苏教版小学语文六年级下册聂将军与日本小姑娘公开课课件

《聂将军与日本小姑娘》教学案

课型新授课时第二课时执教0615

理论支持新概念语文教学观告诉我们：教学要注重学生的感悟体验，要尊重学生独特的感受。感悟体验是学生自主参与阅读实践活动的学习形式，它不是靠老师的讲解就能获得的，

而是学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去体会语言文字的感情后才能获得的。

因此，教学中教师要注重在读中诱导学生对课文内容有所感悟，促进学生感悟自得，自主发展，在不断读书积累中提高学生对课文的理解，对语言的悟性。

教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的

使者”。3．凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

教学重点能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

教学难点让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中

日两国人民的共同愿望。

课前准备多媒体课件

课时安排2 课时

设计内容

一、课前自主预习：

认真阅读课文，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”，并从文中

找出相关的语句。二、课内精讲精练：

教学步骤教师引导学生活动设计意图

一、课前热身课前就播放《团结就是力量》、《黄河大合唱》。

师：同学们，听着这些振奋人心的歌曲，仿佛把我们带回了那炮火连天、硝烟弥漫的战争年代。在那血与火的岁月中，中国人民在中国共产党的领导下，万众一心、团结一致、同仇敌忾，终于迎来了新中国的诞生。学生倾听。

二、走近人物，

复习旧知1．在无数可亲可敬的革命先辈中，

有这样一个人（出示图片），他的名字叫——他对新中国的贡献可谓是功

勋卓著。你能有一句话或一个词概括

聂荣臻吗？用一句话或

一个词概括聂荣臻。

学生回答。

2．就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军，却

被日本人民称为“活菩萨”，“中日

友谊的使者”。这是为什么呢？这节课就让我们一起走进他与日本小姑娘

苏教版六年级下册

7．聂将军与日本小姑娘

一、教学目标：

1．学会本课生字、新词并能正确、美观地书写。在阅读中，联系上下文和自己的积累理解“杀害”“受害”“伤害”等词语的意思。

2. 反复朗读课文，抓住聂将军救出、照料、送还日本孤女的表达顺序，理清文章层次，把握文章主要内容。

3．熟读课文，抓住敌人对我们的残忍和聂将军对日本孤女精心照顾进行对比和聂将军救出、照料、送还日本孤女以及孤女报恩这几件事，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。

4.学习作者通过正面描写和侧面描写，抓住人物的神情、动作、语言表现人物形象的表达方法，并能展开想象，写一写４０年后，美惠子和她的家人专程来看聂荣臻将军时的感人情景。

二、教学重难点：

重点：

1. 反复朗读课文，抓住聂将军救出、照料、送还日本孤女的表达顺序，理清文章层次，把握文章主要内容。

2．熟读课文，抓住敌人对我们的残忍和聂将军对日本孤女精心照顾进行对比，凭借课文中具体语言材料理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。

难点：

学习第三自然段的写法，抓住人物的神情、动作、语言，展开想象，写一写４０年后，美惠子和她的家人专程来看聂荣臻将军时的感人情景。

三、教学评价设计：

1.检查预习环节，通过指名读、同学评价、汇报、板书等方式，了解学生的读书情况、识字和写字情况。

2.在精读环节，采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读、推进学生读懂课文内容，抓住聂将军救出、照料、送还日本孤女的表达顺序，理清文章层次，把握文章主要内容。

3.熟读课文，抓住敌人对我们的残忍和聂将军对日本孤女精心照顾进行对比，凭借课文中聂将军对战士说的话以及给日军官兵的信中的具体内容，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。 在学习的过程中，关注学生的情感体验，鼓励学生发表自己的见解，关注学生的自主学习、合作学习，并及时作出鼓励性的评价。

六年级下册语文 第 1 页 共 2 页 苏教版六年级下册语文：《聂将军与日本小姑娘》

在抗日战争时期的一次战斗中，八路军战士从战火中救出了两个失去父母的日本小姑娘。大的五六岁，小的还不满周岁，又受了伤。

聂荣臻将军知道后，立即叫前线部队把孩子送到他那里去。他对战士们说：“虽然敌人残忍地杀害了我们无数同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。”

