幼儿园教学模式的革新建议

课程教育研究　教育研究　

对幼儿园实施创新教育的几点建议　

王亚芳　

（鄂尔多斯达旗第五幼儿园　内蒙古鄂尔多斯０１４３００）　

【中图分类号】Ｇ６ｌ　０　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３０８９（２０ｌ４）０１—００５０—０１　

幼儿园的创新教育是依据创造学原理，运用现代教育观，以幼　儿学习经验的重新组合为主要途径，旨在培养幼儿创新意识、启迪　

幼ＪＬ￣ｔ］新思维、为培养创新型人才奠定基础的新型教育。作为实　

施素质教育的重点，创新教育倍受幼儿园的重视。如今，创新教育　在幼儿园都已开展，并取得了一定的成绩，但如何更好的开展创新　

教育，一直是大家探讨和研究的问题。因此，认真审视幼儿园教师　

对创新教育认识与理解的现状，研究完善创新教育的对策，有十分　

重要的现实意义。　

一、教师要加强学习，创新工作，形成新的教学模式　

做为一名幼儿教师首先必须要有转变幼儿创新精神和创新发　

展的教育观念，把注意培养幼儿观察、分析、思维能力作为教学的　

切入口，把培养幼儿的创新意识和创新能力作为目标，引导幼儿积　

极参与活动，在活动中发现知识，充分尊重和发挥幼儿的主体地　

位，把培养幼儿的创新能力贯穿到幼儿一日生活的各项活动中。　

随着社会文明进步。科学技术的发展，社会的竞争激烈，对幼儿　的发展提出了新的要求。然而，以往的教学模式和教学方法与现代　

教育发展不相适应，教学模式单一，教学方法死板。分科教学，集体　

授课的比例很大。课堂一直被教师控制，幼儿不是听老师讲，就是　

回答老师提出的问题，教学方法死板，影响了幼儿的发展。只有创　建新型的教学模式和方法，才能使幼儿的创新能力得到发展。将分　

科教学改为整合课程，可多学科综合，即：多个学科，共用主题，顺　

序展开，学科教学，结合为本。跨学科综合，即：围绕主题，学科共通　

点，解决问题，较具整合性，过程为本。将集体教学改为个别，小组　

和集体相结合的灵活方法，充分体现师幼互动的价值，预成课程和　生成课程相结合，及时解决幼儿提出的新问题，注重对幼儿多能力　

小班化教学的困惑与建议

摘要：时代在发展，教育要革命。小班化教学是当今潮流，大势所趋，势在必行。随着生源的逐步减少，为了顺应时代潮流的发展，实行小班化教学，是明智之举。如何引进小班化教学成了急需解决的难题。万事开头难，在不断的摸索前进中，教学上虽然取得了一些成效，同时也给我们在教学上带来了一些困惑。本文就进行小班化教学过程中遇到的一些困惑，提出有关建议。

引言：

小班化教学是全球教育行业不可阻挡的发展趋势，也是中国推动素质教育的一个重要标志。小班化教学的优势是将课堂的中心由教师转移到学生群体之中，通过有针对性的教育方法为每个学生创建适合其成长的教学环境，这样就能够更加积极地调动班级的每一位学生参与到教学活动中。但小班化教学在教学方法、经费来源、教师培训等方面存在较多的争议和问题，本文针对小班化教学在发展的过程中产生的这些困惑进行深入分析和思考，提出有针对性的对策和建议，对小班化教学的发展提供一定的理论意义和实践意义。

1 小班化教学实施的必要性

1.1 知识灌输更加彻底

小班化教学其特有的优势是班级内学生的相对数量减少，教师能够获得更加充足的时间用于分析每个学生的性格、行为习惯和优势。这一巨大变化能够为教学模式带来巨大的变革。由传统课堂中知识的单向传达变成双向互动，教师能够针对每个学生的特点制定适合其成长的教学方法和教学理念，不但能够让学生感受到更多的关注，还能增强其学习的积极性，强化兴趣，并且增强其自信心。在这种课堂环境中能够让教师的知识传达更加全面，知识灌输更为彻底。

1.2 管理方面 有学生的强化管理中，小班化教学是极为重要的一个环节，由于管理的有效性与被管理对象的数量有着极为密切的关系。特别是在大班化教学的模式中，教师的精力大部分放在讲授内容中，人数过多会造成各种事件频出，必然会影响教师授课的连贯性和学生学习的专一性。而小班化教学的优势是减少班级内的学生数量，教师的精力分摊到每个学生的份额成倍扩大，对学生学习氛围的形成极为有利。

