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初中班主任做好学生心理健康教育的尝试与探索[摘要]：初中阶段学生的各种心理意识开始逐渐得以萌发，这个阶段的学生们的心理健康应当受到更多的关注，这对于他们后期形成良好的价值观念及人格的塑造都有着重要作用。
初中班主任正是应当给予学生更多关爱的人，班主任应当和学生有更多的沟通，需要时给学生做相应的心理辅导，为促进学生心理健康做出更多努力。
[关键词]：班主任心理健康教育初中一、了解学生的需要，以爱导航初中阶段学生的自我意识开始萌发，逐渐有了越来越多个人的想法，很多时候希望自己面对问题，自己处理问题，即使遇到的有些问题自己一个人处理不了，也不太愿意向他人求助。
这些问题并不都是实存的，有时候也可能是某种心理上的障碍。
作为班主任，应当对学生的心理变化有清晰的洞察，要深切的了解学生的需求，给予学生更多的关爱，一旦发现某个学生在学习生活中出现某种异常时应当深入了解学生面临的问题所在，教师需要更多的站在学生的角度与立场来看待问题，这样不仅更容易了解学生的思维，也更能够让学生感到被尊重。
初中阶段的学生需要老师给予更多的关爱，班主任唯有以爱导航，才能做好学生心理健康的教育。
二、要尊重学生的人格平等任何学生在人格上都是平等的，不管是多么调皮淘气的学生都应当被老师尊重，班主任应当深刻意识到这一点，对学生应一视同仁。
很多时候，老师容易因为学生的学习成绩或日常表现对学生产生某种成见，觉得学习成绩优异的学生就更好，对他们也更尊重，而对于学习成绩不佳，平时在班上表现不良的学生则态度不是那么好，有时候甚至会有意识或无意识间出现对于某些学生的嘲讽及贬低的言语，即使教师是无心的，但这些言语对学生的伤害有时可能很大，可能对学生的心理形成某种阴影。
教师对于学生人格的尊重除了体现在对每个学生一视同仁、同等对待上，教师也应当尊重学生作为独立个体的选择权，某种程度上，教师和学生间也应当实现人格平等，老师并不是凌驾于学生之上的角色，教师和学生间应形成亦师亦友的关系，老师要给予学生充分的尊重。
2018年第5期（总第269期）基础教育论坛J I C H U J I A O Y U L U N T A N№5，2018General，№269社会的发展，对每个人素质的要求也在不断地提高，不仅要求有健康的身体，更要有良好的心理素质。
小学生正是心理发展、性格养成的关键时期，班主任作为班级的组织者、教育者，做好小学生的心理健康教育工作，不仅对小学生的健康成长有着重要作用，而且对培养合格的新时代建设人才有着重要意义。
一、小学生常见心理健康问题及原因小学生年龄不大，适应能力较弱，往往会表现出一些心理上的问题。
有的学生任性，愿意以自我为中心，缺乏和小伙伴的合作意识；有的学生性格孤僻，整日沉默寡言；也有的学生意志薄弱，依赖性强，胆小怕事，缺乏信心；还有的学生厌学，上课注意力不集中，不愿写作业，等等。
分析这些问题，有家庭、学校、社会等多方面原因。
（一）家庭原因1.教育能力不强家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。
家长的品德修养、文化水平、教育方法等对小学生品德和心理成长有直接而重大影响。
目前许多父母教育能力不强，不懂得孩子生理、心理发育、发展的基本规律，不能用正确的态度和方法帮助、教育孩子，长此以往会在孩子心理留下创伤。
所以，家长教育能力不强，是小学生出现心理问题的重要原因之一。
2.教育方式不科学目前家庭教育存在着许多不良方式，有的过分保护，不注意自主意识、自理能力的培养；有的管教过严，限制过多，缺乏民主；有的放任自流，对孩子教育不管不问。
