《分数与除法的关系》教案(精选7篇)

《分数与除法的关系》教案范文第一章：导入教学目标：1. 让学生理解分数与除法的关系。

2. 培养学生对数学的兴趣。

教学重点：1. 分数与除法的关系。

2. 运用数学知识解决实际问题。

教学难点：1. 分数与除法的转换。

2. 理解分数在实际生活中的应用。

教学准备：1. 课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：1. 引导学生回顾除法的定义，即除法是乘法的逆运算。

2. 提问：同学们，你们知道分数与除法之间有什么关系吗？3. 引导学生通过举例来探索分数与除法的关系。

4. 讲解分数与除法的关系，并展示相关课件或黑板示例。

5. 进行一些练习题，让学生巩固所学知识。

第二章：分数与除法的转换教学目标：1. 让学生掌握分数与除法的转换方法。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教学重点：1. 分数与除法的转换。

2. 应用分数与除法的关系解决实际问题。

教学难点：1. 分数与除法的正确转换。

2. 运用分数与除法解决实际问题。

教学准备：1. 课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：1. 复习分数与除法的关系。

2. 讲解分数与除法的转换方法，并展示相关课件或黑板示例。

3. 进行一些练习题，让学生巩固所学知识。

4. 引导学生运用分数与除法的转换方法解决实际问题。

第三章：分数的加减法教学目标：1. 让学生掌握分数的加减法运算方法。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教学重点：1. 分数的加减法运算。

2. 应用分数的加减法解决实际问题。

教学难点：1. 分数的加减法运算的正确性。

2. 运用分数的加减法解决实际问题。

教学准备：1. 课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：1. 复习分数与除法的关系。

2. 讲解分数的加减法运算方法，并展示相关课件或黑板示例。

3. 进行一些练习题，让学生巩固所学知识。

4. 引导学生运用分数的加减法解决实际问题。

第四章：分数的乘除法教学目标：1. 让学生掌握分数的乘除法运算方法。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

《分数与除法的关系》课堂教案设计第一章：引言教学目标：1. 让学生理解分数与除法的关系。

2. 培养学生对数学的兴趣和好奇心。

教学重点：1. 分数与除法的关系。

2. 引导学生主动探索和发现。

教学难点：1. 理解分数与除法的关系。

教学准备：1. PPT课件。

2. 练习题。

教学过程：1. 导入：通过一个有趣的故事，引发学生对分数与除法关系的思考。

2. 讲解：利用PPT课件，讲解分数与除法的关系，让学生通过直观的演示，理解二者之间的联系。

3. 练习：让学生通过练习题，巩固所学知识。

4. 总结：对本章内容进行总结，强调分数与除法的关系。

教学反思：1. 检查学生对分数与除法关系的理解程度。

2. 针对学生的掌握情况，调整教学方法。

第二章：分数与除法的基本概念教学目标：1. 让学生掌握分数与除法的基本概念。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教学重点：1. 分数与除法的基本概念。

2. 分数与除法的运用。

教学难点：1. 理解分数与除法的基本概念。

教学准备：1. PPT课件。

2. 练习题。

教学过程：1. 复习：回顾上一章内容，检查学生对分数与除法关系的掌握情况。

2. 讲解：利用PPT课件，讲解分数与除法的基本概念，让学生通过直观的演示，理解二者之间的联系。

3. 练习：让学生通过练习题，巩固所学知识。

4. 总结：对本章内容进行总结，强调分数与除法的基本概念。

教学反思：1. 检查学生对分数与除法基本概念的理解程度。

2. 针对学生的掌握情况，调整教学方法。

第三章：分数与除法的运算教学目标：1. 让学生掌握分数与除法的运算方法。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教学重点：1. 分数与除法的运算方法。

2. 分数与除法的运用。

教学难点：1. 掌握分数与除法的运算方法。

教学准备：1. PPT课件。

2. 练习题。

教学过程：1. 复习：回顾前两章内容，检查学生对分数与除法关系的掌握情况。

2. 讲解：利用PPT课件，讲解分数与除法的运算方法，让学生通过直观的演示，理解二者之间的联系。

《分数与除法的关系》教案范文一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解分数与除法之间的关系。

2. 学生能够将除法问题转化为分数问题，并进行解答。

3. 学生能够运用分数与除法的关系解决实际问题。

过程与方法：1. 学生通过观察、分析、归纳等活动，探索分数与除法的关系。

2. 学生通过实际操作，提高解决问题的能力。

情感态度价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，感受数学与生活的联系。

2. 学生在解决问题过程中，培养合作、交流的能力。

二、教学重点与难点：重点：1. 分数与除法之间的关系。

2. 运用分数与除法的关系解决实际问题。

难点：1. 分数与除法关系的灵活运用。

2. 解决实际问题中的分数与除法运算。

三、教学方法：情境教学法、引导发现法、合作学习法。

四、教学准备：教师准备PPT、教学卡片、实物模型等教学资源。

学生准备笔记本、笔、计算器等学习工具。

五、教学过程：1. 导入：教师通过一个实际问题引入课题，如：“小明有3个苹果，他想把苹果平均分给他的3个朋友，每个人能分到几个苹果？”引导学生思考除法与分数的关系。

