新课标背景下初中数学课堂教学实施研究

新课标背景下初中数学教学

在多年的教学实践中，笔者深深地体会到了新教材的灵活性、适用性和进行改革的必要性. 新的课程理念，让学生从传统教学模式，走入生动活泼的教学活动中，让他们在具体的情景中以动手实验、相互交流、分组讨论的方式学习，以共同探索和亲身经历的形式来获取知识. 开放性的教学内容，可以更好地提高学生解决问题的能力，充分运用现代信息技术，更能够充分调动学生学习的积极性.

《初中数学新课程标准》为初中数学教学树立了崭新的理念，提出了更新的要求. 笔者在近几年的新教材教学实践中，深深地体会到了新教材的灵活性、适用性以及改革的必要性. 新教材让学生从传统的接受式教学模式，走进了生动活泼、积极参与的数学教学活动中.

下面，笔者结合一些具体案例，从课堂教学和学生学习谈一谈课改的体会.

一、树立多元化的教学知识目标

初中数学新课程标准明确指出，数学教学应从学生已有的生活经验出发，以学生亲身经历为依托，将实际问题抽象成数学模型，教师指导学生进行理解与应用. 因此，在设立教学目标时，应从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立多元化的教学目标. 只有这样，学生的思维能力才能提高，情感态度与价值观才能树立. 所以，数学课程教学既要关注知识技能，也要关

注情感态度；不仅要关注问题解决，也要关注数学思考过程，让学生积极参与到课堂教学中来，让他们一起分享获得知识的快乐.

二、让学生在具体的情景中学习数学

在新教材的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识. 比如在讲“平面图形的平移”这一节时，新教材就是从生活实际出发的. 同学们，你在电视机上看过奥运赛场上的颁奖仪式吗？当我国运动员夺冠后，五星红旗徐徐升起时，国旗做了怎样的移动？国旗的大小形状是否发生了变化？同学们很快就回答出了国旗向上做了平移运动，这样从生活实际出发不仅提高了同学们的学习兴趣，还让同学们进一步了解了数学的应用很广，基本概念并不需要死记硬背.

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新课标背景下的初中数学课堂教学

作者：李家良

来源：《读写算》2010年第22期

[摘要]强调从学生已有的生活经验出发，让学生身体力行将实际问题幻化成数学模型并对之进行解释与应用，以此使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度、价值观等方面也得到进步和发展。

[关键词]情境 情感 探究 创新

一、注重情境创设，激发和培养学生学习数学的兴趣

《新课标》指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生已有的经验和已有的知识出发，创设生动的教学情境……”。同时还指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。教师应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、现实中的生活数学走进学生视野，引进数学课堂，使课堂教学变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义。

某些学生不想学习或讨厌数学，是因为他们觉得学习数学枯燥无味，认为数学学习就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复的做题。在教学过程中，教师要利用新教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的因素来培养学生的学习兴趣。

例如：在学习“生活中的立体图形”时，在教学中，让学生先展示自己收集到的图片、实物和制作好的各种各样的立体模型，然后再按每两人一组把这些实物或模型进行归类并说出它们各自的特点，最后选派一些代表总结发言，教师点评，对做的较好的进行表扬。通过这样的教学，学生在愉快中学到了知识，收到了良好的教学效果。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“兴趣是最好的老师”。在课堂教学中，课前要激趣、课中要增趣、课后要益趣。要努力通过自己的教学使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，这样他的学习兴趣就会经久不衰，永远保持。

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新课标背景下初中地理课堂教学有效性的研究

作者：王红梅

来源：《祖国》2018年第04期

摘要：地理是一门综合性的学科，由于初中课时有限，地理教材安排的知识点较多，这也给初中地理课堂教学带来了一定的困难。在新课标下提高初中地理课堂教学效益，加强技巧教学，提高课堂效果，增强解题技巧性，对于学生的学习来说有着极大的帮助。本文针对新课标下提高初中地理课堂教学效益的事件展开研究与讨论，并提出几点对初中地理教学技巧的认识只在进一步促进初中地理教学的长远发展，增强学生们的地理学习热情。