这些不科学的教育方式会使孩子形成依赖、被动、霸道、盲从、散漫、没有责任心等性格、意识。
3.教育内容不当期望值过高和攀比心理，使家庭教育普遍存在只重视孩子智力因素开发，忽视非智力因素的培养的倾向。
父母总把自己的意愿强加于孩子——琴棋书画要样样精通，英语奥数要啥都拔尖，考试成绩也必须名列前茅……只要学习好，家长就会言听计从，有求必应；一旦失误，家长就会挖苦讽刺。
班主任工作与心理健康教育初探摘要：学生的心理健康教育是现代教育的重要组成部分。
班主任作为学校教育的核心力量，有必要更有可能将心理健康教育渗透到班级的日常管理中，这就要求班主任具备心理健康教育的相关知识，才能对学生出现的心理问题进行科学的判断和妥善处理。
了解学生、建立和谐的师生关系、营造良好的心理健康环境是实施心理健康教育的基础，通过行之有效的教育策略，消除学生的不良心理因素影响是班主任进行心理健康教育的重点，学校、家庭、社会的共同参与是开展心理健康教育的必然途径，而“轻言细语，润物无声”是实施心理健康教育的最佳方式。
关键词：班主任工作心理健康教育原因策略现代社会关于“健康”的概念已超越了传统的医学观点，不仅躯体、生理健康，还应该精神、心理健康。
近几年，随着新课改的深入，素质教育被提上了教育日程。
实施素质教育就是使受教育者在生理素质、心理素质和社会文化素质方面和谐发展，在德、智、体诸方面全面发展，达到整体优化效果。
这种教育以受教育者身心得到健康发展，形成健全的个性为出发点和归宿。
但长期以来，人们对孩子的关注大多集中在孩子的饮食、身体、学业成绩及升学就业等问题上，而忽略了与学生发展息息相关的心理健康教育问题，致使学生在发展中出现不同程度的心理问题，诸如任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。
有关研究表明：心理发生变化的高发区在青春期。
中学生存在问题令人触目惊心，学校里学生的各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，原因固然是多方面的，但与学生素质不高，尤其是心理健康水平不高有极大的关系。
如果只重视学生生理健康教育，而不重视心理健康教育，则对学生的健康成长极为不利。
由此可见，心理健康发展教育是现代教育发展的需要，是促进学生心理健康发展的有效途径，班主任是学校心理健康教育的核心，是决定班级开展心理健康教育成败的关键，班主任重视心理健康教育有助于促进学生健全人格的形成。
那么，如何做好学生的心理健康教育呢？下面我从原因和策略两方面谈谈认识。
班主任如何做好心理健康教育工作很多心理学者认为，中学阶段是容易滋生心理异常的温床期。
因为中学生心理活动状态的不稳定；认知结构的不完备；生理成熟与心理成熟的不同步；对社会和家庭的高度依赖等，使得他们比成年人有更多的焦虑，会遭遇到更多的挫折，因而更容易产生心理障碍。
在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。
班主任展开心理健康教育具有独特的优势。
那么作为班主任应如何展开好学生的心理健康教育工作呢？首先，作为班主任必须了解学生的心理健康状况。
当前很多学生在“学习心理、人际关系、自我评价、精神健康”等方面心理压力较大，不同水准地存有适合力差、群体性差、意志薄弱、对人冷漠等心理问题。
究其产生的主要原因，主要有以下三点：一是学生自身的原因。
不同学生的气质、体质、身体健康、生理发育、智力水平、生活经历等不同，都会产生不同的心理感受与体验，有的因素会影响学生的心理，甚至产生心理疾患。
二是学校的原因。
