浅谈低年级句子练习的起步尝试

一年级语文句子训练怎么教一年级语文句子训练怎么教作为一名语文老师，我们要从最基础的训练开始，而这就要从一年级语文句子训练开始。

一年级的学生正处于学习语文的启蒙时期，为他们打好语文基础是非常重要的。

下面我将分享如何教一年级的学生进行句子训练，并举例说明。

一、单词拼写训练在进行句子构建之前，单词拼写是非常基础而且至关重要的。

我们可以通过在课堂上组织单词拼写大赛、背单词等形式进行单词拼写训练。

例如：让学生们分组竞赛，比赛群体之间进行单词拼写，每轮轮换，直到筛选出最后的优胜者。

让学生们在游戏中体验成功的喜悦，激发他们的学习兴趣。

二、句子构建训练基本的单词已经学会了，接下来就是如何构建句子。

我们首先要让学生懂得“主谓宾”和“状语”的概念。

例如：主语是谁，说了什么，一段话中起到什么作用等等。

然后通过课堂上进行句子构建训练，例如：老师放一些单词，让学生根据主语、谓语、宾语、状语等构建成完整的句子或小故事。

这样不仅锻炼了学生的想象力，还可以巩固他们的语文基础。

三、背诵训练好的句子能够使人产生共鸣，激发学生对语文的兴趣。

因此背诵的训练也是非常重要的。

我们可以在课堂上选取一些可以引起学生兴趣的文章或故事，让学生们背诵。

例如：《小蝌蚪找妈妈》这个故事，既引人入胜，又能让学生们学习到一些简单词语和句型，让学生们在背诵的过程中不断地巩固语文知识。

同时，我们也可以让学生们用自己的话来复述这个故事，并分享他们的感受。

总之，一年级语文句子训练是非常基础、重要的教学环节，我们要注重培养学生的兴趣，创造良好的语文学习氛围。

通过以上三种方法，可以让学生们逐渐掌握基础的语文知识，同时也会激发他们学习语文的积极性，让学习变得更加有趣，更加有效。

小学一年级孩子的写作启蒙从简单的句子开始写作是一种表达思想和感情的重要方式，对于初学写作的小学一年级孩子来说，初步培养他们对写作的兴趣和能力至关重要。

从简单的句子开始，让孩子逐步掌握写作的基本技巧和方法，对于他们今后的写作发展具有长远的影响。

本文将探讨小学一年级孩子的写作启蒙方法和步骤。

第一步：句子的组成在写作启蒙阶段，我们首先需要教给孩子们如何构建简单的句子。

一般来说，句子由主语、谓语和宾语组成，如“小狗跑得很快”。

可以与孩子进行互动游戏，让他们挑选出句子中的主语、谓语和宾语，逐步加深对句子构成的理解。

第二步：词汇的积累一个好的句子需要丰富的词汇来装点。

小学一年级的孩子词汇量有限，因此我们可以帮助他们积累一些简单常用的词汇。

可以通过播放英语儿歌、看绘本和玩抽认词卡等方式，让孩子们在轻松有趣的氛围中学习和记忆新词汇。

逐渐提升他们的词汇量，为他们的写作创造更多的可能性。

第三步：从模仿开始让小学一年级的孩子直接进行写作可能会有困难，因此我们可以让他们从模仿开始。

选择一些简单明了的句子，要求孩子们按照这些句子的结构和语法，写出相似的句子。

例如，对于句子“小狗跑得很快”，我们可以让孩子写出类似结构的句子，如“小猫跳得很高”。

第四步：扩展句子一般来说，小学一年级的孩子的写作水平相对有限。

为了帮助他们提高写作能力，我们可以引导他们逐步扩展句子。

使用连词和其他衔接词语，让孩子们将简单的句子连接起来，形成更复杂的句子。

例如，将句子“小狗跑得很快”扩展成“小狗在公园里跑得很快，它非常开心”。

第五步：培养写作习惯写作是一种需要长期坚持的活动，因此我们需要培养孩子们的写作习惯。

可以给孩子们设立一个固定的写作时间，让他们每天或每周都进行一定量的写作练习。

同时，鼓励孩子分享他们的写作成果，给予他们积极的反馈和鼓励，激发他们的写作潜力。

总结：小学一年级孩子的写作启蒙应该从简单的句子开始，逐步引导他们掌握写作的基本技巧和方法。

小学低年级写话起步策略《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“学段目标与内容”的第一学段（1～2年级）中提出：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

