关于加强初中教学工作的指导意见

关于加强初中教学工作的指导意见

第一篇：关于加强初中教学工作的指导意见

关于加强初中教学工作的指导意见

为促进我市初中教学和管理工作再上新台阶,进一步提高教学工作的针对性、实效性，促进学校的内涵发展、特色发展和可持续发展，结合我校初中教学工作实际，特提出以下指导意见。

一、大力实施课堂教学创新，提高课程实施水平

1、抓好初中课程实施与课堂管理。广泛开展“研究课标变化，深化课程改革”活动，全面落实《义务教育课程标准（2011年版）》。要以三级课程为载体，开齐国家课程，开好地方课程，做靓特色课程。加强理化生实验教学以及综合实践活动的开展、校本课程的开发与评价等方面的研究和总结。评选一批课程资源，培育一批精品课程。认真做好初中课程实施水平评估工作，不断提升课程实施水平。

2、建构课堂教学新模式。坚持“先学后教、以学定教、以学评教”的教学原则，以“低起点、多训练、勤反馈、早补救、常激励”18字为课堂教学的策略。深化课堂教学改革。继续开展“解放学习力，构建生本课堂”活动，英语学科要以全市英语课堂教学改革研讨会为突破口，认真实施。通过学科专题报告、示范观摩、经验交流，推动课堂教学模式的优化和落实，推出一批高效课堂教学模式。以课堂教学创新，引领学校管理创新，引领教师提高育人水平。

3、抓实抓好教学常规管理。引导教师牢固树立课程目标意识，高度关注教学目标达成度。抓好教师教学行为规范，做好“八个精心”在教学中的落实，不断提高备、讲、批、辅、考、评、研的效能。继续依托“四个平台”，对学校管理、课堂教学、常规落实、质量监控、特优生培养进行全面监管，量化比对。对同一竞争平台的学校实施对调式、全方位、多轮次视导，对视导结果及时进行反馈，促进交流和提升，倡树典型，激励后进。

4、推动学生综合实践能力提升。系列开展学生实践与创新技能比赛活动，继续组织中小学实践与创新技能大赛、初中学生理化生创新实验展评等活动。

二、牢固树立质量意识，全面提升教学质量

5、拓宽质量提高的多元化路径。各学校要盯住“抓好巩固率，提高合格率，培育优秀率”的质量目标，开辟“合格率提升”路径，开拓“优秀率多元化”思维。要继续坚持合格率逐年提升10%的计划，抓好学生成长和过程性质量管理，全面夯实学业基础。要树立学生评价的“优秀多元观”：学业好的学生是优秀，进步大的学生也是优秀，学有专长的也是优秀；从学生的个性发展和需求出发，充分整合优化学校资源，提供各类特色课程，采取更加灵活多样的办学体制和发展模式，给学生更多的选择和个性发展的机会。

6、进一步完善校内质量监控机制。全面实施“六制三清三过关”校内质量监控机制。严格落实教学质量的“六制”：一是学校教学质量“一把手”责任制；二是学校教学质量分管校长、教导主任直接责任制；三是年级教学质量责任制，责任人为包级干部；四是学科教学质量责任制，责任人为学科（备课）组长；五是班级教学质量以班主任为核心的教师集体责任制；六是教师个人学科质量责任制。继续做实“三清”：即堂堂清、日日清和单元（章、节）清。精心组织“三达标”考评：即随堂达标检测、单元达标检测和期中（期末、学业）考试。

7、强化质量过程管理。加强初中学校质量的过程管理。改进单元章节检测、作业评价与日常考试办法。进一步完善期中、期末考试的组织和成绩统计，认真做好质量分析。

8、探索构建初中教学质量评估新体系。坚持“看基础、比发展，看类别、比提高”的原则，进一步完善初中学校学业考试质量分析和教学研究性样本抽测方案。加大日常考试合格率、学业考试合格率的评估权重，提高学业考试合格率。进一步加大奖惩力度，对成绩优异的学生进行奖励，对连续两年质量没有提升的学生通报批评。

