全国地表水环境容量核定-说课稿

家乡水资源环境调查一、活动背景2022-2023学年综合实践活动是五年级上册的重要课程之一，本次活动的主题是环保与生态，而我们班级选择的研究方向是家乡水资源环境的调查。

为了更好地完成这次活动任务，我们将采集并分析来自家乡的各种有关水资源、水环境、生态保护等方面的信息，拓展视野，丰富知识。

二、研究目的通过这次综合实践活动，我们的目的主要包括以下几点：1.了解家乡的水资源状况，包括地下水、河流、湖泊等方面；2.了解当地水环境的现状，包括水质、水体污染、水资源利用状况等方面；3.探究家乡水资源管理与生态保护的现状，主要了解政策法规、管理措施等；4.增强班级成员的环保意识，输出班级水资源环保方案。

三、研究内容我们将分别从以下几个方面展开研究：1. 家乡水资源概况首先，我们需要了解家乡的水资源状况。

根据有关的资料，我们将搜集家乡的地下水、河流、湖泊等的分布、储量、质量等信息，并将这些信息制成表格和图表进行展示，以更形象、简洁的形式呈现在我们的活动报告中。

2. 家乡水环境现状除了水资源状况，我们还需要了解家乡水环境的现状。

我们将搜集相关的数据，如水质状况、主要污染源分布、水污染物种类与数量等，以此帮助我们更好地了解家乡水环境的现状，为我们提供实施后续行动的依据。

3. 家乡水资源管理与生态保护现状随着人们对环境保护意识的不断提高，水资源的保护越来越受到重视。

我们需要了解家乡针对水资源保护与水环境管理的政策法规，掌握家乡的水资源保护与水环境管理现状，分析对实际的影响和作用，在此基础上提出改进方案或完善政策建议。

4. 班级水资源环保方案在了解了家乡水资源状况和水环境现状的基础上，我们班级将组织成员参与制定水资源环保方案，具体内容包括对于家乡水资源的保护和水环境的治理建议、班级的环保承诺等。

四、研究步骤1.组建研究小组，确定小组组长；2.搜集有关家乡水资源、水环境状况、政策法规等资料，并进行初步筛选分类；3.制定调查计划，并确定调查区域和时间；4.进行田野调查，并记录数据；5.对数据进行统计处理和分析；6.撰写活动报告和水资源环保方案，并在班级内部听取意见；7.最终确定活动报告和班级水资源环保方案。

人教版水资源的说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课的是人教版地理教材中关于水资源的一章。

这一章节不仅是地理学科的重要组成部分，也是关乎我们日常生活和可持续发展的关键议题。

接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法与手段、教学过程及评价与反思六个方面进行详细的阐述。

教材分析本章节位于地理教材的自然环境与资源部分，通过对水资源的介绍，使学生了解水资源的分布、特点及其对人类社会的影响。

教材内容涵盖了水资源的定义、分类、全球和我国的水资源状况、水资源的利用与保护等方面。

通过对这一章节的学习，学生可以掌握水资源的基本知识，增强节约用水和保护水资源的意识。

教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解水资源的基本概念，掌握水资源的分类及其在全球和我国的分布特点，了解我国水资源的现状和面临的挑战。

2. 过程与方法目标：培养学生通过观察、比较、分析等方法，探究水资源问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对水资源保护的兴趣和责任感，引导学生形成正确的水资源利用观念。

