网络学习空间人人通大赛讲话稿

我心目中的“网络学习空间人人通”作者：卫才友来源：《中小学信息技术教育》2013年第05期湖北省在2013年启动了“三通两平台”的“人人通”工程——湖北省教育科学“十二五”规划重点课题《长江教育社区的建设与应用》的研究工作，搭建了“长江教育社区网络平台”，积极破解教育信息化“最后一米”的问题。

我校作为其中的一个实验学校参与了该课题的实验工作。

虽然还在建设与实验之中，作为一名一线的校长，我认为“人人通”平台应该有如下几个特点。

能以网络学习需求分析来建设平台“网络学习空间人人通”的建设，要以“满足需求、实名使用、融合教学、便于应用”为原则，在分析学情、校情、区情的基础上，以满足教学需求为前提，为学生和教师建立实名的网上学习空间，促进技术与教学实践的融合，并落实到每位教师和学生的日常教学活动之中。

1. 简单易行，能实现参与人员的大聚合首先是操作傻瓜化。

要让参与者登录简单、操作方便，让每一个人都能尽快地上手，趋于傻瓜化的操作。

其次是登录实名化。

每一个参与者要以真实身份登录，并与个人的身份证号码、学籍号码相对应。

实名制登录既可以让大家对自己的言行负责，又有利于各级部门的管理和对教师、学生的有效量化考核。

再次是参与全员化。

以往是各所学校自行建立一个空间平台，由于人数少，参与面窄，资源有限、师资力量也有限，导致各行其是，实际效果也不是很满意。

假若能以湖北省1200万潜在师生及家长用户为基础，加上省内的教育专家、广大科研人员、技术开发人员、教育管理人员、产品服务人员等，实现教、学、辅、研、开发、服务等人员的大聚集，使大家为了一个共同的目标走进一个社区，其力量是不可估量的。

2. 模块齐全，能实现学习形式的大变革网络空间模块的建设，要以基础教育教师、学生和学校管理平台为基础，以合作为主要方式，以教育公平、教育质量、教育秩序等当前主要问题为切入点，建立服务于全省基础教育管理应用系统，实现学习形式的大变革。

模块建设应该满足下面三个需求。

全市教育信息化工作推进会上的讲话发展教育信息化是为了使我国现有的教育体系适应信息时代人们学习的基本要求,实现教育现代化是我国当前教育发展的重要方向。

下面是店铺给大家整理的全市教育信息化工作推进会上的讲话，仅供参考。

全市教育信息化工作推进会上的讲话篇1同志们:今天召开这次会议，主要是贯彻落实全国全省教育信息化工作会议精神，总结交流工作，安排部署全市教育信息化工作目标任务和主要措施。

刚才，参观了济宁一中现场，邹城市教育局、金乡县教体局和嘉祥县黄垓中学作了典型发言，发言务实创新、各有侧重、各具特色，给我们以很好的启发。

大家要认真学习借鉴，结合会议下发的《济宁市教育信息化推进意见》，一并抓好落实。

下面，我讲三点意见。

一、全市教育信息化建设取得明显成效近年来，我市把教育信息化作为提速推动教育均衡和提升教育教学质量的现代化手段，纳入县域义务教育均衡发展、标准化学校建设总体布局，加强组织领导，加大经费投入，突出重点项目，完善基础设施，强化应用推广，建立了覆盖城乡、布局合理、功能完善、与教育教学深度融合的教育信息化服务体系，有力提高了城乡教育均衡化、现代化水平。

一是基础设施建设基本完善。

20xx 年和20xx年，市政府先后制定实施了两个教育信息化行动计划，围绕“配备标准化、管理专业化、投入经常化、应用全员化”的目标，以教育网建设为依托，以资源建设为重点，以强化应用为主线，加快教育信息化步伐。

特别是全省教育信息化工作现场会在我市召开以来，围绕“三通两平台”建设，结合“县域义务教育发展基本均衡县”创建和“全面改薄”工作，不断加大对信息化的投入，仅教学点一项全市就投入1887 万元，基础设施建设跃上新台阶。

在校校通方面，通过实施“农村定点小学网络宽带改造工程”和“教学点资源全覆盖工程”，使包括教学点在内的所有学校全部实现了教育城域网接入，提前实现了“校校通”，20xx年我市“农村小学教学点数字资源全覆盖项目”高标准通过国家验收。

面向“人人通”的学生个人学习空间及其信息模型祝智庭;郁晓华;管珏琪;黄沁【期刊名称】《中国电化教育》【年(卷),期】2015(000)008【摘要】“人人通”建设的落脚点是要增强或改变学生的学习效果，最终指向学生个体的发展，因此学生个人学习空间(SPLS)的建设是推进“人人通”的关键与重心。

