新青岛版一年级数学下册 7.4 两位数减两位数退位减法 教学课件

1.列竖式计算。

57-26= 48-14= 86-25= 63-32=

2.看图列算式。

小狗38斤 小猫15斤

小狗比小猫重多少斤？

- = （斤）

3． 在○里填上“＞”“＜”“=”。

43-22 ○ 22 54-44 ○ 11 39-15 ○ 20

57-36 ○ 21 26-15 ○ 15 63-20 ○ 33

答案

1. 57 48 86 63

-26 -14 -25 -32

31 34 61 31

2.38-15=23

3. ＞ ＜ ＞ = ＜ ＜

人教版一年级下册数学两位数减一位数退位减法练习题

17 - 8= 27 - 8= 37 - 8= 64 - 6= 54 - 6= 44 - 6= 34 - 6= 24 -

6= 14 - 6= 25 - 6= 14 - 9= 33 - 7= 46 - 9=

22 - 4=

23 - 8= 12 - 6= 52 - 9= 42 - 8= 32 - 4= 75 - 7= 62 - 5= 46 -

8=28 - 9=

16 - 8=

21 - 4=

18 - 9=

35 - 6=

31 - 4=

16 - 7=

33 - 5=

32 - 5=

42 - 5=

57 - 9=

61 - 4=

73 - 5=

74 - 6=

54 - 7=

23 - 4=

36 - 8=

14 - 5=

16 - 8=

23 - 6=

26 - 8=

14 - 7=

人教版一年级下册数学试卷

82 - 6= 84 - 7=

91 - 4=

67 - 9=

55 - 6=

47 - 8=

11 - 4=

21 - 4=

31 - 4=

41 - 4=

51 - 4=

14 - 7=

24 - 7=

34 - 7=

(完整版)两位数减一位数的退位减法教学设计

两位数减一位数的退位减法教学设计

课标解读两位数减一位数的退位减法属于《数学课程标准》四大领域中“数与代数"里面的“数的运算”，标准中和本节课相关的规定有:

一、会口算百以内的减法；

二、经历与他人交流各自算法的过程；

三、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。

【内容分析】本节课的在教科书第68页,具体安排的有例2和做一做第2题以及练习十二的相关习题。这节课的内容是在学生已经熟练掌握了20以内退位减法、整十数加一位数，两位数减一位数和整十数的不退位减法的基础上教学的，既是对已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数退位减法的基础。所以本节课的重点是理解和掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法并能正确的计算。

教材例2利用情境图呈现出信息和问题，在解决问题中引出36—8的减法算式，又通过“6减8不够减怎么办呢"这一认知冲突，激发学生主动探索计算方法的心理需要，这一问题既反映了学生的认知冲突，同时也是退位减法的难点，那么本节课的难点就是让学生理解个位不够减时要从十位退一,退一作十的算理，关键是要引导学生从摆小棒的过程中明白“退一作十”的算理。

学情分析：学生已经初步建立起数位的概念，对“相同单位的数相减”已经有了一定的认识，并且学生已经掌握了20以内退位减法的计算方法，还能熟练地口算20以内的减法和整十数加一位数,这些都是学习这节课的知识基础,另外学生已具有初步的动手操作、合作交流和知识的迁移能力，根据学生已有的知识和经验,估计有的学生已经会计算两位数减一位数的退位减法题,但是并不理解算理,大部分学生并不会计算，因此本节课的学生学习的重点是理解和掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法，难点是理解个位不够减时要从十位退一,退一作十的算理,由于一年级学生的抽象思维能力和总结概括能力还比较弱，所以“结合具体的摆小棒的过程，抽象概括出计算的方法”也是学生学习的难点。另外,根据以往的经验，学生初学习本节课，在计算时常常忘记十位上的数已经退一了造成错误率比较高，所以在教学时要强化这一点.

两位数减两位数（不退位）练习

教学内容：青岛版小学数学一年级下册70—71页，两位数减两位数（不退位）的笔算练习。

教学目标：

1．通过练习，进一步掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法，并能熟练计算；进一步掌握竖式计算的基本格式。

2．通过复习回顾，深层理解算理，培养学生知识迁移的能力。

3．进一步培养学生口头表达能力、提出问题、解决问题的能力，感受计算与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重难点：

进一步理解并掌握两位数减两位数（不退位）的笔算方法，掌握竖式计算的基本方法。

教具学具：

教师准备：多媒体课件、计数器。

学生准备：计数器。

教学过程：

一、问题回顾，再现新知。

1．知识回顾。

同学们，上节课我们学习了两位数减两位数不退位的笔算减法。

出示：47－32＝

提问：怎样列竖式计算？

指名到黑板上板演，其他同学在练习本上列竖式计算。

2．算理回顾。

我们还借助了学具进行学习。你是借助什么学具怎样操作并计算的呢？

学生回忆思考后回答，教师补充完善。

提问：竖式计算与拨计数器之间有什么联系？

预设：竖式计算和拨计数器有点相似，计数器个位上拨去2颗珠子就相当于竖式里个位上7－2，十位上拨去三颗珠子，就相当于竖式十位上4个十减去3个十。 教师根据学生回答补充完善，再次课件演示拨计数器的过程，让学生进一步理解竖式计算与拨计数器之间的联系，弄清算理；特别要通过拨计数器与竖式对比，让学生进一步直观地感受到“相同数位对齐”的道理。

3．对比提升。

教师指着竖式提问：你是怎样想到这样列减法竖式的？

预设：根据加法竖式列出减法竖式。

教师随即在减法竖式旁边板书一道加法竖式。指出：根据加法竖式列出减法竖式，这就是利用了“知识的迁移”。

观察、比较：在竖式计算减法和加法时，在格式上和计算要求上有哪些相同的地方和不同的地方？

学生自由发言，师生归纳总结，再次强调并板书：相同数位对齐。

二、分层练习，巩固提高。