高二化学学习方法记忆
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高二化学学习方法记忆
从现实的角度来说，学化学能够大幅提升你的阅读能力，即从各种书面材料中获取信息的能力，能提高书面表达能力。关于讲授方法都有哪些？下面是推荐的高二化学学习方法心灵，想大家能够喜欢。
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一、歌诀记忆法
歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成，融知识性与教育性于一体，读起来朗朗上口，利记易诵。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀：“掌向标签三指握，两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管;“视线落”是指倾倒仔细观察液体时要观察试管内的液体量，以防倾倒过多。再如氨氧化法制氢氧化钠可编如下歌诀：“加热催化氨氧化、一氨化氮水加热;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出来”。
象元素符号、化合价、溶解性表等都可以编成歌诀来进行记忆。歌诀在教与学的过程中确实可以用来帮助记忆，使你轻松愉快地巩固学习成果。
二、谐音记忆法
谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐北方音为“养闺女”。再如，金属活动顺序为：钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁;锡、铅、铜、汞、银、铂、金可谐音为：“加个那美丽加个的新的锡铅统共一百斤。”
三、会意记忆法
会意记忆法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理，然后去巧记。如氢气或一氧化碳还原成操作方式氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后才停止通气，因此可会意记作，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。”再如把四种基本反应类型分别会意成“一分为二”(分解反应)“合二为一”(化合反应)、“取而代之”(置换反应)、“相互交换”(复分解反应)。
形象比喻记忆法就是借助于形象生动的比喻，把那些真难的概念形象化，用直观形象去记忆。如核外电子的排布规律是：“能量低的电子通常在离核较近的地方出现的机会多，能量高的电子通常在离核较远的地方省分出现的机会多。”这个结构性问题是比较抽象的，不是一下子就可以理解的。
四、联想记忆法
联想记忆法就是把一些化学实验或概念用联想的方法进行记忆。联想法是带有验证性的记忆方法，是各别知识建立联系的产物。在化学教学过程卢瓦龙县抓住问题特征，由此及彼发展联想。如记忆氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜的实验过程可用实验联想，对比联想，再如将单质与化合物两个术语放在一起来记忆：“由同(不同)钡种元素组成的纯净物叫做单质(化合物)。
对于较少而又零乱的难以记忆的小问题要抓住关键字词进行奇特联想，如氢氧化钠的用途是：用于肥皂、石油、造纸、纺织、印染等工业上，可记为：“纸(织)上染了肥油”。
五、浓缩记忆法
浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的第二类基础上，可选取有代表性的字或词缩略成提纲挈须的骨架进行记忆。如麻省理工学院制氧气的七个实验步骤记为;“检、装、夹、点、收、移、熄。”“检”暗指检查装置是否漏气;“装”指往试管里装药品;“夹”指把试管夹在铁架台上;“点”指点燃酒精灯;“收”指收集气体;“移”指把导管先移出水面;“熄”指熄灭酒精灯。再如过滤操作中的注意点浓缩为：“一贴、二低、三靠”。 六、猜谜记忆法
