生命教育在小学语文阅读教学中的渗透研究

如何实现小学语文教学的“生命化”

【摘 要】当前语文教育，正因为缺少人性的滋润而逐渐地生硬，逐渐消逝了应有的温情。面对当前生命异化和教育中生命意识缺乏的现状，在教学实践中自觉地将语文教学与生命教育有效地融合起来，实现语文教学“生命化”。

【关键词】小学语文；生命意识；珍惜生命；体验生命

《新课标》提出了语文教育的基本特点是工具性与人文性的统一。在这种统一的基础上，我们引导学生们畅游在语文课程这个学习乐园之中，使学生们逐步形成积极的人生态度和价值观，提高审美情趣，学会尊重他人、自然与生命。那么在小学语文教学中如何实现生命教育与语文教育的有效融合呢？本人谈谈自己的浅见。

（一）在小学语文阅读教学中生命教育的渗透

当前语文教育，正因为缺少人性的滋润而逐渐地生硬，逐渐消逝了应有的温情。面对当前生命异化和教育中生命意识缺乏的现状，在教学实践中自觉地将语文教学与生命教育有效地融合起来，实现语文教学“生命化”。

1、生命意识的培养

要更好的实现“生命”主题教育的渗透，就应该深挖文本，对教材中的生命资源进行巧妙利用。就拿李白的《独坐敬亭山》来说，如果只停留在理解古诗的字面意义上，那么蕴涵其中的“诗仙”李白身上的那种饱尝了人间辛酸滋味却仍不放弃自我，在山水间寻求人生快意的豪情就难以为学生体会感悟，也错失了一次生命教育的机会。我认为，教师可引导学生通过对“孤“独”等古诗中关键字眼的理解体味诗中李白的孤独，联系李白在不同时期所作的诗，让学生体会到每个人生活中都会遇到不同程度的挫折，都该有迎难而上的勇气；同时也借李白消解不得志的消极情绪来告诉学生，我们面对沉重的打击时，可以让自然的景致帮助自己重新获得“战斗”的勇气，回复平和的生活心态。以此来完成一次生命教育与语文教学的融合，通过学习古人的精神，帮助学生从小培养生命的坚韧。

2、体验生命

阅读应该是一种生命的平等对话。这种平等对话包括教师、学生、文本三者间双相互通的对话关系。因此在阅读教学活动中，鼓励学生激扬自我，表达自我，在对话中实现生命精神的相遇相融。

生命教育在语文阅读教学中的实施

内容摘要：文章阐述了生命教育的现实背景，结合初中语文教学畅谈了两者之间的关系，重点分析了初中语文阅读教学中生命教育的缺失，并有针对性地提出了生命教育在初中语文阅读教学中的实施策略。

关键词：生命教育 初中语文 阅读教学

一.前言

生命教育是一种促进人身心全面发展的教育活动，关注人的自然健康还关注人的人文健康。在社会现象中集中体现为，功利主义、金钱本位主义思想和意识弥漫着社会的每个角落和人生的每个阶段。另外，严重的社会失信、失德行为以及对生命缺乏珍惜、尊重和敬畏意识的现象笼罩着人们的生活。因此，“生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展”。

二、生命教育与初中语文教学

随着新课程的实施，尊重生命，关注构建生命活力的课堂，已成为最被推崇的教育理念。生命教育是引导生命走向完善，追求生命的意义，实现生命的价值。“生命教育是帮助人们认识并珍爱自己的生命，尊重他人的生命，并在此基础上主动思索生命的意义，找出自己存在的价值与定位，提升生命的质量。人的生命意识不是与生俱来，是后天的生活或教育过程中逐步形成的，生命意识有强弱之分，是需要一个教育过程才能实现的。

“语文学科的人文精神不同于政治理论与解读，它必须渗透到一篇篇具体生动的作品的教学过程中，使学生在理解作品思想内容，体会作品思想情感的过程中潜移默化地受到熏陶和感染。”老师要引导学生关注和尊重生命，体悟生命的意义和价值，丰富学生的精神世界，促进广大青年学生的健康发展，这既是时代的课题，又是教师的历史使命。

三、初中语文阅读教学中生命教育的缺失

（一）简单处理文本的人文性

很多老师的确注意到了文本的人文性，但具体的教法依然值得商榷。新课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，工具性与人文性二者不可偏废其一，这一点正是体现了阅读教学应渗透生命教育，不仅要注重文本的知识性，也要在乎文本的人文性。让学生寻找文章的美点进而赏析品悟是当下很多老师惯用的教学方法。

