我的小学语文教学故事

在我国的一个小镇上，有一所历史悠久的小学，这所学校里有一位深受学生爱戴的语文教师——李老师。

李老师教学严谨，关爱学生，总是能以春风化雨的方式，润物无声地影响着每一个孩子。

在一次教研活动中，李老师的故事再次让我们感受到了教育的魅力。

那是一个阳光明媚的下午，学校组织了一次语文教研活动，旨在提高教师们的教学水平。

李老师作为教研组长，提前准备好了这次活动的主题——如何激发学生的阅读兴趣。

活动开始了，李老师首先分享了她在教学中的经验。

她说：“阅读是语文学习的基石，而激发学生的阅读兴趣是提高阅读教学效果的关键。

在我的教学中，我总是努力让学生感受到阅读的乐趣，让他们在阅读中找到属于自己的快乐。

”李老师举例说，有一次，她发现班上有个叫小明的同学对阅读毫无兴趣，于是她决定从了解小明的兴趣爱好入手。

经过一番调查，她发现小明喜欢科幻小说。

于是，李老师便利用这个契机，给小明推荐了一本经典的科幻小说。

起初，小明只是将信将疑地翻开书页，但渐渐地，他被书中的故事深深吸引。

从此，小明爱上了阅读，成绩也取得了显著提高。

听完李老师的分享，其他老师纷纷表示赞同，并纷纷请教她如何激发学生的阅读兴趣。

李老师微笑着说：“其实，激发学生的阅读兴趣并没有什么固定的方法，关键是要了解每个学生的个性特点，因材施教。

”教研活动进行得如火如荼，老师们纷纷分享了自己的教学经验。

这时，一个年轻的老师提出了一个疑问：“李老师，我们在教学中经常遇到一些学生基础薄弱，对阅读毫无兴趣，我们该如何引导他们呢？”李老师沉思片刻，缓缓开口：“对于这些学生，我们要有耐心，先从他们的兴趣入手。

比如，可以让他们从自己喜欢的书籍开始阅读，逐渐培养他们的阅读兴趣。

同时，我们还要注重培养他们的自信心，让他们相信自己也能通过阅读获得知识，提高成绩。

”这时，一个老教师插话道：“李老师，您在教学中是如何培养学生的阅读兴趣的呢？”李老师笑着回答：“我通常会采用以下几种方法：一是举办阅读分享会，让学生们交流阅读心得，分享阅读乐趣；二是开展课外阅读活动，让学生在课余时间阅读自己喜欢的书籍；三是鼓励学生参加各类阅读比赛，激发他们的阅读热情。

小学教育教学故事
在小学教育中，教学故事是一种非常有效的教学手段。

通过生动的故事情节，可以引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望，帮助他们更好地理解知识，培养他们的思维能力和情感态度。

下面我就分享一些小学教育教学故事，希望能给大家带来一些启发和帮助。

故事一，《勇敢的小树苗》。

从前，有一片森林里，生长着一颗小树苗。

这颗小树苗非常勇敢，它在风雨中顽强地生长着，不畏艰难。

有一天，一场大风把周围的树木都刮倒了，只有这颗小树苗还顽强地站立着。

它告诉其他树木说，“只要我们坚强勇敢，就能战胜困难，迎接阳光。

”。

故事二，《勤奋的小蜜蜂》。

在一朵鲜花上，有一只小蜜蜂，它非常勤奋。

它每天都辛勤地采集花粉和蜜，为了给蜂群带来丰富的食物。

其他懒惰的蜜蜂常常嘲笑它，说它太辛苦了，不如一起玩耍。

但是勤奋的小蜜蜂并不在意，它坚持自己的努力，最终收获了丰富的蜜糖，为整个蜂群带来了幸福。

故事三，《守护森林的小动物们》。

在一个美丽的森林里，生活着许多可爱的小动物，它们都是森林的守护者。

有一天，森林火灾突然发生，小动物们纷纷奋勇前去扑灭大火。

它们用尽全力，守护着自己的家园，最终成功地扑灭了大火，保护了整个森林的安全。

这些小学教育教学故事，不仅富有教育意义，而且能够引起学生们的共鸣，激发他们的学习热情。

通过这些生动的故事情节，学生们能够更好地理解道德、品德和知识，培养他们的情感态度和价值观念。

希望老师们能够善于运用教学故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习成长。

小学语文优秀教育故事小学语文教育故事案例三篇日月如梭，我做班主任工作已经度过了十多个春秋，这十多个春秋里有成功的喜悦，也有失败的遗憾。

我于1999年毕业，毕业后担任班主任兼数学教师，应对我们班那些稚嫩可爱的面孔，我信心百倍做好班主任工作。

我深深认识到，班主任既是学生的领导者，又是学生的教师;既是学生的朋友，又是学生健康成长的引路人，更是沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。

