教育技术学与教学设计

现代教育技术课程教学设计方案

现代教育技术课程教学设计方案

教学设计是教师在教学大纲指导下，运用现代教育理论对教材、学生、教学媒体和教学方法等的课前整合过程。它是教师完成教学计划，取得教学成果最基本的、也是最关键

的步骤。在教学设计阶段，教师的任务是全面分析学生的学习心理、习惯和能力，认真研究教学大纲和教辅资料，掌握各种教学媒体的特点和应用方法，然后用教学方法论、信息论、系统论和教育传播理论，全面规划和设计整个教学过程，形成基本方案，用以指导和规范教学活动。

随着教育技术装备的日益发展，以电了计算机为主的现代信息技术，已大量介入课堂教学，参与教学设计，并逐步取代传统备课方式，使教学设计日趋科学，以确保教学质量的稳步提高。

那么，现代教育技术的介入究竟给课堂教学设计带来了怎样的影响呢?在实践中，我们认识到它与传统备课相比，有以下显著特点。

一、以学生为轴心的全面整合

由于应试教育思想的影响，传统备课往往忽视了学生的问题，没有摆正师生在课堂教学中的位置，尤其是忽视了对学生的学习动机、兴趣、方法、心理和能力的研究；没有充分尊重学生在课堂教学的主体地位；没有思考如何构建师生在课堂教学中的交流机制，教师把自己摆在一个相对孤立的位置，只把知识信息的载体——教材作为教学的轴心来设计课

堂教学。教师成了书本知识的传声筒，学生成了教师灌输书本知识的容器，教师备课也就成了纯粹查资料、抄教案，堆砌生题、偏题、怪题，以备灌输的简单活了。教师不仅把自己束缚在大纲教材上，而且把学生的视野也限制在自己备课的范围之内，整个教学设计模式千篇一律，繁冗而陈旧，令人望而生厌。

现代教育技术既是一种物质技术，又是一种观念技术，是现代教育观念和先进教育媒体的统一，是现代教育思想在教育技术上的直接体现。因此现代教育技术的介入是以现代教育思想为先导的。那么，现代教学设汁运转的轴心是什么呢?要回答这个问题必须了解现代教育观。现代教育观即是素质教育观，其核心是面向全体学生，促进学生素质全面发展。也就是说我们的一切教育活动都必须服务于学生学习，有利于教师教学，能促进师生共同发展。在教学设计中，对大纲和教辅材的研究，对教学媒体的选择和组合运用，对教学方法的使用，都必须考虑学生的接受心理和能力，而不能脱离学生这一轴心而我行我素。那么，教学设计的核心支点是什么呢?仍然是学生。我们在设计教学时必须思考三个层次的问题：一是教案给谁看，写来为谁服务的，是写自己怎么教，还是写学生怎么学等；二是应用哪些教学媒体来促进师生合作，达到教学过程的和谐；三是师生运用媒体的共同指向是什么，应该达到何种目的等。

第一章 教育技术学概述

包括：教育技术的基本概念（AECT1994、AECT2004定义），教育技术的领域、范畴、研究对象，教育技术学的学科性质、研究方法、研究取向。教育技术学的哲学基础和一般科学理论基础。