猜谜记忆法就是把一些化学知识编成富有知识性、趣味性、生动形象幽默的谜语进行记忆。如灵魂一氧化碳性质的谜语是：”左侧月儿弯，右侧月儿圆，弯月能取暖，圆月能助燃，有毒无色味，还原又可燃。”
七、形象比喻记忆法
如果我们方法论打这样个比方就可以认知了，也易于记忆了。把地球比作原子，把能力高的大雁、老鹰等鸟比作能量高的电子，把能力低的麻雀、小燕子等鸟比作能量低的电子。能力高的鸟常在离地面较高的天空飞翔，能力低的鸟常在离地面空中很低的地方活动。再如分析化学有机化学烯烃中有双键，易发生加成反应和聚合反应，聚合反应乙烯发生聚合反应以后生成聚乙烯，可形象地运用手插尹“C=C”和手拉手“-C-C-”作比喻，这样较易记祝总之，趣味记忆的方法非常多，诸如图示记忆、归纳记忆、借曲填词记忆等。
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统计结果显示;90%以上的“差生”是上课跑神造成的。“跑神”的表现多种多样，有苦思冥想其他问题的、有居然想其他事情的、有看窗外的、有打量同学、观察老师的、有打瞌睡的，有看课外书的、有与他们说闲话的……如此等等。特别是打瞌睡，简直可以说是“严重的听课事故”，是退步的导火线!是学习进入“恶性循环”的开始，是“不会学习”或“狂妄自大”的重要表现!只要你跑神，你就跟上老师的思路，没法抢答，没法影响老师下一步的讲解内容，只能成为被动的听讲者，无法成为课堂教学中主动的参与者。
因此，只有杜绝上课跑神，你才能进步，才能走出“差生”的阴影，做一个快乐而轻轻松松的学生。
其次，一定要关头提醒自己与“三闲”做坚持不懈的斗争。所谓“三闲”是指：闲话、闲事、闲思。这是做学生的最大狙击手。能控制住“三闲”的人，才有可能成为一个考试成绩优秀的学生。
高二化学学习方法记忆3
任何一个老师都不愿意伤害学生。但是如果你经常被数学老师“伤害”，那就离“差生”不远了。老师怎么会“伤害”学生呢?当然，这里的“伤害”不是人身伤害，而是老师无意间扼杀了你的思维。这种情况是你没有按时完成作业造成的。我们都知道，不论干什么事情，关键在于“落实”。就学习而言，老师讲的再好——“天花乱坠”，“生动有趣”，那当然很好，但是如果最终不落实在作业上，特别是数理化，只讲不练，一切都如过眼烟云、昙花一现，学生很难应付现在的各种考试。因此，及时完成作业，对于学好数理化是至关重要的一个环节。统计结果表明：成绩未必理想的同学，99%与此有关。作业是考察你对书本实地考察知识理解程度的重要方法。同时，也是培养和判断训练你分析环境问题、解决问题的能力基本载体。每一次数学老师在评讲作业时，你都没有做或多数没有做，都是直接呀老师直接把讲到答案讲出来。那么，你就这地班莱班县又一此地丧失了培养和训练你的思维的机会。
学生还没有认真、细致地思考，就听到了答案，这就是老师对学生的最大是伤害。
教师是一种培养年轻人的职业。教师都想把学生培养成国家和社会的栋梁之材，因此，负责任的教师总是竭尽全力不伤害学生的思维，把评讲作业的时间一再后推，甚至宁愿不讲，而把答案以“告示”的形式公布出去。老师的这些良苦用心并不是同学都能理解的，因此，就有不少经常受到来自老师的伤害，久而久之，就沦落为“差生”。那么，当你意识到自己已经进入“差生”的行列而又想赶紧跳出来时，就必须注意这一点。在一开始的时候，你可能大部份无论如何也完不成所有的检修，但是，你必须在老师讲之前做一部分，比如：隔一题做一题。而事实上，每一节，只要你能靠自己的持之以恒完整地做8之12道题，基本上就可以了。老师布置的作业，在大多数情况下是针对而布置的。因此，身出“差生”行列的你，根本没有必要全部做完。具体做多少，你自己心中要有个目标，
“人贵有自知之明”直言的就是这个意思。只要你没有完全被训导主任“伤害”，就会进步。有时候，进步会在“名次”上体现出来，有时候，可能只有你自己和任课老师清楚，这也是
“有自知之明”。
还有一种情况就是你上课时没有紧跟老师的工作思路，不能同学们积极地思考老师提出的“设问性问题”，在老师把答案说出来之前你还没有进行任何积极推动的思考，对你来说也是一类伤害。如果常会受到这样的伤害，你听课时就会觉得“稀里糊涂”、“听不懂”，这时，你要及时发现的解剖自己。
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