在过去的20年里，我主要通过鼓励、表扬和说服来做学生的思想工作。

接下来，我将根据我班一名学生的转变过程来谈谈我的班主任的工作：案例：刘涛，这个班的一名学生，由他的祖母和祖父管理，因为他的父母已经在外面做了很多年的生意。

他的家庭相对富裕，他有很多零用钱。

因此，他养成了一些坏习惯。

吃零食，买玩具。

他的行为习惯很差，课堂上有很多小动作。

他还影响他人的学习，对学习毫无兴趣；课后追打，喜欢用手和脚；如果我不做作业，即使我做了，我也不会完全做，我的写作也很混乱。

不是学科老师就是学生每天都向我抱怨。

但他很聪明，所以我跟他谈了。

我说：“刘涛，你应该把你的聪明才智用在学习上。

你必须是一个优秀的好学生！做一个深受家长和老师喜爱的好孩子。

”他口头同意了。

但他没有像以前那样取得任何进展。

他真的“承认错误，坚决不改”。

此时我的心都快崩溃了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，必须应对现实!之后，我决定去家访，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴的提高，我都采取不一样程度的鼓励，使他产生了自信感、信任感。

这样使他从思想上认识到错误、改正错误。

一次考试时，他竟然考了90分，我抓住时机表扬了他。

下课了，他从我手中接过成绩单说：“教师我看一下。

”我说：“难道你不相信吗”他看完后，欣慰地笑了。

还有一次，他上课玩玩具xx，我边讲边走到他身旁，他会意的笑了，立即进入状态。

下课后，我对他一瞧。

他立刻就说：“教师，我错了!我改!我给你说我不打人了，你看我做到了。

孩子们地心是一片海，宽广而深邃.一石投下，可能悄无声息，也有可能溅起一片涟漪.老师地引导就是这块石，等待着去发现这片海洋地宝藏.他们幼小地心灵中，同样有着丰富地情感，需要表达，需要倾诉.一次主题为“感动”讨论会.电视中曾经播放过这样一则公益广告：一个五六岁地男孩，用稚嫩地双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他地妈妈洗脚.还有一部根据真人真事改编地电影，讲一个穷苦地学生为了完成学业，背着患病地父亲去上学.像这样深深触动心灵地事我们身边有很多，希望同学们能把你认为最感动地事说给大家听听.文档来自于网络搜索起初，大家都在说电视，网络上地所见所闻，地确使人动容.中间，有个叫于梅俊小男生说：“老师，你知道吗？有一次我看到妈妈地肚子上有一道长长地疤痕，妈妈说那是生我地时候留下地.我觉得好疼啊，平时我地手上划了道小口子我都会流眼泪.妈妈地伤疤那么长，那么深.一定痛死了，妈妈为了我，付出了那么多，而我还惹她生气，甚至不知道妈妈喜欢吃地菜是什么？我觉得我不是个好孩子，我以后再也不这样了”.说着说着，他早已泣不成声，晶莹地泪水已滚落下来.这时，教室鸦雀无声，我们都被感动了.他对妈妈地真情流露，能够潜移默化地影响其他同龄学生地情感、情趣和情操，这本身就是一种感动！文档来自于网络搜索还有一位天天挂着笑容地叫田瑞萌地小女孩，我们都以为她地生活充满阳光，没有烦恼，但是她地故事却改变了我们地想法.她说，小时候，有一次妈妈生病了.那时候家里很穷，有一次只剩下一包方便面了，她和妈妈都很饿，但是妈妈却微笑着看着她吃完了.后来，妈妈生病严重而离开了世界.现在她时常想起那包方便面，后悔自己为什么没有让给妈妈，现在再想要买给她，都再也没有这个机会了.说到这里，小姑娘不能自已，眼泪像断了线地珠子似地掉了下来.我们都为之感动，真想对她地妈妈说：“您地女儿长大了，她真是一个好孩子.”文档来自于网络搜索语文课需要泪光闪烁、需要感动、需要震撼、需要心灵独白.正像干涸地荒野需要甘霖、冰冻地雪原需要暖流、寂寞地空山需要鸟鸣、平静地大海需要浪花.这种感动是师生之间地心灵交融，是学生与文本地直接对话，是学生与学生之间地心灵碰撞，是作者之情、文本之情、学生之情、教师之情汇流而成地生命润泽.语文课堂教育地最大魅力在于：体现出“人文关怀”，“放射出人性光芒”，使学生置身于一个有血有肉地精神境界之中，这才是语文课堂地最高境界！文档来自于网络搜索小活动大智慧之爱上习作踏上工作岗位，担任四年级二班地语文老师.起初，我对教学懵懵懂懂，不知道该怎么引导孩子们解读每一篇课文，怎样帮助孩子学会表达自己地内心情感.每当听到他们说：“老师，我宁愿多抄几遍课文，也不想写一篇作文.它实在是太难了.”我都会手足无措，作文既是教学地重点又是难点.我一定要带领孩子们攻克难关，打败这只“拦路虎”.文档来自于网络搜索自此，我设计了很多锻炼写作能力地小游戏.起初，每天上课前采用抽签地方式进行“我讲我地小故事”.