多媒体教学在幼儿教育中的应用与效果分析

2018年(第8卷)第07期学校体育学

64当代体育科技(Contemporary Sports Technology)DOI：10.16655/ki.2095-2813.2018.07.064多媒体在足球教学中的应用效果研究张崇艳 杜鹏（内蒙古商贸职业学院 内蒙古呼和浩特 010070）摘 要：在现代教学中，多媒体技术应用十分广泛，对于教学发展起到了重大的推动作用。从当前的足球教学效果来看，运用多媒体技术能够更好地提升教学效率与教学质量，从而有效地培养学生的运动技能和综合能力，进一步提升学生的身体和心理素质。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述多媒体在足球教学中的应用研究。关键词：多媒体系统 足球教学 应用研究中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813(2018)03(a)-0064-02信息技术的发展与普及使其在教学领域有着突出的应用，多媒体系统就是其中优秀的代表，它能够让课堂更加精彩生动。在这样的背景下，对足球教学进行深入研究，探索多媒体系统的运用策略，让多媒体系统更好地服务于足球教学，提升教学效果，培养学生的综合能力。本文将针对足球教学，探讨多媒体系统的应用。1 实现真正的因材施教伴随着教育的不断发展，人们对教育也在进行不断的总结和反思，传统的教学模式过于强调学生的同质性，忽视了学生的个性发展，因此在现代教育中，越来越多的教师开始尝试挖掘学生的独特性，以此为基础，更好地去挖掘学生的潜能，足球教学同样如此，教师在运用多媒体进行足球的过程中，同样需要注意进行个性化的教学，通过个性化的教学，促进学生的个性发展，让每一个学生都能够更好地挖掘出自己的潜能。这样每一个学生才能够更好地得到教育，学生的素养才能够得到有效的保障，因此因材施教的理念就极其的重要。现代教育的过程中，教师最需要关注的就是如何做好因材施教。孔子提出了因材施教的教学理念，旨在根据学生的实际情况进行针对性教学。在多媒体系统的指导下，能够帮助教师实现真正的因材施教，提升足球教学的效果。比如，在过去的教学中，教师只是按照预设的教学计划，按部就班地进行执行，并没有在意学生是否真正掌握好，也并不了解学生对于学习内容是否感兴趣，从而使得教学效果不够理想。为了解决这样的问题，多媒体系统能够帮助教师拓宽教学资源的获取渠道，让教师有了更多的选择，学生也能够根据自己的需要，找到自己感兴趣的内容。在引导学生了解足球文化的时候。有的学生则能够了解现代足球的发展，有的学生则可以了解足球的起源与发展，从而真正满足了学生的学习需求，更好地实现了因材施教。通过这样的方式，借助多媒体系统丰富了教学资源，拓宽了学生的知识视野，实现足球教学的因材施教。2 提高学生分析和解决问题的能力多媒体系统能够将教学内容用图像、声音等综合素材传递给学生，并且动态的展现形式能够更好地刺激学生的感官。因此，借助多媒体系统，能够帮助教师提高学生分析和解决问题的能力，提升学生的学习效果。就以脚弓球的教学为例，这里主要引导学生掌握脚弓球的技巧，提升学生的足球技术。为了帮助学生掌握这一运动技巧，教师可以运用多媒体系统设计脚弓球传球的模拟画面，并且要求学生进行分组练习，从而让学生进行分析比较和讨论，对于这一运动技巧有全面的了解。同时，教师还可以运用多媒体系统的动画模型，对这一传球技巧进行全面讲解，让学生从细节地方进行掌握，从而从思维层次真正形成有效理解。通过这样的方式，运用多媒体系统有效地提高学生分析和解决问题的能力，帮助学生获取理想的学习效果。3 突破足球教学的难点多媒体技术的科学实用还可以帮助教师有效的解决好教学的重点和难点问题。传统的教学过程中，因为教学技术、教学模式等的限制，教师在教学的时候很难真正的引导学生掌握好知识，对于学生存在有疑问的地方，教师通过语言的讲解和具体的示范有时候也没有办法完全的解决好问题。所以，在足球教学中，教师常常由于教学方法和教学内容的问题，遇到个人难以解决的问题，从而限制了教学效果与学生的学习成果。为了解决这样的问题，教师可以运用多媒体系统直观的特点，来突破足球教学的难点。比如，在足球教学中。不仅仅要让学生掌握好运动技巧，还要让学生学习运动战术，从而在运动中有效地运用，帮助球队取得优胜。但是传统的教学模式要对战术进行讲解是比较困难的，一味地进行口头讲解还会形成紧张压抑的课堂氛围。于是，教师可以运用多媒体系统的动画模拟技术，对战术跑动进行直观演示，从而帮助学生直接地了解这一战术。同时要求学生在实践中进行练习，提升学生对战术的执行能力，让学生在足球学习中取得全面的进步。通过这样的方式，借助多媒体系统直观放映的特点，克服了教学过程中的困难，进一步提升教学效果，也帮助学生掌握难点知识，提升综合能力。4 更好地实现趣味化教学在新课程改革的背景下，如何实现趣味化教学，也是教师正在思考的一个问题。而借助多媒体系统，能够更好地实现趣味化教学。比如，在引导学生掌握运动技巧的时候，教师不再单一地依靠教材上的理论知识进行教学，而可以借助多媒体系统引入多种多样的教学素材，让足球课堂更加精彩(下转66页)

