小组合作学习方式在高中地理教学中的运用
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浅谈小组合作学习在高中地理教学中的运用
小组合作学习是指在小组中协作学习,将集体智慧和个人智慧结合起来,以达到共同学习和提高的目标。
在高中地理教学中,小组合作学习是非常有效和有益的教学方法,因为它可以增强学生的积极性和主动性,提高学生的探究和思考能力,增强学生在协作中的互动和沟通能力。
1. 课堂讨论:教师可以分配一个课题或一个问题给小组,让他们在一定时间内进行讨论,逐步深入探究问题,并在整个小组范围内共享交流。
课堂讨论使学生更好地分享思路,从不同的角度或思考方式出发,探讨问题的解决方法,并让每个学生独立思考和回答问题。
2. 项目研究:向小组分配一个主题或一个任务,并要求他们在一定时间内完成,并在课上报告项目的结果和发现。
通过这种方式,学生可以自己研究和发现社会生活现象,培养独立观察和分析问题的能力。
3. 提出问题:每个小组都有机会提出自己感兴趣的问题,并分享他们的研究成果。
这种方式可以激发学生的好奇心,进一步加深学生对教材的理解和应用。
4. 角色扮演:让每个小组成员分别扮演不同的角色,模拟一个真实的环境或情境,在这个情境中学生需要根据角色与其他人交流,并解决问题。
这样的活动可以增强学生的沟通能力和团队协作能力,同时培养学生观察和思考问题的能力。
高中地理教学小组合作学习法教学案例分析——以《自然界的水循环》为例摘要:随着新课改的落实,对教育提出了更高要求。
教师在开展教学时,应当摈弃落后教学方式,将小组合作学习方法运用在教学中,不仅能够提升教学质量,还能够培养学生团队协作能力。
在高中地理教学中,教师通过运用小组合作学习法,引导学生通过小组合作探讨的方式,从而掌握地理知识,提升学生地理核心素养以及小组协作能力,推动学生全面发展。
关键词:高中地理;小组合作;案例分析合作学习主要指的是学生为完成共同任务,从而明确划分责任的互助性学习。
在小组合作学习过程中,小组成员均应当参与到学习中,通过讨论、探究以及分析等方式,进一步掌握知识。
在这一过程中,学生交流能力以及团队精神大大提升。
在高中地理教学中,若教师采用传统教学方式,学生被动接受知识,则教学质量低下,学生无法有效掌握地理知识。
而采用小组合作学习方式,学生能够通过小组合作方式对知识进行探究,能够很好掌握地理知识,课堂效率以及课堂氛围大大提升。
一、案例背景与课堂简记(一)案例背景在本次教学案例分析中,主要选择《自然界的水循环》这一内容,这一节内容知识点较为形象与直观,同时与学生日常生活之间具有紧密联系性,选取这一小节内容,便于引导学生进行推理与分析,同时阐述自己的见解,加强学生间的沟通。
通过小组合作学习,从而达到共同性学习目标,使所有学生均能够掌握这一知识点。
(二)课堂简记为推动小组合作学习开展,可将所有学生划分学习小组,分为6人一组。
首先在课堂导入阶段,教师可通过相关视频,对本节课内容进行导入,并引出水资源对人类的重要性这一观念。
其次教师可结合教材内容,为学生讲述水资源的相关概念,并引导学生通读教材内容后,回答地球主要的水体以及比例。
当学生对这一内容有了基础了解后,教师提问,地球上的冰山水资源储量最多,为什么人类日常生活以及生产过程中,主要运用淡水湖泊、河流以及地下水呢?教师提问后,可引导小组进行讨论并记录结果,在这一过程中,教师可通过巡视,对学生进行指导。
“小组合作教学”在高中地理教学中的应用一、背景“小组合作教学”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。
合作学习对学生而言,是一种学习方式,对教师而言,它则是一种教学策略。
下面我结合自己的教学实际谈一下个人进行“小组合作教学”在高中地理教学中应用的几点收获,请多批评指正。
二、设计思路(一)小组划分。
小组划分按“组内异质、组间同质”的原则进行。
首先,按照学生的学习水平要保证每个小组都有高、中、低三个层次的学生(其中绩优生、中等生、学困生各2名),即“组内异质”。