2. 新课导入：教师引导学生观察、分析分数与除法之间的关系，如：分数的分子相当于除法的被除数，分数线相当于除法的除号，分母相当于除法的除数。

3. 实例讲解：教师通过具体实例，讲解分数与除法的关系，如：8 ÷4 = 2，可以表示为8/4 = 2。

引导学生理解分数与除法之间的等价关系。

4. 练习巩固：教师给出一些练习题，让学生运用分数与除法的关系进行解答，如：计算12 ÷6，将其表示为分数形式。

5. 拓展与应用：教师引导学生运用分数与除法的关系解决实际问题，如：一个长方形的长是宽的两倍，求长方形的面积。

6. 课堂小结：教师带领学生总结本节课所学内容，强调分数与除法之间的关系，以及如何在实际问题中运用。

7. 布置作业：教师布置一些课后作业，让学生巩固所学知识，如：运用分数与除法的关系解决实际问题。

《分数与除法的关系》教案范文一、教学目标：1. 让学生理解分数与除法之间的关系，掌握分数与除法互化的方法。

2. 通过实例让学生体会分数在实际生活中的应用，提高学生解决实际问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。

二、教学内容：1. 分数与除法的关系：分数是除法的一种表达形式，分数的分子相当于除法的被除数，分母相当于除法的除数。

2. 分数与除法的互化：分数化除法，除法变分数。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解分数与除法之间的关系，掌握分数与除法互化的方法。

2. 教学难点：分数与除法互化的过程，以及如何在实际问题中运用分数。

四、教学方法：1. 采用实例教学法，通过生活中的实际问题引导学生理解分数与除法的关系。

2. 采用小组讨论法，让学生在小组内讨论分数与除法的互化方法，提高学生的团队协作能力。

3. 采用问答法，教师提问，学生回答，激发学生的思维，巩固所学知识。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个生活中的实例，如分蛋糕，引入分数与除法的关系。

2. 讲解分数与除法的关系：解释分数的分子相当于除法的被除数，分母相当于除法的除数。

3. 演示分数与除法的互化：分数化除法，除法变分数。

4. 练习：让学生做一些分数与除法的互化练习，巩固所学知识。

5. 实际应用：让学生解决一些实际问题，如计算商品折扣，体会分数在生活中的应用。

7. 作业布置：布置一些有关分数与除法关系的练习题，巩固所学知识。

8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一步教学做好准备。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况和小组讨论参与度来评价学生对分数与除法关系的理解程度。

2. 设计一些综合性的题目，评估学生将分数知识应用于解决实际问题的能力。

3. 通过课后作业和单元测试，检测学生对分数与除法互化方法的掌握情况。

七、教学拓展：1. 利用信息技术工具，如在线教育平台或数学软件，让学生进行分数与除法的互动练习。

《分数与除法的关系》课堂教案设计第一章：导入1.1 教学目标：让学生了解分数与除法的关系。

培养学生对数学的兴趣和好奇心。

1.2 教学内容：引入分数的概念，让学生理解分数表示的是整体的一部分。

引导学生思考除法与分数的联系，即除法是将一个数分成若干等份的过程。

1.3 教学方法：通过实际操作，让学生感受分数与除法的关系。

例如，将一块蛋糕平均分成几份，让学生用分数表示。

利用图片、实物等辅助教具，帮助学生直观地理解分数与除法的关系。

1.4 教学评估：观察学生在实际操作中的表现，了解他们对分数与除法关系的理解程度。

提问学生，检查他们对分数与除法关系的掌握情况。

第二章：分数的基本性质2.1 教学目标：让学生了解分数的基本性质，包括分数的分子、分母和分数值的关系。

2.2 教学内容：介绍分数的分子和分母的概念，让学生理解分子表示的是被分成的份数，分母表示的是总份数。

引导学生探索分数值与分子、分母的关系，即分数值等于分子除以分母。

2.3 教学方法：通过示例和练习，让学生掌握分数的基本性质。

例如，让学生计算不同分子和分母的分数值，观察它们之间的关系。

利用数学游戏或小组讨论，让学生在实践中运用分数的基本性质。

2.4 教学评估：提问学生，检查他们对分数的基本性质的理解程度。

让学生进行计算练习，评估他们对分数的基本性质的掌握情况。

第三章：分数的运算3.1 教学目标：让学生掌握分数的加减乘除运算方法。

3.2 教学内容：介绍分数的加减乘除运算规则，让学生了解不同运算情况下分数的处理方法。

引导学生通过实际操作或数学符号表示分数的运算过程。

3.3 教学方法：通过示例和练习，让学生熟悉分数的运算方法。

例如，让学生计算不同分数的加减乘除结果。

利用数学工具或计算器，帮助学生准确地进行分数的运算。

3.4 教学评估：提问学生，检查他们对分数的运算方法的掌握程度。

让学生进行计算练习，评估他们对分数的运算方法的熟练程度。

第四章：分数的应用4.1 教学目标：让学生能够将分数应用到实际生活中，解决实际问题。

《分数与除法的关系》数学教案《分数与除法的关系》数学教案（精选7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的《分数与除法的关系》数学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《分数与除法的关系》数学教案篇1教学目标（1）使学生理解分数与除法的关系，掌握两个自然数相除，可用分数表示。

（2）运用分数与除法的关系，学会把低级单位的名数聚成高级单位的名数。

教学重点、难点重点、难点：理解分数与除法的关系。

教学过程一、复习铺垫1、口述下列分数的意义：1/44/57/92、口答列式计算。

（1）植树节有120名少先队员栽树，平均分成12个小组。

每个小组有多少名少先队员？120÷12=10（人）（2）把12米长的钢管平均截成6段，每段长多少米？12÷6=2（米）归纳：这两题都是将一个数平均分成若干份，求每一份是多少的应用题。

用除法计算。

如果把（2）题的12米改成1米，如何列式？1÷6它的商不能用整数表示，怎么办？这就是我们这节课要学习解决的问题。

出示课题“分数与除法的关系”。

二、教学新知1、教学例2。

把1米长的钢管，平均截成6段，每段长多少米？（1）边作图边讲解。

“1÷6”是把1平均分成6份，求其中1份是多少，根据题意也就是把1米长的钢管看作单位“1”，平均分成6份，表示这样1份的数是1/6，就是每段钢管的长。

所以1÷6=1/6（米）（2）如果把1米长的钢管平均分成4段、5段、7段，每段各是多少米？（口答）2、教学例3。

把3只月饼平均分成4份，每份是多少？教学过程备注（1）读题后指名学生列式：3÷4（2）边讲解边出示图式（3）引导学生说出第一种方法是把3只饼平均分成4份，先把每只饼都平均分成4份，取出其中的1份是1/4只，3块饼有3个1/4就是3/4只。