生物教学中多媒体技术应用的教学效果

甘肃省兰州市第六十九中学（730094） 尤启斌

【摘要】随着生物科学和信息科学的迅速发展，多媒体技术在生物教学中的应用成为常用的辅助教学手段，本文就多媒体技术在生物教学的运用中如何提高课堂教学效果谈一些观点和看法。

【关键词】生物教学 多媒体技术 应用 教学效果

随着科学技术的飞速发展，各种电教媒体逐步进入课堂，使教学观念，教学内容，教学手段和教学管理都发生了重要的变化。由于多媒体技术集文字、声音、图像、颜色于一身，该技术在生物教学中的运用为师生打开了一个充满活力的生物世界，增强了教与学的主动性，提高了学生学习生物的兴趣和热情，有效地促进教学质量。笔者就生物教学中多媒体技术运用的优势及问题谈谈体会。

一、生物教学中应用多媒体技术的优势

1、全方位的感官刺激，提高了学习兴趣。

多媒体技术使计算机能交互地综合处理文本、图形、图像、动画、音频及视频影像等多种信息，其合理的利用以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲，极大地调动学生的学习热情。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。我在七年级上第一节生物课《认识生物》时，就精心制作了一个多媒体课件，从网络上搜集许多生物图片，一些图片还根据教学内容的需要用ACDSee软件进行处理，制成了配有文字说明和音响效果的课件，用以介绍“生物的特征”。同时还搜集到动物捕食，含羞草对刺激的反应等视频素材加入课件中。同学们看到如此美丽的生物世界，一开始就对生物课产生了浓厚的兴趣，为学好生物课打下了良好的基础。

2、有效的静动转化，丰富了教学内容。

教材中的照片、图像、挂图，以及模型等传统的教学媒体，往往缺乏动态变化，而许多的生命活动规律和本质往往是一个连续的变化过程，从而使学生仅通过观察图片，挂图和模型等难以理解。多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。例如讲解绿色开花植物《果实、种子的形成》一节时，用FLASH软件制作了相应课件，通过形象生动、色彩逼真的动画效果，展示了花粉萌发、精子运动并与极核和卵细胞分别融合的过程。配上生动的解说，使学生很容易就理解了双受精现象及果实、种子的形成过程。多媒体课件能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书、挂图的缺陷，形象地展现画面，丰富了课堂教学内容。

幼儿教育中应用多媒体教学的注意细节分析

多媒体技术已经走入了幼儿课堂，它以其独特的魅力优化了我们的课堂教学。但在实际应用过程中也存在着一些问题。只有我们在实践中不断地去发现问题、解决问题，才能让多媒体技术真正为幼儿教育服务。