”由此可见，培养低年级学生写话的兴趣显得尤为重要，它是写话最重要的内驱力。

那么，低年级的写话该如何起步？下面笔者谈谈自己的体会。

一、“画”“写”结合，降低写话难度绘画与思维和语言的联系特别紧密。

美国教育家格雷夫斯的早期写作实验证明，几乎所有学写作的孩子都需要从绘画开始。

低年级的学生天真烂漫、爱动好问，还喜欢通过画画表现自己观察和感受到的生活，表现自己的情感和心理需求，这种涂鸦其实是创造性的萌芽。

针对低年级学生的这一特点，可以让他们先用画画的形式表现自己的所见所闻，再为画面配上简单的文字。

这样既降低了写话的难度，培养了写话的兴趣，又提高了学生的想象力、绘画能力。

例如，学完《练习2》（二年级上册，下同）“做做说说”后，我就采取画写结合的方法指导学生进行写话训练。

我对他们说：“小朋友们，秋天到了，观察一下大自然有哪些变化，将自己眼中的秋天画下来，并且给自己的画配上优美的文字。

到时候我们一起来评班上最优秀的作品，好不好？”就这样，一件件文字画作品在他们稚嫩的巧手中诞生了，这是一种创作情感的自然流淌，没有太多的拘谨，有的只是一种创作热情的激情喷发，有的只是他们眼中美丽的世界和他们心中想说的话儿。

二、感悟生活，丰富写话内容《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

”在学生写话初期，就要提醒他们注重将写话与生活结合起来。

观察、感受生活是学生写话的源头活水。

有了体验，有了宽松的写作空间，学生的写话才会个性绽放，异彩纷呈。

同时，还要有意识地丰富学生的生活，开展一些有趣的活动，为他们创造更多走进自然、走进生活的机会。

有了生活，有了感受，学生就有了写话的欲望和写话的素材。

谈低年级作文起步训练
低年级作文起步练习的重点是写好句子，而句子是由词语组成的，所以，同学们首先要养成积累词汇的好习惯，在学习中找出课文里的好词语，进行仿写练习。

如《小猴子下山》一文中，出现了“又大又多”、“又大又红”、“又大又圆”等词语，通过老师引导，同学们理解了这几个词分别讲了玉米、桃子、西瓜的两个特点，要同时介绍事物的两个特点，课本是用两个“又”字连起来的。

掌握了这种构词方法，同学们就可以仿写出很多词语，如又蓝又高、又白又胖等。

如果每学一课，从中学会一些词语，再模仿说写，就会积累很多的词语。

有了丰富的词汇，并不等于说我们能写好句子。

首先我们要掌握句子最基本的三种形式，即“什么干什么”、“什么是什么”、“什么怎么样”。

通过“补充句子”、“判断句子是否完整”、“连词组句”等形式的练习，加深对句子的感知和理解。

其次，在说话、写话中，学习添加一些词语，把话说得更形象、更明白。

如，老师设计的给词扩句练习“妹妹提了一个问题”，可以扩写成“可爱的小妹妹提了一个奇怪的问题”。

这样扩使这个句子的意思表达得更明白、更准确。

掌握了这种方法，同学们就会在造句或说话、写话中自觉运用了。

经过以上循序渐进的练习，不但能使同学们牢固地掌握常用句式，也会为中高年级时写作文打好语言表达的基础。

浅谈低年级的句子训练浅谈低年级的句子训练浅谈低年级的句子训练在笔者平时对于低年级训练作文当中，发现扣分严重的除了标点符号，错别字以外，其中相当部分的学生掌握的句子不够理想，甚至出现很多语句不通顺，颠三倒四，重复啰嗦的现象。