语文阅读教学中渗透生命教育的探索和实践

目前，中学生生命意识相当薄弱，生命理念出现畸形，结合青少年身心发展特征，对中学生进行生命教育势在必行。基于语文学科的工具性、人文性，使之显而易见地成为了生命教育的重要载体。整合中学语文教材，不难发现许多文本都蕴涵着作者对自己、对世界的独特认识，对生命的感悟。因此在教学中，教师要引导学生阅读反映人与人、人与自然、人与社会关系的文本，让学生逐步认识到生命带来的乐趣，感受生命的美好，感悟生命的真谛。笔者在阅读教学中，结合教材中相应的文本内容，及中学生的生命状况，对中学生渗透生命教育方面的内容进行了一定的探索和实践。在对语文教材进行了简单梳理的同时，发现在阅读教学中渗透生命教育，可以从以下几个方面切入：

一、人与人的融洽相处彰显生命的乐趣

首先，阅读教学中渗透生命教育可以引导学生阅读关于人与人之间相处的篇章，认识生命带来的乐趣，感受到生命带来的愉悦。这种乐趣能够在与他人的交往中得以体现。每个人的成长总是在与他人的交往中实现的，交往构成了一个人生命中最重要的组成部分之一，交往时总是避免不了这样或那样的烦恼。只有生命个体学会正确看待成长中的迷惘期，在人和人融洽相处过程中，生命的乐趣才能得以体现。而宽容和理解成为与他人友好交往的重要前提。家庭的娇宠使许多孩子养成了以自我为中心的心理定势，遇事不懂得宽容和理解，不会替别人考虑。对父母和老师缺乏尊重，对朋友缺乏真诚。这些都会影响自身与他人的友好交往，这样，就难以认识生命交往带给我们的乐趣，也不会正确处理生活中遇到的挫折。

生命教育关注青少年与他人交往关系的和谐发展，努力使个体生命变得有意义、有价值。“爱”作为个体生命情感的一部分，是沟通的基础，交往的桥梁。语文课本中大量的描写亲情、友情、师生情的篇目，为青少年正确处理人与人之间的关系提供了蓝本。魏巍的《我的老师》是师生情感互动的极好范例。文中共讲述了七件小事，在这七件小事中无不洋溢着浓厚的师生情。老师爱学生，学生恋老师。仅从文中两个极小的细节就可以看出这种浓浓的师生情。“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”一个动词“落”就足以老师并不是存心要体罚学生，只是吓唬吓唬他，给他一个提示，希望学生能够认真学习。正因为在长期的相处过程中，知道蔡老师是温柔善良的，才会和老师开玩笑。在暑假里，学生梦里都是蔡老师。对于贪玩的孩子而言，暑假都是很短暂的，而作者却深感漫长。特别是蔡老师对于他“接近文学和热爱文学”有着深远的影响！

