现在进行时教案 说课 反思

关于现在进行时的教学反思简介：本文主要对现在进行时在教学中的应用进行反思和总结。

现在进行时是英语中的一个重要时态，表示目前正在进行的动作或状态。

在英语教学中，合理利用现在进行时可以帮助学生更好地理解和运用该时态。

正文：1. 教学目标- 通过教授现在进行时的基本知识和用法，使学生能够准确地运用该时态。

- 培养学生的观察力和口语表达能力，使他们能够描述当前正在进行的动作和事件。

- 培养学生对时间概念的合理把握，使他们能够准确地描述过去、现在和将来的动作状态。

2. 教学方法- 结合图示和真实生活场景教学，使学生能够更好地理解和感知现在进行时的意义和用法。

- 引导学生以现在进行时描述正在进行的动作，通过操练提高学生的语言表达能力。

- 通过角色扮演和小组合作活动，让学生在真实场景中运用现在进行时。

3. 教学反思- 在教学中，我注意通过例句、图片等多种方式来引入现在进行时，以激发学生的兴趣并加深他们对该时态的理解。

- 在讲解现在进行时的用法时，我注重让学生进行实际操作和练，帮助他们巩固所学知识。

- 通过组织小组合作活动和角色扮演，我促进了学生在真实场景中灵活运用现在进行时的能力。

- 在教学结束后，我对学生进行了练和评估，以便及时发现学生的研究情况并做出调整。

结论：现在进行时的教学对学生的英语语言能力提高和语言运用能力的培养具有重要意义。

合理运用教学方法和反思教学过程，可以让学生更好地理解和掌握现在进行时。

通过多种形式的练和评估，可以帮助学生在实际运用中建立起对该时态的自信和熟练度。

以上是对现在进行时的教学反思的内容总结，希望对今后的教学工作有所启发和借鉴。

小学英语公开课现在进行时(What areyou doing?) 优秀教学设计及反思1. 课标要求：课标中要求，本节课学生要掌握现在进行时的基本用法，掌握适当的口语表达能力，能参与一些情景活动，对英语有适度的兴趣。

2. 。

知识体系：本节课主要包括，现在进行时的基本用法，句型结构，不用进行时的动词，现在分词的构成等。

3. 本节课有助于培养学生的口语表达能力，在整个小学英语中起到承前启后的衔接作用。

4. 核心内容：学习本节课主要为了让学生养成参与活动的习惯，培养学生英语学习的兴趣1111111111.学情分析1 。

对学生的分析测量：我认为，对学生的了解要和学生谈心、和学生交心，走近他的内心世界。

通过对学生作业的批改分析，发现学生的作业只有一少部分真正理解并能灵活运用，但大部分学生理解不全面，、不能运用自如，只有极少数不理解也不能运用。

2 。

学生认知发展分析：学生在学习本节课时，容易把现在进行时和一般现在时混为一谈，所以，学习本节课时应和一般现在时比较起来分析学习。

3. 认知障碍：学习本节课时，学生最大的困难是对于动词用法，包括不用进行时的动词和现在分词的构成等。

教学目标教学目标：主要让学生在课堂参与和情景活动中学会现在进行时的基本用法，能在听说读写中运用现在进行时，进一步培养学生参与活动、课堂参与的积极性，激发英语学习的兴趣。

教学重点和难点教学重点：现在进行时的基本用法和句型结构，口语表达能力的培养教学难点：现在分词的运用，情景设计教学过程一、课堂导入。

教师问：同学们，我们知道做一个有礼貌的孩子是我们小学生的基本礼貌和素养，大家想不想做个有礼貌的孩子。

学生答：想。

教师继续问：好，那我们的爸妈正在休息时，我们应该怎么做？能不能在外边大声吵闹啊？学生答：不能。

教师说：这样才行，我们不能影响他人尤其是父母的休息。

那么爸妈正在那里休息，这种句子结构属于什么呢？这就是我们本节课需要学的，现在进行时二、教师板书：现在进行时，(What are you doing?) (标题)学生简短预习三、让学生说出日常生活中正在进行的一些行为动作，并用英语加以表述。

现在进行时教学设计XX实验学校 XXX 名称：现在进行时科目：英语年级：七年级课时：第二课时一、教学内容分析现在进行时态是初中英语教学中比较重要的一种时态学生掌握起来也比较容易，主要是现在分词的构成及句子的构成。