这样即有利于在课堂教学活动中实现组内合作;也有利于开展组内竞争。
其次,小组划分既要以学习水平为主要参照指标,同时还要兼顾学生的学习能力、性格特点、守纪情况等进行合理安排。
即“组间同质”。
每个实验班一般划分为9~10个小组。
(二)课前预习。
首先,教师要通过“提前备课,轮流主备,集体研讨,二次备课,优化整合”为学生精心准备预习学案。
预习学案主要包括三维目标、知识网络、思考讨论、预习质疑、随堂练习五部分内容:1、三维目标:展示本课时三维目标旨在帮助学生明确学习目标、有的放矢,提高预习和课堂效率。
2、知识网络:要求学生根据预习独立思考,以表格或提纲等形式自主整理本学时知识网络。
从而对本课时知识有一个宏观、系统的把握。
3、思考讨论:教师根据课时教学重、难点和学情等预设思考讨论问题。
4、预习质疑:为学生与教师的交流搭建的即时性平台,学生在预习过程中发现的问题可以写在此处。
教师在课前将预习学案收起批改时,可以从中精选“有价值”的问题补充到课堂教学活动中去。
5、随堂练习:随堂练习包括【基础过关】和【能力提升】两部分。
其次,学生在课前自习时要安排15~20分钟的时间,独立完成预习学案前四部分的内容。
基础过关题目供有余力的学生课前自我检测。
(三)课堂教学。
课堂教学主要包括以下几个环节:复习检测、导入新课、解读三维目标、提出问题、互动探究、成果展示、释疑点拨、引导总结、当堂巩固、反思提高。
教育研究新课程NEW CURRICULUM随着新课标的不断深入推进,“倡导自主、合作、探究的学习”理念不断深入人心,各种各样的教学模式、学习方式纷纷出现。
其中构建“小组合作”的学习方式就是一种最为有效的教学方式。
在高中的地理课教学中一直采取小组合作的学习模式,通过多年的实践证明,其实施的效果非常的显著。
所教班级的地理课成绩都为优秀,得到了学校和社会的一致认可。
下面就结合高中地理课堂教学中的理论与实践,谈谈“小组合作学习”在高中地理教学中的运用。
一、进行小组合作学习的理论依据合作学习是一种教学理论与策略体系,以教学中的人际合作和互动为基本特征。
目前已被广泛应用于中小学教学实践当中,其目的是为了克服传统教学中存在的各种弊端,从而促使教师更新教学理念,采用新的教学方法,以提高课堂教学的效果。
合作学习中不但包含了合作、竞争和个人自学三种学习形式和方法,而且有利于提高学生的学习成绩,有利于发展学生的自尊心和自信心,有利于发展学生的思维能力和探索能力,更有利于学生的内外在动机、心理健康等各方面能力的培养和提高,以真正体现新课程的教学理念,真正显示出高中地理教学中以人为本的思想。
在高中地理课堂教学中,小组合作学习贯穿了课内和课外的各项学习任务和活动。
小组合作学习不但改变了传统课堂中以教师为主,学生在课堂上被动接受地理知识的教学模式和学习方式,也为学生创建了新型的学习环境和模拟学习情境,还给学生创造了多种渠道、多种形式的学习途径,从而使学生能更多地获得地理知识和提高学习地理的能力,促进学生形成积极的学习动机、良好的学习态度,并为培养学生的创新精神和实践能力提供了强有力的策略保障。
二、运用中的操作方法及教学中应该采用的策略1.培养和提高学生的集体协作意识,这是合作学习的基本要求现在的学生自我意识过强,合作能力和合作意识比较淡薄。
要想达到这一基本要求,需要一个长期而细致的过程。
具体培养目标可以从学会倾听别人的意见并归纳出主要内容做起。
新校园小组合作学习模式是新课改倡导的学习方式之一,学生在小组中进行学习活动,教师根据整个小组的学习成绩和表现来调整教学策略。
小组合作学习模式加强了学生与学生、学生与教师之间的交流和沟通,让课堂教学变得更有针对性,学生能够根据自己的学习需求开展学习讨论,提升自主学习能力。
高中地理教学应用小组合作学习模式,能够有效提升课堂教学效率。
一、小组合作学习的意义1.提升学生主体意识在传统教学中,教师忽视了学生的课堂主体地位,认为自己是课堂教学的权威角色,负责把教学知识点传授给学生即可,这样的教学观念直接影响了学生的学习积极性。