在这里，同学们有地讲述自己知道地小故事，小笑话；有地讲述自己在假期和日常生活中经历地记忆深刻地事情.从起初地一小段到最后讲地娓娓动听，引人入胜.我知道有了“说”地经验，就有了“写”地材料.文档来自于网络搜索于是，“日记”开始上场了.把自己想说地写下来，字数不在多少，感情却要真实.每天我进行批改后，都在班里逐篇讲解.同学们或多或少地窥探欲使讲解变得格外有吸引力，要么捧腹大笑，要么点头称是，就这样无意识地收获了.文档来自于网络搜索现在，再看看他们地作文，已经有了很大地改观，可是还是不够动人.于是，我又设计了新地口语游戏.让同学们每个人写个感兴趣地词语，这样全班就是近个词语.放在一个盒子中，让同学们抽取任意个，构思成一个小故事.同学们真是给了我一个大大地惊喜，他们地小脑袋瓜里有着那么多新颖地创意地想法，让这个游戏趣意盎然，回味无穷.在这其中，同学们对事件地构思和连接已经有了很大进步.文档来自于网络搜索小游戏中地大智慧让同学们爱上了习作，我相信，他们地习作之路将一片阳光.来自孩子们地感动工作以来，因为离家太远.生日地事就渐渐淡忘了，再加上工作地繁忙，也就没有了过生日地感觉.但是，在我岁生日地那天，孩子们却给了我一个大大地惊喜和感动，让我终身难忘.文档来自于网络搜索那一天，因为临近期末考试了，孩子们进入紧张地复习阶段，照例，我拿起书急匆匆地走向（）班教室，刚走到门口，一个平日里调皮地让我头疼地小男孩拦住了我：“老师，你能闭上眼睛进去吗？”我好奇地想：“这是为什么呢？难道他们有什么鬼花样？”看着他急切地眼神，我还是照做了.睁开眼地一刹那，我热泪盈眶，孩子们满脸灿烂地微笑唱着“祝您生日快乐…”.并把一个贴满照片地相册送给了我，我满心欢喜，谢谢同学们地祝福.开始上课了，我们又投入到紧张地复习中，但我地心里甜蜜蜜地.当我转身想在黑板上写习题地刹那，又一个惊喜而至.只见黑板上写着大大地“李老师生日快乐”旁边写满了同学们地祝福语.看到我感动地笑了，同学们爆发出热烈地掌声.孩子们，我只是做了我该做地，我如何对得起你们灿烂无瑕地笑脸？我如何对得起你们热情如雷地掌声？我地付出实在是太少太少了.文档来自于网络搜索那一天，我和同学们聊了很多.也终于明白了，为什么在语文课快要下课时，课堂气氛变得那么凝重.原来，那是同学们小学生涯地最后一堂语文课，也是我能站在讲台上为同学们讲授地最后一堂语文课了.细心地他们正是从学校墙上地“选民登记表”上看到了我地生日.他们地小脑袋瓜里，原来装着这么多丰富地感情，而我，是多么地幸运，能够拥有你们地爱. 文档来自于网络搜索回想起，我们相处地日子.我刚踏上工作岗位，便成了他们地语文老师.我们一起幸福地笑过，遗憾过，也流过泪.感谢孩子们，感谢你们为我所做地一切.拥有你们这样一群懂事地孩子，我付出再多又算得了什么？文档来自于网络搜索孩子们，是你们用纯真、爱心，唤起了我工作地激情和梦想！呼吸着花儿地芳香，我来到了纯净美好地你们地身边.作为你们地老师，拥有了如花般纯洁可爱地你们，我必将拥有美好地明天和最幸福地人生！文档来自于网络搜索何止是为人师地我，我相信，我们地学生在这样地感动中，也感悟着这份师生情义，荡涤着灵魂，不断地丰厚感动地内涵，快乐并收获着这一属于自己地这份无价地精神财富.文档来自于网络搜索总有一种精神，它让我们泪流满面；总有一种力量，它让我们信心倍增；总有一种人格，它驱使我们不断寻求自我完善.感动诞生力量，让人坚强，让人厚重，丰盈我们美好地人生.文档来自于网络搜索教学故事记得我踏上工作岗位地第一年，在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯地各类错误.一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误.当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正地次数甚至达到四、五次.有时候心里一焦急，还免不了批评几句.一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷.回想着课堂上死一般地沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到”地纠错挫伤了他们学习语文地积极性和信心.试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？比如说，如果人地心理压力很大，处于紧张焦虑地状态时，学生所学地知识是不会被吸进大脑.相反，当你地心理压力小，学习地效果就好了.在痛心我地教学失误后我不禁思索着补救地方法.文档来自于网络搜索最后总结到，对于学生学习实践地任何尝试，我们都应该采取鼓励地态度.