二、学习目标： 1、掌握现在分词的构成和现在进行时的结构。

2、会正确使用现在进行时描述日常生活。

3、通过学习提高学生学习英语的积极性和主动性。

三、学情分析在上本节课之前，教会单词，尤其多教一些动词，七年级的学生词汇量比较欠缺，首先告诉学生加-ing的方法，然后写出一些动词让学生自己写出现在分词，再写出时态的构成及用法，学生自己造句。

四、教学策略选择与设计现在进行时用法广泛，容易学习。

教师引导，学生积极参与，最后让学生自己说出现在分词的构成方法及时态的构成，总结其用法。

本单元的教学活动始终遵循任务型教学的教学理念，以学生为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习，体会和掌握语言。

自始自终贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，在学中用）。

在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。

五、教学重点及难点能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。

六、教学过程Step 1 Warming up教师做一个动作，自己进行问答练习：A: What is the teacher doing?B: She is cleaning the classroom然后三人活动，一人做动作，另两人进行问答练习。

A: What is he/she doing?B: He/ She is playing soccer.A: Is he/ she playing football?B: Yes, he/ she is. /No, he/ she isn't.Step 2 Practice教师用课件打出一些图片，然后用图片进行提问：What’s he/she doing?再展示更多的图片，让学生两人一组进行对话练习。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校现在进行时态教学设计与反思一、教材分析1、本课时主要围绕“What are you doing?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句及肯定和否定回答等语言功能。

本课时旨在创造一个轻松愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。

并让学生在“做中学”，通过有限的课堂实践活动注意观察别人的行动，能正确地用英语来表达。

2、教材的地位和作用：现在进行时是一个重要的时态，常用于日常生活对话中。

通过学习这个时态，学生将提高用英语进行交际的能力。

二、教学目标1、认知目标：使学生掌握如何用英语询问别人正在做什么。

2、教学目标：使学生能基本掌握现在进行时和现在分词的基本结构和用法。

3、情感目标：使学生体验学习、参与、合作、竞争的乐趣。

4、创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。

三、教学重、难点1、基于上述对教材的分析，本课时的教学重点为词组搭配和现在进行时的用法。

2、教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音以及能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。

3、重难点突破：利用多媒体手段，采用多种练习，综合运用听、说、读、写等手段掌握并运用语言，让学生在大量的听说中学习，在阅读中巩固，在书写中升华。

四、学情分析教学的对象是初一学生，他们对英语学习既好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。

因此我在教学活动中尽量让学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习降低学习难度，使他们体验到成功的喜悦。

同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。

五、教法学法新课标提倡任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。

习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤，所以待知识积累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结然而，长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，学生头晕的事，因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。

通常情况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。

那么，如何使复习课更为有效呢？下面我就将对本课的设计及自己的点滴感受总结如下：本课是一节复习课，重要内容是现在进行时态。

由于复习课要求学生熟练地操练句型并能把以前所学的知识融会贯通，培养学生综合运用语言的能力。

这是我首次用电子白板作为辅助工具教学，我认为电子白板具有直观生动等特点，让学生身临其境，轻松说英语。

首先讲讲我的设计思路吧。

本节课是借班上课，为了拉近师生之间的距离，我让学生问我一些问题从而也能让学生进入英语学习的氛围。

当学生问What ‘s your hobby?时，我说：I like singing然后巧妙地引入歌曲。

接着用白板直观的特性让学生复习现在分词的三种形式。

以前只是口头上告诉学生现在分词的三种形式，而用白板后让学生做游戏一样和我互动这样让学生的印象更深刻。

我的教学重点是句型What are you/is he/she doing? I am/He is/ She is….及其问句和答句。

新课程标准提出利用任务型教学模式创设一定的情景让学生大胆说英语，培养学生敢说英语，会说英语，多说英语的习惯，为此，我以帮助主人公Jim 找风筝为线索从而出示一系列的说话训练信息，其中用电子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起学生的兴趣，让学生自主地复习问句：Is he/she…? 我以前一直被这个问题困扰，如果问高年级段学生应注重语篇整体的感知能力，所以我让学生自主地进行语篇说话训练，让学生训练本课重难点的同时培养良好的语感。

