高职院校教师教学能力提升策略的研究与实践

高职院校教师科研能力培养及提升对策研究

高职院校教师科研能力是评价教师综合素质的重要指标之一，也是推动学校教学科研水平提升的关键要素。因此，高职院校应该注重对教师科研能力的培养和提升，以提高教育质量，适应时代发展的需要。

一、开展科研培训与研讨会

高职院校应该定期组织科研培训和研讨会，加强教师的科研意识和能力。科研培训课程可以包括科研立项、课题申报、科研论文写作等方面的内容，以提高教师的科研能力。研讨会则可以是由教师分享科研成果或是邀请专家进行科研解析，通过交流互学，提高教师的科研思维和水平。

二、鼓励教师参与科研项目

高职院校可以通过经费支持或是其他奖励措施鼓励教师参与各类科研项目。这样可以增强教师的科研意识，提高教师的科研水平，以及提高学校的科研实力。同时，参与科研项目也能够拓宽教师的学术视野，为教学提供更丰富的教材和案例。

三、优化科研环境

高职院校可以通过建设科研平台、购买机器设备、优化实验室条件等方式来优化科研环境，为教师的科研实践提供更好的条件和支持。优化科研环境不仅能够提高教师的科研能力，同时还能够为学生提供更好的实践场所和机会。

四、制定科研指导计划

高职院校可以制定科研指导计划，为教师提供科研指导和技术支持。科研指导计划应该根据教师的科研兴趣和实际水平，量身定制科研方案，指导教师进行科研实践。科研指导计划的制定能够让教师更加有针对性地进行科研实践，提高科研效率和质量。

综上所述，高职院校应该注重对教师科研能力的培养和提升，通过开展科研培训、鼓励参与科研项目、优化科研环境和制定科研指导计划，提高教师的科研水平和能力。这些措施不仅有助于推动学校科研水平和教学水平的提高，同时也是促进教师个人发展和提高教师综合素质的重要途径。

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高职院校教师实践能力提升的途径与方法研究

作者：王壮坤

来源：《中国市场》2015年第19期

[摘 要]提升高职院校教师实践能力是提高教学质量的重要环节，目前我国高职教师在实践能力提升方面还存在一些不足，因此，要找寻提升教师实践能力的办法，更好地提高高职院校教学质量。

[关键词]高职院校；教师；实践能力；提升；“双师型”

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.20.204

近十几年来，我国职业教育发展快速，国家大力支持职业教育，高职院校发展很迅猛。要建成高质量的高职院校，就必须拥有一批能培养适应社会经济发展的高素质应用型人才的教师队伍。当前我国高职院校的教师实践能力越来越低，严重影响了高职教育的提升。如何才能提升高职院校教师的实践能力，进一步提高高职教育已经成为研究者重视的一个难题。本文将对这一课题作简要分析，希望能对这一问题做一阐释。

1 高职教师实践方面存在的问题分析

当前，我国高职院校发展迅速，取得了很大成绩，但是在师资队伍建设方面，还是存在着各种问题，这些问题严重影响了教师队伍质量的改进，也影响了教学质量的提升。主要的问题有以下几个方面。

1.1 实践工作经验少

根据调查可以发现，当前高职院校的教师有七成都是由高等院校毕业以后直接进入高职院校的，这些教师并没有相关的专业实践经验，即使有也都是在实习时积累而成；还有一些具有实践经验的教师从事着和本专业无关的工作；还有一些教师由于远离实践基地，对本专业对应的行业和发展状况了解甚少。这些情况都不适应当前的教学要求。当前我国高职教育发展对高职教师的要求越来越高，对高职教师的实践能力要求不仅仅停留在量上，还表现在质上，因此，当前很多教师达不到这个要求。[1]