两个日本孤女很快被送到了指挥部。聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找奶吃。然后，又慈爱地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。这个女孩叫美穗子，她不会说中国话，只是不停地说：“妈妈死了，妈妈死了……”聂将军见这孩子两眼里流露出惊恐的神色，就拿过一个洗干净的梨子，和蔼地说：“这梨洗干净了，吃吧！”美穗子见聂将军和善可亲，便接过梨慢慢地吃起来。开饭的时间到了，聂将军把美穗子拉到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。几天以后，美穗子一点也不拘束了，她用小手拽着将军的马裤，跟着将军跑前跑后，可亲热啦！

然而，激烈的战事不知何时才能结束，为了保证两个孩子的安全，聂将军决定把她们送回石家庄的日军指挥部去，让日方把孩子转送回国，交给她们的亲友。

临行的前一天，聂将军和这两个孩子一起照了相。第二天，他派人挑着两个筐子，把这两个日本孤女送往石家庄。聂将军在筐里放了 六年级下册语文 第 2 页 共 2 页 许多梨，留着孩子们路上吃。他还亲笔写了一封信给日军官兵，信中说：“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”

两个日本孤女被送回日本后，由亲友抚养长大。40年后，已经成为三个孩子母亲的美穗子和她的家人，专程前来中国看望聂将军，感谢将军的救命之恩。消息传开，聂将军收到了大批来自日本各地的电报和书信，日本人民称他是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

7、聂将军与日本小姑娘

1、至仁至义的聂将军无微不至地照顾两个日本孤女，被称为“活菩萨”、“中日友谊的使者”。

2、聂将军先抱起＿＿＿＿＿＿＿＿＿，看到她＿＿＿＿＿＿＿＿，便马上让＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。然后，又慈爱地＿＿＿＿＿＿＿＿＿，亲切地＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。聂将军见这孩子两眼里流露出＿＿＿＿＿＿，就拿过＿＿＿＿＿＿＿，和蔼地说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿，吃吧！”……几天以后，美穗子＿＿＿＿＿＿＿＿，她用小手拽着＿＿＿＿＿＿＿＿，跟着＿＿＿＿＿＿＿＿，可亲热啦！

3、《聂将军与日本小姑娘》这是发生在抗日战争时期的真实故事，记叙了聂将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将他们送往日军驻地的经过，反映了聂将军宽广的胸怀和中日人民的深厚友谊。聂将军名_聂荣臻。日本人民称聂将军是“活菩萨”，是因为 聂将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，具有慈善心肠和宽大的胸怀。是“中日友谊的使者”，是因为 他为缔结中日两国人民的友谊作出了不朽的贡献。课文是按发展顺序依次写了

救出孤女 、 关心照料孤女、 送归孤女、 孤女谢恩 这些内容。请写出三个你熟悉的元帅朱德、彭德怀、林彪、刘伯承、贺龙、陈毅、罗荣桓、徐向前、叶剑英

4、滴水之恩，当涌泉相报。

5、写出与“救命之恩”结构相同的成语

安身之地 、 不败之地 、 八拜之交 、 不白之冤 、 不惑之年

6、日本人民称聂荣臻将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。这句话中的双引号的作用是_______ A．表示讽刺或否定 B．表示特定称谓 C．表示引用的部分

7、人物的形象，可以从描写人物的语言、动作、神态、心理活动的词、句上去体会，读读下面的句子，你能从下面的句子中体会到什么？

“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华人民之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”

这句话充分体现了聂将军的国际主义精神和至仁至义的品质。侵华战争的罪魁祸首，而并非日本士兵和日本人民,所以我们不以日本士兵及人民为仇敌;同时表明了我八路军的态度,要为民族的生存与人类和平抗战到底。体现的是聂将军的国际主义精神和至仁至义的品质。