那么怎样才能提高低年级孩子的句子水平呢？今天，就这个问题，笔者拿出来和各位家长同学探讨一下。

大家都非常清楚，在语文教学里，离不开"字——词——句——段——篇",而句子则是我们语言里的基本单位，就是由词语按照语法规则构成的，能表达一个全面和完整的意思。

而在小学低年级阶段的句子要求就是，最起码要掌握两点：第一是句子能否表达一个完整的意思，第二则是需要加上相应的标点符号。

这里要提醒家里有低年级孩子的家长，你们在教导孩子看图写话作文时，应多注意教孩子做到以下基本要求。

看图写作基本要求一、句子通顺二、没有错别字三、标点符号正确。

那么围绕句子的.这两点，笔者简单和家长分享一下。

一首先，怎么将句子表达一个完整的意思怎么才算是一个完整的句子呢？我们先来了解一下句子的结构。

在这里，笔者就不将中学那套教学什么"主、谓、宾、定、状、补"运用在低年级孩子身上，我们用比较通俗易懂的方法，使孩子快速认识怎么算是完整的句子。

可以归类4种类型句子。

特别要说明的是，下面的"谁"不一定是人，(www.)可以是人或者事或者物，又或者是现象等等，谁一般由名词充当。

1、谁干什么（句型由三部分组成： A谁，B干，C什么）举例子，弟弟（谁）玩（干）泥沙（什么），小明（谁）打（干）篮球（什么），通过这些实例，大家可以一目了然。

2、谁怎么样（句型由两部分组成：A谁，B怎么样）比如说，河水（谁）涨高了（怎么样）。

母亲（谁）离开了（怎么样）等等。

3、谁有什么（句型由三部分组成：A谁，B有，C什么）比方说，学校（谁）有几栋教学楼（什么），明天（谁）有一场暴雨。

（什么）等等。

小学生作文起步句的技巧和注意事项作文是学习语文的重要组成部分，也是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。