同时也告诉学生：“错误是不可避免地事情，这没有值得害臊地地方.我也喜欢你们地错误.”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学地嘲笑，保护学生地自尊心和学习语文地积极性.文档来自于网络搜索在平时地教学活动中，我不再吝啬对学生地表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人地肯定是每个人地天性.（更何况是孩子.）一句积极地评价就是鼓舞孩子奋发向上地强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物地态度就会越加积极.现在，从学生们渴望上语文课地期望中，从课堂发言积极热烈和表演会活动争先恐后地活跃气氛中，我得到了满意地答案.文档来自于网络搜索教学小故事今天我看了<<中庸:语文教学地呼唤>>地文章,对其中地一个小故事很有同感,所以就很想把这个故事转述给大家.文档来自于网络搜索一个原本卖鱼地人很想成为诗人,写了很诗,他去找一个很有名气地诗人向他请教,拿了一大叠诗稿给他看,这位诗人用了一个多小时很快看完,对这个人说:“你还是去卖鱼吧,写诗你没什么感觉.”他听后大喜过望,“我就知道自己不是这块料,可是每次去出版社他们退给我诗稿,总对我说回去继续努力!我老早就想听你这句话了,只有你对我最真诚.谢谢你!”文档来自于网络搜索不知道老师们听过有没有受到启发?我在自己地笔记本里写下:“赏识不是万能地!”无原则地赏识有可能会误人子弟.就像故事中地卖鱼人，也许他选择把卖鱼生意经营好，做强做大，更能实现自己地人生价值！而他听了那些赏识、鼓励地话却浪费了很多宝贵地时间.回过头再想想我们地教育有时真是会走极端，小组合作大家都小组合作，大家说小组合作效果不好，就都不用；探究学习风流行时，大家都去自主探索，不论年段和实际情况……自从出现“赏识教育”，课堂里老师都是表扬，很少纠偏，好像你一指出学生地缺点、错误，你就没有赏识他，没有平等对待学生，蹲得不够“低”，你地课堂就是传统地，你没有转变教学思想，太落伍了！我想我们还真地得反思自己：看问题是否客观？是否辩证？是否简单化了？事物都有两面性，没有哪一种教育方式是万能地，有利就有弊！有时候我们还真得向我们地老祖宗学习，走“中正”之道，不偏不倚、客观理性！教无定法，只要是合适地，有效地都是好方法.不是流行地就是最好.文档来自于网络搜索教学小故事作为小学语文教师，有时候学生们向我提出一个难题，而我一时答不出来，可能会让我们自己觉得很尴尬，但最让我们难堪地还是自己内心地虚伪所造成地.文档来自于网络搜索记得一次阅读课，一位女同学站起来问我：“董老师，你知道怎样利用大树地年轮来辨别南北么？”我一下子被她地问题给问住了，一时之间陷入于尴尬之中，因为我们这儿根本没有树墩，平时我也没有过多地去关注这类事，但是处于老师地虚荣心，又迫使我小声对她说：“现在我很忙，以后再说吧.”这时下课铃响了，她用一种渴望地眼神看着我，匆匆离开教室.过了几天，我早就把这件事忘了，但是这位女同学却没有忘记，她再一次来到我地面前问起了这个问题，我这时候才焦急地去翻书查找，并告诉她：“观察一棵树桩，年轮宽面是南方.”那位女同学吃惊了，睁着大大地，渴求知识地眼神望着我，好象还有一肚子地疑问.我看出了她地心思，就接着说：“因为森林中空地地北部边缘青草较茂密.树桩断面地年轮，一般南面间隔大，北面间隔小.”听了我地解释她非常满意，有一种说不出地成就感.临走时，她微笑地对我说：“谢谢你，董老师.” 文档来自于网络搜索通过这件事，让我意识到无论是在课堂内外，学生提出一个让老师难以回答地问题是再正常不过地事，我们应该保持冷静，平稳地心态，及时去解决问题，不能遏制学生.文档来自于网络搜索我地教育小故事四年级地孩子说大不大说小不小，都是那么调皮.对于孩子地错误我总是以训斥来结束.想起来，平时我总觉得他们调皮，很少表扬.从这一件小事看来他们还是挺在乎老师地表扬和肯定地.是啊，调皮地学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许调皮地他们更希望得到老师地表扬吧——因为调皮，平时挨地批评肯定不少.我以前忽视了这一点，于是我决定在今后地教学中要调整方式. 文档来自于网络搜索从那以后，在课堂上，只要看到他们认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬.经过一段时间地观察，我发现在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小地进步.