虽然当前学校展开素质教育，实行“减负”政策，但因为各种因素影响，学校还存有片面追求学生成绩的倾向，这必然给学生造成沉重的心理压力，教师教育方法的简单粗暴，学生个体间产生的矛盾，家庭对学生不恰当的要求，都会影响学生的心理发育，使部分学生厌学，畏惧交往，产生自卑，不能准确、全面理解自我，接纳自我等情况。
三是社会、家庭的原因。
社会发展迅猛，旧的观点受到冲击，新的理念还没形成，家庭结构的变化、家长教育思想的陈旧、教育方法的单一，有的家长对子女的期望过高，但也有些家长因为这样或那样的原因对子女的不闻不问、毫不关心等原因，都加重了学生的心理压力，很容易使学生产生一系列心理问题。
其次，班主任必须了解作为班主任这个角色展开心理健康教育工作的特点。
一是以发展性心理辅导为主。
心理辅导能够分为发展性心理辅导和矫治性心理辅导。
发展性心理辅导是指施教于未然，针对学生在不同阶段的发展任务和个别差异实行心理辅导，促使其心理矛盾有效解决、心理潜能充分发挥、个性品质和谐发展。
2024年班主任如何做好学生的心理健康教育随着社会的不断发展，学生的心理健康问题越来越受到人们的关注。
作为班主任，如何做好学生的心理健康教育尤为重要。
2024年的班主任应该具备哪些能力和方法来帮助学生更好地进行心理健康教育呢？下面将从几个方面进行讨论。
作为班主任，2024年应该具备一定的心理健康知识。
只有了解心理健康的基本知识，才能更好地开展心理健康教育工作。
班主任应该不断学习心理学相关知识，了解学生心理健康问题的常见表现和原因，以及如何进行心理健康教育。
通过不断学习和积累，提高自己的心理健康水平，才能更好地指导学生进行心理健康教育。
班主任应该关注学生的心理健康问题。
学生的心理健康问题可能会表现在学习、交往、情绪等方面，班主任需要及时观察和分析学生的行为，发现学生可能存在的心理问题。
当发现学生存在心理问题时，班主任应该及时和学生进行沟通，了解学生的内心状况，给予适当的帮助和支持。
班主任还可以组织心理健康知识的宣传和普及活动，提升学生心理健康意识，让学生更好地了解并面对自己的心理健康问题。
班主任还应该建立良好的班级氛围，营造积极向上的学习环境。
良好的班级氛围对学生的心理健康具有重要的影响，班主任可以通过多种方式营造积极向上的班级氛围，为学生提供一个愉快、和谐、积极的学习环境。
班主任可以定期组织班级活动，增强班级凝聚力，让学生感受到班集体的温暖和力量，从而更好地调节自己的心理状态。
班主任还应该注重个性化的心理健康教育。
每个学生的心理健康问题可能都不尽相同，因此班主任需要根据学生的个性特点和心理状态，对学生进行个性化的心理健康教育。
班主任可以通过与学生深入交流，了解学生的内心世界和需求，然后有针对性地给予学生帮助和指导，帮助学生更好地调节自己的心理状态。
2024年的班主任要做好学生的心理健康教育，首先要具备一定的心理健康知识，然后要关注学生的心理健康问题，及时帮助和支持学生，此外还要营造良好的班级氛围，为学生提供积极向上的学习环境，最后要注意个性化的心理健康教育，根据学生的个性特点和需求进行有针对性的帮助和指导。
小学心理健康教育初探摘要：心理健康教育是素质教育的重要组成部分，真诚倾注爱心，关爱尊重每个学生是心理健康教育的前提，以多样化的形式开展心理健康教育活动，创设良好的班级文化环境，营造健康的心理氛围。
在“一切为了学生的发展”这一课程理念下，我们教师要做好学生心理的保健者，为社会培养出心理健康，人格健全及具有创新能力的人才。
关键词：心理健康爱心尊重活动化班级文化当前，我国正在推行素质教育，目的是培养心理健康人格健全及具有创新能力的人才。
心理健康教育是素质教育的重要组成部分。
近年来，学生的心理健康教育普遍受到重视，但在实际操作中，也存在着各种问题，作为一名素质教育浪潮中的班主任教师，我在这方面也进行了积极探索和研究。