SPLS是对电子学档的发展与衍生。

在网络学习空间连续统分析框架下，SPLS 的空间结构应该比较松散，空间中数据的公开与私有与否应由学生自控，而且能在应用场景上有效贯通正规学习与非正规学习，实现个人学习全景的一站式进入；在“通”与“达”的落实上，通过数据与资源的有机融通与协作可有效支持学生个体学习的多元化和个性化。

作为“人人通”标准规范系列之一， SPLS的信息模型由学生、资源、工具、活动、关系和情境6个要素构成，各要素之间相互关联。

应用此模型， Sakai、百度云、QQ空间、国家教育资源公共服务平台、AiSchool 云课堂、世界大学城、人人通移动教育云平台5类共7个典型平台案例被加以了分析比较，较为系统展现了当前“人人通”建设的现状和不足，比如仍然侧重以教为中心，学生的主体意愿和能动性没能得到很好支持，工具的发展相对滞后，无法支持空间的自由选择和灵活配置，空间数据汇通与服务贯通还比较薄弱，使得活动内外、空间内外的联通受限。

【总页数】9页(P1-9)【作者】祝智庭;郁晓华;管珏琪;黄沁【作者单位】华东师范大学上海数字化教育装备工程技术研究中心，上海200062; 华东师范大学教育信息技术学系，上海 200062;华东师范大学教育信息技术学系，上海 200062; 华东师范大学上海数字化教育装备工程技术研究中心，上海 200062;华东师范大学教育信息技术学系，上海 200062;华东师范大学教育信息技术学系，上海 200062【正文语种】中文【中图分类】G434【相关文献】1.网络学习空间DPSC教学应用模式构建研究——网络学习空间人人通促进教与学深度变革实践反思之一 [J], 杨滨;汪基德2.网络学习空间环境下教师教学发展分析r——网络学习空间人人通促进教与学深度变革实践反思之二 [J], 杨滨;汪基德3.网络学习空间教学应用的作用与原则探析——网络学习空间人人通促进教与学深度变革实践反思之三 [J], 杨滨;汪基德4.网络学习空间环境下学生学习发展分析——网络学习空间人人通促进教与学深度变革实践反思之五 [J], 杨滨;聂竹明;陶佳5.网络学习空间教学应用方法与策略研究——网络学习空间人人通促进教与学深度变革实践反思之四 [J], 杨滨因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

实现“人人通”的“网络学习空间”是什么作者：谢泉峰来源：《中国电化教育》2017年第02期摘要：实现“人人通”的“网络学习空间”特指某一类学习空间。

要理解实现“人人通”的“网络学习空间”是什么，可以回归概念的原型，即通过湖南省职业教育系统在信息化建设推进工作中所依托的世界大学城空间来分析。

该文基于世界大学城空间所具有的特点，得出网络学习空间具有五个特征：采用实名制度、账号终身使用、空间人人拥有、资源创新运用、组织功能强大。

它是基于开放式的云计算架构，由企业专门为学习设计的，以学习者为中心，个人可终身使用的实名制网络虚拟空间。

该空间依托云平台汇聚海量优质资源，可满足各类交流互动需要，以实现自主学习或协作学习，并实现学习全过程的智能化管理。

与一般网络学习空间的不同在于，它是实名开放共享、技术深度融合、拥有智能管理、支持模式创新的空间。

关键词：三通两平台；人人通；网络学习空间；世界大学城在《教育信息化“十三五”规划》中，完成“三通工程”（宽带网络校校通、优质资源班班通和网络学习空间人人通）建设被列入主要任务，它凸显了该项工作的重要性。

然而，清华大学蒋东兴发现，这里的“三通”与之前的“校校通”“班班通”并非是完全一致的概念，江苏师范大学杨现民等认为即便是网络学习空间的内涵，目前无论是学术界还是实践领域都没有形成统一的认识。

俞敏洪也提到，对于什么是网络学习空间，各地存在着大量的疑问。

“三通工程”中的“网络学习空间人人通”究竟是什么？其中提到的“网络学习空间”又是指怎样的空间？这些问题需要我们认真研究和探索。

一、“网络学习空间人人通”的源起我国提出“三通工程”“网络学习空间人人通”较早的是国家教育信息化“三通工程”督导、湖南省教育厅原副厅长王键，出自湖南省职教系统依托世界大学城空间平台进行的教育教学信息化改革实践总结。