分数与除法的关系公开课教案第一篇：分数与除法的关系公开课教案分数与除法教案教学内容：分数与除法，教材例1和例2 教学目标：1.使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示2.使学生掌握分数与除法的关系。

重点难点：1.理解、归纳分数与除法的关系。

2.用除法的意义理解分数的意义。

教具准备：圆片、多媒体课件。

教学过程：（一）复习导入。

把6块饼平均分给2个同学，每人几块？板书：6÷2＝3（块）②把1块饼平均分给2个同学，每人几块？板书：1÷2＝0.5（块）师总结：把一个数平均分成几份，求每一份是多少，用除法。

（二）探究新知。

1、课件出示：例1 ：如果把1块蛋糕平均分给3个人，每人分得多少块？1÷3＝（块）2、师:这是我们今天要学习的第一个例题，看谁能开动脑筋，自己来解答。

商是多少？你是怎样想的？”（让学生充分发言）指名让学生把思路告诉大家。

3、就是把1块饼看成单位“1”，把单位“1”平均分成三份，表示这样一份的数，可以用分数1/3来表示,这一份就是1/3 块。

4、老师根据学生回答。

（板书：1 ÷ 3 =1/3 块）如果取了其中的两份，就是拿了多少块？（2/3 块）怎样看出来的？5.观察上面三道算式结果得出：两数相除，结果不仅可以用整数、小数来表示，还可以用分数来表示。

引出课题：分数与除法（板书）（三）学习例2。

1、课件出示：如果把3 块月饼平均分给4个人，每人分得多少块？2、师:要求每个孩子分得多少饼,怎样列式?(生说师板书:3÷4=)问：3 ÷ 4的结果如用分数表示是多少呢？现在老师把这个问题交给大家。

