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七年级英语期末试卷质量分析报告期末检测质量分析报告一、本次七年级英语期末考试成绩统计如下：成绩统计表（保留一位小数）年级七年级1 七年级2考试人数 100 120平均分 65.5 68.2及格率% 80% 85%二、试卷特点和考试总体情况本次试卷总分100分，测试时间90分钟。
试题结构包括听力部分、词汇、句型转换、单项选择、根据汉语意思完成句子、完型填空、阅读理解和作文八个部分。
试题内容广泛，以课本为基础，注重语言知识的积累，考查了学生的语法知识和平时积累的英语知识和运用能力。
本册教材共12个单元，其中8-12单元都是在研究一般过去时，期末复也将这一部分作为了重点，但在试卷中所占分值并不大。
本次考试总体情况表明，由于学生基础较差，研究能力一般，试卷完成情况并不理想。
在下学期，我们将继续努力。
三、试卷内容1、听力部分：听力部分共3部分15道小题，每小题1分。
前11道题较为简单，考查了最基本的交际用语，学生做得比较好。
但12至15题听力内容较长，语速稍快，由于学生基础差，虽然考前也进行了集中训练，但中下等以下的同学得分率较低，这说明这些同学缺少这方面的能力，需要进一步训练和提高。
因此，我们将在下学期的教学中，以教材为载体，注重学生课堂上的听说训练，提高学生的听力水平。
在课后，鼓励学生多听英文歌曲或看英文原声电影，培养学生对英语的感知能力。
2、词汇部分：共两部分10道小题，每小题1分。
本部分学生失分较多，许多学生不能根据所给单词及汉语提示正确改变其形式或写出单词。
部分学生一分不得，说明学生对于灵活运用词汇的能力很差。
得分的大部分学生英语研究大概也只会“死记硬背”，甚至有些学生根本就不会单词，没有完成研究任务。
我平时注重词汇的训练和做题方法的讲解，但学生的基础知识不扎实，有些学生背诵的单词仍不能正确默写。
个别学生连题目要求都看不懂，更别说写了。
因此，我们将注意学生熟记单词，增加朗读和默写次数，提高练量，注重学生理解能力的提高。
七年级英语期末考试质量分析试卷分析：本次试卷以课程标准为依据，严格按双向细目表的要求来命题。
就整个试题而言，本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。
该份检测题紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查，考题稍有难度，大部分试题能够体现目前注重基础、体现能力的考试命题要求。
学生不能用灵活的运用所学的知识做题是造成考试结果不理想的重要原因。
阅读部分中的完形填空、短文填词、补全对话考查难度稍微大一点，这样以便优等生和中等生拉开差距。
本次考试共有68名学生参加，最高分为65分，优秀率0%，及格率0%，低分率86.76%。
老师阅卷严谨认真，成绩真实。
但优秀率没有，低分率太高，成绩不理想。
二、考试情况分析：（1）听力测试难度是有些大，学生的得分率也不高，主要考察学生对于本学期所学词汇、语言特点及语法的掌握情况。
这些东西我们已对学生做了明确的要求，而且平时我们在进行考试复习时能做了这一部分的练习，但学生掌握的不好，以后要坚强练习。
（2）阅读理解题;这个题型主要考察学生平时的文章阅读水平。
学生阅读能力的培养不是一时之功, 需要长期的努力。
学生在这个题中的失误之多反映出我们平时的教学中对于阅读能力的培养没有做到足够的重视, 所以学生在这方面失分与平时的教学也有一定的关系。
在今后的教学中这也是我们应多加重视的问题.（3）完形填空和首字母填空题:这两个题型主要考察学生对于知识在具体语境中的灵活应用情况, 需要学生从文章的上下文, 前后句来做出判断, 从中选出正确的符合文章要求的答案和单词。
但是从学生做题的情况来看,很多学生没有真正理解文章意思，掌握做题技巧, 而且存在着或多或少的粗心错误, 所以失分较多，尤其是首字母填空。
（4）写作：这次的写作题是学生比较熟悉的课文中讲过的关于介绍一个好朋友的。
对于七年级的学生写起来并没有多少难度。
之所以也有很多同学失分, 原因是学生在行文中粗心，语言的贫乏,平时缺少语句的积累所致。
(完整)七年级英语期末考试质量分析七年级英语期末考试质量分析
本文旨在对七年级英语期末考试的质量进行分析。
通过分析考试的整体情况和学生表现，提供有关考试结果和问题的详细信息。
以下是分析的主要内容：