多媒体技术教学手段关系结合服务伴随着教育信息化的逐步推进和信息网络技术的飞速发展，多媒体教学手段也已经走进了幼儿园的课堂教学。这种教学手段以其独特的功能，将文字、图像、语言、实物等组成一个交互系统，使静止的图文视听化，使复杂的内容形象化，使抽象的思维可视化，使知识发生过程化，充分调动了幼儿的积极性和探索欲，极大地提高了幼儿园的教育教学质量。但我们在肯定多媒体教学手段优势的同时，也应避免在教学过程中的滥用。正因为这种现象的大量存在，我们才有必要强调在运用过程中应该注意的如下问题。

一、选择合适的教材内容

电教媒体只是一种教学辅助手段，是一种形式，只有教学内容才是教学的核心，内容决定形式，形式为内容服务，对于那些不适合多媒体教学的内容，教师费了很大力气来制作，也往往达不到预期的效果，总的来说，所选择的内容要能充分发挥多媒体的作用，有效调动幼儿学习的积极性，提高学习效率。

二、教师教学的观念有些偏差

有些教师一遇到公开课，就想到了多媒体。认为应用多媒体上课很顺应潮流，感到自己是在时尚的前列，只要用到现代教学媒体就能上出新意。这是老师们对现代教学媒体认识的偏差，过分强调了电脑的作用，而忽略了自己才是活动的主导。有些多媒体的制作与应用在活动中的参与并不多，甚至只是为了要插上一个多媒体课件而设置一个多余的环节，它在整个活动过程中的作用并不大，说不定却适得其反，成了一个败笔。这说明教师并没有从具体的教学内容和目标出发，明确课件该用在什么地方，什么时候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正达到利用多媒体促进教学优化的目标。

三、使用多媒体要选择合适的教材内容

并不是所有的教学活动都必须有多媒体技术的参与。多媒体技术也不是万能的，它只是一种辅助的教学手段。它绝不能取代教师，而教学内容才是教学的核心，一定要切记：内容决定形式，形式要为内容服务。所以在决定是否运用时一定要根据教学的目的和内容，有选择性地使用，力求做到简洁明了，重点突出。不适合多媒体教学的内容最好不用，以免占用教师必要的讲解和幼儿思维活动的时间，而影响了教学效果和课程进度。总之一定要先明确该用在什么地方，什么时候去用，该怎么去表现，希望收到什么效果，以真正达到利用多媒体技术促进教学优化的目标。千万不要为了应用而运用，自己费了很大力气去制作，却达不到预期的目的，甚至成为败笔，反而得不偿失。

在幼儿教育心理学教学中多媒体技术的应用　

作者／杨迎果　河北省辛集市田家庄乡试炮营学校　

摘要：多媒体技术教学是指教学过程中引入以计算机为核心的现代化教学工具和手段的一种新型教学模式。多媒体教　学在２１世纪的幼儿教育心理学教学中有着独特的需要和发展前景。根据中职学生学习的特点，有针对性的开展多媒体教学，　在教学手段上既可以突破传统的教学模式，又可以提高教学效果，从而激起学生浓厚的学习兴趣，进一步提高教育的实效性。　关键词：多媒体技术；幼儿教育；心理教学；应用　