教学重点与难点1. 教学重点：水资源的分类、分布特点以及我国水资源的现状和挑战。

2. 教学难点：如何使学生深刻理解水资源的有限性及其对人类社会的重要性，以及如何将水资源保护的意识转化为实际行动。

教学方法与手段1. 启发式教学法：通过提问和讨论，引导学生主动思考和探究水资源的相关问题。

2. 案例分析法：选取具有代表性的水资源案例，让学生通过分析具体案例，理解水资源问题的复杂性和多样性。

3. 多媒体教学：运用图片、视频等多媒体资料，直观展示水资源的状况，增强学生的学习兴趣。

教学过程1. 导入新课：通过播放一段关于水资源的短片，引起学生的兴趣，为后续学习做好铺垫。

2. 知识讲解：详细讲解水资源的分类、分布特点以及我国水资源的现状和面临的挑战。

3. 案例分析：选取国内外水资源问题的典型案例，引导学生分析案例中的问题和解决方案。

水资源说课稿一、说课目标通过本次说课，学生将了解水资源的重要性和紧缺现状，认识到珍惜和合理利用水资源的必要性，并掌握相关的保护水资源的方法和技巧。

二、说教材本次说课所选教材为《地理》教材中的第二单元《水资源与利用》。

三、说教学内容本课的教学内容主要包括三个部分：水资源的概念与重要性、水资源的紧缺现状以及水资源的保护与利用。

1. 水资源的概念与重要性首先，我们将向学生介绍水资源的概念，即水在地球上的分布、形式以及对人类和其他生物的重要性。

通过展示图片，向学生展示地球的水资源分布图，引导学生了解地球表层约70%的面积被海洋覆盖，同时也介绍了地球上淡水资源的有限性，以及人类对水资源的依赖程度。

2. 水资源的紧缺现状接下来，我们将向学生介绍水资源的紧缺现状。

通过讲述一些国家或地区水资源短缺的案例，如非洲地区的水荒、中国北方地区的水资源紧张等，让学生了解到全球水资源的不均衡分布以及面临的问题。

同时，我们还可以进行小组讨论，让学生了解在自己生活环境中，如何面对用水紧张的问题，并提出自己的解决方案。

3. 水资源的保护与利用最后，我们将引导学生了解水资源的保护与利用。

通过教师的讲解和学生的参与，向学生介绍水资源的保护和利用的重要性，并探讨如何节约用水、减少水资源浪费以及推广水资源的再生利用等方法。

教师还可以结合实际案例，如水资源短缺地区的水资源管理经验，向学生展示相关技巧和方法。

四、说教学重点和难点1. 教学重点：通过本课的学习，使学生了解水资源的概念与重要性，并能够认识到水资源的紧缺现状，进而懂得如何保护和合理利用水资源。

2. 教学难点：在引导学生认识到水资源紧缺现状的同时，培养学生合理利用水资源的意识和能力，也是本课的教学难点所在。

五、说教学过程安排1. 导入：通过引发学生对水资源的思考，如以“水的重要性”为题目进行小组讨论，让学生获取与水资源相关的知识。

2. 展开：依次介绍水资源概念与重要性、水资源的紧缺现状以及水资源的保护与利用，并通过图片、案例和小组讨论等方式展开教学，让学生能够深入了解并参与其中。

《资源环境承载力与人口合理容量》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《资源环境承载力与人口合理容量》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“资源环境承载力与人口合理容量”是高中地理必修第二册第一章第二节的内容。

这部分知识对于学生理解人类与环境的关系、树立可持续发展的观念具有重要意义。

本节课的教材内容主要包括资源环境承载力和人口合理容量的概念、影响因素以及两者之间的关系。

教材通过案例和数据，引导学生思考资源环境对人口的限制以及人类应该如何合理规划人口规模。

二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中已经对人口、资源和环境等相关知识有了一定的了解，但对于资源环境承载力和人口合理容量的概念以及两者之间的关系还比较模糊。

这个阶段的学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但抽象思维能力相对较弱。

在教学中，需要通过具体的案例和生动的讲解，帮助学生理解较为抽象的概念。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解资源环境承载力和人口合理容量的概念。

（2）掌握资源环境承载力和人口合理容量的影响因素。

（3）能够比较资源环境承载力与人口合理容量的区别和联系。

2、过程与方法目标（1）通过案例分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。

（2）通过小组讨论，提高学生的合作学习能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标（1）引导学生树立正确的人口观和资源环境观，增强可持续发展的意识。

（2）培养学生关注社会、关注人类发展的责任感。

四、教学重难点1、教学重点（1）资源环境承载力和人口合理容量的概念。

（2）资源环境承载力和人口合理容量的影响因素。

2、教学难点（1）比较资源环境承载力与人口合理容量的区别和联系。

（2）引导学生树立正确的人口观和资源环境观。

五、教学方法1、讲授法讲解资源环境承载力和人口合理容量的概念、影响因素等基础知识，使学生形成初步的认识。

全国地表水环境容量核定工作常见问题辨析（一）中国环境规划院一、基本概念与方法1、什么叫基准水环境容量？其它类环境容量指哪些？基准环境容量是一个口语化的名称，指的是采用90%保证率、近10年最枯月全国基准设计条件下计算的水环境容量，有别于北方可以采用75%保证率或者近10年最枯季计算的参考容量。

