教
案
校名：天津职业技术师范大学
姓名：**
教案
课程名称
铣平面与粗铣外轮廓
课程类型
新授课
授课对象 机械相关专业普通全日制大四本科生 授课时间 20分钟
教
学
目
标 知识目标 1、 通过老师的讲解与答疑，让学生熟练掌握子程序调用的格式和倒角指令的运用，掌握一般工件上表面铣削和大轮廓粗铣和倒角的编程，并了解一般工件的外轮廓加工时常用的刀具路径和注意事项。
2、 通过老师的操作示范，让学生对程序运行前的准备工作以及程序的调试和运行有初步了解，为自己操作做好准备。让同学们掌握有关加工中心基本操作的正确步骤，养成良好的操作习惯，并学会换刀等辅助工作。
3、 通过老师的教授和示范，让同学们掌握规范的机床操作，养成安全生产和学习的良好习惯。
能力目标 1、培养学生理论与实践相结合的能力
2、培养学生的逻辑思维能力
3、培养学生的观察能力和思考能力
4、培养学生动手能力和在实践中发现问题解决问题的能力
人文目标 激发学生对于机床的浓厚兴趣，培养学生对于自己专业的狂热喜爱。
教
学
重
点
及
难
点 教学重点：
1、子程序的调用格式
2、多次调用子程序与G91模式的配合应用
3、倒圆角指令的正确使用
4、加工外轮廓时的一般路径安排
5、正确换刀
6、程序运行前的准备工作
7、程序的安全运行与调试
教学难点：
1、主程序与子程序的关系
2、相对坐标与绝对坐标的区别
3、程序在机床上的编辑与运行
学生分析 本课程为大学本科实训课程，授课对象是机械相关专业普通全日制大四本科生，拥有较高的文化水平和良好专业知识基础，对新知识接受能力强，学习习惯较好。但是由于缺少加工实践，动手能力相对较弱。因此在教学过程中对于编程的理论知识和原理可以适当缩短时间，应在讲解知识点的同时，详细的介绍程序在机床上的调试以及机床基本操作的步骤，强调操作过程中的注意事项以免造成教学事故。在操作演示时，应一边讲解一边示范，关键步骤可以多次示范。
前 言
本实训指导书是广东省农工商职业技术学校机电工程系机械类专业的校本教材。本书参照人力资源和社会保障部颁发的中级技术工人等级标准及职业技能鉴定规范，结合本校特点编写，可以作为数控、模具、机电一体化专业的数控铣床/加工中心一体化实训教材。本书着重强调数控铣床实训的安全文明生产要求以及数控铣床的操作与实际加工；着重培养学生在机械加工过程中的工艺分析与零件加工能力。本书在教学内容安排上尽量突出实用性。
“嘤其鸣矣，求其友声”。由于编者业务水平有限，探索经验不足，在本实训指导书编写过程中难免出现错误、不妥之处，敬请专家、师生指教，不胜感谢。
目 录
数控铣实训教学大纲………………………………………………………………
一、实训性质……………………………………………………………………
二、实训任务及目的……………………………………………………………
三、实训的条件……………………………………………………………………
四、实训要求及注意事项…………………………………………………………
五、实训内容和时间安排…………………………………………………………
模块一 安全文明生产教育…………………………………………………………
模块二 数控铣床概述及基本操作…………………………………………………
课题一 了解与熟悉数控铣床…………………………………………………
课题二 数控铣床常用刀具介绍………………………………………………
课题三 GSK983M面版操作及对刀……………………………………………
模块三 数控铣床手工编程与铣削加工……………………………………………
课题一 外轮廓铣削的手工编程与加工………………………………………
课题二 钻孔铣削的手工编程与加工…………………………………………
模块四 2D零件铣削的自动编程与加工……………………………………………
课题一 2D零件铣削的自动编程与加工………………………………………
1模块五 固定轴曲面轮廓铣创建