3、学生动手操作，深化认识。

（1）提出：每4人一组，取出备好的3张圆片，把它们当做饼，分一分，看每人分得多少块饼?（2）学生合作，动手操作。

（教师巡视指导、点拨,）4、指名代表上台汇报结果，并展示分法边叙述操作过程。

鼓励学生说出不同的分法，但结果一样。

《分数与除法的关系》教案范文第一章：引言1.1 教学目标让学生理解分数与除法的关系培养学生对数学问题的兴趣1.2 教学内容分数与除法的关系分数的定义和基本性质1.3 教学方法引导学生通过实际例子来理解分数与除法的关系使用多媒体教学资源，如图片和动画，来帮助学生直观地理解概念1.4 教学步骤引入分数的概念，例如将一个苹果分成两半，得到一半，即1/2 引导学生思考，将一个苹果分成四份，每份是多少，即1/4让学生通过实际操作，将一个苹果分成任意份，体验分数的含义第二章：分数的写法与读法2.1 教学目标让学生掌握分数的写法和读法培养学生对数学符号的理解和运用能力2.2 教学内容分数的写法和读法规则分数的简化2.3 教学方法利用实际例子，让学生练习分数的写法和读法通过小组合作，让学生互相纠正和提高2.4 教学步骤讲解分数的写法和读法规则，例如分子表示几份，分母表示总份数让学生练习写法和读法，例如将1/2，3/4，5/6等写出来并读出来引导学生发现和简化分数，例如将2/4简化成1/2，3/6简化成1/2 第三章：分数的加减法3.1 教学目标让学生掌握分数的加减法运算规则培养学生解决实际问题的能力3.2 教学内容分数的加减法运算规则实际问题中的分数加减法应用3.3 教学方法利用实际例子，让学生练习分数的加减法运算通过小组合作，让学生互相纠正和提高3.4 教学步骤讲解分数的加减法运算规则，例如同分母分数相加减，分子相加减，分母不变；异分母分数相加减，先通分再运算让学生练习分数的加减法运算，例如1/2 + 1/4，3/4 1/2等引导学生将实际问题转化为分数加减法问题，例如小明有2/3的苹果，小红有1/4的苹果，他们一共有多少苹果？第四章：分数的乘除法4.1 教学目标让学生掌握分数的乘除法运算规则培养学生解决实际问题的能力4.2 教学内容分数的乘除法运算规则实际问题中的分数乘除法应用4.3 教学方法利用实际例子，让学生练习分数的乘除法运算通过小组合作，让学生互相纠正和提高4.4 教学步骤讲解分数的乘除法运算规则，例如分数相乘，分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母；分数相除，分子乘以倒数让学生练习分数的乘除法运算，例如1/2 ×3/4，2/3 ÷1/4等引导学生将实际问题转化为分数乘除法问题，例如一个长方形的长是宽的2/3，宽是1/2米，求长方形的面积第五章：分数的应用5.1 教学目标让学生能够运用分数解决实际问题培养学生解决问题的能力和创新思维5.2 教学内容实际问题中的分数应用分数在生活中的意义和运用5.3 教学方法引导学生通过实际操作和思考，解决分数问题鼓励学生分享自己的解题方法和思路5.4 教学步骤讲解实际问题中的分数应用，例如购物时打折、分配物品等让学生练习解决分数应用问题，例如一件商品打8折，原价是120元，现价是多少？引导学生思考分数在生活中的意义和运用，例如烹饪时计量食材的比例第六章：分数与小数的互换6.1 教学目标让学生掌握分数与小数之间的互换方法培养学生对数学概念的深入理解6.2 教学内容分数与小数的互换规则分数与小数互换的实际应用6.3 教学方法利用实际例子，让学生练习分数与小数的互换通过小组合作，让学生互相纠正和提高6.4 教学步骤讲解分数与小数的互换规则，例如将小数转换为分数，去掉小数点，乘以相应的倍数，得到分数；将分数转换为小数，进行除法运算让学生练习分数与小数的互换，例如将0.25转换为分数，将2/3转换为小数等引导学生将实际问题转化为分数与小数的互换问题，例如将3.6转换为分数第七章：分数与整数的互换7.1 教学目标让学生掌握分数与整数之间的互换方法培养学生对数学概念的深入理解7.2 教学内容分数与整数的互换规则分数与整数互换的实际应用7.3 教学方法利用实际例子，让学生练习分数与整数的互换通过小组合作，让学生互相纠正和提高7.4 教学步骤讲解分数与整数的互换规则，例如将整数转换为分数，表示为几分之几，分母为1；将分数转换为整数，进行除法运算让学生练习分数与整数的互换，例如将2转换为分数，将3/4转换为整数等引导学生将实际问题转化为分数与整数的互换问题，例如将0.75转换为分数第八章：分数的大小比较8.1 教学目标让学生掌握分数的大小比较方法培养学生解决数学问题的能力8.2 教学内容分数的大小比较规则分数大小比较的实际应用8.3 教学方法利用实际例子，让学生练习分数的大小比较通过小组合作，让学生互相纠正和提高8.4 教学步骤讲解分数的大小比较规则，例如同分母分数比较，分子越大，分数越大；异分母分数比较，先通分再比较让学生练习分数的大小比较，例如比较1/2，3/4，5/6等的大小引导学生将实际问题转化为分数大小比较问题，例如比较0.3和0.2的大小第九章：分数的乘方与开方9.1 教学目标让学生掌握分数的乘方与开方方法培养学生解决数学问题的能力9.2 教学内容分数的乘方规则分数的开方规则9.3 教学方法利用实际例子，让学生练习分数的乘方与开方通过小组合作，让学生互相纠正和提高9.4 教学步骤讲解分数的乘方规则，例如分数的乘方等于分子的乘方除以分母的乘方让学生练习分数的乘方，例如计算(2/3)^2，(3/4)^3等讲解分数的开方规则，例如分数的平方根等于分子开方除以分母开方让学生练习分数的开方，例如计算√(2/3)，√(3/4)等第十章：分数的综合应用10.1 教学目标让学生能够综合运用分数解决实际问题培养学生解决问题的能力和创新思维10.2 教学内容实际问题中的分数综合应用分数在生活中的意义和运用10.3 教学方法引导学生通过实际操作和思考，解决分数综合问题鼓励学生分享自己的解题方法和思路10.4 教学步骤讲解实际问题中的分数综合应用，例如烹饪时计量食材的比例，工程问题中的工作效率等让学生练习解决分数综合问题，例如一道菜需要盐和胡椒的比例是1:2，如果有3份盐，需要多少份胡椒？引导学生思考分数在生活中的意义和运用，例如金融中的利率计算，科学研究中的数据分析等第十一章：分数与百分数的关系11.1 教学目标让学生理解分数与百分数之间的关系培养学生将分数转换为百分数的能力11.2 教学内容分数与百分数的关系分数转换为百分数的方法11.3 教学方法利用实际例子，让学生理解分数与百分数之间的关系通过小组合作，让学生互相纠正和提高11.4 教学步骤讲解分数与百分数之间的关系，例如分数可以表示为百分数的形式，百分数可以表示为分数的形式让学生练习将分数转换为百分数，例如将1/4转换为百分数引导学生将实际问题转化为分数与百分数的关系问题，例如一件商品打8折，原价是120元，现价是多少？第十二章：分数的应用题12.1 教学目标让学生能够运用分数解决实际问题培养学生解决问题的能力和创新思维12.2 教学内容实际问题中的分数应用题分数在生活中的意义和运用12.3 教学方法引导学生通过实际操作和思考，解决分数应用题鼓励学生分享自己的解题方法和思路12.4 教学步骤讲解实际问题中的分数应用题，例如购物时打折、分配物品等让学生练习解决分数应用题，例如一件商品打8折，原价是120元，现价是多少？引导学生思考分数在生活中的意义和运用，例如烹饪时计量食材的比例，工程问题中的工作效率等第十三章：分数与比例的关系13.1 教学目标让学生理解分数与比例之间的关系培养学生解决比例问题的能力13.2 教学内容分数与比例的关系比例问题的解决方法13.3 教学方法利用实际例子，让学生理解分数与比例之间的关系通过小组合作，让学生互相纠正和提高13.4 教学步骤讲解分数与比例之间的关系，例如比例可以表示为分数的形式，分数可以表示为比例的形式让学生练习解决比例问题，例如已知两个数的比例，求其中一个数引导学生将实际问题转化为分数与比例的关系问题，例如已知一个数的1/3与另一个数的2/5相等，求这两个数第十四章：分数与方程的关系14.1 教学目标让学生理解分数与方程之间的关系培养学生解决方程问题的能力14.2 教学内容分数与方程的关系方程问题的解决方法14.3 教学方法利用实际例子，让学生理解分数与方程之间的关系通过小组合作，让学生互相纠正和提高14.4 教学步骤讲解分数与方程之间的关系，例如方程中可以含有分数，分数可以表示方程的未知数让学生练习解决方程问题，例如求解方程1/2x + 1/3 = 2/3引导学生将实际问题转化为分数与方程的关系问题，例如已知一个数的1/2与另一个数的1/3相等，求这两个数第十五章：分数的拓展与应用15.1 教学目标让学生了解分数的拓展知识培养学生将分数应用于实际生活中的能力15.2 教学内容分数的拓展知识分数在生活中的应用15.3 教学方法利用实际例子，让学生了解分数的拓展知识鼓励学生分享自己在生活中遇到的应用分数的场景15.4 教学步骤讲解分数的拓展知识，例如无理数、有理数等让学生了解分数在生活中的应用，例如烹饪、工程、金融等领域引导学生思考如何将分数应用于实际生活中，例如在烹饪时如何根据比例调整食材用量重点和难点解析重点：1. 分数与除法的关系2. 分数的写法与读法3. 分数的加减法4. 分数的乘除法5. 分数的应用6. 分数与小数的互换7. 分数与整数的互换8. 分数的大小比较9. 分数的乘方与开方10. 分数的综合应用11. 分数与百分数的关系12. 分数的应用题13. 分数与比例的关系14. 分数与方程的关系15. 分数的拓展与应用难点：1. 分数的乘除法运算规则2. 分数与小数、整数的互换方法3. 分数的大小比较规则4. 分数的乘方与开方运算5. 实际问题中的分数应用题6. 分数与比例、方程的关系7. 分数在生活中的实际应用场景。