三、加强典型培养，引领特色创建深入开展

9、抓好特色建设的“顶层设计”。学校要围绕“特色兴校”的顶层理念，结合校情，系统查摆学校的特色办学难题，进一步构建好学校特色发展的“顶层设计”框架。学校各部门各层级要紧紧围绕“顶层设计”开展工作，让“顶层设计”变成发展动力，形成全员办特色、合力兴特色的良好氛围。

10、力促特色建设常规化、精细化。各学校要将自己的特色教育理念、特色育人目标通过扎扎实实的实践。落实到学校管理的每一个细节，落实到教育教学的每一个环节，使之成为校长、教师、学生、家长共同的自觉行为，让特色工作常规化、精细化。

11、创新特色建设推进机制。围绕特色创建，组织各学科开展各类专题研究、信息交流、资源开发、教材培训研讨等活动，推广一批特色课堂、特色模式、特色教师，培植一批初中特色学科基地。抓好22项初中学校的山东省教研课题的研究与管理，以课题带动学校特色品牌创建工作。总结一批区域性、高效能的特色建设典型经验，适时进行现场展示与表彰。

四、积极开展优秀教案评选活动，努力提高教学效能

全面贯彻《关于在全市中小学开展优秀教案评选活动的意见》（滕教字＜2012 ＞76号）文件要求，扎实搞好以“研课标、钻教材、磨教法”为主题的优秀教案评选活动。

12、要进一步优化集体备课。通过抓优秀教案评选，推动各学校、各学科的大教研，精雕细刻，拿出每课时的精品教案。要围绕“研课标、钻教材、磨教法”主题活动，把教学前的“备课”、教学中的“实施”、教学后的“反思”三项工作做好。按照分工备课、集体研讨、交流修改、复备后再上课、教后反思的环节抓实、抓好集体备课。

13、深入开展“观课议课”活动。通过构建高效课堂量化评价体系，设置课堂教学量化观察表，引导和指导教师按照新课程课堂教学目标和要求，遵循高效课堂理念，带着任务走进课堂观察和参加评课议课活动，提高听课、评课的专业性、规范性和科学性，提高教研活动的有效性。

14、落实全员参与责任制。任课教师要全员参与优秀教案评选活动。学校组织绞级评选并负责推荐到市，市教育局再次评选并负责推荐到枣庄市。要确保教师人人参与，课课评，周周报。 第二篇：咸阳市2011—2012学初中教学工作指导意见[范文]

附：

咸阳市2011—2012学初中教学工作指导意见

为了进一步落实市教育局下发的《咸阳市中小学有效教学基本要求》等文件和相关会议精神，深化、细化和实化有效教学的措施和方法，构建规范有序的教育教学管理长效机制，促进我市基础教育教学质量的稳步提升，现就全市初中教学提出如下意见。

一、强化有效教学管理

1、加强对有效教学工作的领导

把有效教学作为学校的中心工作来抓，要成立有效教学领导小组和专业指导小组。积极组织有效教学观摩活动，学生学习实践活动，以及专家辅导活动，要安排专人负责此项工作。要注重教学过程的跟踪和检查，积极创造良好的教学环境。首先要从教师入手，充分做好教师的思想宣传动员工作，将管理的意志变为教师的自觉行动。其次管理者必须进课堂上课、听课，组织形式多样的评课议课和教学反思活动。经常性的召开师生座谈会，全面了解并掌握教师课堂教学情况，加强对课堂教学工作的检查、指导，采取有效措施，及时调控教学资源，确保课堂教学质量，努力实现教学管理科学化、教学内容系统化、教学运行规范化、教学手段现代化、教学督查制度化。