下面我谈几点在新课程改革中自己对小学生心理健康教育工作中的一点尝试和体会。
一、真诚倾注爱心，尊重、关爱每个学生心理健康教育的核心就是爱的教育。
每个学生的心灵都经不起摧残和打击，他们渴望心灵上的阳光、空气和水分，渴望爱，渴望得到肯定与表扬。
没有爱就没有教育，教师只有爱学生，学生才会主动积极的接受教育，才能敞开心扉与老师诉说衷肠，才能在教师的正确引导下消除心理的困难与烦恼。
（一）关注、关爱全体学生“感人之心，莫过于情。
”工作中，教师应倾注所有的情感，关注、关爱每个学生，以丰富真挚的情感去感化激励学生。
主动走入孩子们丰富的内心世界。
如：可以在班内设立“悄悄话信箱”，让孩子们把心里话、关心的事，投入信箱与教师交流。
在交流中我们可以了解到孩子们的思想动态，便于及时的进行正确的引导。
平等的交流，真诚的讨论，悉心的引导，会使师生间心灵相通。
为不断寻找师生情感的链接点，教师还应用心观察，因人施教，尤其对那些问题学生更要给予特别的关爱，用肉眼去看他们的缺点，用放大镜看他们的优点，面对他们出现的问题和过失，用宽容的心去换起他们改正的勇气，让他们真正的懂得自身的价值。
（二）尊重、赏识全体学生教育的真谛就是解放身心，发展个性，帮助每个学生实现自己的人生价值。
浅议初中班主任如何做好问题学生的心理健康教育初中班主任在担任班级管理工作时，不仅要关注学生的学业成绩，还需要密切关注学生的心理健康状况，为他们提供适合的心理健康教育，帮助他们健康成长。
然而，在班级中总是会出现一些问题学生，如何做好问题学生的心理健康教育呢？本文将从以下几个方面浅议初中班主任如何做好问题学生的心理健康教育。
一、了解学生心理问题的表现每个学生都有其独特的心理状态，每个阶段的学生也会有不同类型的心理问题。
作为班主任，首先要了解学生的心理问题表现，以便及时发现和解决问题。
具体的表现包括：1.容易焦虑、紧张等情绪波动；2.反应不够敏捷，表现得比较懒散；3.性格孤僻，不善与人交往；4.面临挫折容易消沉，对生活失去信心等。
二、与学生建立良好的信任关系建立学生的信任是做好心理健康教育的前提。
班主任应该尽量关注学生，提供关心与支持，认真倾听学生心声，并依据不同学生的个性和价值观去做出针对性的解决方案。
三、采用更加人性化的管理方式尊重学生的个性差异，为每个学生提供相应的教育方案，为学生提供多样化的管理方式成为班主任维护学生心理健康的一个重要途径。
这包括：1.采用“以人为本”的教育方法，从学生的角度出发去展开管理工作。
2.针对懒散的学生，班主任应该通过谈心、激励等方式来提升学生成就感和自尊心。
3.针对性格孤僻的学生，班主任应该鼓励他们参与集体活动，增强与同学们的交流。
同时，班主任应该提醒所有同学加强沟通交流，增强集体凝聚力和互帮互助意识。
四、聆听学生心声，开展心理教育课程心理教育课程的开展有助于提升学生们的双重智力发展并帮助学生解决情感问题。
在班主任的指导下，学生可以逐渐学会情绪管理和应对负面情绪的方法。
心理教育课程不仅是一种掌握和运用心理学常识的方式，也是一个创造轻松、愉悦和互动的环境，促进学生身心健康成长的重要途径。
五、发挥班主任的专业优势，引导学生情感发展班主任是班级管理者和学生心理辅导员，具有专业的心理学知识。
浅议高中班主任如何做好问题学生的心理健康教育摘要：心理健康与否直接影响着人的日常生活和幸福指数，是每个人生命中不可忽视的部分。
如果学生的心理问题得不到及时有效的疏导则会影响正常性格发展和心理变化成为问题学生。
作为学生学习和生活重要导师的班主任，做好问题学生的心理健康教育是重要的工作任务。
本文分析了问题学生的心理健康影响因素，提出了高中班主任做好问题学生的心理健康教育策略。