《分数与除法的关系》数学教案最新5篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

如何把教案做到重点突出呢？下面是的为您带来的5篇《《分数与除法的关系》数学教案》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

分数与除法关系说课稿篇一分数与除法关系说课稿一、说教材我说课的教学内容是《分数与除法的关系》。

本课时内容是在学生学习了第七册分数的初步认识及上一单元数的整除等知识的基础上来学习的｛.｝，为下面进一步学习分数与小数的互化、分数的大小比较、分数的基本性质及求一个数是另一个数的几分之几等知识打基础。

本课时内容，教材安排了例1、例2两个例题，以引导学生发现、归纳出分数与除法的关系，然后安排了5道练习题（可说说各题意图），通过练习使学生能初步地应用这个关系进行相应的除法计算，以及解决简单的实际问题，巩固所学的新知识，并从中培养学生的探究能力。

本课时内容是学生进行除法计算中，商从整数向分数拓展的转折点。

本课时的教学目标，我从知识与技能、数学思考、情感态度方面确定了以下三点：1、通过学生的合作探究活动，引导学生发现归纳出分数与除法的关系，理解并掌握这个关系。

2、能根据分数与除法的关系，进行基本的除法计算，以及解决一些简单的实际应用问题。

3、培养学生的发现归纳的探究能力以及认真仔细的学习习惯。

我认为本课时的教学重点是引导学生发现、掌握分数与除法的关系。

教学难点是理解分数与除法的关系教学准备：多媒体课件一套、学生课堂作业题纸。

二、说教学方法新课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

根据以上分析，我认为本课时的教学以分数的意义、分数单位、等分除法的意义为基点，以直观图（数形结合）为手段，在学生对两个例题的自主探究合作学习中，引导学生发现归纳出分数与除法的关系，然后通过有层次的练习，以及解决简单的实际问题的过程中，进一步巩固对这个关系的掌握，发展学生的计算技能，培养学生的探究能力。

《分数与除法关系》五年级数学教案五年级数学教案《分数与除法关系》篇1一、教材分析“分数与除法的关系”这一教学内容，是小学数学第十册，第五单元中第一小节的授课内容，本节课承接了分数的意义等知识，又为今后学习，单位名称的转化和分数的大小比较等内容做好知识的铺垫，所以让学生很好的掌握分数与除法之间的关系，体会量与率的区别十分重要。

二、教学目标本节课的指导思想是以培养学生动手操作能力，创新能力以及收集信息和处理信息的能力，发展学生空间观念。

分数与除法的关系这一小节的目标有以下几点：1、知识目标：是理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。

2、能力目标：培养学生动手操作的能力，合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力。

3、情感目标：在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于发现，不畏艰难。

勇于探索和思考，培养学生转化的思想。

三、课前准备本课材的内容是由以下几部分组成的：第一部分：是将1个物体平均分，来体会除法算式与分数的商的结果之间的联系。

第二部分：是将3个物体来平均分，来体会每份的多少？它的商与除法之间的关系。

第三部分：是本节的升华，总结分数与除法间的关系，归纳字母表示关系式。

第四部分：是教学有关单位名称之间的转化。

本节的重点是理解分数与除法之间的关系。

而本节的难点是具体体会每一个商的由来，它具体表示的意义，也就是通过分数与除法之间各部分关系的教学，实际上要将分数的意义在学生的感性认识上进行一次升华。

本节课我采取利用具体实物，图形相结合的教学手段来进行教学，教学过程的设计采取在大量的数活动和数学信息中感知知识产生和发展的过程。

在教学的进行中，要充分创设让学生主动探究的学习氛围，设计生动有趣，富有个性的数学活动，在学习中使学生获得有价值的数学，实实在在的学好基础知识，让每个学生通过学都得到不同程度的发展营造民主、和谐、活跃的学习空间，培养学生学习数学的能力。

《分数与除法的关系》的教学设计（推荐5篇）第一篇：《分数与除法的关系》的教学设计《分数与除法的关系》的教学设计郭正红教学内容：分数与除法的关系。

（课本第65页的例1和例2）教学目标：知识与技能：使学生理解分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。

使学生理解一个分数的两种意义。

过程与方法：通过小组合作，交流、操作等渐渐理解一个分数的两种意义，然后通过比较、发现，让学生领悟到分数与除法的关系。

情感态度：培养学生数学思考，促进学生主动沟通知识间的内在联系。

教学重点：分数与除法的关系教学难点：通过操作，让学生理解一个分数可以表示的两种意义。

教学准备：圆片、剪刀活动过程：（不能是简案，需要体现教师组织活动的过程和重点问题）一、直接导入新课1、复习有关分数的知识。

例：单位一2、揭示课题：分数与除法的关系二、学习新知：（一）学习提示：1、学习例1：把1块蛋糕平均分给3人，每人分得多少块？列式：把1块蛋糕平均分成3份，每份是这块蛋糕的（），就是（）块。

