入了解，感受蔡东藩生活、学习蔡东藩精神，以习惯为抓手，突出蔡东藩精神体验，通过一系列的主题活动，丰富蔡东藩文化涵。

在走近蔡东藩的过程中，激发学生的爱国热情，使他们坚定理想信念；培养良好的习惯，提高道德修养；激励学生勤奋上进、刻苦学习，提高他们的文化素质；引导他们不畏艰难，培育他们自立自强的意志品格，从而达到育人的最终目的。

品德课程是一门以学生的生活为基础的活动型综合课程，为了提高教育的针对性、实效性，教师不能将仅有的课本容作为唯一的教学资源来教育学生。

因此，我们必须用活教材，积极开发利用课程资源，丰富品德课程涵,有效提高品德课教学效果。

美国教育家杜威曾说“所谓人的成长，就是在环境中相互作用过程中更新自己。

”利用“东藩文化”校本课程资源与品德课程相融合，可以有效促进学生的发展，有效完成课程标准所确立的教育教学目标，是教师转变教育教学观念，改进教学方法的有力手段，能充分体现品德课程的价值和它鲜活的生命力。

两者在目标、容和形式上都存在着交叉、包容关系。

结合学校的自身实际，把校本课程与品德课程进行一定的整合，既有可行性，也有必要性。

二.“东藩文化”校本课程与品德课程开发整合的策略：让“东藩文化”校本课程服务品德课程，丰富品德课程资源,我们主要进行了以下几方面的实践。

(一) “东藩”环境文化——润物细无声良好的文化氛围是一种无形的“营养汤”，在“浸泡”和“渗透”的潜移默化中能使学生成为一个携带了学校精神的全息细胞，具备了独特的文化品格。

因此，学校全力营造了一个以“蔡东藩文化”为主题的校园文化，让学生浸润在浓浓的东藩文化中，受到熏。

1.大厅文化。

我们在行政楼一楼大厅建设了一个德育主题历史文化长廊：一进入大厅，首先映入眼帘的是蔡东藩先生的“储学识以待国家之大用”十个大字，意思是今天的学习是为了明天为祖国出力。

我们学校以此作为校训，让东藩的学子都传承蔡东藩的精神。

整个大厅还分为东藩序言、东藩故事、东藩典藏、东藩精神、东藩荣誉等几大板块。

东藩序言这部分记载着蔡东藩的生平；每一根柱子上都有一个有关蔡东藩先生的小故事；西边的橱窗布置着他著写的13部历史名著……使学生一进入学校，就感受到了浓浓的东藩氛围和精神，受到了“东藩”的思想道德熏，被东藩的精神所感动，自然而然地产生了要好好学习的愿望。

2.走廊文化。

我们充分利用走廊上的文化。

围绕蔡东藩文化组织开展“话说东藩”格言征集活动，并将入选的格言布置在走廊中，让大家朝夕相见。

并每天在排队放学时，要求学生吟诵，让学生在这样的环境中感悟、提升。

3.教室文化。

在教室的布置上，充分发挥宣传栏、黑板报的宣传教育作用，结合重大节假日和学校所开展的各项活动，每月更新一次教育容，丰富学生文化生活，拓宽视野。

同时重视各班教室的环境建设，每间教室布置大方、美观。

名人名言、学习园地等，以良好的班级德育环境，来熏感染学生，规学生的品行，让学生树立起胸怀祖国、放眼世界的雄心壮志，为成为社会主义建设者和接班人而努力学习。

4.广播文化。

雏鹰广播站是学生最好的学习伙伴，每天中午、课余时间，送出美妙的音乐，同时还为同学播出精彩的节目：周一安排蔡东藩故事大家说，为学生讲述蔡东藩小时候勤奋学习的故事等等；周二安排我与蔡东藩，让学生插上想像的翅膀，驰骋想像空间，如果蔡东藩来到我们身边，我将……；周三金牌雏鹰，对我校的优干、优秀学生以及有专长的学生进行采访，沟通学习心得；周四佳作时间，为同学推荐和朗读一些学习蔡东藩故事优秀心得；周五温馨点播，为同学们提供点播歌曲的机会，让他们在课余时间尽情享受美的熏，让整个学校每天都沉浸在浓浓的学习蔡东藩的韵律中。

5.报纸文化。

由学校东藩史文社出版的《东藩史文》报，每学期出版二期，报纸以“史”为核心容，刊登了学校近期的成绩、荣誉；学生的优秀作文；学校开展的活动；家长的寄语等，学生人手一份，开心阅读、欣赏，对学生积极进行良好品德渗透、教育，使东藩小学的学生快速成长。

6.活动文化。

每年的6月、12月学校定为“东藩杯”系列活动月。

“东藩杯”系列比赛，容丰富，给东藩小学的成长注入全新的生命力。

它让更多的学生动起来，让学生的兴趣多起来，让学生学习的积极性高起来，让学生的竞争意识强起来，让更多的学生出类拔萃。

为学生们搭建展示的舞台，使东藩小学的学生受益无穷！（二）“东藩”精神文化——精神的粮仓蔡东藩先生是一位卓越的历史学家和演义作家，被后人誉为“修史育人，一代宗师”。

他具有顽强的意志品质，良好的学习习惯，强烈的爱国情感，爱憎分明的性格，都是值得我们小学生学习的。

所以，挖掘东藩人文精神作为品德课程资源，有利于激发学生情感，填补课程资源的不足。

如《品德与社会》三下年级第二单元第四课《了不起，家乡人》一课。

我们确定的教学目标是一——“采访蔡东藩的子蔡福源爷爷，了解蔡东藩的优秀事迹，为我们家乡拥有蔡东藩而感到骄傲，并产生要向蔡东藩学习的愿望。

”（第一课时）……师：“同学们，在我们东藩小学，就有一位大家非常熟悉的家乡的名人。

”学生异口同声：“蔡东藩。

”师：“今天下午，蔡东藩的子蔡福源爷爷要到我们东藩小学来做客，让我们做好准备，做个小记者，去采访他，向他了解有关蔡东藩的事迹，好吗？”学生开始有些不敢相信，确定后又异常兴奋，马上拿出了笔记本，开始做准备。