关键词：高中班主任；问题学生；心理健康；影响因素；教育策略引言：高中生课程种类多，学习压力大，心理素质尚未完全成熟，容易受到各种因素的影响。
与其他学科教师相比，高中班主任与学生接触时间最长，对学生较为了解，对学生进行及时有效的心理疏导是其工作的一项重要内容。
对问题学生进行心理疏导能够挖掘学生的潜能，提升学生的心理素养，让他们通过自我调控拥有积极健康的心理，勇于面对学习生活中的困境。
一、影响问题学生心理健康的因素1.学校方面影响学校是高中生学习和生活的重要场所，是高中生接触最多的地方，因此学校对高中生的心理健康具有非常重要的影响。
学校作为教育教学的重要场所，对高中生进行心理健康教育是其重要的工作内容。
高中学校对学生的学习比较重视，容易忽视学生的心理健康教育。
在学生出现心理问题时他们不知找谁倾诉，也不知如何解决，长期压抑在心中容易成为问题学生。
班主任作为学生的指路人，在日常生活和学习中对学生心理健康教育，疏导问题学生的心理问题是班主任工作的重要内容。
因此班主任在平时的工作中要多与问题学生进行交流沟通，及时了解他们的心理状态，对其进行心理健康教育，帮助他们形成健康的心理。
2、学生自身的影响高中生正处于青春期，他们在这一阶段容易出现焦虑、逆反等现象。
高中阶段学生学业压力大，面对快节奏的学习进度和高强度的学习压力，高中生的心智并未完全成熟，生活阅历浅，遇到问题容易产生失落感、挫败感，如果得不到及时有效的疏导很容易出现心理问题。
而且高中生对心理健康知识掌握不足，不能进行有效的自我调节。
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小学生正处在身心发展的重要阶段，是形成健康心理素质的关键期。
小学班主任与学生相处时间最多，对学生的了解也最全面最深入。
故此，班主任工作，对培养学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展和素质全面提高，发挥着极其重要的作用，是学校心理健康教育的有效途径之一。
一、做好心理健康教育班主任应具备的素质心理健康教育与过去的一些教育有很大的不同，对班主任老师的素质提出了更新更高的要求。
首先，班主任要树立现代教育观。
班主任老师要从过去当纪律监督、政治说教、活动保姆的角色中解放出来，改变高高在上的说教作风，做到用平等信任的眼光看学生，用爱心去感化他们，用人格力量去影响他们，用平等宽容的方法去教育他们，用友好真诚的言语去激励他们，为实施健康教育打好基础。
1 / 18第二，具有现代教育学和心理科学知识。
班主任老师要加强现代教育和心理科学知识的学习，特别是要了解掌握儿童的生理和心理发展特征及规律，尊重学生个体差异，掌握心理健康教育的必备知识和技能，正确的帮助和辅导学生，积极的开展心理健康教育。
第三，具有整合各种教育因素的能力。
班主任老师要把各项教育、教学和活动有机的结合起来，把思想品德教育、科学文化教育、体育卫生教育和心理健康教育课等教育因素有机的统一起来，纳入到学生的综合素质全面发展上来，培养学生健全的统一的人格。
第四，掌握心理健康教育的方法。
班主任老师要树立健康第一的思想，加强对学生的日常观察和记录，深入调查研究，认真做好个案分析，采取多种方法，对症下药，切实解决学生的心理健康问题。
认真学习、掌握现代的心理辅导方法，灵活多样地开展心理健康教育。
第五、具有高尚的品德和美好的情操。
班主任高尚的品德和美好的情操同样也能感染学生。
班主任最重要的品德是为人坦荡正直，有一种凛然正气和坚持真理的作风，有崇高的事业心和高度的工作责任感，不世俗，不随波逐流，民主、公正、平等、友善。
教师注重自己的言行，用自己高尚的品德和美好的情操去影响---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 学生的健康人格的形成。