考试概览
- 本次期末考试共计时两小时，共有100道题目。
- 考试题型包括单项选择题、填空题和阅读理解题。
- 考试内容涵盖词汇、语法、阅读和写作等方面。
考试结果
- 总体考试成绩表明，学生整体表现良好。
- 平均分达到75分，超过了学期初的平均分。
- 部分学生表现出色，达到了90分以上的高分。
- 但也有一部分学生表现较差，成绩低于60分。
考试难点
- 难度较大的题目主要集中在语法和阅读理解方面。
- 听力理解也是学生普遍较为薄弱的方面。
- 部分学生对于词汇的掌握仍有待提高。
考试问题
- 部分学生在时间管理方面存在困难，导致无法完成所有题目。
- 部分学生在解答题目时缺乏逻辑性和条理性。
- 有些学生对于英语研究的态度不积极，缺乏自主研究的能力。
改进建议
- 在课堂上加强语法和阅读理解的讲解，帮助学生提高解题能力。
- 针对听力理解的问题，可以增加听力练的机会，提升学生的
听力水平。
- 鼓励学生多参与英语口语交流，提升词汇运用和口语表达能力。
- 加强学生的研究动机，提高学生对英语研究的兴趣。
通过对七年级英语期末考试的质量分析，可以更好地了解学生的学习情况，找出存在的问题，并提供相应的改进建议，有助于学生的学习提升和学校的教学改进。
七年级英语期末考试质量分析一、试卷分析:本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。
该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。
二、题型分析：1．单项选择单项选择题共15道小题,知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。
考查以动词为主，兼顾其它词类,并考查句法和语言点。
考查的方式突出了语境。
2．完形填空文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求,重点突出了对单复数和语言点的考查。
3．阅读理解本大题包括五篇文章，安排较合理,难度适中,既有日常生活的题材，又有表格图片解说，符合新课程的要求，体现新课程的理念.根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题,理解故事的情节…”等目标描述.阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。
通过阅读短文,主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。
阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。
4．书面表达书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。
创新写作紧扣《课程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。
三、典型错误分析第一大题单项填空中，错误率较高。
主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。
交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位.书面表达中考生的主要错误有：1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；2)不会用英语思考,用英语表达的能力较差；3）思路不清晰。
4）语言的基本功不扎实,病句较多；(5）书写习惯不好，卷面不整洁。
书面表达部分中常见错误形式：1．时态错误。
a.时态混淆b。
时态前后不一致c。
主谓不一致2. 句子结构错误.3．单词错误如:make写成mate等。
四、问题及对策（一）主要问题1、学校两极分化明显。
因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说,任务依然艰巨.2、基础知识和基本技能不扎实,学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。
学校名称_ ___备课组长姓名__________分析者姓名 ___________ (分析报告完成后请发送给rubyzhang2003@ , 谢谢合作！)