1.2 动手操作能力不强 龙源期刊网

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浅析高职院校教师实践能力提升

作者：杨亚辉

来源：《科技风》2016年第19期

摘 要：高职院校通过有效提升教师实践能力，才能适应高职教育的特点，为学校提升竞争力。分析了高职教师实践能力现状，提出实践能力提升的途径。

关键词：高职院校；实践能力；途径

高职教育的特点决定了实践教学在高职教育中的重要地位。要想成为一名优秀的高职教师，除了拥有扎实的理论知识，还必须提升自己的实践能力。

一、高职院校教师实践能力现状

1）对实践能力重视不够。目前，高职院校教师由于受政策等问题制约，教师的来源主要是招聘高等院校的本科生、研究生，这类教师从学校出来再到学校，学科教育观念固化，对实践教学不重视；再者，有的高职院校有专职的实验实训教师，一定程度上造成了任课教师的依赖感，认为实践教学不是自己的事情。

2）缺乏有效考核和评价。高职院校没有形成自己的特色，俨然是本科教学的压缩。教学过程等缺乏有效考核和评价，造成在教学方法、教材等方面不能突出实践特色。

在教学方法上，老师喜欢传统教学方法，重理论、轻实践；对教学评价不重视过程性评价，仍采用终结性评价方法；虽然在人才培养方案中实践课时达到了40%以上甚至更多，但是实训实习等受场地、设备、人员的制约，不能严格执行计划，由于教师实践能力的不足，缺少合理的指导，使实践教学效果大打折扣。

许多高职院校教材是在校教师编写，由于实践能力的不足，造成教材在教学内容上仍然是本科教学内容的压缩，高职教育特色不明显；同时，实训指导教材严重滞后，很多内容仍然是验证性试验内容或者过多强调设备结构、原理等，不能满足实践教学要求[ 1 ]。

二、实践能力提升培养的途径

1）参加国家、行业组织的培训。教育部、财政部于2011-2015年实施职业院校教师素质提高计划，通过遴选有一定培训条件和影响力的院校和相关企业，通过国内培训、国外培训，尤其是为期8周的企业顶岗，提高教师的教育教学水平特别是实践教学和课程设计开发能力。这类培训，由于起点高、要求严，参加培训的教师实践能力得到明显提升。近日，教育部、财政部下发了《关于实施职业院校教师素质提高计划（2017—2020年）的意见》（教师[2016]10龙源期刊网

第１３卷第４期　２０１３年１２月　南京工业职业技术学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｎａｎｊｉｎｇ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｉｎｄｕｓｔｒｙ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｖｏ１．１３．Ｎｏ．４　Ｄｅｃ．，２０１３　

高职院校教师社会服务能力提升的研究与实践　

王文凯，彭换新　

（南京工业职业技术学院机械工程学院，江苏　南京２１００２３）　

摘要：研究与分析了制约教师发展社会服务能力的原因，研究与认识了提高高职教师社会服务能力的必要性，研究　与探寻了提高高职院校教师社会服务能力的途径与举措，以南京工业职业技术学院数控技术专业为研究对象，研究并　探寻出提高专业教师社会服务能力的途径。　关键词：高职院校教师；社会服务能力；机械制造及自动化　中图分类号：Ｇ７１５　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１—４６４４（２０１３）０４—００４３—０３　

从国外特别是发达国家高职院校社会服务的经　验来看…，美国、德国、法国和澳大利亚等国家的专　

科或技术学院都没有过度地强调如本科大学那样通　过纯理论研究、创造发明、知识和科技创新为社会提　

供服务，而是充分利用自身的技术专长和特点，以服　务行业（企业）、政府和社区为主要对象，以职业技　

能培训、职业技能鉴定、产学研结合、技术服务于开　

发等形式直接为个人和地方经济提供智力支持与技　术保障。　

近年来，虽然我国高职教育的发展较快，但是国　家和地方尚没有出台有利于提升高职院校社会服务　

能力的配套政策。高职院校的基本工作重点主要还　是在人才培养与就业方面，教师参与社会服务的激　

励机制尚未形成，教师的社会服务工作仍然停留于　浅层次。传统观念与思想的束缚，高职院校社会服　

务动力机制缺失，组织机构和服务平台建设不够，相　应的政策支持与制度配套乏力，造成教师的社会服　

务意识与能力不强，导致高职院校社会服务功能发　挥受限，严重制约了高职院校核心竞争力的发展。　

１　提高高职院校教师社会服务能力的途径　

提升高职院校教师社会服务能力的途径与举措　主要有：正确合理的政策与机制、深入进行校企产学