二、班主任做好心理健康教育坚持的原则 1 渗透性原则。
小学生年龄偏小，仍处于以具体形象思维为主的时期。
据其心理特点，心理教育不能单靠知识传授，简单地说教是不行的，要重视强调潜移默化，从兴趣入手，注重把学生的心理需要和心理教育内容有机结合起来，渗透在学生日常生活和学习中，在班队的活动之中，在社会实践活动之中，以促进学生良好的个性心理品质的形成。
2 自主性原则。
一切成功的教育，莫过于少年儿童主动地自我教育，自我要求，自我完善。
故在对学生进行心理教育过程中，要充分体现学生的自主性原则，让学生通过自愿参与活动，达到自己教育自己；通过自愿接受，达到自我提高的效果。
3 针对性原则。
对学生进行心理健康教育，要有的放矢，在加强计划性的同时，还要注意抓住特殊的生活瞬间，即把握教育契机，使教育具有针对性。
4 要体现以身作则的原则。
教师的心理品质对学生的成长起着重要的作用。
3 / 18经调查发现相当一部分学生的心理焦虑、不安、困惑、无助是来自教师的情绪、眼神、语言和行为。
可见，孩子的健康成长要求我们每个教师一定要加强自身心理状态的调整与人格力量的提升，用健康的人格，美的心灵去塑造学生健康的心理品质。
三、班主任了解学生心理的方法了解学生是班主任做好心理健康教育的基础。
班主任要做好学生的心理健康教育，就必须了解学生，把握学生的所思、所想、所为，才能使教育做到有的放矢。
（一）观察法这是了解学生的基本方法。
班主任要善于在课堂教学、课外活动、班集体活动、体育活动、寝室、就餐、值日、午饭后至下午上课前等活动时间观察学生的真实情况。
观察越是深入细致，就越能正解认识学生。
因为学生在自由活动中最能真实表现出他们的思想状况、情绪好坏、兴趣爱好和才能特长等。
观察学生，教师有时带有一定目的去观察某一个学生的表现, 有时就是随意观察去发现，这就要求教师要养成随时注意观察学生的习惯，以便把握学生的心理信息。
（二）谈话法班主任了解学生的关键。
有目的地找个别学生、班干部谈话，可以深入地了解学生的情况，掌握他们的思想动向。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 谈话要想取得良好的效果，在谈话前，班主任应当认真考虑谈话的目的，中心内容，采取的方式，以及选择的时间等。
在谈话过程中，对学生要亲切自然，态度和蔼，不要使学生感到拘束紧张；要讲究技巧，善于启发学生讲真话；要注意倾听学生说话，让学生把话讲完，不要有不耐烦的情绪，边听边思考，联系学生一贯的思想言行和平时观察的印象结合起来加以分析，不要听了一面之词，就轻率地得出结论。
在批评学生时，谈话既要讲究疏导的方法，还要注重谈话时间的选择，以便更好地了解学生。
（三）研究书面材料法。
我要求学生每周写周记，从周记我可了解许多情况。
学生在寝室的守纪情况，值日工作情况，同学之间的关系，学生在学习、生活中的心理问题等。
学生很多本我不是课堂上反映出来的，而是在课后反映出来的。
通过知心信箱更能了解学生的各种思想动态，如对班级的制度执行情况，家庭情况，对班干部的看法，甚至对科任教师的上课情况，都会如实反映。
（四）调查访问法。
调查访问是深入了解和研究学生的一种方法。
除了向学生调查以外要特别注意向学生家长和科任老师作调5 / 18查。
向学生作调查，最重要的是要亲近他们，同他们打成一片，既做学生的老师，又做学生的知心朋友，用爱心和高超的教育艺术，去打动学生，只有这样对学生的了解才会深入。
四、班主任做好心理健康教育的途径与方法 1 发挥心理健康教育课的主阵地作用班主任是学生最知心的朋友，又是最好的心理健康教育课教师。