“现在进行时”微反思
圣城街道九巷小学李萍
反思这节课几个明显不足的地方：在本节课中，学生虽能被情景吸引，但也被场景所约束，他们束缚于异于平常的课堂环境，能跟着老师一直往前走，缺少了平时该有的轻松与活跃。

在游戏环节的设计上，我没有抓住回顾已学句型的好机会。

虽然也展示了本节课所学的时态句型，却没有做一次小结，忽略了语言的交流性质。

我觉得，身为一线课改教师，深受课改新思潮的冲击，每节课都要以“学生的发展为本”设计，将关注学生在每一节课的学习过程，关注他们投入了多少情感，洒下了多少努力，迸发了多少创新，启迪了多少想象，提高了多少能力，激发了多少兴趣，获得了多少成功。

所以，通过这样的教学设计，学生不光学到了知识，其动手能力、交流合作技巧也得到了发展。

现在进行时公开课教学反思：
对于这次进行时态的公开课，为了以后自己能吸取经验教训，现总结反思一下。

亮点：
一、以旧引新，降低学习难度
在开始的导入环节我采用了头脑风暴的方式，通过复习所学过的动词短语入手，并用句型What can you do？I can....进行快速问答复。

二、图片入手，激发学习兴趣
学生对图片都很感兴趣，为了激发学生的兴趣，我选用了一些图片，和学生一起去看看他们都正在干什么。

抓住学生所感兴趣的内容，调动他们的学习积极性与主动性。

三、融合词句，强化学习内容
在词汇教学中，让学生在句子中体会单词与词组。

在操练句子的同时感受现在进行时的用法。

做到词不离句，句不离词。

在操练新词组的过程中，我尽量采用两两练习对话的形式，让每个人都有开口说的机会。

不足需改进之处：
一、缺少了公开课的风味
我今天的公开课确是一堂常态课。

没有热热闹闹的场面，更多的是对该时态进行专题练习和点评。

二、需提高本身综合素质
由于这个专题的内容很重要，学生又是初学，新知识的理解和巩固需要一个过程。

并且课件的制作与多媒体的使用方面都有待学习提高。

总之，这堂课在一定程度上说，还是有可取之处，能按时完成教学任务，教学设计注重语言的输入，通过扎实的练习，达到学生正确的输出。

当然也还有许多不足之处，在以后的教学中，会吸取他人所长，弥补自己的短处，提高自己。

七年级英语组
霍珝。

一、教案基本信息教案名称：现在进行时教案稿课时安排：40分钟教学对象：小学英语水平学生教学目标：1. 学生能够理解现在进行时的概念和用法。

2. 学生能够正确运用现在进行时进行句子表达。

3. 学生能够在日常生活中运用现在进行时进行交流。

教学重点与难点：重点：现在进行时的结构：be动词+ 动词ing形式。

难点：现在进行时的用法和语境。

教学方法：情境教学法、任务型教学法、互动式教学法二、教学步骤Step 1: 引入（5分钟）1. 教师通过提问引导学生思考正在进行的动作。

2. 学生分享自己的答案，教师总结并引入现在进行时的概念。

Step 2: 讲解现在进行时（10分钟）1. 教师通过示例和讲解现在进行时的结构：be动词+ 动词ing形式。

2. 学生跟随教师一起练习现在进行时的句子构造。

Step 3: 互动练习（10分钟）1. 教师组织学生进行小组活动，学生互相练习使用现在进行时进行句子表达。

2. 教师选取小组代表进行展示，并给予评价和指导。

Step 4: 应用拓展（5分钟）1. 教师创设情境，引导学生运用现在进行时进行交流。

2. 学生进行角色扮演，运用现在进行时进行对话。

Step 5: 总结与作业布置（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调现在进行时的用法和语境。

2. 布置作业：要求学生运用现在进行时进行句子表达，并写在日记中记录一天中的正在进行的事情。

三、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度和回答问题的准确性。

2. 小组活动表现：评估学生在小组活动中的合作能力和运用现在进行时的准确性。

3. 作业完成情况：检查学生作业中现在进行时的运用是否准确，句子表达是否清晰。

四、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，根据学生的反馈和表现调整教学方法和策略，以提高学生对现在进行时的理解和运用能力。