一、统计数据
学生考试答题基本情况分析：
表三：主、客观题年级均分
第I卷(客观题)均分___ __; 第II卷(主观题)均分___________
二、基本情况（学生总体表现情况、主要存在的问题、试卷质量评价等）
三、学生表现分析（对试题中学生答题的典型错误的重点分析，可以抽样分析等）
第一部分听力
典型错误的重点分析：
第二部分词汇与语法
典型错误的重点分析：
第三部分阅读和写话
阅读部分
典型错误的重点分析：
写话部分
典型错误的重点分析：
四、对今后教学的改进措施
1、
2、
3、
4、
5、
6、。
2008年秋七年级英语期末考试质量分析寺坪中学汪群2008年12月14至16日，寺坪中学按照上级统一部署，进行了为期两天半的期末水平测试。
我校采取了年级混合编班，混合座次，增加考场，交叉改卷，严格监考，严格阅卷等形式来保证学生成绩的公正性，教师水平的公平性来组织这次期考试。
在领导的缜密安排、监督、检查下，在全体教师的同心协力下，使我们的期末考试顺利进行，圆满结束了。
一、试题分析七年级英语期末考试试卷分两个部分,第一部分是听力（共20分），第二部分是笔试（80分）词汇15分，单项选择15分，按要求补全句子10分，补全对话20分。
补全对话包括看图补全对话及根据上下文情景及交际习惯补全对话。
阅读理解10分，包括任务型阅读5分。
写作10分。
考试时间120分钟。
试卷紧扣教材，设题阶梯性好，难易相当，题型全面，结构合理。
注重基础和能力相结合。
能力题有一定拓展。
有一定的深度和广度。
这样有利于突出学生主体，尊重学生的个体差异。
二、得分情况分析学生答题具体分析：（一）听力部分：整体较好，错得多的是4，7，9，10，11题。
（二）词汇部分：23题what’s your favorite sport?—swimming.很多学生写成了subject.26题are you busy today? 很多学生没想到这个词.28题What does your sister usually do after getting up? She usually b her teeth first.很多学生没有注意应用单三式.34题Do you like eating (tomato)? Yes,将tomatoes写成了tomatos35题Does your father often watch TV at home?Yes,he often----- (watch)TV at night. 很多学生没有注意应用单三式。
（三）按要求补全句子。
(完整)初一英语期末考试质量分析初一英语期末考试质量分析期末考试已经结束了，这次考试是对于初一新生而言是一次重要的考试，是全面衡量学生这段时间研究情况的一次考试。
下面我主要从以下几个方面来分析：一、试卷分析期末试卷题目对考点的把握程度很好，重点突出，试卷难易程度适中，知识面覆盖较全，分布到位且非常仔细，把每个单元的英语知识分轻重对学生进行了考核，尤其在试题内容中采取了灵活变化的形式，充分体现了不仅仅是单调考知识内容，而是考灵活运用知识的能力。
本次考试题型，分为听力知识、单项选择、完形填空、阅读理解、词汇运用、句型转换、完成句子、短文填空和书面表达几个大部分，各部分难易程度不同。
大部分题都比较基础，和平时的练习比较起来相对集中一些，更能反映出学生在这一阶段研究中的问题。
二、数据分析各率班级优秀率合格率一班13.60%86.40%分数线优秀率合格率102.550二班6.80%79.50%整体成绩应当说发挥不好，学生做题时态度不够认真，导致因粗心犯错较多。
两班达到优秀的人数查三人人，一班有六人，二班有三人。
不及格的人数，一班有6人，二班有9人。
从成绩看来，两班相差较大，二班还需要多努力。
三、教情分析这段时间由于课时多，时间紧，因此对学生部分知识掌握情况的落实不够，这也是这次考试成绩不高的原因之一。
从这次考试中应该吸取这样的教训。
在以后的英语教学中，加大管理力度，提高学生在课堂上的研究效率。
具体来说：1、词汇、句子失分较多。
我平时比较注重词汇的训练和做题方法的讲解，但学生的基础知识不扎实，我要求背诵的单词仍有学生不能正确默写。
其中个别学生连题目要求都看不懂，更别说写了。
以后要注意学生熟记单词，增加默写次数，提高练习量，注重学生理解能力的提高。
2、语言知识运用存在问题。
学生对常用短语记忆不牢固，虽然大部分的选择题都是平时练习过的题目，贴近书本知识，但学生的出错现象还是比较严重，这说明学生的基础知识不够扎实。