（一）实践探索2010年3月，湖南省教育厅职教管理部门通过调研，决定依托世界大学城空间平台推动湖南省职教信息化工作。

玩转“人人通”教学更轻松网络学习空间“人人通”教学平台是一种新时代的教与学的模式，它使学生的学习空间从课内延伸到课外，甚至是一切可以学习的地方。

这种学习方式为教学提供了更为广阔的空间，教师和学生通过网络共享资源，博采众长，更好地选择教与学的内容，优化教学活动，从而提高语文教学质量。

可以说，它为小学语文教学改革提供了一种全新的视角。

因此，如何利用“人人通”网络学习平台，提高小学语文教与学的有效性是很值得语文教师探索的一个课题。

笔者认为，主要可以在三个方面进行落实。

一、教师利用空间资源有效教学1.利用教材资源模块有效备课。

备课是教师上好一堂课的基础。

传统的备课方式很多教师都是参考现有的教参、纸质教案本，如果要拓展课文内容深入学习往往还得上网到处搜索资源，费时费力还不一定满意。

然而在“人人通”网络学习空间就有教材资源模块：海量优质资源同步精准推送，类型丰富的优质资源精准匹配到章、节、课，有课件、教学设计、课堂检测、图片、视频、声音等素材资源，很好地解决了教师课前备课搜集资料的时间和精力。

例如，要上三年级下册的《荷花》一课，由于笔者不知道学生有没见过荷花，想在课上让学生欣赏一下，如果自己上网搜，有的不合适，有的下载不了，很麻烦，现在只要到“人人通”里找就有了，而且还有多个不同设计的课件和课后资料，只要稍加整合就行了。

更重要的是，“人人通”网络学习空间里的资源可以不断扩大，如果教师有以往积累的一些优质素材，也可利用手机终端随时随地实现资源轻松上传、分享。

总之，利用“人人通”网络学习空间，教师随时可以快速通过备授课模块调用资源，做到高效备课。

2.利用移动讲台模块让课堂高效、便捷。

例如在教学生字书写时，可充分发挥移动智能化手机终端的作用，实现移动授课需求，可以随堂把不同程度学生写的字当堂拍下并上传到同一屏幕中。

这样一对比，学生很容易就能?A察到自己书写的情况，好在哪，存在哪些不足，一目了然，无须教师过多的说教，效率比传统投影幻灯要高得多。

利用教师网络学习空间，探究网络教研模式华阳中心学校地处望江县城乡结合部，教育资源短缺，教师资源配置不足，教师教研受各种因素影响，观念滞后。

2012年3月教育部正式颁布《教育信息化十年规划（2011-2020〉》，“三通两平台”信息化工程是核心目标和标志工程。

建设教师网络学习空间是教育部信息化建设之“三通两平台”体系架构的重要组成部分之一，意在通过学习空间的建设促进教师教研，提升教师专业水平和教学质量。

“三通两平台”为我们底层教师的教学教研的网络化提供了基础，也渐渐在学校教研中起到了举足轻重的作用。

华阳中心学校于是趁着教育信息化的春风，利用安徽基础资源应用平台、新浪博客进行交互式教研活动，一举改变了教师的学习、工作状态，极大增强了教师参与教研的自主性。

这些在网络学习空间开展的教研活动充分利用了网络环境中丰富教学资源库，促进了教师专业不断发展，创生出崭新的学校教研文化和教研模式。

我们学校就这种模式展开了课题研究，已经取得了一定的成效，现从以下几点作具体汇报：一、基于个人空间的教研模式（一）、教师个人空间建立的意义和作用教育部把“网络学习空间人人通”作为“十二五”期间教育信息化的核心目标，建设和应用个人网络空间成为广大教师个性化服务和需求的一种新趋势。

我们学校的所有教师个人空间都是建立在安徽基础资源应用平台上，这个个人空间包含“我的……、互联互通、成果展示、教研应用、信息管理、空间应用”等几个模块。

各模块相辅相成，有效提高平台展示内容。

利用这个网络平台的个人空间，教师展示个人工作、学习，发布教学反思，上传教学资源等等。

个人空间尊重教师的个性，在满足教师的个性化学习和展示自我风采的同时，又可以不受时空限制地与其他教师进行共享和交流，展开网络教研。

（二）、基于个人空间的教研模式1、突破时空限制，构建开放的校本教研模式。

信息化技术的大量应用使学校教研由传统模式向网络模式转变，打破了传统教研受空间、时间的局限性，开发和利用空间教育资源，建立开放、动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享。

试点应用、典型引领，推动职业教育网络学习空间深入应用一、背景及意义2012年3月教育部颁布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，随后在9月份的第一次全国教育信息化工作电视电话会议上，刘延东副总理把我国“十二五”期间教育信息化建设的核心目标与标志性工程概括为“三通两平台”。

即：“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”和“网络空间人人通”，并明确提出网络学习空间“发达地区率先示范、教师率先使用、职业教育率先部署”的要求。

“十二五”期间网络学习空间的推广应用实现了跨越式发展，全国超过30%的学校开通网络学习空间，数量从2012年的60万个增长到4200万个，应用范围从职业教育扩展到各级各类教育。