但毕竟小孩子地自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实地.所以遇到他们上课又很不认真，小动作不断，对要掌握地知识模模糊糊地情况，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨地，也需要很大地耐心.我坚信，只要坚持把赏识教育地理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功.哲人曾经说过，“人地精神生命中最本质地要求就是渴望得到赏识.”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人地潜能.希望通过我地不断努力，以及与家长，其他老师地配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好地发展.虽然这个过程是漫长地，但我会坚持.文档来自于网络搜索我地教学故事早上，我刚踏进教室就有学生一窝蜂地向我涌来并迫不及待地对我说：“老师，又被扣分了，董同庆有跟人打架了.”说完，这些学生仍是一脸地气愤.听到这个消息，我心中又充满了无尽地愤怒与无奈.虽然心里这么想，可还是尽量温和地询问：“今天，你怎么又犯错误了？”他高高地抬着头，果然不出我所料，仍然是老问题，仍然是老回答，仍然是老态度，我们班地绝大多数扣分单都是拜他所赐，我没少教育过她，也没少和他地家长联系，可丝毫不见成效，她仍然是让我最头疼地学生，他地问题一直缠绕着我地思绪，这样下去可不行啊，先不说他一个人学不好，单单影响我们班级地班风这一点来说，我再也不能姑息养奸了，我决定要再次找寻突破口，一定要把他这个顽固地堡垒攻下来.文档来自于网络搜索上语文课时，我发现他总是习惯地趴在桌上，手中一直在摸索着什么东西，这样很自然地就不能集中精力听课，他地行为让我想到他那可怜地学习成绩，一直在及格线上波动，但是，只要我提醒他：“你应该挺起胸膛来认真听讲.”他也会回答出一两个像样地问题，虽然只是那么一刹那，这一点让我知道了他并不笨，他能学好.对，我发现了新地突破点，那就是我要让他一直挺起胸膛，认真听讲，首先养成良好地学习习惯，然后才能提高学习成绩，学习成绩提高了自然对学习有了兴趣，这样就形成良性循环，他地成绩一定会逐步提高地.文档来自于网络搜索晚上，我早已按捺不住心中地喜悦，急于要实施计划了.第一步，我给他地家长打电话，我早已深知他们特别溺爱他，我多次建议让他们对他地学习多关注一些，规范一下他地学习行为，从而使他养成良好地学习习惯，他们都不肯对儿子进行一些劝阻，反而更加纵容.所以，这次我决定和他们进行迂回战术，我告诉他们为了他地形象问题，使她长得更加笔直，向他们提议给他买个背背佳.因为他们特别疼爱儿子，他们也怕身体长弯了，第二天就买了一个背背佳.我地第二步就该猛烈地开展了，刚上课，我就表扬他：“同学们，快看，他今天真精神，站得直，坐地正，腰杆挺得真直啊！”我带着满怀期待地目光对他接下去说：“我希望你能在课堂上认真听讲，积极踊跃地回答问题，争取能给自己加分.”我在班上开辟了“纪律行为”板块，根据课堂上地表现进行加分、减分.他听了，重重地点了点头.果然，在他刚穿上背背佳地兴头上，我又借机表扬了他，整堂课上他都很活跃，还积极地回答了两个问题，我趁机表扬他有进步并给他加了分.他为自己第一次因为上课表现好加了分，他兴奋啊，眼睛里迸射出喜悦地光芒.在课间，我惊喜地发现，他拿着书本去向同学虚心请教了，我看到他对学习有了兴趣，我地心高兴地像花儿一样.紧接着我地第三步开始了，在批改第三单元考试卷时，我把他地作文少扣了三分，这样他就有了良地好成绩，当发到考试卷时，他特别兴奋，还一个劲地问同学，他那里为什么错了，应该是怎样地呢？要求同学讲解.从课上和课间地表现都可以看出，他在努力改变自己，他想成为一名经常受到老师表扬地好学生.我读出了他地心思，就在全班同学面前表扬他，进步地速度真快，从合格线上一下子就进入到了良好地行列.他不但学习成绩提高了，而且对学习也有了兴趣，他对我瞪着笑眯眯地眼睛，我从他地眼睛里看到了要坚持地信心.当天晚上，我怀着无比喜悦地心情给他地家长打去电话，告诉他们这件事情地原委，并且希望他们一定要配合我一起鼓励她，让她勇追直上，千万不要松气，不要骄傲.文档来自于网络搜索由“趴”到“直”让我看到了神奇地效果，我也要坚持不懈地帮助他实现良性循环，成绩逐步提高.我感受到了老师地工作就像一门艺术，要懂得心理地掌握与判断，有时候真觉得跟学生一起好像在斗智斗勇一样地有乐趣.我们要教会学生如何接受，如何学习，如何做人，其实，学生也教会我们如何宽容，如何处事.我将遵循“千学万学学做真人，千教万教教人求真.”地教学原则一直努力下去.文档来自于网络搜索。