一、学习目标 学习本项目后，掌握UG软件加工模块Fixed_Contour（固定轴曲面轮廓铣）加工操作，利用区域铣削驱动完成小型腔曲面的半精加工，并合理定义各加工参数。 1、掌握固定轴曲面轮廓铣的特点 2、掌握刀轴与投影的概念 3、掌握区域铣削驱动的创建 4、掌握区域铣削的特点 5、掌握定向陡峭区域的概念 6、掌握主要切削参数的定义 二、工作任务 1、创建区域铣削驱动 2、定义主要切削参数 三、相关实践知识 在实践操作中，利用区域铣削驱动完成小型腔曲面的半精加工，定义各项内容如表7-5-1所示。 表7-5-1 加工程序五：小型腔曲面的半精加工
程序名 AREA_MILLING01
定 义 项 参 数 作 用
程序组 NC_PROGRAM 指定程序归属组
使用几何体 MILL_GEOM001 指定MCS、加工部件、毛坯
使用刀具 MILL_D10R5 指定直径10的球刀
使用方法 MILL_SEMI_FINISH 指定加工过程余量
驱动方式 区域铣削 定义切削范围
切削区域 小型腔底面 定义加工范围
裁剪 未定义 约束加工范围
图样 “跟随周边” 确定刀具切削方式 加 工 操 作
步进 恒定的，数值0.1 确定刀具切削横跨距离 2切削 部件余量0.1 指定加工过程保留余量
转速S=2600rpm 确定刀轴转速
进给率 进刀速度F=400 第一刀速度F=400 步进速度F=800 切削速度F=1000 横越速度F=1200 退刀速度F=2000 定义加工中各过程速度 （数值仅作参考，具体加工根据机床功率、部件材料、刀具类型及材料来指定。）
其他按默认值 固定轴曲面轮廓铣加工的创建步骤如下： 1、进入固定轴曲面轮廓铣加工
选择“加工生成”工具条中“创建加工操作”命令，在类型中选择“mill_contour”。
子类型中选择第五项“Fixed_Contour” （固定轴曲面轮廓铣）。 “程序”选项里按默认；“使用几何体”选择“MILL_GEOM001”；“使用刀具”选择“MILL_D10R5”；“使用方法”选择“MILL_SEMI_FINISH”；名称命名为“AREA_MILLING01”。确认后进入建立固定轴曲面轮廓铣对话框。如图7-5-1所示。
中职数控铣床实训课程教学有效性探究
摘要：目前，中职数控教学在整个机械加工教学中的比重不断增加，在此过程中，教师主要根据教科书提供的知识进行操作培训，而对安装和调整工艺设备，以及铣削过程的精密控制等知识较少涉及，重编程研究轻工艺过程，重轮廓加工轻精度控制。这种教学方式虽然可以让学生快速掌握一定的技能水平，但不可避免地会导致教学与企业的现实脱节，使学生工作后无法满足企业的需求。在数控铣床的实训教学中，通过调整、加工分析和精密控制等方法，提高学生实际解决问题的能力，培养适应社会的专业人才是我们需要思考的重点。
关键词：中职；数控铣床；实训课程教学；有效性
一、数控专业人才发展目标
数控专业人才的培养不仅要从学校教学层面考虑，还要确保教学满足社会岗位的需要。教学内容必须从学生就业的角度进行调整，使学生具有良好的理论基础和能力去从事实际工作，数控铣工专业特别注重学生的动手能力。中职院校首先需要收集公司对岗位人员能力的要求，根据课程内容设计人才培养目标，确定教学阶段的工作目标和任务，将数控课程与教学项目有机衔接起来，使数控课程的内容科学化、系统化。
大部分中职学校的学生基础薄弱，对数控铣床的教学培训产生了一定的影响。教师必须合理设计相关内容，在人才培养期间，要实践与理论相结合，从学生的角度选择科学的教学方法，丰富课程内容，合理引导学生，激发学生参与课程学习的积极性。
教师在实训教学期间，要考虑学生对课程的兴趣要求，因此，教师可以利用多媒体设备显示立体的图像，将文字内容转化为生动的图片，增强学生对专业课程知识的理解。目前，中职院校数控铣床专业教学中应确定刀具半径设置的内容，注意编写程度和走刀路径，这些都是数控铣床专业的重要内容。其次，要核对机床坐标系和工件坐标系，使学生在清晰的教学流程中系统地掌握课程内容，使数控铣床的教学工作更加有针对性。
二、中职数控铣床实训课程教学有效性实施策略
1.培养学生的实践能力
