新课程下初中语文课堂教学反思范文

ＸＵＥ　ＳＨＥＮＧ　ＺＨＩ　ＹｏＵ　在新课程实　施巾．什么足一堂　真　的好课．怎样　才能上好一堂球．　薪傈程下的裙中数掌傈堂教掌的反恩　尢疑足Ｊ　大实验　教师们共同大　泣和努　决的焦点问题　尽管这　些问题ｌ仃不Ｉ—Ｊ的答案．但笔者认　为．在教学实践巾多向自己发问。　不断进行教学反思．并在反思巾提　高．这才足斛决好上述问题的一个　重要的　提　一、通过生活中的事例。阐释　某些数学知识的产生及发展过程．　让学生感受到数学来源于生活、是　因为人类的需要而产生的　操作猜想促进数学归纳　整　个数学体系所包罗的知识相比．初　巾数学所包含的知识只足这　洋　大海巾小小的浪仡　借助于这些知　识故体．让学生真正领悟其数学思　想　‘法、培养学生的数学能　才足　我们真　耍做的　‘归纳”是数学　思想和数学能　巾很重要的一块．　”操作猜想”这一形式对培养学尘　的归纳崽想　能　所起的作用更　足妙不ｎＨ　案例一：问：ｎ条直线相交．最　多打多少个交点，肩发：不妨录用　数学家华罗庚“先退后进”的思想．　通过特例来研究考察事物的本质．　从　归纳问题的规律和性质　于足　教师引导学生动手．　。１画第二条直　线时．发现最多兀『　一个交点：　。１　画第二＝条直线时．最多ｎ　原有的　两条直线卡开交并行两个交点．共有　个交点．．．…．渐渐发现很ｌ仃规律　的数据：根据高斯定砰．ｎ　得：ｎ条　直线相交．最多ｎ　仃ｎ（ｎ一¨，２个交　点　在斛决问题的过程巾．学生从　没头绪剑豁然开朗．ＴＦ足操作起到　了决定性的作用，　：　～　鎏　ｉ篓蝥　嚣　二、引用生活中的数学实例。创设　情境．引发学生的学习动机　引导学生对数学具行良好的　兴趣和动机．在数学学　巾获得快　乐和享受．足我们追求的日标　通　过生活巾的实际问题创设情境．能　满足学生对外界新颖事物的心理　需求．使学生感到好奇和兴奋．Ｉ—Ｊ　时．利用生活巾的实际例子．ｎ　以　使抽象的数学知识、学生的思考过　程具体化、形象化，从　突出重点，　突破难点．激发学生学习的动机和　欲望　、　文／陈巧云　案例二：在“平力‘差公式“教学　巾．采用游戏切入．创设问题情景　引起学生的认知冲突．激发学生的　好奇心和学　兴趣．『ｌ１于平　‘差公　式足特殊的多项式乘法．它的一个　重要应用在于简便计算．为此设置　问题：　．白　先．做一做：　（１）写出你最喜欢的个位数　（２）计算１Ｏ０　这个数的和。　乘以１Ｏ０　这个数的差的积　师：Ｉ—Ｊ学们算得很投入，但只　耍告诉我．你写出的个位数．我就　能说出计算结果，信吗？并ｉ占两位　学生来试验　生１：我想的个位数字足４．　师：你算出的答案足９９８４　（１Ｏ０＋４）ｘ（１００－４）＝９９８４　生２：我想的个位数字足８。　师：你算出的答案是９９３６　（１００＋８）Ｘ（１Ｏ０—８）＝９９３６　（１Ｉｌ游戏切入．学生兴致ｌ　足．　求知欲高涨．