关键词：地理 课堂教学 效益 技巧

新课程标准要求教师在遵循基础教学原则下，节省人力、物力、时间以及精力的投入，提高课堂教学效率。教师的教学行为决定着课堂教学效果与质量，所以教师必须改变传统落后的教学观念，革新教学方法与手段，采取有效的教学措施，大大提高课堂教学效率，使得学生都能够提高地理学习兴趣。切实有效地实现师生互动教学，体现学生的主体学习地位。

新课程标准的实施，要求教师在教学地位中处于引导者，而并非主体地位。教师必须摆脱传统教育理念的束缚，正确认识学生在地理学习过程中的学习位置。教师在原有的教学基础上创新教学理念与教学手段，尊重学生的想法，体现学生的主体学习地位。在初中地理教学课堂上进行实践性教学，教师发挥引导者的作用，帮助学生树立正确的学习态度，使学生能够积极主动的参与初中地理实践活动中。教师应当着重培养学生的思维与创造力，通过引领学生参与教学活动，加深学生对地理知识的理解与记忆，能够有效地提高课堂教学效率。课堂上，教师也应当充分尊重学生的个体需求，正确认识学生的个性化发展需求，以及因材施教的重要性。在强化自身综合素质的同时，转变教学观念，培养职业素质与专业素养，有助于建设高效地理课堂。

进行地理学习，学生必须有较强的逻辑思维，但是大部分学生会感到迷茫不知所措，教师就以引导者的身份，采用趣味教学的方式，启发学生进行地理学习。通过有趣的造型方式来拓展学生的逻辑思维，保障学生能够积极的进行课堂讨论。例如，教师可以将热点新闻引入地理课堂，根据学生的生活状况以及周邊现象为切入点，可以引入民间歌谣或者是名人典故等，来激发学生的地理学习兴趣。

