远程教育的发展及应用

远程教育的现状及发展3篇

一、合理的网络教学平台

利用网络进行的远程教育，网络平台建设很重要。网络教学平台是专门为基于双向多媒体通信网络的教学而提供全面服务的软件系统。通过网络教学平台，学习者不仅学习课程内容，而且还进行各种教学活动，如学员与学员、学员与教师之间的交流，提交作业，答疑、考试等，网络教学平台包括网上教学子系统、教务管理子系统、课程开发子系统、资源管理子系统。合理的网络教学平台将给使用者带来便捷和愉悦。

二、丰富的网络教学资源

目前，部分网络课程的学习资料，不能满足学员自主学习的需要。主要存在“文字冗长、重点不突出、交互性不够、实践性教学内容设计滞后、专业资源不丰富”等问题，因此优化网络教育环境显得很重要，为学员提供图文并茂的、丰富多彩的交互人机界面，提供个别化教学、协作型教学或两者结合的教学方式，可以最大限度地发挥学员的主动性和积极性，吸引学员参与网络教学的环节。

三、合适的网络教学师资

目前，现代远程教育的师资难以很好完成远程教育的教学目标和需求。现代远程教育的教师不仅要从事远程教育课程的开发设计，而且还要主持学生的在线讨论，同时还要对大量的学生作业进行指导和评价，这些都需要合适的网络教学师资。同时，从事远程教育的管理人员，要有新的观念、新的思路，要认识到现存教育体系面临的挑战和现代远程教育的潜力，及时发现新的发展空间，发挥现代远程教育开放、灵活的优势，为建立终身教育体系和学习型社会发挥作用。

四、较强的质量管理意识

远程教育虽然在办学形式上趋于多元化，但目前的确存在质量意识不强的现象。虽然参加远程学习的主体是成人，存在工学矛盾，但要引导他们提高网上有效学习的时间，提高学习效率，明确学习目标，充分利用网上的学习资源认真系统地学习，增加质量监控的环节。同时，要严肃考试纪律，确保远程教育的质量。

五、较强的远程服务意识要树立

“以学员为中心”的理念，为每一位学员提供富有个性化的学习支持服务，杜绝消息屏蔽、开课前教材不到位、学员有问题不答复等现象。教学支持服务尽可能周全到位，让学员感觉到方便、快捷、有效、实用。远程教育作为扩大教育规模的手段和满足巨大的教育需求而存在，随着信息化建设步伐的加快，远程教育面临更好的发展机遇，将被运用到各个领域，使之成为一种充满时代感的现代教学方式。具体可以在以下几方面努力：

基于互联网的远程教育的现状及发展前景分析

随着互联网的普及及信息技术的不断发展，基于互联网的远程教育已经成为了一种新型的教学方式。这种新型教学方式具备传统教育的优点，同时又可以克服传统教育的诸多限制，因此在各个领域得到了越来越广泛的应用和推广。在本文中，我们将通过分析现状及发展前景，来了解基于互联网的远程教育的优点和未来的发展趋势。

一、基于互联网的远程教育现状

基于互联网的远程教育是一个全新的教育模式，它通过互联网技术将学习者和教师连接在一起，使得教育的实施不受时间和空间的限制。随着科技的发展和运用，基于互联网的远程教育在全球范围内被广泛应用。现在，这种新型的教育模式在各个领域发挥着越来越重要的作用。

1、在线课程的广泛应用

对于在职人员和许多学生而言，走进教室学习已经不再是唯一选择。如今在线课程已成为一种流行的教育方式，随时随地在线听课、观看录像、参加在线讨论等等，这些特点让这种教育形式更加具有吸引力。现在，很多著名大学都推出了在线课程，如哈佛大学、斯坦福大学等等。这为所有有网络基础的人提供了学习的新选择。

2、优秀教育资源的共享

基于互联网的远程教育还可以通过共享教育资源来提高教育水平。不同地区、不同学校，有很多优秀的教育资源和优秀教师。通过在线课程、在线讲座和远程教育，这些优秀资源可以被广泛应用。这样就能把全国各地的优秀资源整合起来，形成一种多元化、共享优秀资源的广泛环境。

3、对教师能力和教育制度的改进

基于互联网的远程教育也可以通过对教师能力和教育制度的改进来提高教育水平。由于教师们有了更多机会接触到先进的教学方法和新的教育技术，教师的教育教学水平也会不断进步，教育教学制度也会得到更新，从而更好地满足社会的需求。