学生被动学习难以提升自主学习和探究意识,遇到问题时不愿意思考,一味地依靠教师讲解。
随着课程改革的不断深入发展,大部分学校在教学中都认识到了传统教学的局限性,认识到培养学生主体意识的重要性。
在教学中,教师要培养学生的学习能力,使他们能主动探寻生活中的地理原理和规律,能够更好地运用地理知识解决生活中的问题。
2.激发学生创造性思维地理教学当中使用小组合作学习模式,可以提升学生的学习积极性,加强学生与学生、学生与教师之间的交流合作,让学生能够对地理知识产生独特的见解。
例如,在学习关于“世界洋流分布”这一内容时,教师引导学习小组进行洋流分布模式的合作探究学习,小组选出一名成员到讲台上为大家展示小组讨论的结果。
二、高中地理教学中小组合作学习模式的应用策略1.合理划分学习小组在课堂教学中应用小组合作学习模式,所有的学习活动都要以小组分工合作的方式来完成。
因此,教师需要科学合理地划分学习小组,要详细了解学生的学习情况,人数在5~6人为佳,人数太少不利于交流,人数太多则容易影响学习秩序。
教师在划分小组的过程中,要使小组间水平均衡,这样能够提升优秀学生的引导能力,也能提升学习能力较差学生的学习水平,最终使不同层次的学生能够起到互相补充的作用,达到共同进步的效果。
2.精心设计探究问题高中地理教学内容比较多,上课任务比较重,在有限的时间,教师要利用问题提升课堂教学效率。
新课程下高中地理小组合作学习的探讨摘要:新课程改革背景下,学生学习方式转变已经逐渐成为人们关注的焦点,也是新课改能否取得成功的关键。
在众多创新性的学习方式实践中,高中地理小组合作学习取得了良好的成效,不仅激发了同学们的学习兴趣,而且锻炼了他们团队合作、解决问题的能力。
关键词:小组合作高中地理新课程为了适应新课改的要求,笔者在高中地理教学中尝试了多种新的学习方式,其中小组合作学习方式经过一学期的实践,成效显著。
下面,本文将对高中地理教学小组合作学习的相关方面做如下总结,以供教育同仁参考借鉴。
1.高中地理小组合作学习方式之概要所谓小组合作学习是指将一个班级的学生根据实际情况(如学习能力、组织能力等)划分为不同的小组,在班级内部形成地理学习的小单元。
这样的学习方式不仅可以实现学生自主学习与小组合作学习相结合,充分发挥个人特色的基础上各成员之间相互取长补短,共同研究地理现象和地理事物,而其可以激发同学们的学习热情,提高他们团队合作的能力和问题解决的能力。
2.高中地理小组合作学习方式实施时应注意的问题如果教师欲通过小组合作学习的方式取得良好的教学效果,那么在组织小组合作学习的过程中应该注意以下几个方面的问题:2.1构建灵活有效的学习小组在构建学习小组时,教师必须遵循一定的原则,保持各组之间的均衡。
众多研究者认为,小组的构建应该坚持“组内异质,组内同质”原则。
在具体实施过程中,笔者认为构建小组时可以考虑以下几个方面的因素,即学习成绩(学习能力)、性格差异(组织能力)及性别比例。
至于组内人数,实践证明保持在4~6人为好,既能达到合作的目的,又不乏灵活性。
2.2明确组员职责,形成良好的合作学习习惯一般来讲,每个学习小组需要一名组长负责组织工作,一名同学负责记录工作,一名同学负责材料的选择与整理工作,最后还需要一名同学负责向全班同学报告本组学习探究成果,所有的活动在组长的计划指导下进行。
这样以来,学习小组就可以有条不紊地进行地理学习探究活动,逐步地思考问题,逐个地发表见解,最终加以总结,形成学习成果。
高中地理教学中小组合作学习的运用地理学科是一门与我们生活息息相关的学科,它不仅关乎着我们周围的自然环境,更关系着我们对世界的认知和理解。
在高中地理教学中,为了激发学生学习的积极性和提高学习效果,教师应该采用多种教学方法,其中小组合作学习是一种被广泛认可和应用的方法。
小组合作学习是指由若干个学生组成一个小组,在教师的引导下,共同完成一项任务或课题,通过相互合作、讨论和交流,实现知识的共享和学习效果的最大化。
本文将探讨在高中地理教学中,小组合作学习的运用及其效果。
一、小组合作学习在地理教学中的重要性小组合作学习在地理教学中扮演着重要的角色,主要表现在以下几个方面:1. 提高学生学习兴趣和主动性。