七年级英语期末考试质量分析一、试卷分析：本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。
该份试卷紧扣教材,突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。
二、题型分析：1．单项选择单项选择题共15道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出,注重能力考查。
考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点.考查的方式突出了语境。
2．完形填空文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。
3．阅读理解本大题包括五篇文章,安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说，符合新课程的要求，体现新课程的理念。
根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节…”等目标描述。
阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。
通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。
阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。
4．书面表达书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处,是对教材的深加工,做到了学以致用。
创新写作紧扣《课程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力.三、典型错误分析第一大题单项填空中，错误率较高。
主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。
交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。
书面表达中考生的主要错误有:1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；3）思路不清晰.4）语言的基本功不扎实,病句较多；（5）书写习惯不好，卷面不整洁。
书面表达部分中常见错误形式：1．时态错误.a.时态混淆b。
时态前后不一致c。
主谓不一致2. 句子结构错误。
3．单词错误如：make写成mate等。
四、问题及对策（一)主要问题1、学校两极分化明显。
因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨.2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了.因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起教师的高度重视。
教学资料参考范本七年级英语期末试卷质量分析报告撰写人：__________________部门：__________________时间：__________________一、本次质量检测七年级英语期末成绩统计如下：.二、试卷特点和考试总体情况本次试卷总分100分, 测试时间90分钟。
该试卷试题结构由听力部分、词汇、句型转换、单项选择、根据汉语意思完成句子、完型填空、阅读理解、作文八个部分组成。
试题内容、知识覆盖面广,以课本为依托,重视语言知识的积累,考查了课本上的语法知识,考查了学生的平时积累知识和运用知识的能力。
本册教材共12个单元,8-12单元都是在学习一般过去时,在期末复习时也把这一部分作为了重点,但在试卷中所占分值并不大。
本次考试的总体情况是由于我校学生基础比较差,学习能力也一般,所以试卷的完成情况并不理想,下学年我们将继续努力。
三、试卷内容1、听力部分：听力部分共3部分15道小题,每小题1分。
前11道题比较简单,考查了所学的最基本的交际用语,学生做的比较好。
但12至15听力内容比较长,语速稍快,由于我校学生基础差,虽然考前也集中训练过,但中下等以下的同学得分率较差,这说明这些同学缺少这方面的能力,学生的听力训练还待进一步训练和提高。