二、基于互联网的远程教育的发展前景

基于互联网的远程教育给教育带来了变化，同时也为人们提供了更多的学习机会，促进了教育的平等和共享。下面我们来看一下该教育模式的发展前景。

 世界远程教育的起源与历史发展

 中国远程教育的发展历程

 远程教育的分代

远程教育起源的两种不同的观点:

 远程教育起源于英国；(丁兴富)

 远程教育起源于中国（谢新观）。

 1. 远程教育起源于古时代中国的有关论述在中国原始社会、奴隶社会、封建社会中都存在以“教”、“学”，“师”、“生”异地为主要特征的远程现象。

中国古代的远程教育现象是一种古老的初始型的远程社会教育现象，同近代、现代远程教育的特征不尽相同。

2. 远程教育起源于西方工业社会的有关论述

 近代国外远程教育主要在高等教育领域开展

 1840年英国伊萨克·皮特曼首先应用函授方式教授速记。随后，各类私立函授学校和学院纷纷设立各种职业技术培训课程。

 原因:对人才的需求,传统大学面临压力,技术的发展

2. 远程教育起源于西方工业社会的有关论述

 大学层次远程教育的起源（ 19世纪中叶）

 英国的新大学运动

 1849年伦敦大学首创校外学位制

 采用自学、函授、业余夜校等方式发展校外高等教育的范例

 美国的大学推广运动

 1862年莫里尔法案的颁布和一批授地大学的创建

 一种采用学分制的非住宿的业余教学的大学

远程教育的早期发展

 19世纪下半叶和20世纪初函授教学观点被许多国家接受

 美国伊里诺以斯州立大学（1874）、芝加哥大学（1891）

 南非好望角大学（1873）

 新西兰大学（1880）

 澳大利亚女王大学（1909）

 前苏联1926年11所函授大学和学院

 二战后很多东欧国家额举办了类似的大学层次远程教育

 中国人民大学（1952），东北师范大学(1953)

3. 产生两种不同观点的原因

 两种观点的分歧：

 古代的一些教育现象是否是远程教育现象。

 新的问题：

 什么是远程教育？

 两类专家的远程教育定义所谓远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的、重新整合教学行为的一种教育模式，随着社会的发展，这种教育模式将具有实践上的和理论上的不同表现形式(谢新观，2001)。

中国远程教育发展概况

远程教育是一种独立的教育形态，起源于19世纪40年代的函授教育，在20世纪70年代，由于利用多媒体的远程教育的迅速发展，远程教育第一次受到了世界教育领域的普遍关注，并被认为是人类教育史上一次重大的变革。

近年来，在全球新科技革命浪潮的推动下，人类社会的新知识喷薄而出，知识的寿命越来越短，知识的更新越来越快，面对突如其来的知识海洋，为了生存和发展，继续教育、终身教育、学会学习、学习型社会等新的教育思想、教育理论被不断地提出，并得到广泛传播。多媒体和网络技术的发展是远程教育发展的基础。它扮演着信息源和信息传播者的角色，使得师生之间的时空距离不复存在，它起着师生之间相互联系与沟通的纽带和桥梁的作用。远程教育是一种同时异地或异时异地进行教育的形式。网络化的学习环境，将使学习信息的获取轻而易举，学生将会因需而学，从而逐步形成一种以学生为中心的主动性学习方式。

相比传统的教育形式，远程教育具有其独特的优势，远程教育学习时间、地点上的随心所欲，只要拥有一条网线线和一台电脑，您就可以上网进行学习，而不用像传统面授班那样必须在固定的时间、固定的地点去上课。远程教育可以使学员能根据自身的需要灵活的安排学习时间，完全突破了学习在时间、地点上的种种限制，学员可以在任何时间、任何地点通过网络学习课程。在传统教育中，由于各地的实际教学条件、教学资源情况千差万别，而远程教育优势就是可以发挥传统高校原有的资源优势、院校品牌和特色教学品牌，以及高质量的师资和教材资源，把全国的优秀师资汇集到一起，使各个地区的学员都能听到名师讲授的课程。另外远程教育为学生提供了更多自主学习的机会，，学习进度上可以自行安排，有利于培养学生独立与自治的能力，远程教育的课件是事先做好了放在网上的，想学哪章，想学多久完全由学员自己掌握，熟悉的可以减少学时甚至不学，而自己较难理解的可以安排大量时间，完全不受任何的限制，对于一次听不懂的问题，可以反复听，直到听懂为止。