多媒体技术在教育教学改革的各个领域应用相当广泛。　幼儿教育心理学作为一门理论性较强的专业学科，恰当的应　用多媒体技术，进行辅助教学，这种技术图、文、声、像并茂，　激发了学生的视觉、听觉、触觉等多种感官，调动了他们参　与学习活动的积极性，在解决大小互变、抽象与具体互变、　静止与活动互变等方面，收到了其它教学手段所无法替代的　效果。　一、弥补书本知识的欠缺，丰富课堂知识。将最新内　容引入课堂教学中　教师要以新的教学思想为指导，把握导向，驾驭课堂，　每节课都要体现出教师应有的全新教学思想和理念。除了书　本所描述的知识内容外，还要掌握最新动态，结合当时的形　势及情境开展教学。例如，在讲授　幼ＪＤ，Ｃ，理问题及矫治》　的内容时，作为幼师专业理论课的教师，就可结合地震孤儿、　留守儿童、艾滋患儿、残疾儿童等特殊儿童，从网上下载相　关信息及图片。利用多媒体技术展开课堂教学，让学生围绕　“珍爱生命，奉献爱心　的主题，从身边实例谈起，从而更　大范围地开拓视野．增强幼儿教育心理学教学的时代气息。　既让学生理解和掌握了课堂相关知识。又上了一堂生动的道　德礼仪课。这是以往的课堂教学手段所无法比拟的。　二、增加知识背景。创设情景。引发学生的好奇心和　求知欲　中职幼儿教育心理学教学，应本着少而精、理论联系实　际、面向幼儿教育实践的原则，从中职学生的学习特点及已　有的知识水平出发。精选、编排教学内容。但在具体的教学　过程中，如果教师只是照本宣科，仅仅将书本上的一些内容　进行简单描述。学生就不能透彻理解所学内容。而如果利用　多媒体技术来进行教学，并适当增加知识的背景。创设一定　的问题情景，就会收到事半功倍的效果。例如，在向学生介　绍　作品分析法》一节的内容时，教师将他们在幼儿园见习　时搜集到的不同班次的幼儿作品进行分类、扫描。并通过放　大屏幕来进行课堂展示，使他们结合自己所学的知识对幼儿　作品进行心理分析。然后再将幼儿在进行作品创作时的有关　想法及表现通过声频、视频播放出来，使学生对作品分析法　的含义、作用及幼儿教师应怎样根据幼儿作品来了解其身心　发展的水平与特点等．有一个完整、深刻、立体的印象。　三、多媒体技术有利于幼儿自信心的培养。促进幼儿　主体性发展　幼儿成功教育就是要不断为幼儿个体的发展提供获得成　功的机会，就是要不断激发孩子的进取心和自信心。例如：　在进行“电脑拼图”游戏时，幼儿可自由选择，不会因为活　动内容很难而产生恐惧感和厌恶感，反而在取得一点点成功　后能产生再试一试的强烈愿望。从而在循序渐进中培养儿童　的自信心。又如在玩大大、中中、小小的游戏时，如果幼儿　给小主人选择了比较大的鞋子，小主人的脸上会出现很不高　兴的表情，继而会发出鼓励性的语言“再试试看”来激发幼　儿再次参与活动的积极性，而每当幼儿为小主人选择了适中　的鞋子时，小主人会高兴得哈哈大笑，让幼儿从中感受得到　了成功的喜悦，领略到了一种成就感从而提高孩子的自信心。　四、借助多媒体课件，有效解决教育教学中的重点难　点问题　ＣＡＩ课件形象直观，画面生动，富有童趣，容易引起幼　儿的学习兴趣，让幼儿对抽象事物要领概念产生直观印象，　容易记忆掌握。可以使抽象的问题具体化、形象化：枯燥的　问题生动化、趣味化；复杂的问题简单化、灵活化。大大弥　补了挂图、贴绒等教学手段的局限性、不便性。在教学中，　往往还有些重难点不易突破，而运用多媒体就能将复杂的问　题简单化，由此突破教材重点、教学难点。小小的多媒体动　画片，代替了教师的许多不能讲明的语言，把抽象的知识形　象化，这种教学手段既节省时间，又加深了对知识的理解。　难点也就迎刃而解了。　五、将多媒体体技术运用于幼儿教育需要注意的事项　１、多媒体手段不能完全取代传统的教学媒体手段。而　要与传统的手段有机结合，应该通过精心认真的教学设计，　选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳　的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样　化而滥用现代化教育媒体。　２、在应用多媒体教学过程中要重视幼儿的主体地位和　教师的主导作用，要坚决克服重教轻学、以教代学的倾向，　始终突出幼儿的主体性，着重于激发、促进指导幼儿的学习。　突出幼儿的主体性必须依靠教师主导作用的发挥，关键在于　教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中．同　时人机交互并不能取代教师与幼儿间的交互作用，在教学中　仍应注重体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。　３、课件制作应以幼儿教育学、心理学理论为指导，依　据幼儿获得知识、经验的规律加上科学的设计，注重幼儿的　个性特征，使课件的通用性与个别性有机结合。教师在制作　课件时应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知活动　特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个　幼儿都能得到发展。