冀教版五年级语文下册《五单元 24. 勇者的面对》教学设计_7
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课题 五年级下册 24、勇者的面对
教材分析
《勇者的面对》选自五年级下册第五单元气贯长虹，中华民族在浴火中重生。
◆这是一篇略读课文，在它前面安排了两篇精读课。对于略读课文，课标要求学生运用略读、浏览等阅读方法，以及精读课所积累的学习方法，自主探究。
◆文章里中日两国，两个勇敢的青年，他们勇敢面对的是直面历史的勇气。“历史不能歪曲，世事岂能抹杀？这是中国青年杨君的勇敢；“让你听到我的叹息，那是由衷的”这是日本青年山崎的勇敢。
◆其实勇者还有杨君背后的中国人，还有山崎背后的日本人民，还有你和我。
学情分析
通过前面三课的学习和课下的积累，学生对革命题材的文章已有所了解。学生基本具备了学习本课的知识储备。
五年级第二学期的学生，初步具备一定的概括能力和阅读能力。本课再次将综合运用浏览、略读、默读，精读等方法，感悟文章。
学生可能欠缺深入思考的能力。因此本课将以口语和书面语的表达形式让学生静下心来。
教学目标
知识与能力：
1、通过浏览，略读方法，整体把握文章大意，理清课文的顺序及线索。
2、结合课外阅读，收集有关历史资料，充实语文资源。
过程与方法：
通过理解关键词，对比朗读等方法，体会勇者的含义。
情感与态度：
1、体会主动学习与思考的快乐。2、激发爱国情感。
教学重点和难点 教学重难点：体会勇者的含义，并根据课堂生成及时调整。
教学过程
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
一、从历史导入
二、检查 预习（课前识读）
三、整体把握文章
你还记得狼牙上五壮士英勇跳崖时的口号吗？咱们来看日本帝国主义的罪行。但是这些杀人如麻的罪犯却被供在日本的靖国神社里。
检查课前预习：
1、词语的读音及理解：
2、遇文王施礼乐 遇桀纣动干戈
1、读课题初解疑问：主要人物，面对什么？
2、概括课文主要内容：
3、整理文章、把握线索
观看幻灯片上的图片和资料。
读课题
学生读并回答词义。
人物，事件：
找表明事件发展的词语，开始___山崎母子外出旅行期间___回来了——后来
以事情发展为明线
以山崎的变化为暗线 即吸引学生的注意力，又让学生为学习本文奠定了感情基础。
在课前识读中，学生能借助工具书认识理解字词，读准读通文章。
抓住文章的题目，进行初步理解
进一步培养学生的总结概括能力。
如果暗线有问题，可提示学生这可作为是本课的学习目标。
整体把握文章，为后面的品读做好
四、学生质疑，教师导读
五、在研讨和朗读中解决问题
再读课题，你还想知道什么问题？
山崎和我，是怎样面对历史的。为什么说他们是勇者。这个问题可能会难一些。
提示学生运用精读课文积累的学习方法
假有礼
假平和
●真偏见 （开始和最后发生了改变）
质疑：怎样面对，为什么要勇敢面对等。
简单问题，浏览课文简单回答。不清楚的问题作为本课的重难点。
学生带着问题默读课文。划出重点语句或关键词。
（一）学生自读自悟：
（二）小组内讨论、交流、并展示朗读，并推荐总发言人。人数不限。
（三）全班展示交流，学生对比朗读。
●第二、三自然段：
嘲讽与轻蔑
不屑与偏见
●读4段：他不禁一铺垫
学生质疑，让学生亲自经历问题的形成。
把课堂的预设权还给学生，
学生独立思考，独立探索。
使层次不同的学生互帮互学，使问题向更深、更广发展。
从神态、语言描写中去体会
山崎的真偏见体现在什么地方？
评价杨君？
●真无知
山崎对中国真的了解吗？（出示北洋水师战舰）
根据我们所知道的历史，你认为日本战败的原因是什么
什么事情是杨君义不容辞的？
愣，盯着我说，你们支那女孩都是这样无礼吗？
听到支那这个词，我严肃地说：
●读7、8段：山崎的头垂下来，可又不服气地说：“我们是受害者
我正视着山崎，
学生评价山崎，并说现在的中国
“你所谓的‘伟大军人’，是指靖国神社里，哪些杀人如麻的战犯吗？”
学生：日本是侵略者
中国人民勇敢、聪明等
3、读11段：历史不能歪曲，事实抹杀不掉。我感到自己义不容辞
抓住杨君的严肃体会勇者（爱国，维护民族尊严）
抓住山崎的不服气与无知
抓住我的正视，体会勇者。（爱国）
本单元以及阅读链接都是在讲中华民族的脊梁，都在讲浩气长存的民族气魄。
理解义不容辞，体会爱国情感。
五：实践与运用
● 转变
引导学生讲叙中国的大国气势
出示课件了解遣唐使
再看山崎的态度
出示课件九一八：
中华儿女要做勇者
● 课堂小结：正视历史，维护世界和平
目前，在日本许多右翼分子企图掩盖日军侵华的历史真相，许多像山崎一样的日本青年不了解那段历史。请你也义不容辞地帮助他们吧
●读第12段：滔滔不绝 由衷地发出一声声赞叹
学生说出灿烂悠久的中国文化
读15段：山崎的额头山沁出了细细的汗珠。
勿忘国耻，振兴中华
读16段
●第十七自然段：我会让你亲耳听到我的叹息，那是由衷的
要求：题目自拟
1、运用本课学到写作技能。即：以一定的顺序叙述。
2、运用本课或课外收集到的历史事实，有理有据的叙述。
前后对比朗读
利用课件，了解历史
（认识到了历史事实，读出紧张，害怕）
这就是勇者
引导学生联系实际，学以致用，并用语文的形式表达出来，从而让语文真正散发出它独特的魅力。
板书设计
