打造高效轻负的数学课堂策略探究

中堡镇中堡王庄小学数学高效课堂实施方案

新一轮基础教育课程改革以来，深入实施素质教育，深化新课程改革，进一步推进素质教育，我校广大教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化，数学课堂教学面貌明显改观，但数学课堂教学的总体水平与“优质高效、充满活力”的高效课堂要求还尚有差距。为进一步落实科学发展观，扎实推进教育质量提升工程，提高教学效率，为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”。根据乐亭县教育局关于构建高效课堂的文件及材料，结合我校实际情况决定在全校开展深化数学课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1—2年的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。特制定如下实施方案：

一、构建高效课堂的指导思想

坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。关注数学课堂，决胜数学课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。

二、构建高效课堂的基本原则

以乐亭县教育局下发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要

（2010—2020）年》《构建高效课堂实施方案》为指导，以中卜小学数学教研组的要求为工作思路。进一步明确数学教学改革目标，理清数学教学改革思路，突出数学教学改革重点，结合我校工作实际，积极探索自主、高效、充满活力的数学课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教育教学质量。

三、构建高效课堂的活动机制

为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由学校主要领导组成的工作领导小组，由校长、学校教务处、教研组长和骨干教师组成的实施小组，领导、指导和组织全校构建数学高效课堂实践研究活动的开展。

1、领导小组：

组 长：赵晓勇

副组长：夏志新

2、实施小组：

组长：倪晨旭（数学组）

成员： 侯 爽 种会芝 王永梅 马雪娜 李晓玲

以“

轻负高质”

优化课堂教学□吴红霞

【

摘要】

学生的课业负担重，

是当前教育的难题之一，

课堂效率低是其产生的重要原因，

减轻学生课业负担，

提高学生综合素

质，

进而提高教学质量（

简称“

轻负高质”），

是义务教育的核心问题，

也是多年来一直困扰教育工作者的顽症。

在常

态教学过程中，

提高数学课堂教学的效率是“

轻负高质”

的有效途径之一。

【

关键词】

轻负高质；

课堂教学；

探索精神；

变式训练

【

作者简介】

吴红霞（1970．1～），

女，

河南省信阳市第二中学数学教师

全面提升学生的数学兴趣，

提高数学教师的教育教学水

平，

更新数学教师教育教学观念，

增强数学教师的处理信息

的素养，

从而提高数学课堂教学的有效性，

为轻负高质创造

先机。

课程的设计所考虑的是面向全体学生，

为了提高学生

的综合素质，

切实将学生从沉重的课业负担中解脱出来，

促

使学生的身心能够健康地发展。

首先应从优化课堂教学入

手，

课堂教学中遵循数学教学活动的客观规律，

根据教学内

容选择恰当的教学方式，

以尽可能少的时间、

精力和物力的

投入，

优化设计，

给学生以充分的空间，

让他们真正成为学习

的主人，

达成数学教学目标和满足学生发展的需要。

因此，

在教学过程当中，

要从关爱学生和理解学生角度出发，

为学

生的发展创造条件。

努力使课堂教学达到最优化，

调动学生

学习的主动性、

积极性和创造性，

激发学生学习数学的激情，

让学生在轻松愉悦的氛围中去成长。

一、

创设问题情境，

激发学习兴趣

生活中处处有数学，

数学中处处有生活。

一直和数学打

交道造成我们习惯于用数学的眼光来看待数学，

缺少了太多

生活的数学智慧和数学的生活智慧。

因此，

教师必须先从数

学里走出来，

从社会生活的角度去看待数学、

理解数学，

还要

从数学的角度去看待社会、

分析生活，

从而让社会生活走进

数学课堂，

再现数学知识与人类生活的紧密联系。

人教版义务教育课程标准实验教科书数学教材在每一

课的引言部分都设置了从解决实际问题出发的情境，

但是对于教师来说，

仅仅按部就班执行教材是不够的，

要特别注意

根据当地实际和学生熟悉的生活对教材所蕴含的生活资源

龙源期刊网

如何积极打造高效数学课堂

作者：刘凤梅

来源：《新课程·上旬》2013年第06期

摘 要：加强课堂教学设计，引领学生进行主动探索，为学生提供充分的数学活动与交流的机会，不仅可以促进学生共同学习，还可以完善自己的认知，使学习质量得到更大的提高。

关键词：数学课堂；高效策略；互动交流

《义务教育数学课程标准》指出：数学教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。教学时，教师应加强课堂教学设计，引领学生主动探索，为学生提供充分的数学活动与交流的机会，这样才能提高课堂教学效率。