第二章 教育技术的发展历史

包括：教育技术发展的含义、模型、特点、新进展，国外教育技术的发展演变，中国教育技术的发展状况。

第三章 学习资源

包括：学习资源概述、媒体资源、因特网上的教育信息资源、网络教育资源建设技术规范。

第四章 学与教的过程

包括：学习过程、教学过程

第五章 教学系统设计

包括：教学系统设计概述、教学系统设计的理论和模式、以“教”为主的教学系统设计模式、以“学”为主的教学系统设计模式、教学系统设计的进展。

第六章 教学系统开发

包括：教学系统开发概述、现代教学媒体材料的开发、网络课程的开发、、智能教学系统的开发、集成化教学系统开发。

第七章 教育技术运用

包括：教育技术运用概述、教学资源的应用、基于web的网络教学系统的应用、信息化教学应用、绩效技术。

第八章 教育技术管理

包括：教育技术管理概述、教学资源管理、教学过程管理、项目管理、知识管理。

第九章 教学资源与教学过程评价

包括：教育技术的评价范畴概述、教学资源的评价、教学过程的评价、网络教学评价、计算机辅助评价研究的新进展。

第十章 教育技术与教育改革

包括：现代教育技术与创新人才的培养、教育信息化与教育改革、运用现代

教育技术建构新型教学结构。

教学系统设计

考试要求：

1．系统掌握教学系统设计的基本概念、基本理论、基本模式以及学科性质

和应用范围。

2．理解、掌握不同教学设计理论和模式的主要内容和相关方法。

3．能运用教学系统设计的相关理论来分析不同层次的教学产品和教学设计

案例的特点、方法和步骤，并进行相关的教学系统设计。

考试内容：

（一）教学系统设计概论

1.教学系统设计的基本概念

主要包括教学系统设计的含义、系统特征和本质；教学论与教学系统设计的

教育技术学与教学设计

1教育技术学的定义

教育技术学是研究干预和改进教育过程的技术工具和方法的学

科。它涉及运用技术手段和教育原理来增强教育者的授课效果和学生

成长的能力。它不仅仅是简单地使用电脑和其他工具以增强教学质

量，更是将教育和技术完美结合的一种学科。

2教育技术学的重要性

随着信息科技的快速发展，现代教育已经越来越依赖于技术。教

育技术使教育变得更加灵活、更互动、更丰富、更具质量保障，可以

大大增强学生的发展和能力。通过教育技术的应用，教师可以创造更

多丰富的教学资源和活动，提高互动性和评价准确性。

3教育技术学的特点

教育技术学有以下特点：

1.它通过多样化的教学方式和资源，增加学生的兴趣和参与度；

2.它可以提供高效的管理和评价系统；

3.教育技术学依靠信息和通讯技术，满足学生和教师在学习和教

学中的需要；

4.它可以为学习者提供更多的丰富、有趣、具有挑战性的学习机

会；5.它可以为学生提供个性化的学习方案和课程，以满足他们的需

求。

4教学设计的定义

教学设计是指教师在制定教学计划时应该按照一定的规则和要

求，计划好每一节课的内容、形式以及教学方法；确保教学活动能够

达到预定的教学目标，并使学生能够取得良好的学习效果。

5教学设计要素

教学设计要素包括以下几个方面：

1.教学目标：明确教师教学的宗旨和学生应该达到的学习目标；

2.教学方法：选取合适的教学方法，使学生在有趣的环境中学

习；

3.教学资源：课程材料、教学工具和教学空间的配备；

4.时间安排：合理安排时间，确保教师和学生的投入；

5.教学评价：评估学生的学习效果，指导今后的教学工作。

6教学设计与教育技术学的结合

教学设计和教育技术学是密切相关的。教育技术学可以为教学设

计打开更多的空间，使教学方式更为灵活和多样化，降低教学成本，

同时保证了教学质量。教师可以运用教育技术，创造更多的教学资源

和场景，满足学生的多元需求，如使用网络教学平台、在线资源等。同时，教育技术也需要合理的教学设计作为支撑，确保教育技术的应

现代教育技术学的优秀教案

现代教育技术是中央广播电视大学教育管理专业的一门必修课程。为保证“人才培养模式和开放教育试点”的顺利实施和本课程的教学质量，依据本专业实施方案的有关规定，特制定本课程的教学设计方案。

一、现代教育技术课程概况

1.本课程的性质和特点

现代教育技术是中央电大教育管理专业（专升本）的一门必修专业基础课程，它的文字教材名称为：信息技术与教育技术（2）。本课程4学分，课内学时72，其中录像课14学时，网上辅导9次。本课程的先修课程有：教育原理、课程与教学论、教育心理学等。

本课程的目的

提高综合素质，使教师掌握运用信息技术、教育技术的基本能力，适应教育发展、课程改革和教学人才的需求。

本课程的要求

⑴ 通过本课程的开设，提高对学习教育技术意义的认识，树立现代教育意识，增强运用现代教育技术的能力和改革观念。

⑵ 了解教育技术的基本内容，了解教学设计的方式、方法。

⑶了解教育传播理论、教学媒体理论和教学媒体的选择方法，能正确地选择教学媒体和在教学中有效地使用教学媒体，初步具备把计算机应用到教育实践中去的能力。

⑷现代教育技术是一门实践性很强的课程。要求学生高度重视理论联系实际，认真学习、理解课程的理论、方法，认真做好相关的实验，并自觉地把信息技术、教育技术应用到教育实践中去，重点培养提高学习者运用现代教育技术和信息技术的意识理念、知识水平和实际工作能力，使教学活动更加科学化、规范化和现代化。

⑸保持课程内容的科学性、规范性和适当超前意识的先进性，并根据学生在职的特点，以“必须、够用”为原则。知识范围选择适当，突出应用性和注意理论联系实际。 2.本课程的办学形式

本课程的办学形式有两个特点：一是它属于“开放教育试点”课程；二是它属于中央电大与地方电大的合作办学的课程。前者决定了它必须在远程教育人才培养模式上有所创新，后者决定了它与地方电大必须紧密合作。

3.本课程的学习对象

本课程的学习对象主要是我国边远地区和广大农村的教学管理人员和教师，以在职进修为主。学习对象的主要优势是：学习动机普遍强烈，愿意通过理论学习解决工作中的实际问题；学习目的明确，渴望信息技术和教育技术的知识能力和学历层次的提高；有着足够的教育工作经验；理解问题、分析问题的能力和自学的能力较强。但他们也有着明显的劣势，即：文化层次普遍较低；因经济状况较差，学习资源亦相对匮乏；工作和生活担子较重，因而学习时间缺乏；因为年龄较大，记忆力相对减弱。在现代教育技术的课程建设及具体实施中，对学习对象的这些优势和劣势都应通盘考虑、制定相应的学习支持服务的举措。