2、学习例2：把3块月饼平均分给4人，每人分得多少块？列式：利用学具剪一剪、拼一拼：结果是多少？想一想：有几种不同的分法？哪种分法最简单？3、观察例1和例2的算式，思考：分数与除法之间的有什么联系和区别？完成表格（二）教学过程 1.小组操作,说说如何分问题1：观察三个算式?两个数相除,他们的商可以什么表示?(引导学生用整数表示)不能用整数表示时,可以用小数表示,也可以用分数表示。

那么是不是任意的两个数相除都可以用分数表示呢？（能）问题2：那我们就来研究研究。

把3张平均分给4个小朋友，每人分到几张饼？怎么来计算？（3÷4）操作：每个人到底可以分到多少张饼呢？现在请大家拿出小组里已准备好的学具，亲自动手分一分，每个人可以分到多少张饼？(教师巡视,观察学生分的情况)2.反馈交流师:请小组派代表来说说,你们是怎么分的?①先取出2块,平均分成4份,每人分得半块;再将剩下的一块平均分成4份,每人分1份。

《分数与除法的关系》数学教案【7篇】《分数与除法》教学反思08-26小编为朋友们整理了7篇《《分数与除法的关系》数学教案》，可以帮助到您，就是小编我最大的乐趣哦。

分数除法教案篇一教学目标：1、在涂一涂、算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。

2、引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。

3、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。

教学重点：引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。

教学难点：1、探索分数除以整数的计算方法。

2、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。

教学方法：导学教学法创新理念：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合”。

基于以上理念，在教学过程中，我采用“导学教学法”，充分发挥了教师的引导作用，让学生在动手实践的过程中去探索新知，亲身经历知识形成的全过程。

教具准备：长方形纸、课件。

教学流程：一、创设情境提出问题（1）把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？（2）把一张纸的4/7 平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？【设计意图：创设分长方形纸这一情境，旨在一上课就把学生带入思考的空间，抓住他们最佳的学习状态。

】二、自主探究小组交流（教师指导学生自主探究，尝试解决以上两个问题，同桌之间交流想法）自主学习提示1. 利用手中的的`学习纸，涂一涂，算一算，尝试解决这两个问题。

2. 同桌之间说一说彼此的想法。

3. 有困难的同学，可以借助课本第25页的提示，完成这两个问题。

【设计意图：在本环节教师指导学生自主学习，发挥学生探究主体性，对于多数学生而言教师不要过多提示，主要指导学困生完成探究任务。

】三交流释疑1、初步感知分数除法把一张纸的4/7 平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？请同学们拿出图（一）来涂一涂。

交流：为什么要这样涂，每份是这张纸的几分之几呢？还有不同的涂法吗？能根据这个过程列出一个除法算式吗？这个除法算式和以前学的除法有什么不同？这就是这节课我们要学习的分数除法。

《分数与除法的关系》教案范文第一章：导入教学目标：1. 让学生理解分数与除法的关系。

2. 引导学生通过实际例题探究分数与除法的联系。

教学内容：1. 引入分数的概念，解释分子和分母的含义。

2. 介绍除法的基本概念，解释被除数、除数和商的关系。

教学步骤：1. 通过实际例题，让学生计算一些简单的除法问题，如6÷3，8÷4等。

2. 引导学生观察除法运算的结果，发现除法可以表示为分数的形式，如6÷3可以表示为2/1，8÷4可以表示为2/1等。

3. 让学生通过实际例题，尝试将除法问题转化为分数问题，并解释其中的关系。

教学评价：1. 检查学生对分数和除法概念的理解程度。

2. 观察学生在解决除法问题时是否能正确转化为分数形式。

第二章：分数与除法的性质教学目标：1. 让学生理解分数和除法的性质。

2. 引导学生通过实际例题探究分数和除法的关系。

教学内容：1. 介绍分数的基本性质，如分子和分母的加减乘除运算。

2. 介绍除法的基本性质，如除以一个数等于乘以它的倒数。

教学步骤：1. 通过实际例题，让学生了解分数的加减乘除运算，如1/2 + 1/4，3/4 ×4/3等。

2. 引导学生观察除法运算的性质，如6÷2可以表示为6×1/2，8÷4可以表示为8×1/4等。

3. 让学生通过实际例题，尝试运用分数和除法的性质进行计算，并解释其中的关系。

教学评价：1. 检查学生对分数和除法性质的理解程度。

2. 观察学生在解决分数和除法问题时是否能正确运用性质进行计算。

第三章：分数与除法的运算规则教学目标：1. 让学生掌握分数与除法的运算规则。

2. 引导学生通过实际例题探究分数与除法的运算规律。

教学内容：1. 介绍分数与除法的运算规则，如分数的加减乘除运算规则。

2. 介绍除法的运算规则，如除以一个数等于乘以它的倒数。

教学步骤：1. 通过实际例题，让学生学习分数的加减乘除运算规则，如1/2 + 1/4，3/4 ×4/3等。

《分数与除法》教案〔精选10篇〕《分数与除法》教案〔精选10篇〕《分数与除法》教案 1 教学目的1、使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。

2、明确分数与除法的关系，加深学生对分数意义的理解。

教学重点理解、归纳分数与除法的关系。

教学难点用除法的意义理解分数的意义。

教学步骤一、铺垫孕伏。

1、读题说得数。

3.2＋1.680.8×0.514－7.40.3÷1.54.8×0.027.8＋0.91.53－0.70.35÷150.4×0.80.8－0.372、口述表示的意义。