河口/海岸水环境容量仅做参考，不作全国统一要求。

2、理想水环境容量、水环境容量和最大允许排放量以工业、生活点源作为模型正向输入条件，模拟计算结果为理想水环境容量；扣除各控制单元非点源入河量、来水本底后，得到水环境容量；按照各控制单元工业、生活入河平均系数，反向折算到陆上，得到最大允许排放量。

理想水环境容量、水环境容量和最大允许排放量3套相关数据均是本次工作成果，必须同时提供、相互对应。

不少地方仅提供了通过模型计算的理想水环境容量，或者没有建立各控制单元理想水环境容量、水环境容量和最大允许排放量的对应关系，这些都是需要各地在以后的工作中加以注意的。

要求通过各控制单元中非点源在入河量中的比例，建立理想水环境容量和实际水环境容量之间的关系；通过各控制单元中各类污染源入河系数，建立水环境容量和最大允许排放量之间的关系。

在上述3个系列的结果中，理想水环境容量和水环境容量是水域的入河量概念，而最大允许排放量则是陆上排放量的概念。

面源入河量在全部入河量的比例、点源（工业、生活）入河系数大小在各控制单元之间是有差异的，因此，不能直接简单一个数据处理，而必须从基础污染源数据汇总平均得到。

理想水环境容量对应到计算单元，而水环境容量、最大允许排放量由于与污染源调查相对应，因此，实际上是对应到控制单元的。

3、2002年我市有一条河流无天然径流（由于上游泉域众多小煤矿采煤时大量抽取地下水，造成泉水干涸，河流无水），2003年年初至今，经过治理关停小煤矿，该河流上游泉水涌出，并且该河流量较大，那么这条河流要不要测算容量？需要测算容量的河流，应符合以下条件，首先进行过水环境功能区划工作，其次该河流枯水期有天然径流（10年最枯月条件下）。

八年级地理上册《水资源》说课稿本节课的内容是中国的水资源。

与传统教材不同，本教材侧重于资源本身，而将水能资源作为调节水资源时空分布不均的手段加以介绍。

本节课的教学目标是让学生了解我国水资源分布特征及对社会经济发展的影响，知道我国水资源的现状，了解我国解决水资源问题的对策。

同时，通过研究，培养学生使用地图和相关图表、材料及利用所学知识分析、解决问题的能力，让学生认识珍惜水资源的重要性，初步树立保护环境的意识，并从自己的实际生活出发，节约用水，有意识的保护我们生存的环境，保护有限的水资源。

教学重点是水资源地区分布悬殊和兴建跨流域调水工程。

在教学过程中，可以通过降水量分布图、中国水资源供需现状图、长江和黄河段的径流量逐月变化图、北京的径流量变化柱状图等多种图表进行说明和分析，让学生认识到黄、淮、海流域用水十分紧张，水土资源配合严重不协调的原因，以及我国已建成的跨流域调水工程有哪几座，规划好的南水北调工程将从哪条河调到哪些地区并简要分析其利笔弊。

教学难点是水资源时间分布不均，包括年内的季节分配不均和年际变化大。

学生可以通过观察长江和黄河段的径流量逐月变化图来认识，但是年际的变化周期长，学生难以理解。

在教学中，可以利用北京的径流量变化柱状图来引导学生认识。

为了促进学生地理研究能力的发展，可以运用多媒体教学手段辅助教学。

通过本节课的研究，让学生认识到珍惜水资源的重要性，初步树立保护环境的意识，并从自己的实际生活出发，节约用水，有意识的保护我们生存的环境，保护有限的水资源。

1、利用地理课的特点，展示多媒体地图，如“中国地形图”、“中国降水量分布图”、“中国水资源供需状况图”、“长江和黄河段的径流量逐月变化图”、“我国南水北调工程示意图”、“中国主要水电站分布图”，引导学生读图分析并得出结论。

2、通过运用之前学过的降水知识，解释我国水资源的空间和时间分布特征，让学生学会将知识前后联系解决新问题的方法。

3、通过实例介绍我国为解决水资源分布不均而建设的大型水利工程。

关于对全国地表水环境容量核定有关问题的进一步说明中国环境规划院年月日中国环境规划院陆续发布了《全国地表水环境容量核定和总量分配工作方案》、《地表水环境容量核定技术报告编制大纲》、《全国地表水环境容量核定工作常见问题辨析》、《全国地表水环境容量核定有关技术问题的说明》、《关于大江大河混合区容量计算有关问题的说明》、《关于二维混合区容量计算公式的说明》等技术规定，结合在北海市、成都市召开的两次验收（预验收）会议出现的问题，在原有的技术路线和技术规范基础上，为进一步规范、明确有关问题，便于各省进一步完善技术报告，现将有关问题进一步强调、明确、补充说明如下：、关于数据口径对应问题污染源调查是全省范围的，既包含排污去向为有天然径流量的功能区划水域（其中又分法律上不允许排污的单元、湖库等不测算单元和容量测算单元），也包容量测算设计流量等于零的功能区划水域，还包含没有进行功能区划的水域（如排海），因此，有些省份需要有针对性地补充遗漏的污染源。

