用心教学的教师

做教学工作中的有心人

摘要：本文从审视自我、突破极限的角度，谈了谈教师应该做教学工作中的有心人；针对教师自身可能存在的一些问题，提出了几点愚见，回应社会上的某些质疑，也算抛砖引玉之作，拿来与同行共勉。

关键词：学者型教师 有心人 学会等待

最近看过一则报道，说是在社会上调查读书最少的职业，出人意料的结果，竟然是受人尊敬的“教师”！这不能不说是极大的讽刺！我非常不习惯别人在教师的称谓打上双引号，这让我的心灵受到极大的震撼，不能不引起自己深刻的反思。我认为教师应当做生活中的有心人。

我们教师每天忙于教学，所看的书、阅读的材料都是和教学有关的，无非就是教材、习题、教学参考书；也有习惯读报，但真正学习交流的机会是少之又少的，原因就在于功利主义下浮躁的心态让人无法静下心来读那些看似艰深的书。

教师的工作是很忙，但这不是我们不学习、不钻研的借口。作为一名科任教师，必须对自己所教的学科有着深厚的知识功底。相对来说教材中的内容只是常识，只有当教师的知识视野比教材宽广得多的时候，才有可能深入浅出地应对所教的内容。我们教师不能因为忙而不思进取、因为忙而为自己的不合格找借口。只要处处留心，就能不断取得进步。

一、教师应该做珍珠，而不是成为蜡烛或者甘为人梯

我一直疑惑于把教师比作是“春蚕”、“蜡烛”、“人梯”，对此我一直不敢苟同。我认为这是成就别人、牺牲自己的悲剧形象。教师以蜡烛自喻，在赞美无私奉献的同时，也在怜惜自己的殒身。

在新时期，我觉得教师更应该做一颗珍珠。只有珍珠，才能以柔润的光泽照人，而又永葆自身的光华。做一个学者型的教师，明智豁达，淡定从容，温文尔雅，只有用自身的人格魅力和渊博的学识去征服学生、熏陶学生，用自己扎实的专业功底去驾驭课堂，才能使学生受到“春风化雨，润物无声”的教诲。

二、教师应该成为学者、成为专家，去不断挑战自我、突破极限

教育教学不仅仅是传授知识，更应该是一个引导学生发现的过程、引导学生创造的过程，更是一个情感培育的过程、人格熏陶的过程。教师要担当如此的重任，没有对某一领域深刻的研究和体验，是很难做到的。所以，教师应该成为学者、成为专家，去不断挑战自我、突破极限。

.'

;. 用心做教育，用爱做人师

——滦县职业技术教育中心 李丹

爱不仅是一个美好而崇高的字眼，更是体现一份责任与担当的情怀！因为热爱教育事业，我选择了教师这个职业；因为钟爱我的工作，我勇于付出，乐于付出；因为喜爱我的学生，我把他们当成自己的家人；把我的班级当做家来经营。我把传递爱当成乐享教育生涯的价值追求，把传播爱当成投入教育事业的精神纽带，我始终坚信“用心做教育，用爱做人师！”

“闲云谭影日悠悠，物换星移几度秋” ，俗话说“十年栽树，百年育人”，作为一名青年教师，我时刻铭记着肩上的这一份沉甸甸的责任。学高为师，德高为范。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子的道德基因的转接者。因此，我时刻注意自己的一言一行，努力践行用丰富的学识去教导学生，以诚恳的态度去对待学生，以满腔的热情去关爱学生，我坚信，解决一切困难的基础就是爱。

我爱我的工作。从写好每一个教案，上好每一堂课开始，从每一次辅导、每一次谈心开始。不管学生问多么简单多么幼稚的问题，自己总是无比耐心、细致地解答。遇到解答不了的难题，促使我向老教师虚心求教。春风化雨，润物无声。我始终认为，在教学中的每个环节，都是我很好的锻炼机会，在教学中学习，在教学中提高，在教学中锤炼，而做好这一切的动力就是一个字"爱"。

我爱我的学生，我喜欢和他们在一起，愿意与他们谈心交流，而孩子们也喜欢和我在一起！参加工作以来，我一直做班主任工作，肩上的担子重了，但也同样给我自己的提高创造了很好的机遇。我注重.'

;. 班级管理，不仅自己坚持做到腿勤、嘴勤、手勤，同时更注重学生自身能力的培养，教他们学会管理自己，锻炼自己。学校有各种活动，我的原则是"老师掌舵，学生划桨"，不管卫生、出勤、早操、运动会、演讲比赛、主题班会，我都会以学生为主。也许他们很调皮，也许他们的错误很幼稚，很可笑。但我始终愿意当一名倾听者，让他们倾诉，与他们一起排解，一起探讨解决的办法。正值叛逆期的学生，最讨厌的就是简单批评，粗暴干涉，我觉得大多数犯错误的同学，一开始只是好奇而已，只要我们耐心去开导，让他们明白其中的利害，明白了道理，错误也就改正了，而心也就收回去了，就会专心学习。而做好这些的基础还是那个字“爱”。