一、数学课互动交流很重要

在教学中，由于每位学生的知识基础和生活经验不同，在探究新知过程中各自的建构过程也是各不相同的。这种差异实际是一种宝贵的资源，而交往互动正是开发和利用这一资源的有效途径。它不仅可以促进学生共同学习，共享资源，还可以完善自己的认知，使自己能力得到更大的提高。

如，教学《线段的认识》时，通过学生自主学习，独立思考，小组交流之后，让学生汇报：谈谈你对线段的认识有哪些？

生1：我觉得线段都是一段一段的。

生2：线段很直。

生3：线段有头有尾。

……

通过这样的交往互动，学生分享了自己和他人的想法，充实了自己，形成了线段的完整概念，达到了共同提高，共同发展的目的。

二、在整合中优化数学教学

教学《7的乘法口诀》时，有这样一段实录： 龙源期刊网

师：7是一个奇特的数，古代许多问题与7有关，七巧板有7块，一星期有7天，古诗也有7言的。下面我们来欣赏一首古诗。（播放《枫桥夜泊》），这首诗四句共多少个字？你能用一句口诀来回答吗？

生：四七二十八。

师：实际生活中，你发现了哪些与7有关的问题？

创新高效教学模式，减轻学生的过重负担

【摘要】随着国家的综合实力的不断上升，我们急需大量的人才，为国家进一步发展做贡献，因此中国教育事业受到各界的关注。近些年来由于国家投入大量的资金及精力来发展教育，一些人们对教育的重视程度加深了。现在人们对于教育好与坏的标准不仅仅单在成绩方面，而是更加理性化的去全面衡量。随着新课程的不断改进“高效”“减负”似乎是教育界的两大主旋律，也同样是家长、学校、社会关注的话题。

【关键词】高效、减负、学生

一、 问题出现的背景和意义

一直以来我们的教育有一个亘古不变的定律，主要是老师讲学生听的传统教学模式，对于教育的成败也只有以成绩的高低进行评价教师教学水平高低和学校教育质量好坏的最主要手段。因此教师不再重视课堂的教学模式，天天千篇一律的教学，把关于考试的题型灌输给学生，随之而来的便是大量的题海战术，可以说学生暂时性的记忆的确让这种题海战术发挥了效力，在最后的期末考试中取得好成绩。如果深入追究便可发现学生在假期之后，所有靠死记硬背得来的知识遗忘的速度也是非常惊人！但是有些老师和家长只是看到表面现象，导致了一个恶性循环。不仅使孩子缺乏了想象力及创造力，也使中国教育处在一个尴尬的境地。

正是这些问题不断地浮出水面上至各级教育主管部门，下至各学校已出台的各种措施或做法，媒体及各个教育部门天天喊着“减负”的口号，但是有的教育机构依然我行我素，一边喊着口号，一边给学生增加压力，可以说越减学生的负担越重。面对这样的结果，我们不得不思考它的症结所在。俗话说：“擒贼先擒王。”也就是告诉我们面对问题我们要抓住它的主要矛盾，而今天我想说的是，学生的负担过重最主要的原因取决于我们的教学模式。

二、 坚持高效教学模式的必要性

高效课堂的核心是“学习能力”，高效课堂是在追求“四维目标”，即学会、会学、乐学、创学, 立足学会，激发兴趣，培养能力，形成智慧。通过改变课堂效益量化，发挥40分钟的时间效能，向课堂教学要质量，打造“低耗高效”课堂教学，减负增质，减量增效，尽可能把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来，实现课堂真正意义上“质”的提升。