幼儿园课程改革实践案例分享

一、前言

课程是幼儿园教育的核心，也是幼儿园教育质量的重要评价标准。因此，幼儿园课程改革是提升幼儿园教育质量的关键所在。本文所分享的幼儿园课程改革实践案例，旨在为广大教育工作者提供经验借鉴，在过程中发现问题、解决问题，进一步推进幼儿园课程改革的深入开展。

二、幼儿园课程改革的背景

随着社会的快速发展和教育的不断革新，幼儿园教育在教学目标、教学方法、教学手段等方面面临着诸多挑战。我校幼儿园在贯彻新课程理念方面，认识到幼儿园课程改革的迫切性和重要性，对课程内容、课程评价、课程实施等方面进行全面调研、思考和实践，并取得了一定成效。

三、幼儿园课程改革实践案例

1. 推行“教育季节化”课程设置

针对幼儿园教育师资力量不足、教材配套不全以及家长对专业知识缺乏的情况，我们根据幼儿身心发展特点和生活实际，推行了“教育季节化”课程设置。即：以自然季节与传统节日为分界点，将教育内容分为四季，每季以五大学科为主体，形成多方面、系统化的教育资源，达到从主题、活动、赛事、教学、评估等多方面促进幼儿综合素质发展的目的。

举个例子：立秋来临，我们将风景线作为主题，引导幼儿认识身边的物品，了解中国四季景观，领略中秋佳节风情。幼儿园利用本地资源，前往公园、乡村、山川等地进行野外游学、体验式活动。在教学中，幼儿园教育工作者根据幼儿身心发展特点，采用感性、体验式教学方法，帮助幼儿掌握更多的科学知识，增强科学素养，提高对自然的认知和态度。

2. 采用“反向课堂”教学模式

在进行幼儿园课程改革的过程中，我们发现很多幼儿缺乏自主学习的意识和能力。于是我们决定尝试采用“反向课堂”教学模式。

“反向课堂”教学模式是指先让学生在家里看录像课程（也可以是教材），让学生独立思考，了解课程内容，掌握基本知识，之后教师在课堂上以小组形式、同伴互助互学、探究活动为主要形式，引导学生进一步探索和解决问题，提高学生的自主学习能力。

幼儿园教师如何开展幼儿园教学模式创新

幼儿园教师作为幼儿教育实践的主体，其教学模式对幼儿园教育的有效性起着决定性的作用。然而，传统的教育教学模式已经越来越难以满足幼儿全面发展和个性化需求。因此，幼儿园教师应该积极探索、改进和创新教学模式，以提高幼儿教育的质量和效果。

一、幼儿园教学模式常见问题及改进

1.课堂单一模式问题

照本宣科、板板正正的说教模式，让幼儿很难体验到多样化的教学乐趣，其学习主动性和主观认知能力也得不到有效的提升。

改进方案：多样化措施的引入

幼儿园教师应该学会多样化教学方法的引入，例如游戏教学、绘本阅读、生活现场教学等更多元化的课堂形式。通过观察幼儿的兴趣和特点，针对性地设计个性化教学计划，既满足幼儿发展的需要，又能够激发学习的热情，从而创造出富有情趣和乐趣的教学环境。

2.学习环境单一问题

传统的课堂教育一般在室内进行，难以满足幼儿充分发掘自身潜力及多样化学习的需求。

改进方案：多样化的学习场景

幼儿园教师应该通过多样化学习场景的创设来满足幼儿全面发展和个性化需求。如户外环境学习、社区自然环境学习等，因此幼儿园教师可以将课程主题、内容与学习场景结合起来，达到有效提升幼儿学习能力和独立思考的效果。

3.个性化教育问题

由于幼儿个性差异较大，传统单一教育方法很难适应每一个幼儿的发展。

改进方案：启发式引导，个性化指导

幼儿园教师应通过启发式的教育方法，在保证教育目标和标准的前提下，为不同幼儿设计不同的教学方案和教育目标。针对学生个体差异，采用个性化的辅导方式，及时给予发展建议和指导，创造出更加深入、思考和自主性更强的教师学生互动氛围。

二、创新幼儿园教学模式的方法和步骤

创新幼儿园教学模式，实际上就是为幼儿提供更多元的学习方式和多样化教学环境。小编提供以下方法：

1. 学生中心化的课堂

幼儿园教师可以从课堂模式开始创新，采用学生中心化的教学模式，为孩子提供更多边缘化教育的机会，并且适时提出个性化、产生拓展性的二次教育呈现。学生中心化的教育模式，能够激发孩子的学习兴趣，提高他们的课堂积极性和思考能力，同时也培养孩子独立自主的能力。