而一个好的作文起步句，往往能够吸引读者的注意力，为文章打下良好的基础。

下面将介绍一些小学生作文起步句的技巧和注意事项。

一、技巧1. 突出主题在写作文起步句时，要注意突出主题，让读者从开头就能够明确文章的重点。

比如，如果主题是“我喜欢的一本书”，可以以引用一句有关书籍或阅读的名言来开篇。

例如：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。

”这样的起步句能够准确传达文章的主旨，吸引读者的兴趣。

2. 使用引语或对话引用名人名言或者对话是一个常用的写作技巧，可以使作文更加生动有趣。

比如，如果主题是“我的好朋友”，可以用一个朋友之间的对话来开篇。

例如：“‘你是我的好朋友，永远不会离开我吗？’‘是的，无论发生什么，我都会一直陪在你的身边。

’”这个对话起步句既能够吸引读者，也能够直接切入主题。

3. 描述一个场景通过生动的描写，能够吸引读者的注意力，让他们能够感受到文章中所描述的场景。

比如，如果主题是“我的暑假”，可以用一个有趣的场景描写来开篇。

例如：“夏日的阳光洒满大地，我站在沙滩上，脚下是柔软的沙子，眼前是辽阔的海洋。

”这个起步句能够让读者感受到作者的亲身经历，激发他们对文章的兴趣。

二、注意事项1. 简明扼要作文起步句要力求简明扼要，不要带入太多无关的信息。

要记住，起步句只是一个引子，不需要过多赘述。

否则，读者可能因为初读时段落过长而感到疲惫，从而影响对后续内容的阅读。

2. 合理衔接起步句应与后续的内容相衔接，使得整篇文章的结构紧密有序。

要注意适当运用过渡词语，使得各个段落之间能够自然流畅地过渡。

比如，如果前一段主题是“我的学校”，下一段主题是“我的老师”，可以使用类似“除了学校，我还有一个特别值得骄傲的老师。

”这样的起步句能够使文章结构紧凑、内容连贯。

3. 切忌揭底牌起步句作为作文开篇的重要部分，切忌过多暴露文章的内容细节，否则会让读者失去继续阅读的动力。

一年级的句子训练怎么写好一点一年级的句子训练是孩子语文学习中的重要部分。

在这个阶段，孩子处于语言发展的关键时期，需要通过句子训练来培养其语言表达能力和正确使用语法的能力。

但是，在实际操作过程中，很多学生甚至家长并不知道如何进行有效的训练。

因此，本文将从以下5个方面来探讨如何帮助一年级学生更好地进行句子训练。

一、语法知识的初步掌握在进行句子训练前，孩子需要初步掌握一些语法知识，如主谓一致、介词和副词的使用等。

针对这些知识点，家长或老师可以采用有趣的方法进行讲解和练习，如将相关概念变成游戏、故事或歌曲等方式，通过趣味性的学习方式来吸引孩子的注意力，增强学习的乐趣。

二、结构简单的句子为主在一年级句子训练中，应以结构简单的句子为主。

这些简单的句子有利于孩子逐渐了解和掌握语言基本规律，培养语感，打好语文基础。

例如：我喜欢吃水果。

这是一个简单的主谓宾句，孩子可以通过这些句子感受到语言信息的传递和表达方式。

三、多看、多读、多写语言是一个复杂的系统，对于孩子来说，唯有多看、多读、多写，才能更好地掌握其表达和使用方式。

因此，在进行句子训练时，应鼓励孩子多读好的句子，学会模仿优秀的表达方式。

同时，还可以通过写作练习来加深对语法知识的理解和熟练运用，提高语言素养。

四、注意语句的连贯性语句的连贯性是一个重要的语法要素，它是指句子之间的逻辑关系和连贯性。

在进行句子训练时，应教导孩子注意语句的连贯性，并通过练习来提高其语言组织和表达能力。

例如：我喜欢吃水果，因为水果对身体好。

这是一个简单的因果关系句子，孩子可以通过这种句子来体会不同句子之间的逻辑连贯性。

五、关注孩子的兴趣孩子的兴趣是进行句子训练必不可少的一个因素，它可以有效增强孩子的学习积极性和学习效果。

因此，在进行句子训练时，可以根据孩子的兴趣选择相关话题，并结合孩子的生活经验进行训练，如围绕食物、假期、动物等话题展开句子训练。

这种方式可以让孩子更加主动积极地参与到学习中，从而更好地掌握句子的表达方法和语法知识。

如何进行低年级写话训练
在教学实践中，习作训练起步越早越好。

