初中数学教材培训心得体会

第 1 页 初中数学教材培训心得体会

学校数学教材培训心得体会1

我有幸参与了在井冈山进行的江西省学校数学老师新教材培训的学习活动，在培训时，听取了教材编写组成员吴增生教授对《学校数学新课程标准》的解读讲解；对教材修改的根据和背景、课程内容的详细改变、要求上的改变作了具体的说明；对七班级〔上〕教材进行了分章介绍、关于《新课程标准》有效教学的一些思索等，使我更深一层领悟到新一轮课程改革的理念，也使我熟悉到了作为新教材的一名数学老师身上责任的重要性。虽然只有短短的一天，但培训给我的启发和阅历却是一笔永久的财宝。下面谈谈我这次培训的几点体会：

一、教材编排更加科学合理、更具思想性

新人教版学校数学教材编排表达了循序渐进，螺旋上升，一以贯之的设计理念，教学内容的编排由浅入深，顺应了同学的熟悉心理规律，删除了很多被认为偏繁、偏难的陈旧内容。有某些内容削减了概念的阐述，这样反而有利于同学的学习。例如在代数部分，删除了能对含有较大数学信息作出合理的解释与推断；了解有效数字的概念；列出一元一次不等式组等。图形与几何部分，删除了圆与圆的位置关系，等腰梯形的性质和判定定理等内容。统计与概念部分删除了会计算极差，会画频数折线图等，大大的降低了难度要求。整套教材修改了章引言、章小结，重点修改各章学问结构图、小结中的推理与方法。

增加的内容：一是必学内容、二是选学内容。代数部分增加了 第 2 页 最简二次根式和最简分式的概念，会利用待定系数法确定一次函数的解析表达式等。图形与几何增加了会比较线段大小；了解平行于同始终线的两条线段平行等。选学内容增加了能解简洁的三元一次方程组，了解一元二次方程的根与系数的关系等。选学内容的设置，是盼望为一些有爱好，有力量、有愿望的同学进一步探究、学习的。

二、学校数学“新教材”使课堂活跃起来

新教材章节的支配呈专题的形式，并增加了很多活动课内容，非常有利于激发同学的学习热忱，也有利于开发同学的制造思维力量。新教材能使同学在学习数学学问时，不单纯地依靠于仿照和记忆，而是着重培育同学动手实践、自主探究、合作沟通等制造力量。

在新教材的教学过程中，同学可通过“做一做”、“想一想”、“议一议”等栏目，熬炼自己动手实践、自主探究、合作沟通等力量。实际教学过程中，多数同学很喜爱“做一做”、“想一想”、“议一议”等栏目。课堂上同学思维变得活跃，商量沟通时敢于发表观点，甚至争辩激烈，不仅议明白当前的问题，思维还常常由一个学问点发散到多个学问点，学问间的互相关联也清楚明白。数学课堂不再是过去的老师“满堂喧”，老师在教学活动中引导、帮助同学的活动，与同学合作探讨、讨论问题，围绕同学组织教学，使同学真正成为课堂上的仆人。

通过“做一做”、“想一想”、“议一议”等学习活动，可很好地激发同学的爱好挖掘同学的潜能，促使他们在自主探究与合作沟通过程中理解、把握学问，并且学会学习。这次教材修改适当加强对 第 3 页 “推理与推理”的要求，留意循序渐进，相关章节对证明的要求有所增加。数学技能和思维方法得到熬炼，意志力得到培育、自信念不断进展、科学精神渐渐形成。

总之，通过这次的培训、学习、沟通，我受益匪浅，在教学工作中遇到的难题，有了解决的方向，对自己的教学工作有了进一步的了解，还有自己需要改善的地方也有了明确的目标，在今后的教学工作中我还进行不断的反思和改良，让自己的教育教学工作日趋成熟。