网络学习空间的应用推动了教学资源共享和教学方式转变，学生学习更加积极主动，教学管理更加开放透明，家校互动更加迅捷畅通。

在第二次全国教育信息化工作电视电话会议上，延东同志高度评价了教育信息化“十二五”期间取得的工作成绩，对网络学习空间人人通工作给与了充分的肯定，并进一步指出，网络学习空间在实际教学中的普及程度和应用深度还远远不够，要进一步完善“三通两平台”工程，统筹推进实名制、组织化、可管可控的网络学习空间。

推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批适应信息社会需要的创新人才。

2016年教育部把推动“网络学习空间人人通”作为今年教育信息化重点工作进行了部署。

要求督促和指导各地和各级各类学校积极利用成熟技术和平台，统筹推进实名制、组织化、可管可控的网络学习空间建设，80%以上的教师和50%初中以上的学生拥有网络学习空间。

鼓励教师应用空间开展备课授课、家校互动、网络研修、学习指导等教学活动；鼓励学生应用空间开展个性化学习、自主学习、协作学习，逐步实现“一生一空间、生生有特色”。

二、目标和任务为贯彻刘延东副总理讲话精神，落实教育部工作部署，推动职业教育网络学习空间深入应用，我馆拟在职业院校数字校园建设实验校以及空间应用具备一定基础地区的职业院校试点开展网络学习空间推广应用活动。

2016年网络学习空间人人通学习总结
账号：王文贺单位：大兴小学学区：小学中片有幸参加了东丰教育论坛为我们创设的一个学习平台，这是一个提高教师水平的平台，同时也是促进教师专业发展的一个平台。

在为期一年的学习里，无论在学习的理论水平、计算机的操作水平等方面都有了较大的进步，可以说是受益匪浅，终身受用。

现将我近一年的学习总结如下：
1.办公软件运用水平得到了提高。

通过对Word、Excel、PowerPoint的学习使自己在日常工作中和计算机应用水平上得到了明显的提升。

在之前操作过程中对这些办公软件的了解还是比较肤浅，时常会出现一些操作上的问题，但是通过这些日子的学习，会让我在以后的运用中更加得心应手。

2．悉心辅导，稳步提高。

为了提高我们的学习效率，老师不仅采用了录屏操作的方法，而且还为我们提供了同步语音的讲解方法，对我们今后在办公软件上的应用提供了很大的帮助，课后作业的设置更让我对所学知识进行了良好的巩固。

3.技术型教师的完美转型。

通过学习与交流，我发现未来的教育是技术型的、科研型的教师，而不再是
传统的“教书匠”。

由于我们从事的教育事业，面对的是一群渴求知识的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务，所以我们一定要不停得学习，在学习中不断的总结与反思，从而提高自己的专业素养。

通过这次的学习让我认识到，作为一名教师要不断的为自己充电，与时俱进，学习新的知识，掌握新的技能，这样才能为自己所从事的事业服务。

教育论坛正是为我们提供了这样的一个学习平台，让我们在教育的道路上杨帆起航。

合理利用“人人通"促进师生共成长“三通两平台”是教育信息化过程中出现的一个的概念。

“三通两平台，，中的“三通”指的是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，“两平台”分别指“教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台”。

“三通两平台”的建立是为了让教育手段适应信息时代，转变师生思维，创新教学模式，提高学生学习效率。

我们说的“人人通”一一“网络学习空间人人通”是指学生、教师、管理者、家长等多个主体之间的交流、分享、沟通、反思、表达、传承等活动的载体。

“网络学习空间人人通”，就是每个人都可以在线学习，个性化学习，学习者之间可以进行互动交流。

“人人通”已经走进学校两年多的时间，教师们通过学习培训以及交流体验，已经感受到这个信息化网络平台的优势和便利。

合理利用“人人通”对师生成长都有重要的促进作用，下面我结合本校实际情况从以下几个方面对这个问题进行展开论述。

一、“人人通”为教师专业发展提供新可能随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。

教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要。

不能否认，一名优秀的教师必须要有过硬的专业理论知识和专业能力，尤其是在这个信息技术日新月异的时代。

“人人通”的实现，个人网络学习空间的使用，就给教师的专业发展带来新的可能, 使教师在教学设计、组织和实施、教学评价和激励、沟通与合作、反思与发展等多种专业能力得到锻炼和提高。

1.教师的备课资源更丰富。

教师的备课是教学活动中非常重要的环节，是每一节课基础的保障，这就好像是学生的预习一样需要对整个教学活动有充分的了解。

而教师可以借助网络学习空间的资源优势，可以搜集和参考很多优秀的教学设计，图片视频等教学资料，更有名师教学案例可以学习。

我们平时使用的大众网站也能搜集到教学相关的资源，但是内容良莠不齐，有的甚至会给我们以误导，这就需要我们去甄别。