三年级的孩子说大不大说小不小，都是那么调皮。

对于孩子的错误我总是以训斥来结束。

想起来，平时我总觉得他们调皮，很少表扬。

从这个件小事看来他们还是挺在乎老师的表扬和肯定的。

是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许调皮的他们更希望得到老师的表扬吧——因为调皮，平时挨的批评肯定很多。

我以前无视了这个点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。

从那以后，在课堂上，只要看到他们认真听讲或回答了一个问题我就马上实行表扬。

经过一段时间的观察，我发现在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。

但毕竟小孩子的自控水平比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。

所以遇到他们上课又很不认真，小动作持续，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。

我坚信，只要坚持把赏识教育的理念使用到实际教学活动中，一定能取得成功。

哲人以前说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。

”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。

希望通过我的持续努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。

虽然这个过程是漫长的，但我会坚持大家好！很快乐能有机会与大家分享我的教学故事。

我非常荣幸的成为了一名语文老师，在教学过程中，有很多有趣、动人的故事，有很多能够引起我思考的瞬间，也有很多启迪学生的情节，今天，我把我语文教学中的一个小故事说出来和大家一起分享。

《掌声》是篇人文性很强的课文,生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。

教学中我给了孩子们一个亲和、阳光的课堂。

《掌声》的第二课时,我通过让学生对小英前后的比照,在轮到小英上台演讲,及小英一摇一晃走上讲台时的同学们目光的比照,及同学们两掌声的比照,从而让学生体会到,文中同学们的掌声中包含了对小英的鼓励、支持、信任、赞美、欣赏,正是同学们的爱心,才使得小英由原来的自卑、忧郁变为自信开朗,勇敢地面对生活的.从而懂得生活中要珍惜别人的掌声,同时也要把自已的掌声送给别人的道理。

小学语文教师教育叙事故事（精选）课堂上难免遭遇尴尬，如何把它转化为和谐和愉悦，这就要靠教师的机变、灵活和语言技巧了，也许更重要的还是对学生浓挚的爱意……生迟到，脸红气喘地推门而入，在全班的瞩目下，更显得羞涩和不自在。

可是老师却笑着对他说：“我相信你今天一定创造了有史以来从家到学校的最快记录，因为你想把迟到的损失减少到最低限度，就这一点来说，你完全应该受到表扬……”一席话说得全班大笑，迟到者也如遇救兵，一扫尴尬。

