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坚持唯物辩证法，反对形而上学●教学目标知识方面：通过教学，使学生了解唯物辩证法和形而上学的根本观点及两者的分歧；了解坚持唯物辩证法，反对形而上学的基本要求。
能力方面：通过本框教学，培养学生分析与综合相结合的逻辑思维能力，对基本观点进行概括、分析、综合、比较的抽象思维能力。
觉悟方面：通过教学，让学生认识到形而上学的危害性及其现实生活中的影响和表现；让学生学会用唯物辩证法分析和解决一些思想认识，从而更深刻地理解党的各项路线方针、政策。
●教学重点唯物辩证法与形而上学的分歧●教学难点学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题，即坚持唯物辩证法，反对形而上学。
●教学方法采用讲读和谈话相结合。
原理部分先读后讲，以讲授为主；方法论部分以读议和讲解穿插。
整个教学过程以学生为主体，教师为主导，坚持理论联系实际原则，无论个人实际还是社会实际均体现时代性。
做到有的放矢。
辅之以多媒体课件，充分调动学生的积极性，在活泼幽默而不失严谨的课堂气氛中通过师生的双边活动，让学生掌握知识，培养能力和提高思想觉悟。
●教具准备多媒体●课时安排一课时●教学过程（复习提问、导入新课）经过前几框题的学习，同学们已基本掌握了事物发展的原因、状态和趋势。
现在请同学们回答以下三个问题。
事物变化发展的原因是什么？生：事物变化发展是内因和外因共同起作用的结果。
内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因而起作用。
师：对，事物变化发展的状态又是怎样的？生：事物的变化发展总要经过量变和质变两种状态，量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。
世界上任何事物的变化发展，都是首先从量变开始的。
当量的积累达到一定的程度，必然会引起质变。
师：对，但不够完整，哪位同学再做补充？生：一次量变到质变的过程，并不等于事物发展变化的终结，新的事物又开始了新的量变，量变到一定程度时，又会引起新的质变。
事物就是不断地经过“量变——质变——新的量变——新的质变”这样两种状态的循环往复，由低级到高级，由简单到复杂，永不停息地向前发展的。