另外，各省对功能区—控制单元—容量测算单元处理和关系说明上也比较薄弱，需要加强。

对于非容量测算单元，要提出目标总量控制方案。

在数据分析上，各省应密切注意上述口径之间的差异，明确数据覆盖范围，加强口径对应关系说明，在技术报告中要有分类汇总结果。

、关于一维计算问题严禁计算单元长度过长。

所有的市界、县界、监测断面、取水口均应作为容量测算的水质控制节点输入，保证各节点均达到相应的功能区划要求。

正向试算计算单元长度应该控制在～，并考虑河长达标率，以不低于％的达标率为基准。

反向计算计算单元长度应该在10km 左右，并考虑河长、河宽等因素，进行不均匀系数的修正。

对于河宽大的河流，尤其需要注意参与混合计算的并不是全江段流量，要进行河长、河宽方向等的不均匀系数的修正。

对于现状没有工业生活集中排污口、难以利用水环境容量的区域，采用反向计算的容量测算结果需要从严控制。

采用规划院模型进行正向试算时，严禁将排污口浓度调高到不符合排污标准值。

中国的水资源说课稿
标题：中国的水资源
引言概述：水资源是人类生存和发展的重要基础，中国作为一个人口众多的国家，水资源的利用和管理显得尤为重要。

本文将从中国水资源的现状、问题、管理措施、未来发展方向和挑战等五个方面进行详细阐述。

一、中国水资源的现状
1.1 中国水资源总量丰富
1.2 但水资源分布不均匀
1.3 水资源利用效率低
二、中国水资源面临的问题
2.1 水污染严重
2.2 水资源过度开发
2.3 水资源管理体制不完善
三、中国水资源管理措施
3.1 制定水资源保护法律法规
3.2 推进水资源管理体制改革
3.3 加强水资源监测和调度
四、中国水资源未来发展方向
4.1 提高水资源利用效率
4.2 加强水资源保护
4.3 推动水资源可持续发展
五、中国水资源面临的挑战
5.1 气候变化影响
5.2 人口增长压力
5.3 生态环境破坏
结语：中国水资源是宝贵的财富，需要我们共同努力保护和管理。

只有加强水资源管理，提高水资源利用效率，才能确保水资源的可持续利用，为人类的长远发展保驾护航。

全国地表水水环境容量核定技术复核要点(征求意见稿01)中国环境规划院2004年2月一、总体校核要求本核定要点是全国地表水水环境容量核定技术复核大纲的征求意见稿简本。

规划院将根据各地反馈意见，同时系统补充各类基本参数，进行完善，形成最终的技术复核大纲。

各省环保局组织进行全省城市水环境容量核定具体数据的技术校核。

本技术复核要点可供各省环保局组织技术校核时参考。

各省应在完成污染源调查数据校核以及相关各类系数校核后，将全省数据汇总，报规划院进行技术复核。

在此基础上，规划院以省（自治区、直辖市）为单位，按照省域、省内各流域、区域性控制单元等层次，对水环境容量计算结果进行技术复核，并对有问题的具体单元、容量较大的典型单元等，进行模拟计算抽查，并复核各类系数。

全国地表水环境容量核定工作的具体工作目标为如下2项：1、整合出一套系统基础数据：点面结合，分类指导，在系统分析原有各类数据的基础上，结合实地调查和监测，获得污染源排污去向（对应到水环境功能区）和排污量，并整合得到水环境功能区、河流、地市、省、流域各个不同层次的排污状况基础数据。

2、获得一套全国容量数据：以工业、生活污染物入河量为输入，通过水质模拟，获得水环境功能区、河流、地市、省、流域各个不同层次的水环境容量数据。

对应地，全国地表水环境容量核定复核主要对象包括2个方面，一是污染源调查数据，二是水环境容量计算数据，两者相辅相成，但规划院对各省的技术复核以水环境容量数据复核为主。