＠　黔　④　语文教学中渗透生命教育的策略探析　陈敏春　江都市宗村小学，江苏　江都２２５２４５　作为语文教师就要善于挖掘语文教学中生命教育的因　素，引导学生在学习中认识生命，珍爱生命，尊重生命，欣赏　生命。让学生最终能体会到：正是生命的可贵可爱、不可替　换才赋予生命应有的价值。在语文教学中进行生命教育，　关键是渗透，也就是说生命教育应当是“随风潜入夜，润物　细无声”地融于语言文字的诵读、品味、想象之中。　一、赏读美文中体验　语文教材里有许多是文质兼美的佳文，有描写大自然　旖旎风光的，有讴歌世间真情的，有阐发真理的……构成了　色彩斑斓的语文百花园。可以借此对学生进行审美教育，　审美教育的过程也是生命教育的过程。当学生们读到黄山　奇石是那样奇美、三峡风光是那样动人心魄、老舍的猫是那　样令人怜爱，万里长城是那样气魄雄伟、老麻雀的母爱是那　样崇高无私时，孩子们会拥有多么丰富的心灵体验！如《花　潮》一课，引导学生诵读语句，感受海棠的美好，进而感悟出　生命的无限张力。朱白清的《春》，通过反复地朗读，无声的　文字顿时变成有声的语言，静态的文字也变成了动态的画　面，这时抽象的情感变成了真切的体验，同时领悟到春光的　灿烂与生活的美好。　二、品味语句中体验　语文学习需要对语言文字进行品味，对蕴含其中的感　情进行体验。如著名特级教师王崧舟老师在教学《我的战　友邱少云》一课时，抓住“纹丝不动”这个词引导学生从原因　的角度、从表现的角度、从后果的角度、从结果的角度品味　“纹丝不动”的意思。让学生感悟这就是艰苦卓越的“纹丝　不动”，这就是意义重大的“纹丝不动”，这就是惊天动地、气　壮山河的“纹丝不动”！纹丝不动，是邱少云这位英雄的独　特形象；纹丝不动，是邱少云这位英雄的伟大壮举！“人固　有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，这就是生命价值的提　升。　．三、深入思维中体验　语文阅读教学中要充分引导学生深入思维，关注学生　个体的思维过程和思维价值，给他们创设了自由的、发展的　空间，让学生在思维中深刻认识事物的意义，体验生命的意　义。教师要留有充分的空间让学生表现自己的所思所想，　在课堂的不断生成中，随机适时进行生命教育。　如教学人教版第一册课文《自己去吧》，教师高兴地总　５２　结了鸭子会游泳的几个条件后，又提出了问题：“同学们，知　道鸭妈妈为什么敢让小鸭子自己去学游泳吗？”同学们各　抒己见。最后教师总结：因为鸭妈妈知道小鸭子学游泳不　会有大的危险，为了锻炼它的自立能力，才让它自己去试　试。接着教师鼓励学生要学会自立，但要注意做事要量力　而行，不能出危险。教师对学生进行独立自主学习生活本　领的教育的同时，也让学生懂得：生命对每个人都只有一　次，珍爱生命是人的天职。所以，当我们每个人要独立做事　时，首先要看自己的能力，量力而行。这样就不至于出现中　学生因下水救人而溺水死亡、与坏人作斗争而身负重伤等　悲惨事件。在语文教学中有意识地加强安全自护教育，这　是对学生进行生命意识的渗透。　四、情感交流中体验　又如在教学《比金钱更重要》这一课时，先让学生在自　由的平等对话中，体会到这种建立在诚实和信任基础上的　人与人之间的关系，友好和谐，是金钱买不来的。在教学文　章的中心句——不，人和人之间还有比金钱更重要的东西。　你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢　谢你！我在引导学生理解这句话基础上，用饱含深情的语　调说：“诚实和信任，产生的基础是尊重，是理解，是关心。　学了这篇文章，对这句话是否有了新的理解和感悟吗？请　在课文的插图旁边写上你对“诚信”的理解吧！”学生们在　激情中欣然写下了这些语句：　诚信是一座桥，让我们心灵相通、真情相融；　诚信是一盏灯，让我们前进的路更明更亮；　诚信是一幅画，让地球家园的每一个成员更融洽、更和　谐：　诚信是一抹阳光，让我们的生活五彩缤纷、绚丽多姿。　紧接着老师问：在我们的生活中，你认为还有比什么比　金钱还重要？这时候同学们的思想犹如喷涌的泉水，健康　比金钱更重要，友情比金钱更重要，生命比金钱更重要……　在这个教学过程，教师让学生用自己的心灵去感悟人　与人的生命和谐的“感动与交融”。正是在这样的对话中，　学生们通过思想碰撞，拓展他们的生活经验，理解了诚信的　含义，理解了“人”的生命的意义。　五、课堂生成中体验　坛　壳　蟊；；　Ｎ　＠　鹂　＠　化学创新教育策略　余生红　五峰县五峰二中，湖北五峰４４３４１３　当前面对着素质教育改革和新课程改革，本文对当前　化学教育适应教育改革进行了策略探讨，提出了当前化学　教育创新策略。　根据本人实际教学经验，在当前教学形势下，进行化学　教学创新，提高高中化学整体教学水平应当从以下几个方　面入手：　一、培养学生化学学习兴趣　高中学生的特点是身心有成熟的一面又有不成熟的一　面，他们对周围事物存在好奇，愿意去花费时间去研究外面　世界的情况。教师根据学生的特点，以学生的特点为切入　点，设计符合学生特点的化学作业，不仅能调动学生学习的　积极性，也能深刻勾起学生学习化学的兴趣。化学与世间　万物都有直接或间接的联系，如设计要求学生去观察生活　中与化学相关的事物变化，增加学生对化学的感性认识，增　强学生学习化学的积极性和渴望；其次教师还可以设计化　学趣味性实验，如魔棒点火、变色瓶等实验，感官上增加学　生学习化学的兴趣；再次让学生动手操作实验，更能提高学　生学习化学的兴趣。　二、实施分层教学模式　“分层教学”即是一种将因材施教思想落到实处的教学　理念和教学模式。它的实质是面向整体的学生，正视学生　个体间的差异性，从而进行不同层次的教学。与以往的传　统教学模式相比，分层教学更加尊重学生的自主能力和选　择权利，真正贯彻了“以人为本”思想。分层教学缓解了高　中化学教学过程中严苛、枯燥的氛围，创造了一个愉快且充　２０１　１年第９期（总第１６，２期）　……………………