一年级小朋友想象丰富，语言表达的愿望强烈，稍作引导，就可以为今后习作的顺利、有梯度开展打好基础。

那么，如何进行低年级写话训练呢？一、循序渐进，尝试写话。

起步习作之初，老师要考虑到学生生活实际，善于引导，不能过高，不能过快，更不能过空，要贴近他们的实际，调动他们的激情，使他们产生动笔的冲动。

一句话，习作起步引导，要贴近他们的实际。

根据记忆的规律，学生对学过的字，如果只是读一读，写一写，可能只是当时记住了。

这时，我尝试着每天用学到的部分汉字各写一句话，这样，对生字的记忆自然会深刻得多。

从每天不重复地运用学过的生字，写一句话后，既扩大了学生的识字量，也提高了学生的写话水平。

二、因地制宜，针对性训练写话。

因为一年级的学生的是形象理解、形象记忆。

学课文时，如果能带学生去做一做课文中讲述的事情，去看一看课文中描绘的景色，教学效果会很好。

因受条件限制，老师还可以利用好简笔画等，让学生边欣赏画面，边听范读。

这样，课堂上再学习，就显得轻而易举。

三、找源头活水，轻松自如地写话。

当牵手引导一定的程度后，小孩子的胆子大了，想到美丽的地方去欣赏。

这时候，就放手让他迈步，开始就是摔几跤也无所谓，从哪里跌倒就从哪里爬起来。

低年级习作正是这样，要辅，更要让他们自由表达、说真话、写真情。

其实，让学生每天写一句话，学生就会学、更仔细地去观察周围的事物，而生活也会回赠给孩子们的东西，这为以后的写作，积累了丰富的素材。

---来源网络整理，仅供参考。

浅谈小学低年级语文作文起步的一些方法[内容摘要] 低年级学生求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，但表达起来缺乏条理性和连贯性。

根据低年级学生的特点，提倡作文教学低起点，早起步。

这样，可以大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力有益处，对促进学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。

[关键词] 摸索综合优化起点低坡度小兴趣浓语感..低年级作文教学是整个小学作文教学的基础，要方方面面进行有条不紊的训练，从一年级听说练习到三年级的小作文练习、仿写训练的重要性都是不言而喻的。

所以，小学生的作文训练要从低年级开始抓起。

我们教学生作文是为了达到将来即使没人教，他们自己也能写文章。

低年级是培养学生作文的基础，如何提高学生的写作兴趣，提高写作水平，如何实施低年级作文起步教学的计划呢？下面我就简单地谈一谈自己如何根据实际情况，分阶段摸索低段作文起步教学的一点看法。

一，学会说话。

低年级的老师在识字阅读教学的同时要特别注重学生说话能力的培养。

说话的训练应该遵循由简单到复杂，由句到段的规律。

小学生作文训练起始于一年级的“口头作文”，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”的训练。

学完汉语拼音之后，在原来大量的“听说一句话”的训练基础上，我们提倡学生用汉语拼音写话。

只要会说意思完整的话了，我们就可以引导他们去作文。

一开始，可先结合学生的学习、生活实际，让学生每天练说一句简单的、完整的话。

如：今天的天气真凉快；京京的新衣服真漂亮。

一段时间后，可发展为每天练说一句话后再把自己所说的话写下来。

在这过程中，教师要注意鼓励优秀，以优带差，以培养全体学生的说话、写话能力。

等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。

从一年级的第二学期开始，则要进行写好句子的训练,有些表达能力较强的孩子可以尝试写多句话来表达自己想说的意思。

二、说好一句话。

低年级小学生对于语言的理解、句子结构形式的把握正处在培养、发展、提高的时候，我们应根据学生的这一特点，注重言语的规范。

小学生作文起步句的技巧和注意事项作文是小学生学习语文的重要组成部分，对于提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力具有重要作用。