3、列式计算。

〔1〕把40棵树苗平均分给5个小组栽，每组栽多少棵？〔2〕把8米长的钢管平均分成2段，每段长多少米？二、探究新知。

1、新课导入。

出例如2：把1米长的钢管平均截成3段，每段长多少米？板书：1÷3老师提问：1÷3的结果能用准确的数表示出来吗？怎么办？学习了分数与除法的关系就明白了。

〔板书、分数与除法〕2、教学例2。

〔1〕从分数的意义上理解1÷3，即把1米长的钢管着成单位“1”，把单位“1”平均分成3份，表示这样一份的数，可用分数来表示，1米的就是米。

〔板书米〕〔2〕学生完好表达自己想的过程。

〔3〕反应练习。

①把1米长的钢管，平均分成8段，每段长多少？②把1块饼平均分给5个同学，每个同学得到多少块？3、教学例3、出例如3：把3块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少块？〔1〕读题列式：3÷4〔2〕动手操作：怎样把3块饼平均分给4个同学呢？〔3〕学生交流、甲生：先把每个圆剪成4个块，然后把12个平均分成4份，再把3个拼在一起，每份是块。

乙生：把3个圆放在一起，平均分成4份后，剪下其中的一份，再把1份中的3个拼在一起，得到每个分块、〔在3÷4后板书块〕〔4〕看图根据乙生分饼的过程说出表示的意义。

①乙生把3块饼平均分成了4份，这样的一份是3块饼的，即。

《分数与除法的关系》数学教案一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解分数与除法之间的关系。

2. 学生能够将除法问题转化为分数问题，并进行计算。

3. 学生能够运用分数与除法的关系解决实际问题。

过程与方法：1. 学生通过观察、操作、思考、交流等活动，探索分数与除法之间的关系。

2. 学生能够运用分数与除法的关系进行问题解决，提高解决问题的能力。

情感态度价值观：1. 学生对数学产生兴趣，培养积极的数学学习情感。

2. 学生在解决实际问题的过程中，体验数学的价值，培养合作意识。

二、教学内容本节课的主要内容是分数与除法的关系。

引导学生回顾除法的定义和计算方法。

通过观察和操作，让学生发现分数与除法之间的关系。

通过实际问题的解决，让学生运用分数与除法的关系，提高解决问题的能力。

三、教学重点与难点重点：1. 学生能够理解分数与除法之间的关系。

2. 学生能够将除法问题转化为分数问题，并进行计算。

难点：1. 学生能够运用分数与除法的关系解决实际问题。

四、教学方法与手段本节课采用引导发现法、操作活动法、问题解决法等教学方法。

利用多媒体课件、实物操作等教学手段，帮助学生直观地理解分数与除法的关系。

五、教学过程1. 导入：通过复习除法的定义和计算方法，引出分数与除法的关系。

2. 新课导入：展示实例，引导学生观察和操作，发现分数与除法之间的关系。

3. 教学实践：让学生进行实际操作，将除法问题转化为分数问题，并进行计算。

4. 解决问题：利用分数与除法的关系，解决实际问题。

5. 巩固练习：设计一些练习题，让学生巩固所学内容。

6. 课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点。

7. 布置作业：设计一些作业题，让学生课后巩固所学知识。

六、教学评价本节课结束后，将通过课堂表现、练习完成情况和实际问题解决能力对学生进行评价。

主要评价学生对分数与除法关系的理解程度，以及运用该关系解决实际问题的能力。

七、教学反思在课后，教师应对本节课的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足。

《分数与除法的关系》教案（精选7篇）《分数与除法的关系》教案篇1教学内容：教科书第44-45页例6和相应的“试一试”、“练一练”，练习八第1-5题。

教学目标：1、结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除，会用分数表示有关单位换算的结果，能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题2、在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。

教学重点：探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除。

教学难点：会用分数表示有关单位换算的结果能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题。

教学对策：引导同学探索并理解分数与除法的关系，并根据分数与除法的关系进一步掌握求一个数是另一个数的几分之几的实际问题的解决。

教学准备：教学光盘； 3个同样的圆形纸片。

教学过程：一、导入1.出示情境图：把4块饼平均分给4个小朋友。

2.你能提出哪些问题?二、新课1.教学例6(1)把刚才出现的题目改为：把3块饼平均分给4个小朋友。

你能提出什么问题?怎样列式?把3块饼平均分给4个小朋友，平均每人能分到1块吗?你是怎样想的?每人分得的不满1块，结果可以用分数表示。

那么，可以用怎样的分数表示3÷4的商呢?请大家拿出3张同样的圆形纸片，把它们看作3块饼，依照题目分一分，看结果是多少?(2)同学操作，了解同学是怎样分和怎样想的。

组织交流，你是怎么分的?(3)小结：把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得4/3块。

完成板书。

把题目改为：把3块饼平均分给5个小朋友，每人能分得多少块?3除以5，商是多少?怎样用分数表示?小组交流(4)总结归纳请大家观察上面两个等式，你发现分数与除法有什么关系?被除数÷除数=被除数/除数假如用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写?a÷b=a/b讨论：b可以是0吗?(在除法中，0不能作除数;分数中的分母，相当于除法中的除数，所以分母不能是0。

《分数与除法的关系》教案范文一、教学目标：1. 让学生理解分数与除法之间的关系，掌握分数与除法互化的方法。

2. 培养学生运用分数和除法解决实际问题的能力。

3. 培养学生小组合作、交流分享的学习习惯。

二、教学内容：1. 分数与除法的关系：分数表示的是一个整体被等分后的一部分或几部分，除法表示的是一个数被另一个数整除的结果。

2. 分数与除法的互化：分数可以通过除法表达，除法的结果可以用分数表示。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解分数与除法之间的关系，掌握分数与除法互化的方法。