全国地表水环境容量核定复核的总体要求包括：数据的准确性、系统性、规范性等3个方面。

其中，数据的准确性在后续的复核步骤2-7中详细论述，是技术复核工作的重点。

总体要求侧重对数据的系统性和规范性的要求，侧重表达的规范性和信息的全面性。

其中，规范性要求全国各地水环境容量核定提交的基础数据要完备、信息表达要一致。

系统性要求全国地表水环境容量核定工作各类数据相互匹配、相互照应。

规划院将根据各地水环境容量核定工作进展情况提出最终要求的报告格式以及各类基础数据、汇总分析数据的清单和格式。

全国地表水水环境容量核定技术复核要点(征求意见稿01)中国环境规划院2004年2月一、总体校核要求本核定要点是全国地表水水环境容量核定技术复核大纲的征求意见稿简本。

规划院将根据各地反馈意见，同时系统补充各类基本参数，进行完善，形成最终的技术复核大纲。

各省环保局组织进行全省城市水环境容量核定具体数据的技术校核。

本技术复核要点可供各省环保局组织技术校核时参考。

各省应在完成污染源调查数据校核以及相关各类系数校核后，将全省数据汇总，报规划院进行技术复核。

在此基础上，规划院以省（自治区、直辖市）为单位，按照省域、省内各流域、区域性控制单元等层次，对水环境容量计算结果进行技术复核，并对有问题的具体单元、容量较大的典型单元等，进行模拟计算抽查，并复核各类系数。

全国地表水环境容量核定工作的具体工作目标为如下2项：1、整合出一套系统基础数据：点面结合，分类指导，在系统分析原有各类数据的基础上，结合实地调查和监测，获得污染源排污去向（对应到水环境功能区）和排污量，并整合得到水环境功能区、河流、地市、省、流域各个不同层次的排污状况基础数据。

2、获得一套全国容量数据：以工业、生活污染物入河量为输入，通过水质模拟，获得水环境功能区、河流、地市、省、流域各个不同层次的水环境容量数据。

对应地，全国地表水环境容量核定复核主要对象包括2个方面，一是污染源调查数据，二是水环境容量计算数据，两者相辅相成，但规划院对各省的技术复核以水环境容量数据复核为主。