感口义算法奇妙）　师：想学这ｊ＝｝｛，学完这节课，你　就能钟开它的奥秘　在小结处：同剑游戏问题，说　出其巾的奥秘　三、在教学中，运用所学数学　知识来解释人类及自然界的一些　惯见现象．让学生感受到数学应用　的广泛性．体会到数学的应用价值　《数学课程标准》指出：“数学　学　应　１足现实的、ｌ仃意义的、富　仃挑战性的，仃利于学生主动地进　行观察、实验、猜测、验｝１Ｆ、推坪Ｉｊ　交流等数学活动，动手实践、自主　探索．　合作交流足学生学　数学　的重要　‘式”　新教材的编写巾列　举了一些生活巾Ｌｊ数学相关的例　子．在此基石＝ｌ；上，教师町以更进一　少地观察生活、收集素材．给学生　提供一些更　‘趣、更仃价值的实　例　案例　：用“黄金分割”解释尘　活ｒ『１的许多现象：ｌ仃经验的报幕员　不站在舞台巾央．Ｉｎ　足站在离左边　或右边多一点的地　．即接近黄金　分割点．这样町使观众感到她ｌ‘分　大　、恰　Ｉ，、和谐．Ｊ＝Ｌ音响效果最　好：ｌ太ｌ为一般人的躯干　身高之比　小于０．６１８．大约只行０．５８～０．６０左　右．所以许多女士觉得穿高跟鞋更　漂亮些、岜蕾舞演员表演时踮起脚　尖能给人以美的感觉引导学生从　数学的角度来　释人类社会生活　及自然界的许多现象．几ｆ以让学生　体会剑数学Ｌｊ自然及人类礼会的　密切联系．了　刮数学的价值．从　Ｉｎ　曾进对数学的理解和学好数学　的信心　四、在教学中。运用所学数学　知识来锯决生活中的实际问题。让　学生真实地感受到数学最终要回　归到实际．为人类社会服务　让学生进一少体会剑数学在　人类社会生活巾发挥的重大作用，　学　一些初步的统计知识后．ｎ　学生一起讨论生活巾的某些广告、　有奖销售等问题，从巾得出正确、　理的结论．．　案例四：某公司在对外招聘叫‘　称该公司职工的月平均工资超过　１２００　．吸引了一些工人前往做　工．但剑月底发工资叫‘．工人们发　现自己和周罔的工人．月工资却只　仃８００　．于足他们联合起来去找　老板说卿，老板说：大家不要激动，　我这里仃一份工资清单．我将　Ｉ明　我讲的爵足真话．没有欺骗大家　清分析下面这个工资表．你怎样看　待这个问题？　学生通过讨论、分析得出：的　确．老板没有欺骗工人．工人们之　所以有上　的感觉．问题在于他们　不麻陔去关心平均数．　应该去关　心大多数工人的工资——众数　在　这个问题巾．学生帮助工人揭穿了　数据造成的假象，从Ｉｎｆ更进一步邢　解了平均数、众数在反映数据信息　‘面的差异　、俗话说得好：“数字不　会骗人．但人町以利用数字骗人”．　通过这一问题．学生体会到了成功　的喜悦．体会剑了数学的价值．更　明白了：知识的获得不仅仅在课　堂，更在丰富多彩的生活、丰富多　彩的社会实践巾　从Ｉ　打破没ｌ仃感　情的数学定理．冷冰冰的数学公　式．没有灵魂的数学符号　学生从　巾也能真正意识剑：人人都应该学　行价值的数学．人人都应该获得　必需的数学，、　（作者单位：江苏省盐城市初　级中学）　学生之友中考月刊２０１０／１２⑩　一　一