学校数学教材培训心得体会2

今日，周末，天空飘着毛毛细雨，我们铁中全体学校数学老师相聚在达一中的阶梯老师进行北师大版学校数学新课程培训，培训后我觉得受益匪浅。

省外专家对整套北师大版教材进行了分块分析，重点分三大块：数与代数，平面几何，统计学问。并就各模块在各班级教学时的留意点给我们作了提示。的确，平常教学对一节一节的学问点考虑得较多，这样的分模块分析和总结对我们一线老师也很需要。通过学习，使我清晰地熟悉到北师大版学校数学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些学问点组成的，以及各学问点之间又有怎样的联系与区分。专家对几何这个模块重点进行分析，各班级逐步从试验几何过渡到尝试论证再到严格论证，这样我们心里就有底了，并就有关章节北师大版和华师大版的不同之处作了说明。的确，我们平常教学中除了关注同学的成果外更重要的是对同学数学力量的培育、数学思维方法和过程的思索。双基要落实，还要关注同学的可持续进展，注意 第 4 页 数学思想方法的渗透，让同学主动学，乐于学。

通过培训学习，使我清晰地熟悉到学校数学新课程内容的增减与学问的分布;怎样把握学问的深度与广度，以后教学中对同学讲解时应当把握的尺度;新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上熟悉到学校数学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的学问储备上为学校数学新课程改革作好充分的预备。对于未曾变动的旧的学问点，考纲上有所改变的必需做到心中有数。对于新增内容，哪些是中考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应当分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、镇定自若，不至于面对新问题产生生疏感和紧急感。对于必修课程必需讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和同学的详细状况而定。学校数学新课程的改革是为了更好地适应社会进展与人才需求而制定的。

为了更好地适应社会进展与需求，作为老师理应先行一步，为社会的进展与变革作出自己的一份奉献。 将个人的才智与集体的才智融于一体是把握数学中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使同学轻松乐学，如沐春风;科学的思维模式，能使同学左右逢源，事倍功半;恰当的情景导学可以激发同学自主学习的爱好和动力。因此将个人的才智与集体的才智融于一体进行归纳、总结、沟通能促进我们产生更多更好的授课方式、方法， 第 5 页 产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有特别现实而深远的意义。

通过今日省外专家总结使我熟悉到应当如何把握学校数学课堂教学。通过今日详细的达一中、达高中、省外专家课堂案例学习、专家的经典剖析，使我熟悉到应当怎样突破教材的重点难点;怎样才能深化浅出;怎样才能顺当打通同学的思维通道、把握肯定的学习要领，形成良好的数学素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的'日常教学过程之中。我们已经熟悉到新的中考越来越倾向于“重视基础，力量立意”。

学校数学教材培训心得体会3

教育部颁发了义务教务课程标准，提出了“深化教育改革，推动素养教育”的新理念，同时，全国各地纷纷开头了课改试验，为此，我校数学研组也组织全体数学老师进行课程标准的学习，并要求老师们在平常的课堂教学中将新课标落到实处。

一、新课程标准下的教学中师生应互相沟通和沟通

在传统教学中，老师负责教，同学负责学，以“教”为中心，同学围绕老师转。老师是学问的占有者和传授者，是权威;老师是课堂的主宰者。老师与同学之间缺乏沟通与沟通，课堂中“双边活动”变成了“单边活动”。另外以教为基础，先教后学。同学只是跟着老师学，同学的学变成了复制。缺乏主动和制造精神。新课程强调，教学是教与学的交往，互动，师生双方相应沟通，互相沟通，互相启发，互相补充。在这个过程中老师与同学共享彼此的思索，阅历和学问， 第 6 页 沟通彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。在新课程标准下的数学教学，对老师而言，意味着上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学习;上课不是单向的输出而是生命活动，专业成长和自我实现的过程，同时交往也意味着老师角色定位的转换，老师由教学中的主角转向“公平中的首席”，由传统的学问传授者转向现代的同学进展的促进者。当师生之间建立起温馨的情意，课堂教学气氛必定轻松开心，同学对信息的感受性、反应的灵敏性以及思维的活跃程度都处于最正确状态。同时，老师也会从良好的师生关系中，从同学对自己的喜爱与期盼中，受到剧烈的感染，从而真正体会到教学工作的意义和乐趣。感受性、反应的灵敏性以及思维的活跃程度都处于最正确状态。同时，老师也会从良好的师生关系中，从同学对自己的喜爱与期盼中，受到剧烈的感染，从而真正体会到教学工作的意义和乐趣。