地理学科具有广阔的知识领域和丰富的内容层次,学生可能会感到枯燥和乏味。
而通过小组合作学习,学生可以根据自己的兴趣和特长选择相应的主题,通过讨论、分享和合作,使学习过程更加有趣和主动。
2. 激发学生的思维和探究能力。
地理学科涉及大量的地域特征、地球运动、自然灾害等复杂的现象和问题,而这些问题往往需要多方面的思考和探讨。
小组合作学习可以激发学生的思维和探究能力,使他们在与他人的交流和合作中产生新的思路和见解。
3. 培养学生的团队合作精神。
在小组合作学习中,学生需要相互协作、交流和互助,这样的过程可以培养学生的团队合作精神,使他们学会尊重他人、理解他人、接纳他人,培养学生的团队协作意识和能力。
4. 促进学生的自主学习。
在小组合作学习中,教师更多的是扮演引导者和观察者的角色,学生需要自主地探究和发现知识,从而培养学生的自主学习意识和能力。
小组合作学习在地理教学中的重要性不言而喻,它能够促进学生的主动学习,激发学生的思维和探究能力,培养学生的团队合作精神和促进学生的自主学习。
在地理教学中,合理运用小组合作学习是必不可少的教学手段。
在地理教学中,小组合作学习可以根据教学内容和学习目标的不同,采用不同的形式和方法进行具体的运用。
浅谈小组合作学习在高中地理教学中的运用随着教育教学改革的深入,小组合作学习已经成为地理课堂中不可或缺的一部分。
小组合作学习是指在课堂上将学生分成小组,并在组内协同完成一项学习任务。
这种方式不仅可以促进学生之间的互动和交流,还可以提高学生的合作意识和解决问题的能力。
本文将从小组合作学习的定义、实现的重要性、选择合适的学习任务、评估等几个方面,阐述小组合作学习在高中地理教学中的运用。
一、小组合作学习的定义小组合作学习是指在教学过程中,将学生分成小组,组内成员之间协同合作完成一项任务,以达到共同学习的目的。
小组合作学习能够使学生更积极地参与到地理学习之中,学生之间的互动和交流,也能够增强他们之间的联动性和沟通能力。
在小组合作学习中,学生可以互相提供帮助,共同解决难题;对于提问者而言,提问也是一种表达自己意见和观点的方式,增强了语言表达能力。
此外,小组合作学习还能帮助学生认识到他们的作用和地位,以此增强自信。
三、选择合适的学习任务为了保证小组合作学习的效果,教师需要选择合适的学习任务。
对于地理教学而言,任务的内容可以涉及到地理案例分析、图表作图、团队沟通等。
考虑到学生的水平和任务的难易程度,教师可以规定一定的任务时间,让学生有足够的时间思考和组织言辞。
四、评估小组合作学习的评估也是十分重要的。
评估要充分体现小组内成员的个人表现和协同合作效果。
在评估过程中,可以采用组内评估和教师评估相结合的方式。
组内评估可由学生互相评价,教师评估则能体现学生的课堂表现。
根据评分结果,教师可以调整教学策略,促进学生之间更积极的合作。
总之,小组合作学习在高中地理教学中的运用,既有利于教师教学水平的提高,又能够帮助学生更好地理解知识,提高学习效果。
因此,教师们应该加强对小组合作学习的理解和应用,以便更好地推动地理教学改革的深入。
小组合作学习方式在高中地理教学中的运用作者:孙治化
来源:《新课程·中旬》2015年第01期
摘要:随着新课改的不断深入,课堂结构不断得到优化,小组合作学习的优势也逐渐凸显出来,针对高中地理课教学如何更充分地在课堂上运用小组合作学习这一教学模式进行讨论,并结合多年教学经历和实际情况进行分析。
希望对这一新的教学模式在课堂上的运用能够有所帮助。
关键词:小组合作学习;高中地理;课堂教学;分组;运用
一、高中地理课堂为什么要进行小组合作学习
小组合作学习是课堂结构的一个重要组成部分,是一种教学策略,主要体现在教学中的互动和合作上。
随着新课改的开展和深入,小组合作学习已经广泛应用于中小学教学活动中,它的优点和特征主要体现在摒弃了传统教学模式的各种缺点,进而使教师改进教学方法,更新教学理念,达到高效课堂的目的。