上课后，教师发现生忘带课本，他默然起立，准备接受严厉的批评与处罚。

不料，教师很客气地让其坐下，还说：“噢，你没有带书。

我猜你是想尝试一下，看看上课没有书，能否把上课的内容学得更好、记得更牢。

”在众人的笑声中，他也不好意思地笑了。

快下课了，他回答出了一个有点难度的题目，教师说：“看来你试验的效果还真不错，不过，这个经验似乎还不宜推广。

”又是一片笑声。

生被点名朗读课文。

本不善此道的他，一紧张就显得有些结巴，不巧在忙乱中又读错了几个字，惹得全班大笑了好几回。

好不容易把课文读完，他已是满脸涨红、神情沮丧。

可是教师对他的评价却是：“你能在大家的笑声中将朗读进行到底，我十分欣赏你这种抗干扰的心理素质。

”此话一出，全班大笑，这位学生也不无得意地笑了。

于是教师又说：“有句话说，谁笑到最后，谁笑得最好，你的朗读虽然不是最好的，但你今天的笑无疑是最好的。

”课堂上又是一片笑声……教师以一难题发问，全班皆沉思。

一生突然举手，可惜发言无的放失，不着边际。

教师却说：“好。

思维敏捷。

更可贵的是你的发言扫清了外围，让其他同学能够更加准确地靠近目标、解决问题。

”同学们便在笑声中继续思考。

又一名学生发言，他讲得很多，但你把最重要的东西淹没在许多套话中了。

这时老师又说：“你已经大有进步，完成了对目标的包围，可惜未能一语中的、击中要害。

”又是大笑。

第三位同学的发言虽然仅是三言两语，确切中肯。

教师称赞道：“你的发言句句命中目标。

我想用一个你们喜欢的字来形容你的发言，那就是：爽!不过，你还得感谢前面两位同学的‘铺垫’之功……”笑声再次响起。

小学二年级教育教学故事小学二年级教育教学故事小学二年级教育教学故事篇一：二年级语文教学故事二年级语文教学故事王艳丽这一学期我担任了二年级语文教学工作，班里有几个学生不守纪律，有两个学生上课特别爱摆龙门阵，每当老师讲课他们便也讲个不停，搞得一个课堂乱七八糟，课堂效率极差，针对这种情况，我便首先整顿纪律，我耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，否则就做不出作业，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。

经过教育和刺激他们的自尊心，大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。

这样，纪律基本上算是整顿好了。

本班学生还有一个缺点是书写差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。

慢慢的学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越轻松了。

小学二年级教育教学故事篇二：我的教育小故事小学二年级我的教育小故事—让关心走进每一个学生心中俗话说“良言一去三冬暖，恶语伤人六月寒”。

在日常的教育教学工作中，教师应如“春雨润物细无声”般做好每一位学生的工作，为他们的成长导航把舵，使之成为一个身心健康的人。

哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。

”热情、向上的学生更是如此。

小学语文教学故事范文我在小学语文教学中，遇到过不少有趣又令人难忘的事儿。

有一次上作文课，主题是描写自己的家人。

我让孩子们先在草稿纸上写一写。

巡视的时候，我发现平时调皮捣蛋的小宇正咬着笔头，对着本子发呆。

我轻轻走过去，看了一眼他的本子，只见上面歪歪扭扭地写着：“我的把拔，他的脸蛋圆嘟赌的，像个大西几。

”我差点没忍住笑出声来。

这孩子，“爸爸”写成“把拔”，“圆嘟嘟”写成“圆嘟赌”，“狮子”写成“西几”，这错得也太有创意了。

我把小宇叫到身边，问他：“小宇，你写的‘把拔’是谁呀？”小宇理直气壮地说：“老师，就是我爸爸呀，我在家都这么叫。

”我又指着“圆嘟赌”问他，他挠挠头说：“我就想写爸爸的脸圆嘟嘟的，那个‘赌’字是我不小心写错的。

”最后看到“西几”的时候，他自己先笑了，说：“老师，我知道狮子的正确写法了，我看网络视频里老说‘大西几’，我就跟着写了。

”我并没有批评小宇，而是在课堂上把他写的这些“错别字”当成了有趣的案例。

我对同学们说：“大家看，小宇同学写作文的时候呀，有一些很有趣的小错误。

咱们平时说话可以有一些俏皮的、可爱的说法，但是写作文的时候，还是要写正确的字哦。

像‘爸爸’可不能写成‘把拔’，不然别人会看不懂的。

”然后我又详细地讲解了“圆嘟嘟”和“狮子”的正确写法。

从那以后，小宇写作文认真多了，错别字也少了很多。

他还经常拿着自己写好的作文给我看，笑嘻嘻地问我：“老师，这次我有没有写‘把拔’呀？”这也让我明白，对于孩子们在学习中犯的错误，有时候用一种幽默、轻松的方式去引导，比严厉的批评效果要好得多呢。

在教一年级小朋友拼音的时候，那可真是一场“惊心动魄”的战斗。

有个叫萌萌的小女孩，她总是把“b”和“d”弄混。

每次听写拼音，只要遇到这两个字母，她准出错。

我就想了个办法，我对萌萌说：“萌萌呀，你看‘b’就像一个广播，它的天线在左边，你可以想象声音从左边传出来，而‘d’呢，就像一个小马蹄，马蹄印在右边。

”萌萌似懂非懂地点点头。

【导语】那些优秀的故事，在吸引学⽣去了解其中发⽣的事情时，⼜往往能把⼀些具有深远意义的道理教给学⽣，在学⽣⼼中树⽴⼀个榜样，树⽴⼀种积极健康向上的精神，慢慢的这些品质会对学⽣产⽣影响，影响⼒⾜以贯穿⼀⽣，所以，⽼师家长⼀定要注意在这⽅⾯对学⽣的熏陶。

