个人课题方案

个人课题研究方案范文一：

一、研究背景

有设立这一课题研究的想法源至20__年的一次在新海中学的省送培到市的学习活动 上。一位讲课老师说在现在的教学条件见中都有现代化的音响伴奏条件，由此播放出的伴奏音乐形象更丰富，因此，作为钢琴伴奏可少采用，或许是与会老师误听为可不采用，引起哗然!由此引发本人生出这一课题研究的想法。

二、概念的界定

课题研究的核心概念:

伴奏即伴随衬托歌唱的演奏。 伴奏基本上和歌唱曲调一致， 其间还可以有多种装饰音或高低八度的翻奏，也可以是单纯的节奏。 伴奏的任务还必须演奏过门等纯乐器的部分以联接唱句。

伴奏对歌唱的意义：伴奏有对乐曲内涵的提示及对歌者情绪的渲染和烘托作用。充实延展了表演的氛围。 歌唱教学的伴奏方式：钢伴 音响伴奏 自己敲击节奏伴奏 学生合着伴奏寻找韵律 效能：这一词语有多种解释，最基本的解释为达到系统目标的程度，或系统期望达到一组具体任务要求的程度。在日常生活中主要指办事的效率和工作的能力。效能是衡量工作结果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依据。那么，在歌唱教学中根本目的是运用各种科学合理的手段、方式和载体，调动学生歌唱学习的积极性、主动性和创造性，不断提高学生的歌唱学习效率和歌唱能力，提高音乐学习的质量，保证音乐将教育教学方针政策得以贯彻落实。

马克思说：劳动生产力的是由多种情况决定的，其中包括，工人的平均熟练程度，科学的发展水平和在工艺上的应用程度，生产过程的社会结合，生产资料的规模和效能以及自然条件。 那么，歌唱教学的效能就取决于学生对歌曲的喜爱以及歌曲的熟悉程度，歌唱技巧、音乐基础知识、对歌曲类型的适应能力、心理素质等方面的原因。

对所要解决的问题分析：

1. 分析不同伴奏方式使用过程中师生所能进行的互动可能性;

上课老师只是一个人，因此，不同的伴奏方式中老师所能发挥的能动力及能动方 向是有很大不同的。

2. 不同伴奏方式使用过程中学生所能进行的参与可能性;因为伴奏方式有产生的主动性及被动性之分，因此，在歌唱的实际参与性上有差别。 3. 老师对伴奏方式的可驾驭性;这牵涉到伴奏方式的复杂程度及学生在音乐感知上的实际能力。

１

《课题》研究方案

【课题研究背景及意义】

1.课题研究的背景

新的小学语文教学大纲不再单提听话、说话，而是综合起来提“口语交际。新课标对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。同时口语交际是学生习作练习的基础，是写好一篇优秀的习作最坚定地基石。能说会道自然能写出真情实感的好文章。因此可见口语交际课对小学生来说是不可缺少的一门学科。但口语交际，这过去甚至现在仍经常是被忽视的教学部分，为什么老师们会在口语交际课上不知所措，而同学们同样在口语交际课上“沉默是金”，不知所云。同行们在教学中也教学这部分，只苦于对口语交际课如何上，或如何让学生真正学到交际的本领而困惑，所以实施口语交际的教学过程中，如何引导学生学到交际的本领，如何让学生真正实现交际，变得尤为重要，这就要求语文教师，应当认真分析当前口语训练的症结所在，寻求对策，加强训练，切实提高学生的口语表达能力。在口语交际教学训练的内容、途径、方法上作一番探索与革新。进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。 ２ 2.课题研究的意义

有效进行口语交际训练，才能提高学生的认识水平及分析问题、解决问题的能力，有助于学生书面表达能力的发展，有助于促进智力、发展思维，有助于学生良好气质的形成，有助于学生形成科学正确的价值观，培养出有一定交往素养的现代公民。

由此可见，上好口语交际课也是对教师队伍的一种挑战，也是教师队伍建设和教师个人发展的一次机遇。为此，我选择了小学高年级语文《提高小学生口语交际能力的研究》这一课题。

【课题的可行性分析】

1.新课标对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这个目标体现了现代社会对

个人课题实施方案的步骤

引言

在课题实施过程中，一个明确的实施方案是非常重要的，它能帮助我们规范和组织工作，确保各个环节顺利进行。本文将介绍一个个人课题实施方案的步骤，以便更好地辅助我们进行科研工作。