而作文的开头部分，也就是起步句，往往决定了整篇文章的质量和吸引力。

本文将介绍小学生作文起步句的技巧和注意事项，帮助小学生写出优美的开头，提升作文水平。

一、起步句的作用起步句位于作文的开头，作为作文的引子，扮演着吸引读者注意力、概括主题、引出文章内容的重要角色。

一个好的起步句能够让读者对文章产生兴趣，引导读者进入作文的内容世界。

因此，在写作过程中，小学生需要注意起步句的选择和运用。

二、起步句的技巧1. 使用引语或短小精悍的描述小学生在写作文起步句时，可以使用一句有启发性的名言或者格言，例如：“爱因斯坦曾经说过，‘求知若饥，虚心若愚。

’这句话深深地触动了我。

”“万物生长，夏有蝉鸣。

当我走在街头，听到蝉鸣声的时候，我仿佛置身于大自然之中。

”同时，小学生也可以使用简短而生动的描述，让读者迅速进入到文章的氛围之中。

2. 引入主题或者问题小学生可以通过引入与主题相关的问题或者主题的描述，引起读者的思考和兴趣。

例如：“如果你有机会穿越时空，你会选择哪个时刻？”“小时候，我曾经有一个梦想，成为一名航天员。

”通过这样的引导，读者会对作文的主题产生浓厚的兴趣，进而愿意继续阅读下去。

3. 使用比喻、拟人或排比等修辞手法小学生可以尝试使用比喻、拟人或排比等修辞手法，给起步句增添一些特殊的表达效果。

例如：“时间就像一把无形的镰刀，在我眼前悄然划过。

”“校园是一个快乐的世界，草坪是孩子们欢乐的跳跃场所，图书馆是知识的海洋。

”这些修辞手法能够增加作文的表现力和艺术性，使作文更具魅力。

三、起步句的注意事项1. 注意言之有物起步句需要具备独特性和个人风格，但同时也要言之有物，不能空洞无物。

因此，小学生在写起步句时，要有具体的描述或者观点，不要使用模板化的开头，如“今天我要谈论的话题是……”。

2. 避免庸俗或夸张的表达小学生在写作文起步句时，需要避免使用庸俗、夸张或者粗俗的表达方式，以免影响整篇作文的形象，同时也要避免使用过多的修辞手法，使起步句过于复杂。

低年级学生写话起步训练的途径作者：徐永利来源：《新课程·小学》2015年第11期《义务教育语文课程标准》从培养全面发展的人的高度出发，对小学生各个年级的习作做了不同程度的要求。

对低年级的写话明确强调：从兴趣入手，让学生喜欢写、乐于写。

怎样让学生有兴趣、喜欢、乐于写呢？在这两年的教学中，我始终遵循新课标的要求：“开始阶段的写话练习，要求一定不能太高，应该是最基础、最简单的练习。

只要孩子们愿意写，而且能大致表达自己想要表达的意思也就可以了。

”我认为，对学生进行写话的起步训练，应该做到以下几点。

一、利用生字词语，培养写“一句话”的能力低年级是学生掌握大量生字词的重要阶段。

每学完一课，老师都会布置学生练习生词的巩固训练。

我在学生懂得了句的概念后，就对学生进行写一句话的训练。

即每次学生抄写生词后，让学生从自己所扩的词中选两个自己喜欢的词语写一句话。

要求写正确、通顺。

正确就是用正确的字表达自己想表达的意思。

通顺就是不丢字、不添字、不重复字词，还要学习使用标点符号。

慢慢地，学生会写一句话了。

到了二年级，我又提高了一点要求，把“一句话写具体”，如，我在做作业。

我就让学生写出“在什么地方怎样做作业。

”学生就明白了应写成“我在家里（或学校、或课堂上、或书桌前、或台灯下）专心（或认真、或仔细……）做作业。

”万丈高楼平地起，我们就让这简单的一句话打好写话的基础吧！二、运用课本中插图，培养写话能力低年级的语文课本，几乎每篇课文都配有精美的插图，多而生动，充满童趣。

在教学中，很多老师就是利用插图来理解课文。

其实，文中的这些插图除了理解课文这个功能外，还可以作为写话训练的好题材。

如，教学完《画虾》一文时，我就让学生仔细观察书上齐白石画的那幅有两只虾的国画，让他们运用书上的语言或自己的语言说出那两只虾样子的可爱之处，刚学完课文，学生当然也能用上“虾须很长、薄壳而透明”之类的词语。

说完了虾的样子，我又引导学生想象：这两只虾在一起可能在干什么呢？有的说是妈妈带着儿子在外面找食物吃；有的说是小虾在对大虾说：我们两个一起来做游戏吧；还有的说：你看，它们两个在说悄悄话，商量着到哪儿去玩呢……学生的思维是活跃的，对插图充满好奇，会产生各种各样的想法，抓住学生头脑中稍纵即逝的思维火花，让他们在纸上自由地、迅速地留下思维的痕迹，学生的写话思维也就越来越开阔。