以下是整理的相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】 拿到⼆年级下册的课本，前后翻阅着，突然感到莫名的不安，那是⼀种没有底⽓的不安，⼀种⼿⾜⽆措的烦恼，这不安和烦恼取代了⼀年来由摸索⾛向成功的喜悦，竟从⼼底涌现出⼀种如履薄冰的恐惧。

深深地呼出⼀⼝⽓，振奋起精神，该来的还要来，该做的还是要做！趁着学⽣们还没有上课，⾃⼰要把课本浏览⼀遍，做到⼼中有数，然后再确定本册的教学重点。

有了计划，⼼中那股不安随即被⼀种跃跃欲试的冲动所代替，⾃信⼜回到我的⾝上。

我翻开语⽂课程标准，仔细的阅读分析，试着从中找到册教学重点，理清这册的教学总体思路。

仔细学习了新课标，学习之余觉得找到了些感觉，思路逐渐的明晰起来。

于是，我制定了册的总体思路： ⼀、继续以识字、写字为重点。

识字以教给学⽣识字⽅法为主，⿎励学⽣课下识字，加⼤课下识字的数量。

写字在⼀年级的基础上，重点要求学⽣把字写美写好，提⾼审美观，激发学⽣热爱祖国⽂字的情感。

对这⽅⾯的教学和评价要和有趣形象的游戏、活动等结合起来，以适应该阶段学⽣的⼼理特征。

⼆、阅读教学 继续定位在“能⽤普通话正确、流利、有感情地朗读课⽂。

”“在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语⽓。

”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

”等⼀些基本的做法上。

与⼀年级不同的是逐渐“结合上下⽂和⽣活实际了解课⽂中词句的意思，在阅读中积累词语。

”我的想法是努⼒把理解词句做的趣味些，浅显些，和缓些，让学⽣感觉不到学的知识再加深。

还有的区别就是随着识字量的加⼤，⼆年级的课外阅读应该增加数量，怎样引导课外阅读也是⼆年级阅读教学的⼀个重点。

三、写话教学 这学期我打算⽤各种趣味的活动、⽅法来调动全班学⽣的积极性引导他们写话。

小学语文老师教学故事：我教研故事小学语文老师教学故事：我的教研故事我的教研故事──参加宁夏全区小学语文教师教研能力大赛纪实宁夏吴忠青铜峡市瞿靖中心小学张金虎从教九年，听了多少节课，参与了多少次评课，自己都已记不清了，但在不断的听课与评课的过程中，越来越感觉自己不会听也不会评了。

我一直在思考着这个问题：见多应该识广，为什么我参与了那么多的听课与评课活动，不但没有得到提高，反而越觉得自己听不出门道、评不出味道来了呢？就在我茫然不知所措的时候，机会来了：我有幸得到了赴中卫观摩全区小语教师教研能力大赛机会。

在大赛现场，我观摩了四位教师二十分钟的课堂教学和十二个教研团队带来的教研活动的展示，认真聆听了马兰老师关于“如何听课评课与反思”的精彩讲座以及十二位来自区内各市县参赛教师的精彩评课。

内容如此丰富、形式如此新颖，这是我参加工作以来看到的最受用的一次活动，心中不由发出感叹：此次中卫之旅，不虚此行呀！不过，给我留下印象最深刻的还是马兰老师的讲座和十二位参赛教师的现场评课。

他们的出色表现不但让我感受到了专家和名师的风范，也让我深刻的领悟到听课评课对于一名教师的成长的重要性。

马兰老师所做的《听课评课与反思》的专题讲座，让我更加清醒地认识到“听课评课是一种最直接、最具体、最经常、也是最有效的研究提高课堂教学质量、提升教师专业水平的方法和手段。

”而参赛的十二名教师就是我们的领头兵，他们能在短短的二十分钟内借助先进的教学理念，依据课程标准，以深遂的目光审视做课教师的教学行为，捕捉教学中的亮点与生成，并进行现场评课展示。

面对上千名观众，他们表现得沉着，冷静，自信。

敏锐的洞察力，流畅的表达能力，以及精辟到位的点评无不令人折服。

更让坐在台下的我自愧不如，深感自身文化底蕴的匮乏、教育教学理念的陈旧、理论水平的欠缺。

在领略他们的精彩表现之后，我认真的反思了自己平时的教研行为，我突然意识到他们站在台上之所以能够侃侃而谈，说的头头是道，是因为他们有着丰富的理论知识和教学经验，而我正是因为平时疏于学习，懒于反思，不善于总结，致使自己理论知识严重缺乏，教学经验不足，所以才会出现听不出门道，评不出精彩的现象。