7.2用联系的观点看问题

《用联系的观点看问题》教学设计【设计思路】在今年疫情期间中，对世界各国都产生重大影响。

中国信心与活力已成为世界经济复苏的最大推动力，引导学生用联系的观点看待疫情带来的机遇与挑战，理解和支持中国应对疫情做出的伟大举措，让学生懂得世界是一个密不可分的整体，中国是其中的重要部分，中国与世界不可分割。

在教学过程中，教师使用多种教学手段、创设教学情景，在分析社会实际的同时，充分运用课本材料，经典故事丰富课堂，引导学生理解哲学，思辨哲学，运用哲学。

最后用歌曲《国家》感染学生，体会国与家、整体与部分的不可分割。

【教材分析】联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征。

本课分成两框，第一框讲世界是普遍联系的，第二框讲用联系的观点看问题。

后者是本课的落脚点，要求用联系的观点指导我们解决问题。

第二框分成两目。

第一目讲“坚持整体与部分的统一”。

这一目的逻辑顺序是：整体与部分的辩证关系→整体与部分相互区别→整体与部分相互联系→整体与部分辩证关系的方法论意义。

第二目讲“掌握系统优化的方法”。

这一目的逻辑顺序是：系统的含义→系统的基本特征→掌握系统优化的方法→用综合性思维方式认识事物。

总之，本框讲了两个具体问题：一是从整体上学会用联系的观点看问题，二是从联系多样性角度具体分析整体与部分的关系，尝试用系统优化的方法解决问题。

【学情分析】高中学生独立思考能力较强，他们有自己的学习价值观，但是在哲学面前，学生感到了学习的困难和压力，所以设计本课内容需要把抽象哲学融入到简单、通俗易懂的事例中去，从中得出哲学道理，加深学生对本节课内容的印象。

【教学目标】知识与技能：1、能识记整体与部分的辩证关系；系统的含义与特征。

2、能理解系统优化的方法；综合性思维方式。

3、能举出生活中的典型事例，运用相关原理，知道如何才能统筹全局，选择最佳方案，实现整体最优目标；能够运用所学知识，剖析生活实例，说明如何掌握系统优化的方法，养成综合性思维，更好地解决生活中的实际问题。

第二框用联系的观点看问题【教学目标】联系自己学习的实际，说明怎样用联系的观点看问题。

【教学重难点】整体与部分的关系。

系统优化方法的要求。

【教学方法】情景讨论法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法。

【教学设计】第一课时假如你要为班级买一只装水比较多的桶，你来到了我的小店，看到这样的情况：本店小本经营只剩这样的两个桶了，你会买哪一个？（小的。

）为什么不买大的？（桶是坏的，缺一块。

）你们说的坏了是指这一部分吧。

这片木板对于这个桶是一个部分，它的长短决定了整个木桶能装多少水，为什么区区的一个部分能决定整个桶装多少水呢？这就涉及到整体与部分的关系。

整体与部分到底有怎样的关系呢？一、坚持整体与部分的统一说起整体与部分，即使我没讲，大家也应该不陌生。

古代有个人在林中见到一张捕麻雀的大网，捕到的麻雀都是把头钻进一个个网眼里，于是他回家用短绳结成互不相联的像网眼一样的小圈来捕麻雀，结果一只也没捕到。

网是由网眼组成的，那么二者是什么关系？（整体与部分，网是整体，网眼是部分。

）拿单眼捕鸟的人没有捕到鸟是犯了什么错误？（网是由网眼组成的，但不能说网就是网眼。

捕鸟人的错误恰恰在于把网眼等同于网，用网眼代替网来捕鸟，也就是用部分代替了整体。

整体就是整体，部分就是部分。

在同一个事物中，整体和部分有严格的界限。

整体是事物的全局和发展的全过程，从数量上看它是一；部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。

）P57探究一一黄筌为什么无法改动吴道子的画？（吴道子的钟馗捉鬼图是一个整体，黄筌之所以无法改动是因为画中食指挟鬼眼是整幅画的一部分，它的存在处于画的被支配地位，只能服从和服务于整幅画。

整体和部分的地位和作用不同。

整体居于主导地位，整体统率着部分；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。

）那大家有没有想过，为什么整体的地位和作用高于部分呢？（地位其实是由功能决定的，发挥出多大的功能就有多高的地位。

《用联系的观点看问题》教学设计一、课标要求：观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题；解析事物整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作。

二、教材分析：本框题共两目：“整体与部分的统一”和“掌握系统优化的方法”是哲学辩证法理论中的一个重要观点，既是世界观又是上一框题《世界是普遍联系的》的方法论，因此它是上一框题的延续，同时学好本框题也为学好辩证法的其他观点打下良好基础，所以它在整课书乃至整个唯物辨证法部分都处于不容忽视的地位。

三、学情分析学生此前已学过唯物论的基本知识，和辩证法部分《世界是普遍联系的》一课，本课作为前一节课的方法论，学生学习本课有一定的延续性。

此部分内容与生活密切相关，学生学习将有一定的兴趣；联系的观点既是世界观又是方法论，这对初学哲学，对哲学、世界观、方法论关系不是很明确的学生来说，在学习上有一定难度。

四、三维教学目标（一）知识与技能目标1、理解整体与部分的辩证关系及其指导意义。

2、了解系统的含义及其基本特征。

3、识记系统优化方法的要求。

（二）过程与方法通过学习能从具体事例中分析明白，我们做事情要从整体着眼，选择最优方案，寻求最优目标（三）情感、态度、价值观目标树立整体意识，培养全局观念，坚持系统优化的方法，正确处理个人与他人或集体、个人与社会的关系，具有合作精神和集体主义观念。