一年级的句子训练怎么写的好一年级学生是整个学校最小的年龄群体之一，他们对语文知识掌握不够深入，需要我们耐心指导。

今天，就让我们分析一下如何将一年级的句子训练进行得更为出色吧。

1. 精心准备准备是训练的第一步，无论是训练的资料还是训练的场所都要精心准备。

建议教师提前准备好句子的板块，标志，东西、调速器等等辅助工具。

安排宝贝们坐得整整齐齐，保持好心态进行句子练习。

2. 知识启蒙在训练开始之前，教师可以为学生介绍基本句型。

点拨学生概念，在学生的心理上形成一定的语文能力基础。

指导学生在日常生活中及时捕捉并熟记素材句子，学会用自己的思维编造句子。

3. 生动有趣对于一年级学生来说，单调乏味的语言训练往往难以让他们有所领悟而造成不适感。

教师应该在训练中注意营造积极欢快的氛围。

比如在教一些细节相对复杂的语言句式的时候,我们可以增加一些互动游戏，让学生在愉悦的氛围中掌握更高深的语法知识。

4. 语感培养训练除了口语和听力外，还要注重学生的语感培养。

只有掌握了一个好的语感，才能让学生在使用语言时流畅自如。

建议教师为学生播放一些卡通，模仿播放中的声音，识别语调节奏，从而培养学生的语感，让他们在日常语言的应用中更加得心应手。

5. 良好评价语言训练观看带有不确定的质量问题。

不同质量的句子训练往往会导致学生的错误。

为了确保训练的质量，教师应该根据学生的表现进行及时反馈。

在评价时要简单明了，批语简单，注重鼓励，确保语言训练的成效。

同时也可以对表现好的小伙伴进行表扬，那么这能够让他们更加热爱语言学习。

这都是可以让年级更好的进行句子训练。

教师可以根据学生的实际情况，制定相对应的教学策略，让学生活学活用，提高他们的语文水平。

希望以上的书面分析可以帮助到需要进行句子训练的教师！。

有效的写话起步训练有效的写话起步训练──低年级写话起步训练常见问题及解决办法荔湾区华侨小学方丽娜内容摘要:《课程标准》中明确指出，低年级的写话训练有下面三点要求：1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

要达到这些要求，不是一朝一夕的事情。

事实上，低年级的语文教学较多的是进行字、词学习，再慢慢过渡到进行句的训练，对写话训练的落实并没有太多可以花费的时间。

因此，我们必须利用课余时间，充分利用各用有利条件，促使孩子们尽快踏入“写话”之门。

我就自己多年任教低年级，在进行写话起步训练时遇到的一些常见问题及解决办法，简单介绍如何让孩子迅速达到《课标》对低年级写话提出的要求。

关键词:有效写话入门《课程标准》中明确指出，低年级的写话训练有下面三点要求：1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

要达到这些要求，不是一朝一夕的事情。

事实上，低年级的语文教学较多的是进行字、词学习，再慢慢过渡到进行句的训练，对写话训练的落实并没有太多可以花费的时间。

像人教版实验教材第三册，全册书共安排了三次写话训练内容，每次一个课时；第四册也不是太多，只有五处训练内容，即五个课时。

一年下来，孩子们在课堂上接触写话的时间就只有八个课时，这样的时间足够让孩子达到《课标》提出的要求了吗？答案肯定是不能的，因此，我们必须利用课余时间，充分利用各用有利条件，促使孩子们尽快踏入“写话”之门。