五、教学资源1. PPT课件：展示现在进行时的示例和练习题。

2. 角色扮演卡片：用于创设情境和进行角色扮演活动。

现在进行时教学反思在小学英语教学中，英语语法教学尤其是时态的教学相对于各式各样生动有趣的单词、句型、语篇教学来说，显得比较枯燥，难以引起学生长久的兴趣。

现在进行时的学习，对于小学生来说，更是学习过程中的一个难点问题。

这是由于： 1.小学生年龄小，处于以兴趣为主导的学习阶段，他们对枯燥的语法讲解毫无兴趣；2. 小学生对某些语法知识点没有直观印象，学后记忆不深，遗忘得比较快；3.由于英语和汉语的表达习惯和规则不同，导致学生容易混淆英汉语法概念，产生困惑。

那幺，如何在教学中打破陈规，把语法教学讲解得既生动活泼又浅显易懂呢？我以现在进行时为例进行了以下教学尝试。

一、短语複习複习学过的短语，以旧带新，同时也为后面的拓展做铺垫。

二、巧写板书，形象记忆精心设计的板书能够很好地吸引学生的眼球，帮助学生理清思路，牢记知识点，达到事半功倍的效果。

在进行现在进行时教学时，传统的板书往往把现在进行时的构成“主语+be动词+v-ing”直接写在黑板上。

但这样的板书会让学生觉得枯燥，记忆时不是忘了be动词，就是少v-ing。

如何加强学生对板书的印象呢？我用彩纸设计了一条鱼，把鱼剪成四个部分：鱼头代表主语，鱼的身体分成两部分，一部分代表be动词，一部分代表动词v，鱼尾代表-ing形式。

学生对现在进行时的构成就有了形象、深刻的形象。

在练习时，大部分学生表现得非常谨慎，生怕在表达时漏掉了鱼的哪一部分。

这样，学生不仅不会轻易忘记句型中的be动词，而且也能牢固地记住动词的-ing形式。

.三、巧用口诀，激发兴趣现在分词构成方式的记忆是比较枯燥的。

如果按传统的方法讲解，学生听了肯定觉得索然无味且容易遗忘。

对于这种难懂易忘的语法讲解，我们可以用口诀方法来激发学生的学习兴趣。

1. 以前学过be的三种形式am、is、are的用法：我用am你用are三它、他、她is都不差。

）2. 现在进行时要注意：有be还要有动词的ing。

一直、二去、三双时刻要牢记.对于学生来说，如何判断“以重读闭音节结尾的单词”是学习现在进行时的一个难点。

现在进行时态教后反思黑龙江省七台河市勃利县抢垦乡明德小学孟宪平在本节课探究式学习过程中，学习的内容通过贴近学生生活实际的材料来呈现，如抓拍的授课班级学生课间生活场景。

并以问题的形式What are you doing? What are they doing? What is he\she doing?引导学生去感知、去体验，从而自主地发现知识的存在。

并进一步探究，通过朗读、比较，去领会、寻找其中的规律。

如be动词的存在与搭配、动词加ing形式、所表示的语言意义——正在做某事等。

最后在新授学习部分进一步操练、运用，建构自己对于时态意义、构成、现在分词的构成与读音等的清晰认识。

最后出示言简意赅的点睛之笔——总结，让学生对于现在进行时态的概念、构成及用法明明白白。

英语课堂教学的导入多种多样，不同类型，不同内容的课选择使用不同的导入，但目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学，易学，达到事半功倍的作用。

而导入过程是课堂教学的重中之重，它可以培养学生学习兴趣，激发学生的求知欲，为整堂课的教学打下良好的学习基础。

这次活动中16堂课中最常见的有六种新课导入方法：旧知导入法，直观导入法，游戏导入法，歌谣、chant导入法，情景导入法，多媒体导入法。

1、旧知导入法学习是循序渐进的，要以较低层次的知识掌握为前提，才能保证与此联系的较高层知识的理解和掌握。

同类知识要提升到新的台阶更需要原有知识做铺垫，在开始新课前，教师可以针对上节课的内容，以复习，提问、做练习等教学活动开始，这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原由的认知结构中，降低了学习新知识的难度，易于引导学生参与学习。

这种导入方法是用的最多的，几乎每堂课都采用了这种方法，主要形式是通过Free talk来实现的。

2、多媒体导入法顾名思义就是通过运用现代化的教学媒体。

这些堂课基本都采用了这种教学模式。

3、直观导入法：在英语教学中，教师经常用图片、简笔画、投影仪、实物、图表、录象片等直观教具创设情境，进行导入。