用心教书，用爱育人

用心教书，用爱育人，这是每一位教师的应尽之责，也是教育事业的宗旨所在。教育不仅仅是知识的传授，更是对学生身心的关爱和培养。唯有用心教书，用爱育人，才能真正引导学生走向成功的道路。

用心教书是教师的基本功。教书育人是每一位教师的职责，而用心教书则是教师的基本素养。教师应该对所教授的知识有深刻的理解和把握，只有这样才能教好学生。用心教书的教师会认真备课，注重教学方法，引导学生理解知识，学会运用知识，做到知识的授以温馨。用心教书的教师会根据不同学生的特点和学习方式制定灵活的教学方案，关注每一个学生，让他们在学习中不至于被遗忘和沦为边缘人。用心教书的教师更会不断学习和更新自己的知识和教学方法，提高自身的教育水平，用真心去影响学生，激发他们对知识的热爱和学习的欲望。

用爱育人是教育事业的根本。爱是推动学生成长发展的最大动力。用爱育人不仅是对学生的关心和照顾，更是对学生的信任和鼓励。用爱育人的教师会站在学生的角度，尊重学生的选择和意见，给予他们自主发展的空间。用爱育人的教师会和学生进行真诚的对话，关心他们的成长和困惑，给他们以真诚的鼓励和支持。用爱育人的教师还会在教学中传递正能量，引导学生正确的人生观和价值观，给他们一种正确的引导和力量。用爱育人的教师更会在学习之余，关注学生的身心健康，帮助他们建立和谐的人际关系，健康的生活方式。只有真正用爱育人，才能真正培养出具有创造力、责任感和关爱他人的新时代人才。

当前，教育事业正处在转型升级的关键时期。教育部门出台了一系列的政策法规，不断完善教育体系，提高教学质量。而在这一系列举措中，教师的作用尤为重要。用心教书，用爱育人，才能真正实现教育事业的目标和使命。只有用心教书，用爱育人，才能真正落实素质教育的要求，让每一个学生都能享受到优质教育资源，得到良好教育。

从教育实践来看，用心教书，用爱育人是非常必要的。在现实教育中，我们发现有些老师只是流于形式，对待教学缺乏热情，对待学生缺乏关心，导致学生对学习的积极性和主动性不足，甚至有些学生因此产生逆反心理，丧失了自信心和学习兴趣。这些都是教师用心教书、用爱育人不够所致。而那些用心教书、用爱育人的教师，常常能够激发学生学习的兴趣和热情，引导学生通过不断地努力和奋斗去探索自己的潜能，找到适合自己的学习方法，取得更好的成绩。

教师“心”观察,,教师理当“好为人师”

“好为人师”一词可谓耳熟能详，出自《孟子•离娄上》，原句为，“人之患在好为人师”。“好”为喜好之意，这句话的意思是人的毛病在于喜欢做别人的老师，用来形容那些自以为是不谦虚、以教育者自居的人。这个词也被毛泽东引用过，毛泽东把好为人师看做是一种狂妄的态度，和实事求是相违背。这样一来， 就等于把好为人师这个词彻底定性了。一直以来，人们将“喜欢给别人做老师”直接等同于“自以为是”“不谦虚”，但只要稍微琢磨一下就知道，这二者之间并无必然的逻辑关系。在笔者看来，一名教师若想当个好老师，很需要检视一下这个观念。因为一名优秀的教师是绝对少不了好为人师的，甚至可以这样说，不好为人师的老师，一定不是好老师。

我们不妨展开颠覆性的思考，从以下方面去理解“好为人师”：

其一，愿意毫无保留地与学生分享你的知识，分享你在授受知识时那份天然的热情。

我们在几乎所有的卓越的教师身上都能发现这个心性，它意味着学生对教师的教学有更多参与兴趣，这使得教师的教学成为一种具有自我实现意味的自发性实践，而非单纯的谋生活动。显而易见，这样投入的状态是良好教育质量不可缺少的保证。对受教育者来说，这种热情是可以感知到的。学生在接受教育的过程中，不仅学到了知识，更有人格的感染，包括教师对于真理的热爱和追寻。这些知识之外的教育元素，对于受教者的成长来说非常重要。

其二，对青少年的成长问题富有敏感性，乐于去关注，愿意以富有诚意的方式去点醒，并且在他们需要的时候，随时准备去帮助。

这种敏感一点儿也不简单，它是情感和理智汇聚，是一种高度的职业自觉意识所形成的习惯性倾向。这个敏感性对教师很重要，有了敏感性，才能发现隐藏的问题，并由问题意识引发认真的思考，把教育行动建立在专业智识之上，尽可能地避免鲁莽、随机的教育行动。敏感性也是因材施教的基础，因材施教需要了解学生，孔子曾总结出一套了解学生的方法：“视其所以，观其所由，察其所安。”没有教育敏感性，就不会进行有意识地观察。如此，才有接下来的恰当的帮助、持续的关注，这些都是好为人师的题中应有之义。