新课程标准下的初中语文课堂教学反思

课堂教学改革是新课程实施的关键，新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化。语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在教学实践中，我们也发现不少老师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异、貌合神离，徒有形式、没有实效。笔者认为表现在语文课堂教学中的以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思考。

１突出人文性，但不能淡化工具性

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥。所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。

但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说

过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及。有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读、不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。

教材课程　，　

溷ｌ　

新课程背景下初中语文课堂教学改革的现状与反思　

◎杨　澜　

《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称“课　

标”）颁布已逾七年，新课程理念已为广火教师所熟知，新　

课程的实施已取得了阶段性的成果。但是任何改革都不可能　

一蹴而就，都要经历艰难漫长的渐进过程。新课程倡导的‘　

些理念为我们实施课程改革开阔了视野，指明了方向，为我　

们解决传统教学中的问题提供了新的思路，对于单除语文教　

学的积弊也有很好的纠正作用。就语文课常教学而言，我ｆ『Ｊ　

要从对课文的繁琐分析转向学生的自主感悟，从对文本的僵　

化支解转向整体把握，从教师的完全预设转向师生的对话生　

成，从课堂的狭小空间走向广阔的社会人生等。如果课堂　

教学在新课程理念指导　切实进行，将非常令人欣喜。但　

是，反观现实的语文课堂教学，确实还存在一些不尽如人　

意的方面。　

一、整体把握的教学误区　

课标指出：　“在教学中尤其要　视培养良好的语感和整　

体把握的能力。”　“整体把握”作为一种阅读方法和阅读能　

力的提出，主要是根据系统论、心理学和文章学理论。系统　

论认为，世界是‘一个有机联系的统‘‘整体。存在于整体中的　

部分，只有在整体中才能体现ｍ它具有部分的意义，＿　离　

开了整体，部分就失去了其意义。心理学指出，人的知觉具　

有整体性的特点。　为知觉的对象都是由许多不　属性或部　

分组成的复合刺激物，但在感知过程中，我们总是把它感　

为统一的整体，而不把它感知为许多个别的孤　的属性或部　

分，从而能够对事物作整体的感知。从文章学的角度看，文　

章是由字词、句段等组成的‘‘个整体。作者在文章巾所表现　

的也是完整的形象、事物和事理。在传统的阅读教学中，我　

们太注重局部分析，将一篇充满生气的文章肢解得面目仝　

非，索然寡味。我们感受不到文章的整体之美，而只看到生　

字新词、优美句段、写作技巧和主题思想等。为了纠　这种　

偏颇，我们强调对文章的“整体把握”。但是，在目前的阅　

读教学中，有些教师对“整体把握”的理解过于肤浅，对文　

初中语文教学反思(通用15篇)

初中语文教学反思(通用15篇)1

我以前上《春》这篇课文时是这样设计的：先整体感知课文，然后逐段讲解“春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，”让学生在课文的诵读中，体会春天的美景。这一次再教《春》这篇课文，我用新的教学理念作指导，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行设计，使三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高，取得了较好的教学效果。

一、放飞学生的心灵，激发学生的求知欲。

在语文课堂教学中，任何一堂课的导入都很重要，这直接影响着一节课的效率。在《春》这堂课上为了激发学生的学习兴趣，给学生的思想松绑，放飞学生的心灵，我采用了生活感悟导入法。让学生说说当春天来临时，看到了什么，听到了什么，有什么感受？我眼中的春天是什么样的？我心中的春天又是什么样的？学生的发言很精彩，也很有感染力。同时学生的思维也得到了最大程度的激活，更多的体现了新课标的“主动、自觉”学习，并尊重了学生的独特体验。

《春》是一篇优美的散文，但七年级学生对写景抒情散文阅读力比较薄弱，缺乏深刻的体会。为此，在整体感知中我配合了视频朗读，让优美的音乐、流动的文字、清晰的画面（“春风杨柳、春花灿烂、春雨润物、春草绿茵、春暖人勤”等）来提升对课文的感知，活跃了课堂气氛，使每一位学生从中感受到了春天的气息，感受到了作品的语言美，表现出极大的求知欲。

二、反复阅读文本，让学生与作品对话。

一篇优美的散文，总是很讲究词藻的，细细咀嚼才能真正领会其美。《春》这堂课上，我注重了阅读教学，培养学生具有感悟、理解、欣赏和评价的能力。有视频朗读，有学生齐读，整体把握课文；有细读，深入作者情感；有精读，品尝作品的语言之美味。只有在阅读中注入全部的生命情感，融入全部的人格和心灵，主动地参与并进入__的情感领域和艺术世界，才会发现作家正向我们走来，和我们倾心交谈。

阅读的重点是鉴赏，是阅读审美的最高境界，真正的阅读是善于在__中跨越文字界线的，发现作者的心理奥秘，领略作品的艺术境界。在《春》这篇课文教学中我创造了一个和谐的学习氛围，让学生边阅读边思考讨论以下四个问题：（1）、我最喜欢的是哪一幅画，描写的对象是什么？（2）、在这幅画中从哪些方面表现了春天的气息？（3）、文中哪些语句描写了这一春天气息？（4）、给这幅画取一个名字，并说明理由。鼓励学生大胆地、有创意地去和作者对话，发挥他们的创造潜力，鼓励他们标新立异，打破墨守成规的框架式教学，让学生思想之花在课堂上绽放。