开设心理健康教育课程是提高学生心理素质的重要途径之一。
在教师引导下，让学生通过填表、讨论、表演、演说、游戏、访问等活动形式，了解自己的心理状态，从而达到提高心理素质的目的。
在每周一节心理健康教育课的教学中做到：（1）坚持知行并重。
心理素质教育课不是单纯的知识传授，小学生年龄小，知识经验少，理解力不够高，在提高认知水平的同时，重点应放在行为的塑造上。
让学生在行为实践中，学会自我分析、自我体验和自我调控，学会排除生活、学习及人际交往中遇到的困惑、烦恼、焦虑等不良情绪，能够解决生活、学习中的实际问题，充分发挥自身的心理潜能，使全体学生在心理发展方面都有一个提高。
（2）坚持学生主体。
心理素质的形成和发展，必须依赖于主体自身的主观能动性，---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 依赖于主体的自我教育过程。
在教学过程中，要充分调动学生的主体积极性和创造性。
结合学生实际使学生真正领悟问题实质，学会自主、自立地处理问题。
教学中创设以师生互动、心理相容、学生主动参与的氛围。
让学生学会通过不断地重复参与各种训练和练习活动等方法自我培养、自我优化各种心理素质。
（3）坚持点面结合。
心理健康教育课是以全体学生为对象的，让每一位学生的心理都得以最大可能性发展是心理健康教育课的目的。
在对全体学生进行全面教育的同时，教师要时刻把握因材施教这一古老的教育原则，教师在面向全体学生授课的同时，还要针对个别学生在学习、生活中遇到的心理问题进行咨询、疏导，让学生的共性健康发展的同时，又要使学生的个性充分施展，实现共性与个性的统一。
（4）坚持师生和谐。
一要坚持平等性。
教师要使自己处于与学生平等的地位，自觉地意识到师生双方在人格上享有同等地位，并且使学生意识和体验到师生双方在人格上享有同等地位。
二要坚持尊重性。
7 / 18在教育过程中，一定要尊重学生，尊重学生的言行，尊重学生的人格，尊重学生的内心世界。
三要坚持鼓励性。
鼓励学生积极参与，敞开心扉，敢于暴露自己的观点，老师不要轻易地评价。
四要坚持参与性。
学生与教师共同参与到心理行为训练中，完成训练任务。
学生自始至终是教育过程的主体，教师要让每个学生有平等参与活动的机会。
五要坚持目的性。
心理行为训练目标一定要根据学生原有的心理水平设计、实施，学生原有的心理水平高，教师的目标就可随之提高，反之亦然。
2 创设良好的心理健康教育环境创设宽松和谐的良好环境是搞好心理健康教育的重要基础。
宽松和谐的环境，有助于学生在健康的环境中慢慢校正不良心理，逐步培养其健康完善的人格心理。
一是建立一个团结互助、和谐友爱的班集体。
通过在班上开展互帮互学、互相关爱的活动，让学生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友爱的同学关系。
对有困难有缺点的学生，用平等真诚的态度给予帮助，使他们在学校里，心情愉快，精神放松，以增强其信心，激发其求---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 知欲，鼓舞其勇气，对困难挫折都能勇敢面对，对他人理解、尊重、宽容，在集体中做一个受欢迎的角色。
二是创设丰富多彩、积极健康的生活环境。
开展多种文体活动，寓教于乐。
利用主题班队会活动，组织学生观看他们喜爱的影视片，讲故事，谈理想，说未来，选取一些社会角色作模拟表演等，使学生进一步认识社会，了解自己的角色心理，把远大的理想与脚踏实地的学习结合起来，达到自己克服缺点，自我完善个性的目的。
三是创设良好的心理健康教育的文化环境。
办好心理健康角 , 板报开设好心理健康教育专栏，搞好心理咨询等。