以下我就自己多年任教低年级，在进行写话起步训练时遇到的一些常见问题及解决办法，简单介绍如何让孩子迅速达到《课标》对低年级写话提出的要求。

一、写的句子意思不连贯最初让孩子们写话，总是用句子的数量进行衡量的。

让小学低年级写话训练顺利起步低年级写话教学是整个小学作文教学的基础，在小学低年级扎扎实实地进行说话和写话训练，将有助于写好作文。

然而，一、二年级的学生开始学习写话，感到很吃力，老师也很棘手。

一方面是低年级孩子开始写的句子意思不连贯。

最初让孩子们写话，总是用句子的数量进行衡量的。

刚开始时写一句，然后加至三句。

一到要写两三句话的时候，孩子们大多会犯一个错误，在写话作业本中写上三句意思完全无关系的话。

如“今天，我去上学。

今天，我和妈妈去买菜。

今天，我认真完成了作业。

”这样的笑话可以说是每一届的孩子都会犯，可以说是通病了。

二是对写话有畏难情绪。

害怕写话，是孩子们的一个通病。

因为孩子们本来会写的字就不多，写话却要他们一下子写好几十个字，害怕的心情是可以理解的。

三是表达不够具体。

孩子们刚接触写话，会出现两个极端的情况：要不是话不多，写了两三句已经觉得无话可写了；要不就是表达过于啰嗦，与口语分不清了。

那么，如何让低年级写话训练顺利起步，为孩子的作文打好基础呢？我认为应从以下几点做起。

们用汉语拼音做拐棍，要说的话用汉语拼音写下来，提高他们写的兴趣。

首先介绍他们自己家庭的成员，在哪儿工作？家庭住址等等。

班里很多同学都能介绍得很清楚。

接着教他们讲心里话：“你喜欢我们学校和班集体吗？”“喜欢老师吗？”“你有什么话想对老师说？”等等。

孩子们一看，汉语拼音用处真大呀！群情振奋，写的欲望强烈了，纷纷给老师写他们的心里话。

我也顺着他们的情绪，因势利导，紧抓不放，也用拼音给他们写回话、评语等，促进了提前读写。

别看他们小，写出的内容可丰富了。

事实证明，这种做法为孩子们提前写话打开了闸门。

在孩子们学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这样的做法：用当堂学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。

写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。

这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯，为作文起步奠定了良好的基础。

谈小学二年级写的起步训练平海中心小学徐素娟新课标在对低年级的要求中，明确提出了“对写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”的目标。

写话是作文的基础，我们可以把“写话”理解为低年级的作文。

那么应如何进行低年级写的起步训练呢？笔者认为：尽管教材是从“语文园地四”开始安排看图写话，要求学生“看图写几句话”此时才明确提出要求，但我们绝不能从这才开始训练学生写话，而应把新课标对写话的要求落实到每一课、每一个“语文园地”，由易到难，由写一句话到写两句话、由写两句话到写三句话……如果平时前面“写一句话”都不去训练，那么到“语文园地四”怎么会写几句话呢？我们要充分利用人教版教材极其重视“积累”这一显著特点，为写话服务。

让学生在语言实践中积累，在积累语言中进行语言实践，下面结合人教版二年级上册教材，介绍几种如何进行写话的起步训练。

一、从课文插图入手，引导学生写话。

根据学生年龄特点来看，直观生动形象的东西比较容易激发他们写话的欲望。

因此，写话起步阶段可以从图入手，人教版教科书图文并茂，教师完全可以挖掘图中的写话资源，为学生所用。

如教师可以在规定的范围内，让学生选一幅或一幅图中选其中部分内容写一写，至于写什么，怎么写，写多少，大可不必提要求，这样降低难度、纯粹凭个人兴趣、爱好和感受去写话，不受任何约束，学生就愿写、乐写、爱写，写出的内容也颇具个性。

如上完《秋天的图画》就可设计“把你从图中看到的最喜欢的景色写下来（一句、二句都可以）。

又如《小柳树和小枣树》一课有两幅图可选其中一幅，既可写充满绿意、婀娜婆娑小柳树，也可写挂满累累果实的红枣树。

可以说每篇课文的插图都是我们进行读写结合的最佳资源和有效途径。

只是我们是否想用和怎样用心设计的问题。

二、发挥课文的示范作用，让每个学生成为小诗人、小作家。

从心理学角度来说，模仿是儿童的心理需求，是学习写话的必要手段。

如教学《假如》就可以引导学生仿照课文的表达方式再写一段或几段（例句见教材）。