所以在下学期的教学中,我们将要以教材为载体,注重学生课堂上的听说训练,提高学生的听力水平,在课后鼓励学生多听英文歌曲或看英文原声电影,培养学生对英语的感知能力。
2、词汇部分：共二部分10道小题,每小题1分。
本题学生失分较多,有好多学生不能根据所给单词及汉语提示正确改变其形式或写出单词。
部分学生一分不得,说明学生对于灵活运用词汇的能力很差,得分的大部分学生英语学习大概也只会“死记硬背”,甚至有些学生根本就不会单词,没有完成学习任务。
我平时比较注重词汇的训练和做题方法的讲解,但学生的基础知识不扎实,我要求背诵的单词仍有学生不能正确默写。
有的学生甚至背下的英文与汉语匹配不上。
一、试卷整体情况该试卷试题结构，整套试题涵盖的知识面广，选材贴近时代，贴近学生的生活实际，并注重双基，突出运用，体现了《英语课程标准》的教学理念，试题总体难度适中，以课本为依托，重视语言知识的积累，同时有突出语篇阅读，考查了课本上的语言知识，让学生感到平时的教学与考试密切相关，从而促使他们重视平时的学习和考前的复习。
整份试卷总体上来说体现了英语教学应遵循的重视积累，夯实基础，注重语篇，培养能力的原则，让学生体会到学习英语并非一朝一夕，一定要厚积薄发，试卷对英语教师的教与学生的学起到了较好的导向作用.二、试卷内容第一题：听力第一节听音选图学生普遍做得好，学生可以借助图片很容易猜出正确答案，正答率在80%以上。
做得较差的是第三节和第四节，第三节对话理解中的15题得分率只有20%。
第二题：语音知识语音知识一直是学生的薄弱环节，失分率比较高，应在平时的日常教学中渗透加强语音知识的学习。
第三题：单项选择单项选择主要考查了常规的一些单词、短语、语法项目，句子结构也并不复杂。
单选覆盖面较广，涉及到：，时态，副词，介词（短语），名词、数词，动词和动词短语辨析，固定短语及交际用语，但单项选择题得分率偏低，这说明学生并没有精学，学生的基础知识和基础语法还有待进一步巩固。
所以在教学中，我们还是要以教材为载体，扎实地做好英语常规教学，夯实基础，积累词汇，帮助学生梳理语言及语法知识,构建完善知识结构, 为学生形成听、说、读、写的能力打下坚实的基础。
第四题：完形填空完形填空部分难易适中，结构严谨，题目设置巧妙。
侧重考查学生对语境、语义和语篇的深层理解，要求学生能在掌握文章主旨大意的基础上，正确理解句与句之间的横向联系，但是也有好多学生出现不认真阅读短文而蒙猜答案的现象。
第五题：阅读理解阅读理解A B C D四篇内容贴近生活，充分体现了英语学习的“学以致用”，A段和B段阅读内容较简单，得分率较高，C段和D段阅读内容较难，学生词汇掌握差又缺乏阅读技巧，得分率较低。
2008年秋洛江区初一英语期末考试英语试卷质量分析报告质量分析人：黄旭李阳菊一、命题指导思想初一英语期末考试命题以《新英语课程标准》三级目标要求为依据，对初一年级师生使用《仁爱版英语》的教学与学习情况进行检测。
试题在考查基础知识的同时，着重考查考生在具体情境中运用所学英语知识与技能的综合语言能力。
注重交际的原则；坚持以学生的发展为本，面向大多数的学生，全面考查学生听、说、读、写四项技能，试题的难易适中，试题易中难的比例为8:1:1,真正体现了以考查基础知识为主，没有人为编造的难题、冷题、偏题或怪题，体现新课程的理念。
考试的目的是为了检查一学期的教学效果及发现教学中存在的问题，尤其是在使用仁爱版英语教材的过程中出现的问题，以便更加有效地使用新教材，提高我区英语教师的课堂教学效果和学生的英语水平。
二、试卷特点分析1、重视能力考察试题注重考察学生理解运用语言的能力，重视对能力的考察。
试题既考查了学生的语言知识，也考查了学生的综合语言运用能力。
考查学生能够“用英语做事、完成任务的能力”。
如，听一段短文或对话，根据短文或对话内容选择正确答案；阅读理解中根据短文中的内容，判断正误，选择最佳答案；在书面表达中，根据英语提示，以My good friend为题写一篇小短文，词数60个左右，体现了用语言来做事的命制原则。
2、题型设计新颖试题题型力求在语言测试中实现语言形式、语言意义和语言运用的统一。
听力测试渗透了对口语的考查；笔试部分设置了语言情境，如：完形填空设置了情景反应的题型；在阅读理解中设置了用语言做事的题型。
阅读理解在选材上主要有人物介绍、广告、智力故事等，考查形式主要有正误判断、选择最佳答案、填词等多种方式。