二、新课程标准下老师应充分理解和信任同学

在以往的教学中，由于老师缺乏对同学自我学习力量的充分信任，在讲课时，课上老师说得多、重复的地方多，给同学说的机会并不多。老师的讲为主的数学教学过程，占用了同学发表自己看法的时间，使老师成为课堂上的独奏者，同学只是听众、观众，这大大地剥夺了同学的主体地位，心得体会《读学校数学新课程标准的学习心得》。其实，在走进课堂前，每个同学的头脑中都布满着各自不同的从前阅历和积累，他们有对问题的看法和理解，这就要求老师新课程标准下 第 7 页 要转变观念，从同学的实际动身，创设有助于同学自主学习的问题情境，引导同学通过实践、思索、探讨、沟通，让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。从而获得学问形成技能，并进展思维，学会学习，促使同学在老师的指导下生动活泼地、主动地学习。正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教同学学。”当然，老师作为教学的组织者也不能“放羊”，在同学说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。以往的教学中，老师在讲到某些重、难点时，由于对同学学习潜力估量缺乏，所以老师包办代替的多，讲道理占用了同学大量珍贵的学习时间。即使让同学自学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。”这就是说老师是指导者就不能“代庖”，老师因此新课程标准要求老师“带着同学走向学问”而不是“带着学问走向同学”。课堂上老师可以采纳“小组合作学习”的教学形式，加强同学之间的合作与沟通，充分发挥同学群体磨合后的才智，必将大大拓展同学思维的空间，提高同学的自学力量。另外，老师从讲台上走下来，参加到同学中间，准时了解到、反馈到同学目前学习的最新进展状况。通过同学的合作学习和老师的引导、启发、关心，同学必将成为课堂的真正仆人。

三、新课程标准下教学中老师的作用

新课程标准下老师已经不再是单纯地传授学问，而是关心同学汲取、选择和整理信息，带着同学去管理人类已形成和进展的熟悉成果，激励他们在继承基础上进展;老师不单是一个学者，精通自己的 第 8 页 学科学问，而且是同学的导师，指导同学进展自己的独特，催促其自我参加，学会生存，成才成人。老师的劳动不再是机械的重复，不再是在课堂上千篇一律的死板讲授，而是组织开展种.种认知性学习活动，师生共同参加探讨数学学问;新课程标准下的老师也不再是同学学问的唯一源泉，而是各种学问源泉的组织者、协调者。新课程标准的教学观是把同学的学习过程看成是一系列信息加工的过程，是同学认知结构的重组和扩大的过程，而不是单纯地积累学问的过程。因此科学的数学教学应当注意同学认知结构的构建，在呈现学问的产生和进展过程中，引导同学逐步形成科学的思维方式和思维习惯，进而进展各种力量。老师应时时刻刻把这种观念渗透到教学设计中，精确把握不同类型的课型特征，挖掘出教材学问背后所蕴涵的思维方式、方法，通过各种形式稳固和训练，最终到达同学能自如地运用，真正“会学”的目的。当师生之间建立起温馨的情意，课堂教学气氛必定轻松开心，同学对信息的感受性、反应的灵敏性以及思维的活跃程度都处于最正确状态。同时，老师也会从良好的师生关系中，从同学对自己的喜爱与期盼中，受到剧烈的感染，从而真正体会到教学工作的意义和乐趣。