2、细化教学管理制度 各学校要进一步加强教导处和科研处等相关处室的建设，制定相关管理制度和考核办法，建立健全有效的管理制度。充分发挥学校教导和科研等处室教学管理和教学研究的职能作用，认真做好日常教学管理和服务工作，全方位指导教师开展有效教学的实施，同时，要利用教研组的专业研讨平台，组织教师积极开展校本研修和各项教研活动，加强集体备课，研究解决课堂教学中存在的问题，探索有效教学的方法和途径，促进课堂教学质量的提高。

3、加强教学常规考核

强化对教学环节的督查与指导。要加强对备课、上课、作业、辅导、评价各环节的检查、督促和指导。要层层分解任务，采用随机抽查、个别检查、全面检查等方式，发现问题，及时交流总结，坚持把教学管理过程落实到位；要强化教学质量监控，要建立教学质量过程性、诊断性和终结性评价监控分析制度，要通过抽测、质量分析的手段及时了解班级教学质量情况，帮助提出改进措施，确保教学质量均衡发展。各校要组织开展有关研讨活动，及时总结经验教训，加强校际之间的交流，不断创新精细化管理模式。

二、全力打造高效课堂

1、认真做好课前准备

教师必须依据课程标准和学生实际，认真制定学科教学计划，包括教学目标确定、教学时间分配、教材处理、方法选择、教学组织形式的设定、教学环节的设计以及教学方案的形成。各学校要积极推行集体备课制度，建立学科间研修协作机制，切实发挥集体备课作用。一定要确保每周一次以备课组为单位的集体备课活动，明确备课要求、备课内容、主讲人、时间、地点。形成良好的个人备课---集体议课---个人反思的集体备课模式，充分发挥和利用好集体智慧所形成的共案，防止集体备课走形式等不良现象发生。

在备课时，教师要在充分了解课程标准、考试说明的前题下，首先要备内容。应准确理解教材编写体例及编写意图，把握重点、难点，精心设计简练而有效教学流程。其次要备学生。教师要针对学生的学习情况（如知识构建和生活经验等）和学习需求，有针对性地进行备课。同时要备训练。教师要依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，教师必须做到精讲勤练，讲练结合，以达到有效检测和巩固所学内容的目的。教案要有教学目标、教学方法、教学评价、学生活动、板书设计、课后反思等内容，力求做到过程清晰，重点突出。有条件的学校力争做到同学科、同年级有同案，按照“个案—共案—新个案”新模式进行教学准备。

2、提高课堂教学效率

一要合理定位教学目标：既重视知识与技能、又要关注过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机融合，树立与新课程教学理念相一致的学科教学思想。学习目标要明确，根据每节课的知识体系与特点、学生的认知水平，从知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观三维目标对本节课的学习目标进行整合；既不能停步于传统的知识传授型的模式，也不可贪多求全、克服一切华而不实的教学模式。在学习目标定位中，一定要注重基础，夯实基本知识、基本能力、基本思想、基本方法；要面向全体学生，合理确定教学的起点，对学习基础不同的学生制订不同的学习目标。力求从教学目标上有所突破：即从被动接受现成的知识走向主动建构和创造，从事先预设走向动态生成。

二要提高教学环节的有效性。教师要对课堂教学进行精心、科学安排。教学环节应该始终围绕教学目标展开，主要围绕以下三个层次展开活动：一是情境创设应贯穿课堂教学的始终。要立足于学生已有的知识、经验背景，创设各种有助于学生学习和交流的情景，激活学习的问题意识。二是新知探究。通过解决是什么（陈述性知识）和为什么（建立知识间的联系）的问题，把握知识概念、形成学科技能、把握知识应用规律；三是知识应用。要完成知识巩固，进行技能转化。

三要加强课堂互动的有效性。课堂教学要体现自主、创设合作、引导探究、注重过程，营造宽松和谐的氛围，教师要善于激发学生思维，确立学生主体地位，引导学生主动参与学习活动。既要善于培养学生自主探索问题和解决问题的能力，又要建立双向或多边的师生教学互动，重视学生的合作学习，要给学生提供在不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，要让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。