选材贴近学生生活实际，考查学生对信息的获取和处理的能力，考查了学生读、写、译的综合能力，以及提取信息、总结、归纳和综合概括以及用语言做事等能力。
3、试卷试题比较开放题型比较开放，给学生更多的自由发挥的空间，试卷中的非选择题分值占了45分。
情景反应和补全对话，体现语言情景交际运用反应；任务性阅读要求学生阅读理解捕捉信息填空；在书面表达中体现了用语言来做事的命制原则。
4、评分标准显得灵活评分标准能从学生的角度出发，为学生着想，尽可能地提供多种合理的参考答案，评分要求比较灵活。
对某些试题提出“采意不采点，宜粗不宜细”的评分原则。
如：遣词造句中的第86小题：This is his/a/my pen. 第89小题：The doctor / A doctor works in a hospital.或Doctors work in a hospital.只要能读懂题意，全部词用上，句式不限都可得分。
5、卷面设计比较规范,体现人文关怀试卷版面设计较好，试卷的编排体系和结构也有了较大的改进。
试卷的设计有利于考生答题，采用了题号统一排列的形式，卷面比较整洁、规范，卷面设计以人为本，体现人文关怀。
6、答题卡设计直观答题卡设计比较直观，同一题目的内容尽量在一个版面，答题卡设计得直观、准确、简洁、页码少，这都有利于老师改卷、统分，使评卷工作更加便利，并节省了老师改卷的时间，使评卷质量较高、信度也大大提高。
三、听力录音清晰从各学校反映来看，听力语流清晰，发音准确。
录音主要采用的是英国标准音（Received Pronunciation）。
磁带的母带录制好后，经检查无问题后，再做翻录制作，制作完后又对每一盒磁带都进行认真检查，确保每一盒磁带无问题后才交印刷厂随同试卷分发到各校。
四、试卷试题分析1．听力测试（20分）听力部分主要考查情况分析：听力部分占20分，突出了对学生在日常交流中理解和获取信息能力的考查，贴近学生生活实际，其中，听对话的试题分值所占比重大，占了10分。
2.选择填空（10分）选择填空主要考查情况分析：选择填空试题主要考查学生对语法、词汇、习语和交际用语等知识的掌握情况，知识覆盖面较广、综合性较强。
做到语言知识与语境、语言意义相结合，选择填空试题一共10个小题都考到了语境化试题。
3. 完形填空（10分）完形填空主要考查情况分析一：完形填空考查学生在篇章整体理解基础上的词汇搭配、惯用法,以及语法知识的运用能力和逻辑推理能力。
文章贴近学生生活，是学生们所熟悉的题材。
干扰项设计周密，词性相同或属于对等范畴，大多数都可与前后文形成搭配关系，考查了学生分析问题和解决问题的能力。
考查的分数为10分，文章长度为123个词，平均设空间距词数为10个词，最长的为19个词，最短的为3个词。
从该题平均设空间距词数来看19：3，差别还是比较大的。
4．阅读理解（45分）阅读理解主要考查情况分析一： 阅读理解主要考查情况分析二：注重考查学生在语篇中理解语言、获取信息、综合概括及思维、分析、判断等多种能力。
1）考查的分值占45分。
2）阅读理解题的篇数为五篇（含任务型阅读），总词数804个，其中短文内容465个词，题干339个词。
3）语篇选材多样化，内容新颖，贴近学生生活，具有时代气息。
4）注重文章理解方面的考查，试题设计既有文章细节理解、大意理解，更有猜测词义、推理判断、概括文章的主旨大意等。
5. 语言和口语运用（50分） 语言和口语运用主要考查情况分析：单词归类主要考虑学生容易得分和老师方便改卷。
6. 书面表达（15分） 书面表达主要考查情况分析： 书面表达:“My good friend ”是学生很熟悉的话题，具有开放性和灵活性。
五、学生答题分析 1．听力测试（20分）抽样调查表一（10人）：听力部分(20分)从统计的看来，平均得分：12.6分；最高得分：19分；最低得分：4分。
2.选择填空（10分）抽样调查表二（10人）：选择填空（10分） 不难看出，选错人数最多的是21题（冠词的用法）和27小题（疑问代词的用法）各6人，其次是28题（不可数名词的用法）和30题(动词短语think of 及too 的用法)各4人。
第24(代词some/any 的用法)和29小题（动词forget 的用法）各4人错；做得最好的是26小题（would like 的用法）。
总体上，学生在单选这部分做得不是很好，有待于语基方面的加强。