师生共同提出要注意的事项，如：文明礼貌等。

……（第二课时）学生展示采访成果。

课堂气氛异常热烈，各个争着发言。

生1：通过采访，我知道了蔡东藩曾在临浦小学当过国语教师。

生2：通过采访，我知道了蔡东藩曾被分发到当候补知县。

但他不愿去拍那些大官的马屁，所以住了一个多月，就称病回家了。

生3：通过采访，我知道了蔡东藩在写这些历史演义的时候，每月只拿60元工资。

他在名利上从不计较。

生4：通过采访，我知道了蔡东藩的妻子曾经对蔡东藩说过，要他好好注意身体，慢慢地写。

可蔡东藩却说：“救国要紧，我的生命可置之度外。

”生5：通过采访，我知道了蔡东藩不顾自己身体不适，坚持去给富阳的一位老人治病，可是他自己回来后．就一病不起，不久就与世长辞了。

……有一位学生还带来了采访的录像，生动的镜头增强了课堂的真实性、趣味性，落实了课堂教学目标。

“东藩文化”的融入，不仅扩大了品德课程资源，更重要的是让学生解读它独特的涵——“储学识以待国家之大用”的东藩精神，以蔡东藩的精神熏东藩的学生从小养成自立自强、远大志向的人生态度，提升孩子的人生价值。

通过学习蔡东藩顽强学习、艰苦著书，培养东藩学生坚忍不拔的精神品质；通过蔡东藩不畏恐吓，坚持己见的品格，感化学生，不畏强权，明确是非观念，……根据《品德与生活（社会）》教材的相关容，列表格如下：（三）“东藩”活动文化——事实来说话在教学中我们根据课程的特点和需要，充分挖掘“东藩”的活动文化，在指导学生知蔡东藩事迹、学蔡东藩精神、做蔡东藩接班人的过程中，我们结合学生身心发展规律开展围绕蔡东藩精神的形式多样、容丰富的主题教育活动，以丰富品德课程的涵。

主题活动一：学习蔡东藩，爱满天下（1）寸草之心报春晖——感恩父母、关爱他人专题教育开展“寸草之心报春晖”主题活动。

通过找一找（找从小到大的照片）；忆一忆（回忆从小到大父母为自己做的最让自己感动的事）；聊一聊（与父母进行一次面对面的交流）；做一做（感恩父母4个一活动：每天向父母问声好，每天为父母倒杯茶，每天给父母夹筷菜，每天逗父母乐一乐）；写一写（写给父母一封信，评选感动校园十封家书）；动一动（开展亲子家校互动会）；评一评（评选校园百佳感恩之星）等活动，学生们滋长了热爱父母的情结，感受到了传统美德的魅力。

爱是会蔓延的，他们把援助之手伸向了福利院、敬老院、社区……体验弱势群体的艰辛，培养了乐于奉献、助人为乐的高尚情操。

实属不可多得的一份课程资源。

（2）热忱之心满家园——热爱家乡、热爱学校专题教育通过阅读、采访、调查、搜集等方式，学生们感受到了身边的家乡人默默无闻为家乡的建设事业所作出的巨大贡献。

如：学生对学校附近的西施公园开展了深入的研究，从地理、历史、文化、景观、设计等各方面入手，寻访知情人，查阅资料，学生们收获的不仅仅是做学问的成功，更体验到了家乡的历史文化，家乡劳动人民的勤劳智慧，爱乡的情感在这里升华，这是课堂教育所无法比拟的。

其次，优美的校园环境，现代化的教育装备，丰富的教育资源成为爱校教育的最有力的教材。

“文明礼仪伴我成长”、“我们的校史列室”、“我为美化校园出分力”、“夸夸我们的校园”、“我来设计学校的校徽”等活动的开展，不仅让学生对学校有整体的认识，而且萌生了“今天我以学校为荣，明天学校以我为荣”的光荣感和使命感，为品德课提供了丰富的课程资源。

（3）赤诚之心献祖国——爱国主义专题教育从蔡东藩救国说起，学生们通过读故事、谈体会、参观访问等形式了解了蔡东藩清官救国、小说救国、演义救国、教育救国、实业救国的艰辛历程，感受到他强烈的爱国主义精神。

从此受到感染，感受到了爱国的伟大力量，增强民族自豪感。

使爱国教育不再是枯燥乏味的唱高调子，它也同样可以是丰富多彩、形式多样、学生喜闻乐见的。

主题活动二：学习蔡东藩，勤奋学习（1）遨游书海,引得书香飘校园蔡东藩的巨大成就,就是从勤学苦练中得来的。

他的治学态度是：“要锲而不舍，譬之凿井，凿得愈深，得泉愈清，愈多。

虽用力较多，可一生取之不尽，用之不竭。

”他的这种勤学苦练和锲而不舍的精神值得我们学习。

为此，我们引领学生相信书籍的力量，阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神。

让学生们把书带进学校，开设图书漂流，成立中队读书角，在时间上给以保证，让学生遨游书海，使学生爱上看书、爱上学习。

这就是我们所说的学会学习。

（２）诵读诗文，为有经典满胸腹通过阅读中华传统美德故事，古人悬梁刺股、凿壁偷光，今人锯床脚读书等诵读活动，让学生汲取民族文化的精髓，积淀文学底蕴。