全国地表水环境容量核定复核的总体要求包括：数据的准确性、系统性、规范性等3个方面。

其中，数据的准确性在后续的复核步骤2-7中详细论述，是技术复核工作的重点。

总体要求侧重对数据的系统性和规范性的要求，侧重表达的规范性和信息的全面性。

其中，规范性要求全国各地水环境容量核定提交的基础数据要完备、信息表达要一致。

系统性要求全国地表水环境容量核定工作各类数据相互匹配、相互照应。

规划院将根据各地水环境容量核定工作进展情况提出最终要求的报告格式以及各类基础数据、汇总分析数据的清单和格式。

水资源配置讲课稿范文尊敬的听众们，大家下午好。

今天我将围绕水资源配置这一话题为大家进行讲解。

水资源是人类赖以生存和发展的重要基础资源，对于维持生态平衡和社会经济发展至关重要。

然而，由于人口增加、经济发展以及气候变化等因素的影响，水资源日益紧缺，水资源配置成为当前亟待解决的问题。

首先，水资源配置的目标是实现公平、合理、高效地利用水资源。

公平意味着水资源的分配要平衡各方的利益，不偏袒任何一方。

合理则要考虑到不同地区、不同行业的实际需求，确保资源的合理利用。

高效则要通过科技手段提高水资源的利用效率，减少浪费。

为了实现这一目标，首先需要建立科学的水资源管理制度。

通过建立水资源权益明晰、责任明确的制度，可以更好地调动各方的积极性，形成统一的管理和调度体系。

其次，应加强水资源的保护与治理。

保护水源地，减少水污染，提高水质量，是保障水资源的可持续利用的基础。

同时，加大水资源的节约利用力度，推广节水技术和设备，减少用水浪费，提高利用效率。

再次，要加强跨区域、跨部门的合作与协调。

水资源是跨界自然资源，需要各方在政策、资源调度和信息共享方面加强合作，形成整体效应。

近年来，我国在水资源配置方面已经取得了一些成绩。

通过完善法律法规，建立水权交易市场等措施，推动了水资源的有效配置和保护。

然而，仍然面临着一些挑战和问题。

例如，我国水资源分布不均衡，南北水资源差异较大，需要加强跨区域的协调与调度。

另外，一些行业和农村地区仍然存在大量用水浪费的现象，需要提高水资源利用效率。

此外，气候变化也给水资源管理带来了新的挑战，需要更加灵活、科学地进行资源调度。

为了实现水资源的可持续利用，我们每个人都应该从自身做起。

要强化节水意识，养成良好的用水习惯。

在生活中，避免浪费水资源，减少用水量。

在工作中，推广节水设备和技术，提高水资源利用效率。

同时，通过普及环保知识，加强社会对水资源保护的重视，形成全社会共同参与的良好氛围。

总的来说，水资源配置是一个综合性、复杂性的问题，在实践中需要全社会共同努力。

《资源环境承载力与人口合理容量》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《资源环境承载力与人口合理容量》。

接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析本节课是高中地理必修第二册第一章第二节的内容。

资源环境承载力与人口合理容量是人文地理的重要概念，对于理解人口与资源环境的关系、实现可持续发展具有重要意义。

教材首先介绍了资源环境承载力的概念和影响因素，接着引出人口合理容量的概念，并对两者进行了比较。

通过对这两个概念的学习，有助于学生树立正确的人口观、资源观和环境观，增强社会责任感和可持续发展意识。

二、学情分析学生在之前的学习中已经了解了人口增长的特点和规律，对人口问题有了一定的认识。

但对于资源环境承载力和人口合理容量这两个相对抽象的概念，理解起来可能会有一定的难度。

因此，在教学过程中，需要通过具体的案例和生动的讲解，帮助学生理解和掌握相关知识。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解资源环境承载力和人口合理容量的概念。

（2）掌握资源环境承载力和人口合理容量的影响因素。

（3）能够运用所学知识分析某一地区的资源环境承载力和人口合理容量。

2、过程与方法目标（1）通过案例分析，培养学生的综合分析能力和逻辑思维能力。

（2）通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标（1）引导学生关注人口、资源和环境问题，增强社会责任感。

（2）培养学生树立正确的人口观、资源观和环境观，促进可持续发展。

四、教学重难点1、教学重点（1）资源环境承载力和人口合理容量的概念。

（2）资源环境承载力和人口合理容量的影响因素。

2、教学难点（1）对资源环境承载力和人口合理容量的理解和区分。

（2）如何运用所学知识分析实际问题。

五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解资源环境承载力和人口合理容量的概念、影响因素等基础知识。

【说课稿】认识我国水资源现状，培养可持续发展的理念——《水资源》说课枣阳市火车站学校—赵辰炳尊敬的各位评委、老师，大家好，我今天说课的题目是《水资源》。

我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学设计、设计理念这六个方面来展开说课。

一、教材分析本节是人教版《地理》八年级上册第三章第三节的内容。

总量丰富、人均不足、分布不均是我国所有自然资源的特征,所以本节是在学习了《土地资源》的基础上，进一步从生活、生产实际出发，通过多种形式让学生了解我国水资源利用中存在的问题。

体现了“学习对生活有用的地理”这一课程基本理念，有利于学生树立节约用水,保护水资源的意识，以及可持续发展的理念。

二、教学目标根据对课程标准和教材内容的理解，结合八年级学生特点，我确定本节课教学目标是：1、知识与能力：了解世界水资源的有限性,我国水资源的现状及解决措施。

2、过程与方法：通过判读我国水资源分布图,我国降水趋势图和城市降水柱状图，说明我国水资源时空分布特点及解决措施。

3、情感态度与价值观：联系生活和生产等实例，使学生了解我国水资源利用中存在的问题,树立节约水资源和保护水资源的意识，培养可持续发展观。

三、教学重难点通过对教材内容和教学目标的分析,鉴于学生的生活经验不足，认知水平有限，本节课的教学重点和难点我确定是以下内容：教学重点：我国水资源的有限性和时空分布特点教学难点：我国水资源时空分布不均、水土匹配不合理的原因四、教学方法课堂是学生探求知识、解决问题的平台，教师要由“传授者”转变为“引导者”“合作者”,所以本节课的教学我主要采用以下方法：1、教法（1）创设情境法（2）活动探究法（3）读图析图法教法是为学法服务的,为提高学生的学习能力，培养良好的学习习惯，我引导学生采用以下方法：2、学法（1）情境体验法（2）合作交流法（3）读图分析法五、教学设计本节课我釆用“导入新课”、“合作探究”、“课堂小结”、“情感升华”三大板块来完成教学任务。