新课标背景下初中数学课堂教学有效性探究　教学改革　新课标背景下初中数学课堂教学有效性探究　方春萍　（陕西省永寿县渡马中学　陕西永寿７１３４０８）　【摘要】新课程改革理念指导下提高中学数学课堂教学有效性的途径是：准确把握教材，认真备课；激发学习兴趣，注重导课；加强师　生互动，营造和谐氛围；注意语言表达，关注个体差异。　【关键词】新课标；中学数学；课堂教学；有效性；途径　在新课程标准下，如何提高初中数学教学质量，个人认为关键　是提高课堂教学的效率。这也是全国上下所以教师共同面临的问　题。课程改革的目的是要减轻孩子们的学习负担，活跃孩子们的思　维。这就要求我们教师接受新的教学理念，尝试新的教学方法。在　课堂上，只有教师充满激情，学生才能充满活力，课堂教学才能变得　更为高效。Ⅲ根据多年的教学实践和经验，笔者认为课堂教学首先　应该认真备课，制定合理的教学方案，才能夯实学生的基础，提高课　堂教学效率；其次注重导入新课的过程，使学生一开始就受到强烈　的感染；最后还要注意组织课堂时的语言，语言是表达思想、传递信　息的工具，也是沟通感情的桥梁。　一、把握教材，认真备课　一堂高质量的课，一定是在教师的精心设计下完成的，这个设　计就是教师的备课。教师备课首先是备教材。教师要按新课标要　求进行备课，明确教学目标，准确把握教材重点、难点。口ｌ８。设计富　有启发性、探究性、阶梯性的课堂提问，通过有效的问题激发，推进　教学目标的实现。其次，教师备课是备学生，教师要了解自己学生　的学习状况，有针对性地设计问题。教学过程中要想尽一切办法调　动学生的学习积极性，这样才能起到事半功倍的效果。再次，教师　备课是备方法，教学方法可根据教材内容灵活变化，突出重点，突破　难点。只有这样才能使所有学生在课堂上积极主动、学有所得。　二、激发兴趣，注重导课　一堂课的教学是由若干教学环节所构成的，它们是一个有机的　整体，只有各环节都具有相应的艺术性，才能更好地传播知识，启发　心智，美化心灵。俗话说：“万事贵乎始”，课堂导入作为课堂教学的　起始环节，它的艺术与否直接关系到整个课堂的教学的质量。激发　学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性，真正实现学生的主体地　位，是所有教师努力思考，力争达到的目标。　１、联系旧知识，揭示新知识　孔子日：“温故而知新”。回顾旧知识是导入新课的常用方法。　教师采用讲述或讨论旧知导入新课，既巩固了学生已学过的知识，　又为学习新知作了铺垫，而且有利于将新旧知识逻辑性地联系起　来，便于教师循序渐进地开展教学活动。　２、巧设悬念，引人入胜　以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，会使学生产生一种强烈　的求知欲，这种欲望能激发兴趣，启动思维，促使学生尽快地进入积　极主动的学习状态，变“要我学”为“我要学”。　３、运用多媒体，制作课件　随着现代科技的发展，课件这一利用先进科学技术手段而制成　的新鲜事物已越来越多地走进课堂教学中，它在课堂导入中的运用　也越发频繁，因为它可以产生在传统教学中无法达到的知识表达及　传递的效果。　三、师生互动，和谐氛围　学生学习兴趣的浓厚，便于创设教学的和谐氛围，更有利于提　高课堂教学效率。无数的教学实践证明，教学活动中至关重要的一　条是师生和谐的关系。师生间和谐的关系意味着高度参与，这不仅　是一种教与学的活动方式，更是弥漫在师生之间的一种教学情境和　精神境界。“亲其师，信其道”，只要学生喜欢你，就会喜欢上你的课，　就会喜欢你的一切。因此，作为教师的我们，应当课堂上是学生的　师长，课下是学生的朋友，一个学生真正喜欢的朋友。只有这样，才　能与学生很好地沟通，才能成为一个受学生爱戴的教师，一个学生　喜欢的教师，使课堂效率不断提高。　四、表达思想，注意语言　数学教师的教学语言准确生动是上好一节数学课的基本保证，　教师通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，使学　生坚定学习的自信心。在课程改革中，强调学生的主体性发展、教　师促进者的作用，要充分发挥教师促进者的作用，必须把握好课堂　教学中的语言。课堂教学的过程是一个特殊的认识过程，是一个不　断提出问题和解决问题的过程。科学而深刻的提问是促进学生积　极主动探索新知的一把金钥匙。对于不同的人有不同的问法。在　４５分钟的课堂上，师生互动至关重要。只有让学生充分地活动起来，　才能最大限度地发挥学生的主观能动性。因此，这就需要教师在提　问时，语言尽可能的多样化，再辅之以适当的肢体语言，提高学生的　学习兴趣，激发学生回答问题的灵感。　五、关注差异，整体教学　学生的个体差异是教育教学活动应考虑的重要方面之一。因材　施教被认为是应对教学中个体差异的有效方法。尊重差异的前提　下，以形成学生的主体性为根本，在适应的基础上逐步超越学生的　个体差异，以促进全体学生的全面发展。《新课标》的理念之一就　是关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。这就需　要教师有一定的教学机智，根据学生差异的客观现实来组织教学，　只有这样才有利于教学方式的转变，有利于教学水平的提高。考虑　学生差异不是消极被动的适应学生差异，而要力求学生通过努力能　完成，而不是带来更大的压力，使每个学生的学习潜能都在原有的　基础上得到充分发展，增强学习自信心。这样才能将学生的个性发　展潜能激发，从而实现数学整体教学的有效性。　总之，课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，　使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学　是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，由于　受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕　竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作　用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。我们要创设　情境，改革课堂教学模式，提高课堂教学有效性。而数学课堂效率　的提高要求教师付出很多的努力，正所谓“台上一分钟，台下十年　功”。作为一个合格的中青年教师，仅仅做到上面这些还是不够的，　还需要不断反思自己在教学中的得失，扬长避短。与其他教师探究　教法，它山之石，可以攻玉。只有精心地准备，才能为提高课堂效率　打下坚实的基础　【参考文献】　［１］［２］胡清秋．新课标下初中数学课堂教学有效性的艺术　［Ｊ］．中学课程辅导・教学研究，２０１２（９）．　【作者简介】　方春萍（１９８０一）女，陕西省成阳市永寿县人，本科，永寿县渡　马中学教师，担任初中部数学教学及班主任工作．　《新西部》２０１４．２６期　－－——１６５・－——