步骤一：明确课题目标和研究问题

在开始实施课题之前，我们首先需要明确课题的目标和研究问题。这一步骤可以帮助我们确定研究方向并制定实施计划。例如，如果我们的课题是关于环境保护，我们可以明确目标为了解污染源和减少环境污染的方法，研究问题可以是哪些因素导致环境污染以及如何减少这些污染因素。

步骤二：收集相关文献和资料

在制定课题实施方案之前，我们需要收集相关的文献和资料，以了解当前领域的研究现状和前沿问题。这可以帮助我们确定我们的研究与现有研究的差异和创新点。例如，我们可以查阅相关期刊、会议论文、学术网站等获取相关文献和资料。

步骤三：制定实施计划和时间表

在明确课题目标和收集相关文献和资料之后，我们需要制定一个详细的实施计划和时间表，以确保课题实施的有条不紊。实施计划可以包括以下几个方面： - 目标和里程碑：明确课题的主要目标和各个阶段的里程碑，帮助我们监控和评估项目的进展。 - 研究方法和步骤：详细描述我们将采用的研究方法和步骤，例如实验设计、数据采集和分析等。 - 资源需求：确定所需的研究资源，包括经费、设备、人力等，并进行合理的预算和分配。 - 时间安排：制定一个详细的时间表，包括各个阶段的开始和结束时间，以及里程碑的完成时间。

步骤四：实施课题并收集数据

根据制定的实施计划和时间表，我们开始实施课题并收集数据。这一步骤通常包括以下几个方面： - 实验设计：根据研究问题和方法，制定合理的实验设计，确保实验的可靠性和可重复性。 - 数据采集：按照实验设计和方法，采集所需的数据，并进行记录和整理。 - 数据分析：使用适当的统计方法和软件，对采集到的数据进行分析，得出结论和结果。 步骤五：撰写课题报告和论文

《小学生探究能力培养研究》

个人课题研究计划

梁水金

一、课题研究的子课题

文科教研组课题：小学语文教学暨大阅读活动中探究能力研究

个人研究子课题：以读促悟，培养学生阅读教学中的探究能力

二、课题研究的目的意义

1、理论意义

本研究课题有坚实的理论基础：

①心理学研究表明：探求未知是儿童的天性。小学生对周围事物充满好奇，有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性的学习活动方式，他们的知识经验是在与客观世界相互作用中获得的。苏霍姆林斯基曾指出：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

②“认知一发现”理论认为：学习的本质就是主动发现形成认知结构的过程。在教学过程中，学生是一个积极的探究者。与其指示学生如何做，不如让学生自己试着做。所谓“发现”，当然不只限于发现人类尚未知晓的事物的行动，而是包括用自己头脑亲自获得知识的一切形式。美国著名教育家布鲁纳认为：“学习就是依靠发现“。他要求学生利用教师或教材提供的材料主动地进行学习，强调学生通过自我思考、探究和发现规律，而不是消极地“接受”知识。

③遵循了人的需要原则。罗杰斯认为每个人生来就有学习的动力，并能确定自己的学习需要，能够影响一个人行为的知识只能是他们自己发现并加以同化的知识。“探究学习”的核心就是“发现”和“建构”。让学生不断发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，进而产生更多新的问题。

④美国探究教学专家萨奇曼坚信：学生本能地对一切新奇的事物感兴趣，他们会想方设法弄清这些新奇的事物的背后空间发生了什么，教师可以利用这个机会指导他们如何提问、如何搜集资料，教给他们发现事物变化规律的一般的思维方式，教给他们探究的方法以及随时发现新事物的习惯。

通过本课题研究，可充分验证新课程倡导自主探究学习理念的正确性，坚定教师彻底转变教学方式的信心和决心。

2、实践意义：

本课题研究活动的开展，可以使我校教师进一步更新教学理念，有效提高教育科研水平和教育教学能力，掌握小学生探究能力培养的途径、方法和策略，实现教学方式的彻底转变；同时，通过研究活动的实施，可使学生的自主探究能力得到有效培养，为他们创新意识和实践能力的发展奠定良好的基础；此外，通过“大阅读活动与小学生探究能力培养”的研究，可以有效促进我校“大阅读”特色学校的创建工作，大大提升我校的办学内涵和品位。