3. 完形填空（10分）抽样调查表三（10人）：完形填空（10分）这题选错人数最多的是 40小题（人称代词和物主代词的区别使用），其次是第37小题（ a little 的使用），38小题（动词第三人称的单数形式）和39题（表频度的副词often的用法，此题偏难了点。
）4．阅读理解（45分）抽样调查表四（10人）：阅读理解（45分） 平均得分最高的是A 篇，平均得分最低的是D 篇,阅读理解平均能得到27.8分，做得不是很好。
除D 篇外，说明题目不太难，但教师平时应对学生加强训练。
5. 语言和口语运用（50分） 抽样调查表五（45人）：（50分）平均得分最高的是单词归类，平均得了8分，单词填空得7.1分。
补全对话平均得6.6分，最低的是情景反应，此题平均只得5.8分，偏低了点。
6. 书面表达（15分）抽样调查表六（10人）：书面表达（15分）从以上表可以看出：学生书面表达处五档的人数很少，大多数都处在四档位置，处一档、二档的位置也不少。
六、成绩基本情况分析：A （B 、C 、D）率＝A （B 、C 、D）人数÷参加考试人数×100﹪从以上统计的成绩来看，最高分：最低分：差：平均分最高：最低：差：全区平均：及格率最高：最低：差：全区及格率：优秀率最高：最低：差：全区优秀率：综合比较好的学校是：还有几所学校差距拉的比较大，必须花大力气最赶才行！七、试卷存在的问题1．命题时审题不够认真，出现个别小错误，如听力题第18-20题的答案选项出现把小写字母写成大写字母。
2．听力的语速较快，中间的停顿时间较短，中下等学生反应慢，来不及写答案，影响他们的作答。
3．有个别单选题设置的不是很好。
如：第37，40题的考查a little 及often,对初一上的学生来说偏了点。
第39题的选项设置也不是很好，偏难。
4．完型填空的设空虚词的考查还可以略少点。
5．任务阅读题，学生比较陌生，题目的表格出现了不定式短语，造成部分学生读不懂题意，导致正确率下降。
6.遣词造句的个别题目如第87题，第89，90题都是较难又容易出错的题目，考查的动词又都是单数第三人称的形式。
7．阅读的第69-70题，两道题目考查的内容一样，出现题目设置上的考查重复。
八．今后命题建议1、听力测试建议30分制，停顿时间应让学生足以思考并填写正确的答案。
2、阅读题设计插入一些图片类或图表类的，使更具活泼，生动，直观，让学生易于理解。
3.命题人员还要进一步学习，尽力把握好试卷的难度、信度、效度和有效的区分度，如何做到面向全体的考生还需要做进一步的研究。
4．要认真学习《泉州市初中毕业、升学考试改革指导意见》的精神，尽心做好命题、审题、阅卷和评价等工作。
九．问题与反思（一）从评卷得分来分析，我们发现学生在学习上存在着以下一些薄弱环节：1．基本功方面：书写潦草，单词拼写错误较为普遍。
2．审题方面：Mrs./Mr., he/she 没认真区别，甚至选项填到答题卡时抄写错误。
3．内容方面：1）不会用英语思考，出现许多中国式英语。
2）条理不清楚，逻辑不严密。
3). 词不达意.（二）这些评卷中发现的问题，在一定程度上反映了我们目前教学存在的不足：1.从知识教学的角度看，课堂教学还不够扎实。
忽视对基础知识的训练，导致有些学生在考试中出现单词拼写错误、基本的语法句型没掌握等现象。
学生的逻辑推理能力、整体概括能力和综合运用语言能力比较弱。
两极分化的现象较早存在。
因此，课堂教学中如何注重对基础知识和基本技能的合理、有效地训练，注意加强对学生综合运用语言能力的培养，仍应引起相关学校和教师的高度重视。
如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对部分学校来说，依然任重道远。
2.从能力培养的角度看，学生往往仅限于课内知识的学习，忽视了思维方法和知识形成过程的训练，忽视了情感态度和价值观的形成。
在答题中表现出思维的单向性和片面性，在题目面前存在“老师讲过没有、课本上有没有、练习做过没有”的思维定势，不会针对具体的题目具体分析，学生在一定的语境中运用语言知识的能力还有待提高。
英语的阅读教学质量还要进一步提高。
如在解答阅读理解第69题时，有一大部分学生看到文章中有一句：“Oh，your cat eats it.”就想当然的认为是猫吃了鱼，而没有真正理解文章的中心意思，导致69-70题两题出错率很高。
有些教师把英语阅读课上成了语言点的讲解课，对学生相应的英语阅读策略的指导不够到位，要继续加强对文章的概括能力、推理能力和综合能力等方面的培养和训练，增强学生的英语课外阅读的意识和能力。