五、教学重点：整体与部分的辩证关系六、教学难点：掌握系统优化的方法七、教学方法1、创设情景教学让学生归纳抽象的道理、应用观点、提升情感态度价值观。

2、启发式教学，在教师的引导下，充分调动学生积极主动学习精神，让学生先自学并结合事例，谈谈自己对整体与部分关系的理解。

八、课时安排：1课时九、教学流程：（一）导入新课：课堂探究：据说燕国太子丹百般讨好荆轲，为的是要荆轲去刺杀秦王，在临行前的宴会上，太子丹特意叫来一个能琴善乐的美女为荆轲弹琴助兴。

荆轲听着悦耳的琴声，看着美人那双纤细、白嫩、灵巧的手，连连称赞：“好手！好手！”并一再表示：“但爱其手。

7.2 用联系的看法看问题一、选择题1．以下说法中所蕴涵的真理，与“一着不慎，通盘皆输”一致的是()①国兴则家昌，国破则家亡②牙痛不是“病”，疼起来真要命③头痛医头、脚痛医脚④牵一发而动浑身A．①② B ．①④C．②④ D ．②③2．专家指出，当前对青少年的教育，学校、家庭、社会各自为战，难以形成一个有效的帮教网。

这给我们的辩证法启迪有()A．事物是广泛联系的，要坚持做到全部从实质出发B．意识拥有相对独立性C．联系拥有多样性，要求我们做到全部以时间、地址、条件为转移D．从整体着眼，是解决复杂问题的有效方法3．循环经济表现了现代的思想模式和活动方式，其哲学依照是()①广泛联系是客观世界的基本特点②系统与因素之间存在着互相联系、互相作用的关系③事物之间的联系是详细的、无条件的④事物之间的联系可以被发现和利用A．①②③ B ．①②④C．①③④ D ．②③④8．诺贝尔经济学奖获取者，美国有名管理学家西蒙说：“管理就是决议。

”我国一位有名公司家总结自己经验时说：“在一个公司内，假如投资占 1 分，科技占 3 分，管理则占 6 分。

”采纳科学管理可以提升公司经济效益，这说明()①自在事物的联系落伍于人为事物的联系②人为事物的联系独立于自在事物的联系③兼顾全局能实现整体利益的最大化④系统拥有内部构造的优化趋势特点A．①② B ．②③C．①④ D ．③④9． 2018 年 9 月 27 日 , 中国国家主席胡锦涛和俄罗斯总统梅德韦杰夫共同列席中俄原油管道工程完工仪式, 这标记着中俄能源合作进人新阶段。

中俄作为邻国、大国和联合国安理睬常任理事国, 应当而且可以为推动成立公正、公芷、合理的国际新次序,促使世界和平与发展作出更大贡献。

从哲学上看,这是由于（）A世界上任何两个事物之间都是有联系的B做事情一定全部从实质出发C重点部分的功能及其变化会对整体的功能产生重要的影响D事物发展的总趋势是行进的10．“拆迁换房也是对我们居住条件的改良, 只需政府一碗水端平, 大家就没建议了, 我们小局听从全局。

《用联系的观点看问题》教学设计一、课标要求新课标对与该课题相关内容的要求是描述世界是普遍联系的，领会全面得看问题的意义。

一是学会用联系的观点看问题；二是解析整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作。

1.知识与技能目标：了解整体与部分的含义及系统的基本特征。

2.过程与方法目标：解析整体与部分的关系，把握整体与部分的统一。

掌握系统优化的方法，尝试用系统优化的方法安排工作。

3.情感、态度与价值观目标：结合学习和生活中的事例，运用联系的观点分析解决现实问题。

二、教材内容分析本课是人教版《生活与哲学》第三单元第七课第二框框题。

联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，也是我们认识和观察事物的基本方法，本框题通过学生对由普遍的、客观的、多样的联系和作用交织起来的物质世界的壮丽画面的观察和理解，旨在让学生领悟联系的观点，学会用联系的观点看问题；解析事物整体和部分的关系，也是联系普遍性的重要表现，尝试用系统优化的方法安排工作与学习。

“用联系的观点看问题”一框犹如相邻教材内容间的“桥梁”，它顺承了教材第一框题“世界是普遍联系的”，继而进一步介绍联系观的方法论，即用联系的观点看问题。

本框题设计了两目：第一目，坚持整体与部分的统一。

这一目的逻辑结构是：整体与部分的辩证关系——整体与部分相互区别——整体与部分相互联系——学习整体与部分辩证关系的重要意义。

第二目，掌握系统优化的方法。

这一目的逻辑结构是：系统的概念——系统优化的方法的内容和意义——用综合性思维方式认识事物。

本目的重点是让学生懂得着眼于事物的整体，处理好整体和部分、系统和要素的关系，统筹考虑，优化组合，选择最佳方案，运用综合性思维方式，实现整体的最优目标。

三、教学目标1.围绕议题“用联系的观点看准车主的困惑和迷茫”，开展序列探究活动，理解唯物辩证法的联系观，明确用联系的观点看问题的意义，把握世界规律，坚定对中国特色社会主义的自信。

2.通过辨析“国家应调动一切资源优先发展汽车产业”的观点，提炼出整体与部分辩证关系原理的方法论；通过剖析潮汐式停车的成功经验，阐释系统的基本特征，坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合，培养学生的综合性思维及科学精神。