小组合作学习不仅可以促进学生进行合作学习、良性竞争和自主学习,还可以有效提高学生学习效率,有利于学生身心发展,有利于提高学生的自主创新能力和探索能力,它可以培养学生德、智、体、美等全面发展,真正体现了新课程理念,体现了高中地理课堂教学以人为本的思想。
小组合作学习丢弃了传统教学模式中的很多弊端,传统的教学强调以教师的“教”为主体,学生则被动地“学”知识;而小组合作学习不仅强调以学生为主体,还要求学生主动学习,变“要我学”为“我要学”。
所以,高中地理课堂教学上,小组合作学习的教学模式融合课内外的学习内容,为学生提供了良好的学习氛围和学习环境,还给学生提供了形式多样的学习途径,让学生养成良好的学习习惯和学习态度,培养了学生的创新精神和实践能力,从而提高了学生的地理学习能力。
二、小组合作学习的学习计划和模式
每个学生都有自己的个性和特点,这也就要求教师要根据实际情况制订科学合理的学习计划和模式,要根据高中生的实际学习水平、身心发展规律和真实沟通能力而进行教学模式的改进,以
实现小组合作学习、交流沟通学习的效果。
1.接受式的学习模式
小组合作学习中接受式的学习模式主要适用于刚开始使用小组合作学习阶段,因为在这个阶段学生还需要在教师的引导下进行小组合作才能在高中地理课堂上充分掌握交流和学习的技
巧,这种教学模式主要体现在以下几个方面:导入新课,让学生在教师的引导下逐渐进入课堂;新课的讲授,在小组合作学习的氛围中进行新课的讲授;新课巩固,新知识讲解完毕,教师还要进行一个巩固和总结,使学生进一步加深学习印象;小结反馈,最后还要进行一个小结和反馈,对学生还没有掌握的知识点进行总结,让学生提出问题,师生相互交流反馈,达到高效课堂的最终效果。
2.拼接学习的模式
这种小组合作学习的模式主要适用于高中地理教学中的自然地理教学部分,当小组合作学习模式经过了初级阶段,达到成熟的阶段时,也往往会运用拼接的学习模式。
这种拼接的学习模式主要包括分割学习、材料拼接、学习方法、学习材料等几个方面。
3.自主学习的模式
小组合作学习中自主的学习模式主要针对的就是高中地理课堂上小区域小尺度方面的学习,因为区域地理这方面的学习不仅考查学生的判断能力和综合分析的能力,还使学生在自主学习时比较容易全面掌握知识,增加学生的学习兴趣。
另外,在教学实践中我们发现,这部分知识比较接近学生日常生活,比较容易理解和掌握,因此在这部分的学习时比较适合运用这种学习模式。
三、在小组合作学习中应注意的问题
1.合作学习中,教师要照顾到班上每一个学生
因为每一个学生的具体情况和学习能力、水平不一样,所以成绩难免参差不齐,同一知识点的把握程度也会大不一样,所以教师在制订教学计划和设计问题时就要做到难易结合,有层次有递变,要保证每一个学生在课堂上都能参与课堂活动,教师还要设法鼓励学生相互问答,主动提出和解决问题。
总之,目的只有一个,就是提高课堂教学效率。
2.合作学习中,教师要维护好课堂教学的纪律
由于小组合作学习不同于传统的以教师教为主的学习方式,而是强调以学生为主体,并且在课堂上相对开放很多,所以在教学中难免会出现热烈讨论的场面,如果课堂纪律没有维护好,还
会出现学生说与课堂无关的话题或是打闹的情况。
面对这种情况,教师就要采取一定的方法来加强课堂纪律的管理了,比如,可以选出纪律小组长或是采取加分、扣分制的管理方法等来维护课堂纪律。
3.小组合作学习中,应灵活运用各种教学方式方法
高中地理课程相对其他科目来说比较接近现实生活且比较灵活,教师可根据教学实际制订教学计划,也可在合作方式上进行改动,比如在大组上面可以分多个小组等等,这样学生之间交流合作更加容易,还可以增加学生的新鲜感和学习兴趣。
小组合作学习是一种新的教学模式,它不仅有利于学生自主学习和合作交流,还有利于培养学生团队合作意识,小组合作学习在地理学科中运用,对地理学科在实际教学中有重要的现实意义。
教师在引导学生自主学习的同时,要不断更新教学理念,制订科学的教学计划和模式,在教学实践中不断改进,这样才能实现学生的全方位发展。
参考文献:
[1]石光泉.新课程有效教学疑难问题操作性解读:高中地理[M].教育科学出版社,2008.
[2]段玉山.地理新课程教学方法网[M].高等教育出版社,2003.
编辑董慧红。