2. 教学难点：分数与除法互化时的计算方法和应用。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生发现分数与除法之间的关系。

2. 采用案例分析法，让学生通过实际例子理解分数与除法的互化。

3. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程：1. 导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考分数与除法之间的关系。

2. 讲解与演示：讲解分数与除法的关系，并通过示例演示分数与除法的互化方法。

3. 练习与讨论：让学生进行一些练习题，巩固所学知识，并在小组内讨论解题思路。

4. 应用拓展：让学生运用分数与除法的关系解决一些实际问题。

5. 总结与反思：让学生总结本节课所学内容，分享自己的学习心得。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对分数与除法关系的理解程度。

2. 练习题：设计一些有关分数与除法互化的练习题，评估学生掌握知识的情况。

3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和解决问题的能力。

七、教学反思1. 教师需要反思教学内容是否适合学生的认知水平。

2. 反思教学方法是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣。

3. 反思教学评估方式是否全面，能否准确反映学生的学习情况。

八、教学拓展1. 引导学生探索分数、除法与其他数学概念之间的关系。

2. 让学生尝试解决更复杂的实际问题，提高他们的应用能力。

九、教学资源1. 教材：选用合适的教材，为学生提供权威的学习资源。

分数与除法的关系教学设计分数与除法的关系教学设计1教学设想：1、注意考虑学生的学问起点，引发学生的认知冲突，让学生感知“用分数表示除法的商”的产生与进展的过程。

2、充分利用学习材料，引导学生自主探究、沟通合作、解决问题，从而实现数学的再制造，突出学习的自主性（感知→猜测→验证→概括→稳固），真正理解分数商的由来和所表示的意义。

3、创设有效的问题情境，通过的学生猜测、说理、比拟、概括等途径，突出教学重点，训练学生思维。

教学目标：1、理解分数与除法的关系，知道如何用分数表示除法算式的商。

2、培育学生动手操作、合作沟通和敏捷运用学问的力量。

3、通过学习，培育学生转化的数学思想和勇于探究的精神。

教学重点：理解分数与除法的关系。

教学难点：详细体会每一个商的由来和表示的含义。

教学过程：一、感知关系1、问题：把6米长的绳子平均分成3段。

每段长多少米？把1米长的绳子平均分成3段。

每段长多少米？提问：怎样计算每一段的长度？商是多少？为什么？（画线段图）2、揭题、猜测关系：你能猜测一下分数与除法有着怎样的关系呢？板书：被除数÷除数=被除数/除数二、探究关系1、、验证关系（1）通过动手操作验证出示实例：把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少块？列式质疑：3÷4=（师：商可能是几？为什么？你能否验证一下呢？）动手操作：剪拼纸圆，讨论3÷4的商的由来和表示的含义。

同桌沟通：结合操作，请跟你的同桌说说3÷4的商是多少及其由来。

反应验证引导总结：把3块饼平均分成4份，每份是3块饼的1/4→1块饼的3/4，即3/4块。

板书：3÷4=3/4（2）运用分数意义验证师：刚刚是通过操作验证了3÷4=3/4，我们还能否通过其他途径来验证分数与除法的关系吗？出例如[2]：17分是几分之几小时？引导列式，借助钟面图，结合分数的意义求商（师：17÷60=？你是怎样想的？）1÷60=1/60 17÷60=17/60（小时）引导小结：分数与除法之间的关系，还可以用来转化名数。

《分数与除法的关系》（教案）教学目标：1. 让学生理解分数与除法的关系，能够将除法算式转化为分数形式，反之亦然。

2. 培养学生运用分数与除法进行计算的能力，解决实际问题。

3. 培养学生合作交流、解决问题的能力。

教学重点：1. 分数与除法的关系。

2. 分数与除法的转化方法。

教学难点：1. 分数与除法的转化方法。

2. 解决实际问题。

教学准备：1. 教学课件。

2. 小组活动准备。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一个除法算式，引导学生回顾除法的概念。

2. 学生分享自己对除法的理解。

3. 教师总结除法的定义和性质。

二、探究分数与除法的关系（15分钟）1. 教师出示一个分数，引导学生观察分数的结构。

2. 学生分享自己对分数的理解。

3. 教师总结分数的定义和性质。

4. 教师引导学生思考分数与除法的关系。

5. 学生小组讨论，探究分数与除法的关系。

6. 各小组汇报讨论成果，教师总结分数与除法的关系。

三、分数与除法的转化方法（10分钟）1. 教师引导学生思考如何将除法算式转化为分数形式。

2. 学生小组讨论，探究除法转化为分数的方法。

3. 各小组汇报讨论成果，教师总结除法转化为分数的方法。

4. 教师引导学生思考如何将分数转化为除法算式。

5. 学生小组讨论，探究分数转化为除法的方法。

6. 各小组汇报讨论成果，教师总结分数转化为除法的方法。

四、巩固练习（10分钟）1. 教师出示一些练习题，学生独立完成。

2. 教师选取部分学生的作业进行展示和讲解。

3. 学生针对练习题进行讨论，巩固所学知识。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。

2. 学生分享自己的收获和感悟。

3. 教师总结本节课的重点知识。

教学延伸：1. 学生课后收集一些关于分数与除法的实际问题，下节课进行分享和讨论。

2. 学生尝试运用分数与除法解决实际问题，提高解决问题的能力。

板书设计：《分数与除法的关系》一、除法的概念与性质二、分数的概念与性质三、分数与除法的关系四、除法转化为分数的方法五、分数转化为除法的方法需要重点关注的细节是“分数与除法的关系”。